第一篇：二年級(jí)下冊(cè)平均分例1、例2(12-14頁(yè))教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)平均分例

1、例2（12－14頁(yè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 水果圖片、課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

（課件展示故事）猴媽媽買(mǎi)來(lái)8個(gè)桃子，要分給兄弟四個(gè)，小猴子聽(tīng)說(shuō)有桃子可以吃，可高興了，老大拿了三個(gè)，老二拿了三個(gè)，老

三、老四每人只分到一個(gè)。他倆不高興了，嚷著“不公平、不公平?！蓖瑢W(xué)們你們認(rèn)為公平嗎？ 那怎么分才公平呢？

小猴子聽(tīng)了同學(xué)們的意見(jiàn)又重新分了桃子，（課件展示重新分桃子，每個(gè)小猴子分兩個(gè)）現(xiàn)在公平了嗎? 為什么公平了？

像這種每份分的同樣多，這種分法我們就叫它“平均分”，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。（板書(shū)課題）齊讀課題。

二．動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象

師：今天老師也給每組同學(xué)（4人一組）準(zhǔn)備了一些物品，快打開(kāi)數(shù)一數(shù)，都是什么（每組的個(gè)數(shù)不同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

學(xué)生活動(dòng)，教師查看。

師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。生1：我組有8個(gè)香蕉，我給他倆都是3個(gè)，我2個(gè)。師：你是怎么想的？ 生1：不夠了，就剩下2個(gè)。

生2：我們組有6個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人都是2個(gè)。

生3：我們組有7個(gè)梨，誰(shuí)都分到了2個(gè)，還剩下1個(gè)。生4：我們組有9個(gè)水果，我們3個(gè)人都分到了3個(gè)水果。── 3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

師：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，老師很感動(dòng)，大家在分水果時(shí)都很公平，（師指其中平均分的幾個(gè)組），看這幾組每個(gè)人得到的水果個(gè)數(shù)怎么樣？ 生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）師： 也就是說(shuō)我們都是平均分的。那什么是平均分呢？

（板書(shū)：每份分的同樣多，就叫平均分）。4．判斷下面的分法是不是平均分。

三、動(dòng)手操作，探究平均分的方法

課件展示：要把15個(gè)橘子平均分給5個(gè)人，應(yīng)該怎么分？ 師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？ 2．動(dòng)手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤(pán)子，動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)自己是怎樣分的。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。生1：一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)分3個(gè)蘋(píng)果。

生2：我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤(pán)子里??還剩下5個(gè)，我一個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)。生3：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來(lái)放到少的盤(pán)子里。

生4：我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿3個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里。

師：你分得很快，誰(shuí)是這樣分的？（班級(jí)有三分之一是這樣分的）能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個(gè)盤(pán)子里3個(gè)。生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個(gè)盤(pán)子里就是3個(gè)。生3：我會(huì)用除法，15除以5等于3，一個(gè)盤(pán)子里就是3個(gè)。師：你們想得太好了，善于動(dòng)腦，找到了簡(jiǎn)捷的方法。

師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里都是3個(gè)蘋(píng)果，是平均分的。3．再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？ 學(xué)生動(dòng)手操作分，展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、反饋總結(jié)。

第二篇：二年級(jí)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 棣豐街道中心小學(xué) 王偉

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過(guò)程，初步感知“平均分”的過(guò)程，體驗(yàn)“平均分”的含義。

2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均分的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡什么小動(dòng)物呢？ 生：小狗、小貓、小白兔....師：老師也很喜歡小動(dòng)物,今天，老師就給大家?guī)?lái)了許多小動(dòng)物，它們正在森林里參加宴會(huì)呢！大家想去看看嗎？

生：想！師：那么現(xiàn)在老師就帶大家一起去看看吧！（出示第一張課件）

二、小組合作，探索新知

活動(dòng)一：分竹筍----引出“平均分”的概念 師：同學(xué)們能從這幅圖片上得到什么信息??？ 生1：有小動(dòng)物…

生2：有小熊貓、小猴子… 師：還有什么呀？ 生：還有食物。

師：那么老師考考大家，誰(shuí)知道小熊貓喜歡吃什么？小猴子？小白兔？小松鼠？

生：竹筍！桃子！蘿卜！松果！

師：大家知道的科學(xué)知識(shí)還真不少！誰(shuí)知道他們接下來(lái)要干什么呢？ 師：分食物！

師：孩子們真聰明！看到這么多的食物，小動(dòng)物們肯定饞壞了，快看小熊貓，他正目不轉(zhuǎn)睛兩眼放光地地盯著竹筍呢，你們知道他在想什么嗎？

生：怎樣把6個(gè)竹筍分給2只小熊貓（師出示第二張課件）師：以小組為單位，按照自己的想法幫助小熊貓分一分，看哪個(gè)小組最先分好！分完后用你端正的坐姿告訴我 小組交流

師：同學(xué)們都已經(jīng)分好了，誰(shuí)愿意把自己小組的分法和大家說(shuō)一說(shuō)？展示一下

生1：大熊貓分5個(gè)竹筍，小熊貓分1個(gè)竹筍，因?yàn)榇笮茇埿枰院芏嗖拍茱枺〉男茇埑砸稽c(diǎn)點(diǎn)就飽了。

生2：大的熊貓分2個(gè)，小的熊貓分4個(gè)，因?yàn)榇蟮男茇堦P(guān)心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。

生3：大熊貓分3個(gè)，小熊貓也分3個(gè)，因?yàn)檫@樣就同樣多了，他們不會(huì)打架。

生4：我也認(rèn)為大熊貓、小熊貓都應(yīng)分到3個(gè)，應(yīng)為這樣他們一樣多，公平，不會(huì)打架。學(xué)生邊說(shuō)邊在實(shí)物展臺(tái)展示

師：同學(xué)們看，通過(guò)剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡(jiǎn)單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種分法公平？為什么？

生：有的分法公平，有的不公平。兩只小熊貓各分三個(gè)公平，因?yàn)榉值耐瑯佣唷?/p>

師：同學(xué)們真聰明！像這樣的每份分的同樣多的分法，我們就叫做平均分。（教師板書(shū)：平均分）師：大家一起來(lái)讀一讀。

說(shuō)分的過(guò)程：剛才我們是把6個(gè)竹筍平均分給2只熊貓，每只分3個(gè) 活動(dòng)二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-師：小熊貓的問(wèn)題解決了，小猴子該著急了口水都快流出來(lái)了?，F(xiàn)在大家一起來(lái)幫小猴子分一分吧。一共有12個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個(gè)？用學(xué)具以小組為單位快速分一分，看哪個(gè)小組先分完。

師：誰(shuí)愿意匯報(bào)自己的想法？

生：我是一個(gè)一個(gè)分的，每只猴子分到四個(gè)桃子。師：你愿意來(lái)給大家展示下嗎？（學(xué)生展示）

生：我是二個(gè)二個(gè)分的，每只猴子也是分到四個(gè)桃子。（仍然請(qǐng)學(xué)生展示）

生：我是四個(gè)四個(gè)分的，每只猴子分四個(gè)桃子。（學(xué)生展示）師：同學(xué)們想到了這么多方法，有1 個(gè)1個(gè)的分的，有2個(gè)2個(gè)分的，有3個(gè)3個(gè)分的，有4個(gè)4個(gè)分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：一只小猴子能分到4個(gè)桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個(gè)桃子，也就是”同樣多”

師：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每個(gè)小猴分4個(gè)桃子

這時(shí)讓學(xué)生觀看大屏幕，教師展示分法：并讓學(xué)生體會(huì)哪那種分法好。師：同學(xué)們，那種分法好？為什么？ 生：第三種！因?yàn)榉值淖羁?。師：同學(xué)們太棒了！（展示課件）出示課件：生說(shuō)分的過(guò)程。（師板書(shū)）

生：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分4個(gè)桃子。活動(dòng)三：分蘿卜和松果

師：小猴子和小熊貓的食物都分完了，還有誰(shuí)的沒(méi)分？該怎樣提問(wèn)題呢？

生：每只小兔平均分到幾個(gè)蘿卜？ 生：每只松鼠平均分到幾個(gè)松果？

師：請(qǐng)你任選一個(gè)問(wèn)題，拿出學(xué)具，用自己喜歡的方法解決。隨堂練習(xí)

師：食物分完了，小兔子沒(méi)急著吃，她在思考問(wèn)題，你們知道她在想什么嗎？請(qǐng)看大屏幕（展示課件）

如果每只小兔子分3個(gè)蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 如果每只小兔子分4個(gè)蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 如果每只小兔子分6個(gè)蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 師：如果15個(gè)松果每個(gè)松鼠分5個(gè)松果，一共可以分給幾個(gè)松鼠？

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問(wèn)題。

2、課件出示檢測(cè)題

謝謝同學(xué)們，幫老師解決了這么多問(wèn)題

四、總結(jié)交流：

1、今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_(kāi)心，還學(xué)到了許多知識(shí)。這節(jié)課你還有沒(méi)有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：我知道了什么是平均分。

生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學(xué)會(huì)了幫助小動(dòng)物分東西，我很高興。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問(wèn)題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

第三篇：二年級(jí)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過(guò)程，初步感知“平均分”的過(guò)程，體驗(yàn)“平均分”的含義。

2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均分的意義。方法：談話法、討論法、演示法。手段：多媒體課件，學(xué)具

一、故事導(dǎo)入：

師：我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)有趣的故事好不好，你們不光要用耳朵聽(tīng)，還要用你們聰明的小腦瓜想一想，在故事中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息，能做到嗎？（出示課件）

二、認(rèn)定目標(biāo)、教學(xué)達(dá)標(biāo)：

活動(dòng)一：分竹筍----引出“平均分”的概念

1、師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：桌上有10個(gè)竹筍，20個(gè)桃子，12個(gè)蘿卜，15個(gè)松果。生2：有2只松鼠。生3：有5只小猴子。

生4：還有2只小兔，2只松鼠?！?/p>

師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（板書(shū)問(wèn)題）生1: 2只熊貓?jiān)鯓臃种窆S呢？ 生2：一只小猴子能分到幾個(gè)桃子？

生3：每只小兔4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？ 生4：每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？ ……

2、師：你們真了不起找到了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？ 生：10個(gè)竹筍2只熊貓?jiān)鯓臃郑?/p>

師：怎樣幫熊貓分竹筍呢？用你手中的五子棋自己想辦法解決吧。提出要求：（1）如果用學(xué)具來(lái)幫忙代替竹筍，得拿幾個(gè)學(xué)具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師

3、猜一猜這兩只熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢？為什么會(huì)這樣分？

生1：大熊貓分8個(gè)竹筍，小熊貓分2個(gè)竹筍，因?yàn)榇笮茇埿枰院芏嗖拍茱?，而小的熊貓吃一點(diǎn)點(diǎn)就飽了。

生2：大的熊貓分3個(gè)，小的熊貓分7個(gè)，因?yàn)榇蟮男茇堦P(guān)心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。生3：大熊貓分5個(gè)，小熊貓也分5個(gè)，因?yàn)檫@樣就同樣多了，他們不會(huì)打架。生4：我也認(rèn)為大熊貓、小熊貓都應(yīng)分到5個(gè)，應(yīng)為這樣他們一樣多，公平，不會(huì)打架。

（學(xué)生提到同樣多時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，并板書(shū)：同樣多）師板書(shū)：大熊貓 3 5

小熊貓 2 7 5

0

4、師：同學(xué)們看，通過(guò)剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡(jiǎn)單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：分法不一樣。

生2：有得分的一樣多，有得分的不一樣多。

生3：我發(fā)現(xiàn)大熊貓分5個(gè)，小熊貓也分5個(gè)這種分法分的一樣多。師：兩只大熊貓分的一樣多就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的：平均分（板書(shū)課題）

5、你根據(jù)課題大膽的猜一猜這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)是什么呢？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

知道什么是平均分

活動(dòng)二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-

1、師：我們幫大熊貓分完了，你能用一樣多的分法幫小猴子分一分嗎？ 提出要求：（1）如果用學(xué)具來(lái)幫忙代替桃子，得拿幾個(gè)學(xué)具？先要把桃子分成幾份？

（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：一只小猴子能分到幾個(gè)桃子？你是怎樣分的？

生1：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，一只小猴子1個(gè)桃子，還沒(méi)有分完，再一只小猴子1個(gè)桃子繼續(xù)分，一直到分完，一只小猴子能分到4個(gè)桃子。生2：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，先拿2個(gè)桃子給第一只猴子，再拿2個(gè)桃子給第二只猴子，再拿2個(gè)桃子給的三只猴子，再拿2個(gè)桃子給第四只猴子，再拿2個(gè)桃子給第五只猴子，還沒(méi)有分完，再繼續(xù)2個(gè)2個(gè)的分一直到分完為止，一只小猴子也能分到4個(gè)桃子。

生3：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，4個(gè)4個(gè)的分，一只小猴子也能分到4個(gè)桃子。

生4：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，3個(gè)3個(gè)的分，還剩下5個(gè)，剩下的5個(gè)一只小猴再分1個(gè)，正好分完，一只小猴子也能分到4個(gè)桃子。生5：??

3、師：同學(xué)們想到了這么多方法，有1 個(gè)1個(gè)的分的，有2個(gè)2個(gè)分的，有4個(gè)4個(gè)分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：一只小猴子能分到4個(gè)桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個(gè)桃子，也就是”同樣多” 師：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每個(gè)小猴分4個(gè)桃子，這就是我們今天學(xué)習(xí)每份分得同樣多叫做平均分

4、出示課件：生說(shuō)分的過(guò)程。（師板書(shū)）

生1: 20個(gè)桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個(gè)桃子。生2：20個(gè)桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個(gè)桃子?；顒?dòng)三：分蘿卜-----引出“平均分”的最優(yōu)分法

1、師：就在大熊貓和小猴子津津有味的吃自己的食物時(shí)，小白兔著急了，我們快幫小兔子用平均分的方法分一分好嗎？ 提出要求：（1）如果用學(xué)具來(lái)幫忙代替蘿卜，得拿幾個(gè)學(xué)具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：每只小兔4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？

生1：用12個(gè)五子棋代替蘿卜，我一次拿4個(gè)分給1只小兔，可以分給3只小兔。

生2：用12個(gè)五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。

生3：我和他們的想法是一樣的，用12個(gè)五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。師：你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 生：沒(méi)有。

師：為什么4個(gè)4個(gè)的分？3個(gè)3個(gè)的分行嗎？為什么？

生：不能3個(gè)3個(gè)的分，因?yàn)槊恐恍⊥?個(gè)蘿卜，就要4個(gè)4個(gè)的分。

3、出示課件：生說(shuō)分的過(guò)程（師板書(shū)）

生1: 12個(gè)蘿卜，每只兔分3個(gè)蘿卜，平均分給4只小兔。生2：12個(gè)蘿卜，每只兔分3個(gè)蘿卜，平均分給4只小兔。活動(dòng)

四、分松果----鞏固“平均分” 的最優(yōu)分法

1、師：這時(shí)候小松鼠說(shuō)話了，聽(tīng)一下他說(shuō)了什么，為了不讓小松鼠餓死，誰(shuí)能用最快的方法幫他們分一分呢?（用最快的方法）提出要求：（1）在紙上完成。

（2）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2：師：每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？ 生1： 生2：

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

師：你們真了不起幫小動(dòng)物們把問(wèn)題全部解決了，這時(shí)候大象向我們跑來(lái)了看一下他要干什么（課件）

你們?cè)敢鈫幔?生：愿意。出示達(dá)標(biāo)題

你們真厲害，又幫大象做完了作業(yè)，五、總結(jié)交流：

1、今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_(kāi)心，還學(xué)到了許多知識(shí)。這節(jié)課你還有沒(méi)有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我知道了什么是平均分。生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學(xué)會(huì)了幫助小動(dòng)物分東西，我很高興。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問(wèn)題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、我們不光學(xué)習(xí)好，而且手工做的也很漂亮，下面自己幫自己，把自己的禮物用我們這節(jié)課學(xué)的知識(shí)分給陪我們上課的老師，誰(shuí)勇敢表現(xiàn)一下。

1、生動(dòng)手分一分，同桌交流。

2、指名匯報(bào)

3、小結(jié)：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個(gè)小難題，下面我們?cè)賻蜕险n之前的四兄弟分一下桃子好嗎？（出示課件）

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問(wèn)題。

2、課件出示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題

謝謝同學(xué)們，幫老師解決了這么多問(wèn)題

五、總結(jié)交流：

1今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_(kāi)心，還學(xué)到了許多知識(shí)。這節(jié)課你還有沒(méi)有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問(wèn)題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、老師還想請(qǐng)同學(xué)們幫老師最后一個(gè)忙，愿意嗎？我請(qǐng)一位學(xué)生幫老師把這些禮物用我們這節(jié)課學(xué)的知識(shí)分給陪我們上課的老師，誰(shuí)勇敢地幫老師。教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分時(shí)，我出示了書(shū)中的那幅情景圖，讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題并思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍，應(yīng)該幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍：有的分成4個(gè)和6個(gè)，因?yàn)榇笮茇埑缘枚啵⌒茇埑缘蒙?；有的分?個(gè)和7個(gè)；有的分給小熊貓10個(gè)，大熊貓沒(méi)有，因?yàn)榇笮茇堃獪p肥……在這種爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，學(xué)生感到很快樂(lè)，很好玩，然后讓學(xué)生觀察這些方法哪一種最公平，為什么？通過(guò)討論感知到每只熊貓分5個(gè)竹筍。感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。在實(shí)際操作中體會(huì)平均分的含義，努力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。接著圍繞著“森林聚會(huì)”串成串，安排熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

第四篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“平均分例

1、例2”的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)。例

1、例2通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分食物獲得平均分的概念及初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：

認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，平均分的認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)的除法學(xué)習(xí)非常重要。但大多二年級(jí)學(xué)生對(duì)平均分配缺乏豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)文字的理解能力也有限，清晰分辨兩種分法的不同對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定難度。教學(xué)內(nèi)容：

課本P7～12頁(yè)，例

1、例

2、及相應(yīng)的做一做、練習(xí)二中第一題、第四題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成 “平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解 決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分實(shí)物的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。體現(xiàn)分法的多樣化；開(kāi)放題拓展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作例1 1（1）今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（2）各小組動(dòng)手操作

（3）各小組匯報(bào)情況，教師板書(shū)。

2、觀察問(wèn)題

（1）請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。

3、出示課題

（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分得同樣多，叫做平均分。

（板書(shū)課題）

（2）小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

(5)p8做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分

1、教學(xué)例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？（1）論分配方案。（2）各小組動(dòng)手分一分。（3）學(xué)生匯報(bào)分法。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根香腸平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？

3、完成課本第9頁(yè)的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒。

（讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。）

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1、練習(xí)二第1題。

（1）肯定第2、3種分法是符合題義的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報(bào)。

（4）學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程和方法。

2、練習(xí)二第4題

師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把24支香蕉平均分給3只小猴，每只小猴分到（）個(gè)； 把24支香蕉平均分給8只小猴，每只小猴分到（）個(gè)；

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

平均分

每份分的同樣多，叫平均分。

六、教學(xué)反思：

“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材, 讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)物，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法：一處得1個(gè)，另一處得7個(gè)；一處得2個(gè)，另一處得6個(gè)；一處得3個(gè)，另一處得5個(gè)；兩處各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生 3 觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每處分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每處分４個(gè)”，我利用這一課堂生成的資源，把握時(shí)機(jī)完成了教學(xué)。但我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。

2018.03 4

第五篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“平均分”的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P7～12頁(yè)，例

1、例

2、及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成 “平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解 決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作例1（1）今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）（2）各小組動(dòng)手操作

（3）各小組匯報(bào)情況，教師板書(shū)。

2、觀察問(wèn)題

（1）請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。

3、出示課題

（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分得同樣多，叫做平均分。

（板書(shū)課題）

（2）小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

(5)p8做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分

1、教學(xué)例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？（1）論分配方案。（2）各小組動(dòng)手分一分。（3）學(xué)生匯報(bào)分法。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根香腸平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？

3、完成課本第9頁(yè)的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒。

（讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。）

【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開(kāi)放題拓展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1、練習(xí)二第1題。

（1）肯定第2、3種分法是符合題義的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報(bào)。

（4）學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程和方法。

2、練習(xí)二第4題

師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把24支香蕉平均分給3只小猴，每只小猴分到（）個(gè)； 把24支香蕉平均分給8只小猴，每只小猴分到（）個(gè)； 【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)幫助小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。