第一篇：6 樹和喜鵲 課堂實(shí)錄

樹和喜鵲

課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，你喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡。

師：今天我們一起來(lái)做個(gè)游戲“幫小伙伴找家”，白運(yùn)、小魚、小狗的家在哪里？ 生：白云的在天上。生：小魚的家在水里。生：小狗的家在我們?nèi)祟惣依铩煟耗銈冎老铲o的家在哪里嗎？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該在樹上。

師：對(duì)，喜鵲的家就在樹上，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于樹和喜鵲的故事，一定要仔細(xì)聽喲。（播放課文錄音）

生聽課文錄音。師：你聽到了什么？

生：從前書和喜鵲很孤單，后來(lái)，有了許多許多樹和喜鵲，它們都很快樂(lè)。

師：下面請(qǐng)大家打開書翻到32頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，圈出生字，開始吧。生自由讀課文，標(biāo)自然段，圈出生字。

師：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，你能叫出它們的名字嗎？ 指名讀，開火車讀，齊讀。師：去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？

生：會(huì)。小組互讀，齊讀。

師：這些字，你有什么好的方法記住它？

生：我記住了“種”字，一個(gè)“禾字旁”加上一個(gè)“中國(guó)”的 “中”就是“種”。

師：你用了加一加的方法。你記住了哪個(gè)字？ 生：我記住了“只”，“口”下一點(diǎn)一撇就是“只”。師：你能用猜字謎的方法來(lái)認(rèn)字，真是個(gè)聰明的孩子。??

師：大家的識(shí)字方法真多，（把 “單”的上邊變成紅色，把“靜”的左邊變成紅色，）孩子們，看大屏幕，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，第一個(gè)叫“子”字旁，跟老師讀“子字旁”。生：讀“子字旁”。師：同桌互相讀一讀。同桌互讀。

師：哪個(gè)小朋友記住了它的名字？這么多小朋友呀！我們一起來(lái)讀一讀吧。生：齊讀。

師：第二個(gè)叫“青字旁。來(lái)一起讀“青字旁”。生：齊讀。

師：生字寶寶回到課文中，我們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？ 生：能。

師：那就趕快讀一讀吧。生讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，喜鵲的家住在哪里？ 生：住在一棵樹上。師：樹和喜鵲感覺(jué)到怎么樣？ 生：它們倆都很孤單。師 ：什么是孤單？

生：孤單就是沒(méi)有朋友，只能一個(gè)人玩。生：孤單就是不高興，不快樂(lè)。師：誰(shuí)能讀出樹和喜鵲的孤單呢？ 指名讀。

師：后來(lái)樹和喜鵲怎么樣了？自己練習(xí)讀讀3到6自然段。生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀3、4自然段？ 生：讀第3、4自然段。師：樹和喜鵲有了什么？ 生：它們有了鄰居。師：有了鄰居會(huì)怎么樣？

生：有了鄰居，可以聊聊天，可以在一起做游戲。師：有了難事，可以怎么樣？ 生：有了難事，可以互相幫助。

師：樹和喜鵲有了鄰居后，它們的生活有了什么變化呢？來(lái)一起讀5、6自然段。

生：齊讀5、6 自然段。師：樹和喜鵲怎么樣？ 生：樹快樂(lè)，喜鵲也快樂(lè)。師：從哪里看出喜鵲生活快樂(lè)？

生：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺(jué)了。師：（出示：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺(jué)了。）自己自試著讀一讀，讀出喜鵲的快樂(lè)e 生：練讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 指名讀，齊讀。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)？ 生：干干凈凈。生：快快樂(lè)樂(lè)。生：高高興興。??

師：有了鄰居后，喜鵲很快樂(lè)，樹呢？ 生：樹也快樂(lè)。師；為什么？

生：因?yàn)闃溆辛肃従?，喜鵲也給樹帶來(lái)了快樂(lè)。

師：（出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）讀讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)都有“也”字。

師：誰(shuí)能用上“??也??”說(shuō)一句話？ 生：我愛媽媽，也愛爸爸。生：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。??

師：同學(xué)們，今天，樹和喜鵲的故事讓你明白了什么？ 生：一個(gè)人玩意思。

生：有了朋友，有了鄰居，生活才會(huì)快樂(lè)。師：今天回家后，把樹和喜鵲的故事讀給家長(zhǎng)聽。

第二篇：樹和喜鵲教案

樹和喜鵲教案

樹和喜鵲教案1

教學(xué)設(shè)想：

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。

教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二．初讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

1. 教師播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

2.教師活動(dòng)：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些會(huì)認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

3.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個(gè)多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個(gè)字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個(gè)，也可以讀“shàn”，作為姓氏來(lái)用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂(lè)”也是一個(gè)多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂(lè)、樂(lè)趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂(lè)、樂(lè)曲。

三、再讀課文，交流理解。

1.教師活動(dòng)：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：6個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總€(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。

2.教師朗讀第一二自然段，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會(huì)孤單？(學(xué)生思考問(wèn)題)

3.學(xué)生回答：孤單是沒(méi)有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會(huì)感到孤單。

4.教師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思考：什么是快樂(lè)？樹和喜鵲為什么會(huì)快樂(lè)？（學(xué)生思考問(wèn)題）

5.學(xué)生回答：快樂(lè)是感到心情愉悅、開心。后來(lái)這里種了好多樹，來(lái)了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會(huì)快樂(lè)。

6.教師點(diǎn)撥：這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂(lè)，是因?yàn)樗麄兌加辛肃従?，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快?lè)的生活。

四．細(xì)讀感悟，朗讀比賽。

1.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí)，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)

2.學(xué)生朗讀比賽，評(píng)選讀的最好的小組，給予表?yè)P(yáng)。

3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過(guò)哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)

五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.教師活動(dòng)：本課的會(huì)寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂(lè)。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字）

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫字。

3.教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如：“招”字拆開來(lái)記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.教師活動(dòng)：教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長(zhǎng)一些；“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長(zhǎng)一些，要把下面的古包住等等。

學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會(huì)寫字。

5.教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路。

六．課后作業(yè)。

1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？

板書設(shè)計(jì)：

樹和喜鵲

孤單沒(méi)有朋友

快樂(lè)有了朋友

樹和喜鵲教案2

教材分析：

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解也的用法，會(huì)用也說(shuō)話、寫話。

過(guò)程與方法：

1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

2. 通過(guò)觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。

3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

l 逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

l 從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

l 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1. 板書課題：樹和喜鵲。

2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰(shuí)讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、熟讀課文，感知理解

1. 開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

3. 老師板書孤單、快樂(lè)。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來(lái)樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?

學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4. 課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話。

激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，透過(guò)文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)讀書的方法。

此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。

重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課時(shí)

一、課文回顧

1. 開火車讀生字卡片。

2. 猜字謎比賽。

3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

二、練寫生字

1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

3. 口頭給生字組詞。

4. 學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。

5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

三、課外拓展

1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。

讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。

指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

樹和喜鵲教案3

一.談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過(guò)，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰(shuí)的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說(shuō)的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。

3.看到題目，你有什么問(wèn)題產(chǎn)生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友啊？

（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......

4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問(wèn)題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？

二.熟讀課文，感知理解

1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)。

2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來(lái)這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

我讀懂了每個(gè)書上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。 ......

3標(biāo)然段，教師再次明確。

三.再讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。

3.提問(wèn)：通過(guò)第1.2自然段，你讀懂了什么？

4.出示問(wèn)題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問(wèn)題：你知道樹和喜鵲后來(lái)為什么不孤單了嗎？小組討論。

6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問(wèn)題。

7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。

（1）每天早晨，喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢？

（2）晚上回家他們又會(huì)說(shuō)什么呢？

四.讀一讀

1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè). 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說(shuō)一句話。 五.上臺(tái)表演。 六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。

課后練習(xí)熟讀課文，背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

14、柳樹

天真

柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）

逗人喜

樹和喜鵲教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩(shī)，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂(lè)。

2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹和喜鵲》）

1、導(dǎo)入語(yǔ)：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得孤單呢？（播放flash）

小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒(méi)有朋友，所以很孤單。

過(guò)渡語(yǔ)：怎樣讓它們不孤單呢？

小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。

二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）

1、那我們一起欣賞散文詩(shī)里面的樹和喜鵲是怎么樣的？

（欣賞flash到結(jié)束）

1）散文詩(shī)里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對(duì)孤單的理解）

1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做？

小結(jié)：當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。

2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì)怎么做？

小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話，這樣我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多。

四：活動(dòng)延伸

過(guò)渡語(yǔ)：有了朋友以后才會(huì)快樂(lè)，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺(jué)得非常孤單，請(qǐng)你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來(lái)。

1、任選紙上的一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。

2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。

3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。

請(qǐng)幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫，有感情地朗誦散文詩(shī)。

樹和喜鵲教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。

2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，通過(guò)插圖理解課文內(nèi)容。

2.明白有朋友就有快樂(lè)的道理。

教學(xué)過(guò)程

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字。本課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識(shí)記：①加一加。“孤、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識(shí)記。②比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請(qǐng)、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。③利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義并識(shí)記?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥窩?！罢?、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合打招呼的樣子識(shí)記。

（2）寫字。在指導(dǎo)寫字時(shí)要具體將每個(gè)字的書寫要點(diǎn)指導(dǎo)清楚，可和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。

2.朗讀指導(dǎo)

本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。“一”的變調(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.理解運(yùn)用

本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“孤單”意思的理解，可通過(guò)讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無(wú)人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)；會(huì)寫“招、快、呼”3個(gè)字。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹和喜鵲的`孤單。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.走進(jìn)故事，揭示課題。

（1）播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？

（2）學(xué)生交流聽到的主人公。

（3）教師小結(jié)，引出課題。

①教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。

②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。

2.走進(jìn)課題，認(rèn)識(shí)喜鵲。

（1）出示圖片。

課件出示：

（2）簡(jiǎn)要介紹喜鵲。

課件出示：

喜鵲：鳥，嘴尖，尾長(zhǎng)，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說(shuō)聽見它叫將有喜事來(lái)臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國(guó)是喜慶、吉祥的象征。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

板塊二 自讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。

2.出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”）

（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識(shí)字。

著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請(qǐng)、晴”的異同。

（2）認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂(lè)”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。

（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。

（4）認(rèn)識(shí)偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。

（5）出示課件。

課件出示：

從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）

⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

⑥指出“從前”和“后來(lái)”，“孤單”和“快樂(lè)”是兩組意思相對(duì)的詞語(yǔ)。

3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教讀生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。

板塊三 圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（1）交流后出示：

課件出示：

一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

（2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁(yè)課文插圖）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。

2.比較句子，對(duì)比著讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。

課件出示：

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

（1）教師引導(dǎo)：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

（2）讀出自己的理解。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)心理。

（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說(shuō)些什么？

（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么？

（3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過(guò)想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹和喜鵲的孤單，說(shuō)出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。

板塊四 指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。

（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。

（2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對(duì)稱，要舒展。

（3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。

3.教師范寫，學(xué)生書空筆順。

4.學(xué)生自己書寫。

（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問(wèn)題。

（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行指導(dǎo)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“單、居、樂(lè)”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。

2.通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.開火車?yán)首x。

課件出示：

從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

板塊二 品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.朗讀第3～6自然段，思考：后來(lái)樹和喜鵲有了什么變化？

課件出示：

樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

2.想一想樹和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

課件出示：

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

3.細(xì)讀課文，理解詞句，思考問(wèn)題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

（4）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）

4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）

（1）指名朗讀句子。

（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂(lè)？

課件出示：

因?yàn)開_________，他們?cè)僖膊籣_________，所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

5.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀!

6.有感情地朗讀第5、6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

板塊三 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、樂(lè)”3個(gè)字，學(xué)生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè)”）

2.教師指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。

（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長(zhǎng)。

（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫伸在尸字頭外。

（3）“樂(lè)”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。

3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，注意主筆的位置。

4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

樹和喜鵲教案6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音，會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。

2 、借助語(yǔ)文書泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí)“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。

3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你猜。

出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見都愛它。

生預(yù)設(shè)：喜鵲。

師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？

生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛看見它。

（二）揭示課題

出示喜鵲近景圖。

教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。

生齊讀課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

（一）聽錄音，初步感知

今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

過(guò)渡：故事好聽嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。

1. 出示自學(xué)要求

① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的， 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2. 各種形式讀詞語(yǔ)

過(guò)渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

開火車讀，齊讀。

出示詞語(yǔ)，提示多音字。

① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。

② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

③ “ 樂(lè) ”，表示開心，讀 “l(fā) è ” 。

3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。

出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。

① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

③ 樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

師：這三句話就是課文的 2 、4 、6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

到了最后呀 —— 樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。 （師引讀，生接讀）

師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？

生齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文 1 、2 自然段

（一）學(xué)習(xí)“孤單”

出示第 2 自然段。

過(guò)渡：在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？

指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。

師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。

教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？

生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。

師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。

出示三組詞語(yǔ)：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？

指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。

（三）學(xué)習(xí)“窩”字

師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？

生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

出示穴寶蓋的象形字。

師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。

（四）體會(huì)“只有”

師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？

生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。

出示課文第一自然段。

師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

出示：

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？

生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。

師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再?zèng)]有其他的樹了，你會(huì)想什么呢？

如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥窩了，你想說(shuō)些什么呢？

如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？

生自由說(shuō)話。

師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字

（一）課間操鞏固字詞：

一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。

許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

（一）游戲鞏固字詞

小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

（二）指導(dǎo)寫“單” 、“居”

1. 單

① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎壓豎中線。

② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

③ 師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個(gè)。

⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

2. 居

① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)， “古” 的橫在尸字頭外面。

② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

③ 師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個(gè)。

④ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

樹和喜鵲教案7

設(shè)計(jì)思路：

《樹和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī)，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā)，通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性?；顒?dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助散文詩(shī)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2、在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。

重點(diǎn)：

理解體驗(yàn)孤單，并能用語(yǔ)言表達(dá)。

難點(diǎn)：

生活中自己排解孤單的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂(lè)]，兩只喜鵲[孤單、快樂(lè)]）。

2、畫紙若干，記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。

3、音樂(lè)：《夢(mèng)幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂(lè)）。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)“孤單”。

1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？

2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的？

3、理解詞語(yǔ)“孤單”。

4、教師配樂(lè)朗誦散文詩(shī)第一段。

二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達(dá)排解孤單的方法。

1、你是不是也感覺(jué)到樹和喜鵲很孤單？

2、我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的？

3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？

4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。

三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂(lè)。

1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？

2、讓我們來(lái)幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì)再孤單了。

2、幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。

3、有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢？

4、完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)《樹和喜鵲》。

附：散文詩(shī)《樹和喜鵲》

（夢(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（小步舞曲）后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來(lái)飛去，快樂(lè)地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

樹和喜鵲教案8

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫6個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

（3）“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。

這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？

再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。

在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂(lè)。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始xx，后來(lái)xx。

2、樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”，體會(huì)“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

3、樹和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了？

師總結(jié)：有伙伴才快樂(lè)！

我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力。

樹和喜鵲教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。

學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒(méi)有讀正確。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）

2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著讀）

3、女生男生分讀。（評(píng)）

4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo)）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）

6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問(wèn)結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）

8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思

1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。

3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）

如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨(dú)呀?。?/p>

帶著種感受再讀。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）

四、指導(dǎo)“單”生字書寫

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說(shuō)明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

3、師范寫?！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎。“豎直正，橫要長(zhǎng)與舒展”。）

4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會(huì)寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

樹和喜鵲教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。

2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語(yǔ)言的美，知道有朋友就有快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

課前準(zhǔn)備：

1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。

2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。（學(xué)生）

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？

2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)

（4）認(rèn)識(shí)部首“孑”。

（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)？？）

⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3、師范寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學(xué)生自己書寫。

（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1、出示詞語(yǔ)：開火車?yán)首x。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，后來(lái)樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）

7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

9、你快樂(lè)嗎？為什么？

10、同桌交流。

三、想象畫面，體會(huì)心里，讀好課文。

1、聽老師范讀，學(xué)生想象畫面。

2、學(xué)生練讀。

3、游戲，體會(huì)快樂(lè)。

樹和喜鵲教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音，會(huì)寫6個(gè)生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀，想象畫面，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會(huì)有快樂(lè)，與朋友友好相處才會(huì)感到更加快樂(lè)幸福！

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，正確讀書生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）

2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題：樹和喜鵲

請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀課文，自學(xué)生字

（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。

（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2.出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

從 有 前 鵲 幾 覺(jué) 單 安 睡 孤 后

3.認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞：只 種 樂(lè)

4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ),多中形式讀。

三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。

2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文1、2自然段的理解和感受。

3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

4.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：孤單。

5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、寂寞，沒(méi)有朋友。

6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的含義。

7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

8.指名回答以上問(wèn)題，全班討論交流。

9.師過(guò)渡：樹和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)，這是為什么呢？

10.齊讀課后最后一自然段。

（1）理解“快樂(lè)”。

（2）指名說(shuō)原因。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

樹和喜鵲教案12

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、寫田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質(zhì)疑問(wèn)難--小組交流--全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

（3）“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

理解“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

樹和喜鵲教案13

教學(xué)設(shè)計(jì)

以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備

1.課文朗讀動(dòng)漫。

2.教學(xué)輔助課件。(教師)

3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？

2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

二、自讀

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)

(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(高高興興、快快樂(lè)樂(lè))

⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

三、互學(xué)

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、展示

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

五、測(cè)評(píng)

1.學(xué)生自己書寫。

2.班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

樹和喜鵲教案14

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂(lè)”的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

3、知道有朋友就有快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

難點(diǎn)：體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜一種鳥。認(rèn)真聽哦。

頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說(shuō)）

2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

4、師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名說(shuō)

（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？

（2）它們是朋友嗎？

（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

5、師：就讓我們帶著這些疑問(wèn)，去課文里找找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分段朗讀，生做小老師糾正。

3、師點(diǎn)評(píng)，范讀，生輕聲跟讀。

4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，開火車讀，齊讀。

從前喜鵲孤單鳥窩鄰居

招呼快樂(lè)后來(lái)嘰嘰喳喳安安靜靜

5.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來(lái)因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽鞓?lè)）。

6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂(lè)”

7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨(dú)）

2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

練習(xí)說(shuō)話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

1.讀課文3--6自然段，后來(lái)樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)

2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)

師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜

師：你還能想到哪些？--快快樂(lè)樂(lè)高高興興干干凈凈

師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會(huì)說(shuō)些什么？晚上又會(huì)說(shuō)些什么？指名說(shuō)

--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“ _____________________ ?！?/p>

天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>

(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？

A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說(shuō)什么？

C師追問(wèn)：為什么？

生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

4、師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧！(生有感情朗讀。)

5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1、出示句子：樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（為什么樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)？）

(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”

所以“孤單”的反義詞就是--快樂(lè)（反義詞：孤單--快樂(lè)）

2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說(shuō)話嗎？

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

四、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂(lè)的，所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè)，我們都要交好多好多好朋友。

五、課堂練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

孤單沒(méi)有朋友

快樂(lè)有了朋友

有朋友才快樂(lè)

六、作業(yè)

1、熟讀課文，發(fā)語(yǔ)音。讀“一”的變調(diào)

2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨(dú)反義詞：孤單--快樂(lè)

3、用“…也…”造句。

4、寫出5個(gè)AABB的詞。

5、給多音字“種、樂(lè)、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語(yǔ)，按格式寫：（大括號(hào)，上下寫好不同的讀音）

樹和喜鵲教案15

課前交流：

（孩子們背誦《笠翁對(duì)韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采，準(zhǔn)備好上課了嗎？師：上課！

導(dǎo)入：

師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示：頭黑獨(dú)白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報(bào)吉祥，人們都愛看見它。

生讀謎語(yǔ)，（師：你真是識(shí)字大王，沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能輕松認(rèn)出）

師：謎底是什么動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)猜一猜

師：同意嗎？你真厲害，一猜即準(zhǔn)。

瞧，老師把它請(qǐng)到我們課堂上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報(bào)交流。

［設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)的孩子，對(duì)于喜鵲的外形和習(xí)性知之甚少。因此通過(guò)猜謎語(yǔ)和直觀的觀察，使孩子對(duì)喜鵲有所了解，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。］

師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長(zhǎng)，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長(zhǎng)。

師：誰(shuí)能準(zhǔn)確的讀讀課題呢？個(gè)別讀，齊讀。

自讀課文，識(shí)記生字

師：小朋友翻開語(yǔ)文書32面，自讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！

師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進(jìn)行識(shí)字大比拼吧，看誰(shuí)才是識(shí)字大王。

⑴出示帶音生字孤都鄰等

個(gè)別讀，小老師教讀

師：在這些字中，有我們今天新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）

板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過(guò)“子字旁”呢？（生活也是識(shí)字的大舞臺(tái)，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn)）

師：老師再出個(gè)詞語(yǔ)考考大家，出示“招呼”一詞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰(shuí)來(lái)試一試？

師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？

⑵出示去掉拼音的生字

師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準(zhǔn)嗎？自己試一試

我們來(lái)開一列小火車吧（這列火車又快又響）

老師加大難度，詞語(yǔ)火車開起來(lái)（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）

師：小朋友們，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識(shí)字方法

［設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類，在這一類中又引導(dǎo)孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識(shí)字思路。］

⑶出示樂(lè)種

自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么

個(gè)別讀句子

齊讀句子

［設(shè)計(jì)意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識(shí)字方法，并且在不同的語(yǔ)境中，讀音不同，也加深了孩子對(duì)于字義的理解。］

⑷師：第四關(guān)挑戰(zhàn)我們一起來(lái)看出示嘰嘰喳喳安安靜靜

哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）

AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？

詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設(shè)班級(jí)安靜的情境）

師：老師把這兩個(gè)詞語(yǔ)送回他們的家了，你們自己讀一讀！個(gè)別讀（你做到了在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號(hào)，會(huì)讓我們的朗讀更準(zhǔn)確。）

師師范讀，孩子個(gè)別讀，齊讀

細(xì)讀課文，體會(huì)孤獨(dú)

師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標(biāo)上自然段。

師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請(qǐng)小朋友來(lái)展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來(lái)變得怎樣了呢？（對(duì)于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認(rèn)真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）

師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？

師：是的，書上還有一個(gè)鳥窩呢，老師這里給出了詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀？你還知道其他的窩嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：生活也是識(shí)字的舞臺(tái)，這里的設(shè)計(jì)分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過(guò)哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］

師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有

觀察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：原來(lái)“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們?cè)賮?lái)看看以前學(xué)過(guò)的句子。

出示：一個(gè)大，一個(gè)小。一頭黃牛一只貓。

一邊多，一邊少。一堆杏子一個(gè)桃。

［設(shè)計(jì)意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級(jí)的孩子不需要掌握原因，只需引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學(xué)過(guò)的句子，再做鞏固］

師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語(yǔ)也是孤單。你認(rèn)為什么是孤單？）

師：我們來(lái)看看。出示圖

師：你愿意來(lái)讀一讀嗎？你覺(jué)得他們?cè)谙胧裁茨?？帶著這樣的感覺(jué)一起讀一讀吧！

學(xué)習(xí)寫字

師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。

出示田字格中“招呼”兩字

觀察兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）

教師范寫講解，學(xué)生書空

生練寫

評(píng)議，展示學(xué)生作品

五、課堂總結(jié)，留題思考

今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來(lái)他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來(lái)看。

板書設(shè)計(jì)：

6.樹和喜鵲

一棵樹（圖）

只有一個(gè)鳥窩（圖）

一只喜鵲（圖）樹和喜鵲

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“窩、孤”等9個(gè)生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字。

2．通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

2．通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂(lè)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、新知學(xué)習(xí)

1．給下面詞語(yǔ)標(biāo)注拼音。

孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂(lè)：xx

2．根據(jù)課文填空。

鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂(lè)課上，同學(xué)們都很xx地歌唱。

3．組詞。

前：xx單：xx快：xx嘰：xx來(lái)：xx

4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。

5．“孤”共有xx筆。

二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．給下面詞語(yǔ)標(biāo)注拼音。

居?。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx

2．照樣子，寫詞語(yǔ)。

安安靜靜xx xx xx

3．發(fā)揮想象，寫一寫。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）xx有了xx，xx也有了xx。

（2）xx有了xx，xx也有了xx。

4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。

5．課內(nèi)閱讀。

后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語(yǔ)是：xx

（2）每棵樹上都有xx。

第三篇：樹和喜鵲教案

樹和喜鵲教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的讀音;會(huì)寫“快樂(lè)”2個(gè)字。重點(diǎn)

2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。重難點(diǎn)

3.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“??也??”“??都??”的句式說(shuō)話。難點(diǎn)

4.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會(huì)有快樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師先來(lái)和大家玩一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見都愛它。”你們猜，這是誰(shuí)?你是怎么猜出來(lái)的?

2.同學(xué)們猜的很對(duì),就是喜鵲.同學(xué)們看，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)喜鵲的課文，伸出手和老師一起寫課題。讀課題。不要拖音,師讀：樹和喜鵲，再讀課題?？吹健稑浜拖铲o》這個(gè)題目，我們就知道這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呀?能不能完整地說(shuō)一遍。這篇課文講的是樹和喜鵲的故事。

二、整體感知，解決生字音、形

(一)整體感知

1.課文到底講了關(guān)于樹和喜鵲的什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意：讀之前先給自然段標(biāo)上序號(hào)。然后讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2.讀完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?生：6個(gè)。對(duì)照大屏幕看看你標(biāo)的對(duì)不對(duì)，錯(cuò)的迅速改正過(guò)來(lái)。

(二)解決字詞

1.剛才老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍圈出來(lái)的字詞有這些。

第一組是三個(gè)多音字：只、種、樂(lè)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。(這位同學(xué)說(shuō)出了每個(gè)字的一種讀音，他們都還有另一種讀音,我們一起來(lái)看一看)我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)字“只”，除了我們?cè)葘W(xué)過(guò)zhī，一只、幾只，今天我們又碰到了他的新讀音zhǐ，只有，我們還可以組詞只要、只能、只是。

“種”，當(dāng)讀三聲的時(shí)候我們可以組詞種子，今天我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)新讀音zhòng，當(dāng)讀zhòng的時(shí)候它表示的是一個(gè)動(dòng)作，種樹、種地。

“樂(lè)”，我們可以組詞“音樂(lè)”。同學(xué)們都喜歡上音樂(lè)課。據(jù)我所知，咱班很多男生女生都學(xué)了鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂(lè)器。今天，付老師能和大家一起上課，我很開心，也可以說(shuō)我很快樂(lè)。那我們今天又學(xué)了yuè的另一個(gè)新讀音lè，誰(shuí)能再組個(gè)詞?歡樂(lè)。那老師給大家補(bǔ)充一個(gè)。

2.接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè)看圖猜詞的游戲吧!(出示鳥窩)誰(shuí)能根據(jù)這幅圖猜一個(gè)詞。鳥窩，3人讀詞，齊讀。

記字形：

鳥窩的“窩”字有點(diǎn)難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的?

明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。

“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫

。讓我們一起再來(lái)讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。

3.同學(xué)們，快看這3個(gè)詞，你認(rèn)識(shí)嗎?自己試著讀一讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀，如果他讀對(duì)了，大家就跟著讀，如果讀錯(cuò)了，大家一起幫他糾正。2人。強(qiáng)調(diào)“鄰”，前鼻音咬準(zhǔn)，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀。誰(shuí)有好方法記住這6個(gè)字，同桌相互說(shuō)一說(shuō)你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的?！肮隆痹诠糯傅氖菦](méi)有父母的孩子，所以是子字旁，(板書)誰(shuí)還能說(shuō)一個(gè)帶子字旁的字?孩?！皢巍笔且粋€(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁是上面的倒八，(板書)子字旁和倒八是我們這節(jié)課學(xué)會(huì)的新偏旁，讓我們一起再來(lái)讀一讀，老師領(lǐng)讀兩遍。鄰，同學(xué)們真聰明，用加一加的方法記住了鄰居。招呼，我們又見面了，誰(shuí)主動(dòng)和老師打個(gè)招呼。我們打招呼的時(shí)候不僅要揮揮手，還要說(shuō)“你好”。同學(xué)們，3000多年前我們老祖宗造字的時(shí)候“招“是這樣寫的，這是手，這是嘴，后來(lái)才簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的招。而老祖宗最開始是這樣寫“呼”的，這是口，后來(lái)才簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的一個(gè)口，一個(gè)胖乎乎的乎。誰(shuí)能一字開花給呼組個(gè)詞。讓我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞。呼叫

呼喊

呼聲

招呼

4.安安靜靜

最后一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)有好方法記住這個(gè)靜?左邊青，右邊

爭(zhēng)。同學(xué)們還記得我們?cè)趯W(xué)猜謎語(yǔ)一課時(shí)學(xué)過(guò)幾個(gè)與它相近的字嗎?也帶著一個(gè)青草的“青”。在青的左邊加言字旁就是請(qǐng)問(wèn)的請(qǐng)，加一個(gè)豎心旁就是心情的情，加一個(gè)日字旁就是晴天的晴，加三點(diǎn)水就是清水的清。在右邊加一個(gè)爭(zhēng)就是我們今天學(xué)會(huì)的安安靜靜的靜。

同學(xué)們“安安靜靜”這個(gè)詞可神奇了，你發(fā)現(xiàn)了嗎?我們給它瘦瘦身就是“安靜”，我們讓他吃胖點(diǎn)就是“安安靜靜”。安靜是一個(gè)詞，安安靜靜也是一個(gè)詞，這樣的詞你們還能說(shuō)一個(gè)嗎?老師說(shuō)兩個(gè)，你讓它變胖點(diǎn)好不好?高興、快樂(lè)、干凈、明白、認(rèn)真、嘰喳，嘰嘰喳喳，這是誰(shuí)的叫聲?小鳥。讓我們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。課下同學(xué)們?cè)俣嗨鸭c(diǎn)像安安靜靜、嘰嘰喳喳這樣的詞好不好?

(三)1.生字生詞都會(huì)了嗎?和同位互相檢查一下，如果他全讀對(duì)了你就豎起大拇指夸夸他，如果他有讀錯(cuò)的，你就教教他。

2.都會(huì)了嗎?同學(xué)們真厲害。這節(jié)課我們通過(guò)換偏旁、加一加、看圖猜詞等方法認(rèn)識(shí)了更多的漢字。

3.生字沒(méi)問(wèn)題了，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。接讀課文。讀的同學(xué)爭(zhēng)取做到不添字、不漏字。聽的同學(xué)仔細(xì)聽，并想想從這個(gè)故事中你知道了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)讀故事，你知道了什么。

三、研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1.自己讀，你們就知道了這么多，真不錯(cuò)。讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)故事吧!故事就這樣開始了。老師讀：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。誰(shuí)學(xué)著老師的樣子讀一讀。2名學(xué)生讀。

2.教學(xué)“只有”。

除了這棵樹，還有其他樹嗎?除了這個(gè)鳥窩，還有其他鳥窩嗎?除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎?所以課文用了“只有”。

誰(shuí)能帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第一段。1人讀、男生讀、女生讀。

3.從“只有”這個(gè)詞語(yǔ)中我們能體會(huì)到什么?這里只有孤孤單單的一棵樹，沒(méi)有其他的樹陪伴他，我們說(shuō)——(生：樹很孤單)。這里只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)——(生：喜鵲很孤單)。

4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

(1)誰(shuí)能把這兩句話合成一句話?(合適的方法都要認(rèn)可)

預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。

樹和喜鵲一樣孤單。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。你和本文的作者金波爺爺一樣聰明，用上“也”，就把兩句話合成了一句話。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”。

同學(xué)們，假如你就是那棵孤單的小樹，小樹小樹，你的周圍沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么?讀。喜鵲喜鵲，你想出去捉蟲子，卻沒(méi)有一個(gè)朋友陪伴，你想說(shuō)什么?讀

小結(jié)：是啊，他們都很孤單。樹發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了，好開心呀，卻沒(méi)有一個(gè)朋友去分享，喜鵲發(fā)現(xiàn)今天的晚霞好美呀，卻沒(méi)有一個(gè)朋友和自己一起欣賞這美麗的風(fēng)景。孩子沒(méi)有父母很孤單，樹和喜鵲沒(méi)有朋友也很——(生：孤單)。你能讀出他們的孤單嗎?讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。

5.學(xué)以致用：誰(shuí)能用上“也”說(shuō)一句話。老師先來(lái)說(shuō)一句“你有一支鉛筆，我也有一支鉛筆?！薄澳阏J(rèn)真寫作業(yè)，我也認(rèn)真寫作業(yè)。”生說(shuō)。5人。

課文中還有兩句話也用上了“也”快找出來(lái)讀一讀。樹很快樂(lè)，喜鵲也快樂(lè)。從前，樹和喜鵲都很孤單，后來(lái)卻變得都很快樂(lè)，這是為什么呢?聽老師讀課文3—6段，老師讀到哪兒，你就手指到哪兒，眼睛看到哪兒。

(三)學(xué)習(xí)第3-6自然段

1.老師讀完了，相信你也知道了樹和喜鵲后來(lái)為什么變得快樂(lè)。從前，只有一棵樹，后來(lái)這里種了好多好多樹。從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在——誰(shuí)來(lái)說(shuō)?課本上是怎么說(shuō)的?每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。(“都”注音)

2.教學(xué)“鄰居”。

(1)周圍這些樹都是這棵樹的——鄰居。

(2)明確詞義：住在我們隔壁的人就是叫——鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

(3)

復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的——鄰居。

3.想象故事，頭腦作畫，體會(huì)文章內(nèi)涵(教學(xué)難點(diǎn))

(1)師：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè)地生活在一起的呢?他們會(huì)一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)師生交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)樹和喜鵲是怎么樣快樂(lè)地生活在一起的呢?他們會(huì)一起干什么呢?

(3)現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了?

生1：我現(xiàn)在每天都很開心。

師追問(wèn)：為什么?你想對(duì)自己的鄰居說(shuō)什么?

生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀!

師：是呀!有了朋友就會(huì)不再孤單，有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，我們就會(huì)有更多的朋友，那么我們就不孤單啦!我們一起再來(lái)有感情地讀讀課文3-6，體會(huì)樹和喜鵲的這份快樂(lè)吧!

四、總結(jié)、寫字

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一開始——(生：孤單)，因?yàn)椤獩](méi)有朋友。后來(lái)——有了朋友，樹和喜鵲變得都很快樂(lè)。

2.指導(dǎo)書寫“快樂(lè)”。寫字是一個(gè)慢工出細(xì)活的過(guò)程，因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，這節(jié)課我們就不寫了，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好寫寫本課需要寫的6個(gè)字。

五、讀兒歌、復(fù)習(xí)生字下課之前讓我們讀讀老師帶來(lái)的兒歌。

六、布置作業(yè)：給父母講故事。

第四篇：《樹和喜鵲》說(shuō)課稿

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《樹和喜鵲》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

二、教材分析

《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

基于對(duì)教材的分析，以及對(duì)學(xué)情的分析，將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫“快、樂(lè)”兩個(gè)字。

2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

四、教學(xué)流程

朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)

上課伊始，教師開門見山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。

之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著，教師范寫了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫。然后，讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣，使指導(dǎo)書寫落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在朗讀中，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)

兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)——積累——運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。

1.聯(lián)系上文，了解“孤單”

教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法，2.朗讀課文，感受“快樂(lè)”

在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。

通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的`意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

（三）拓展閱讀，激活心靈

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。

課堂是學(xué)生生長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。

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第五篇：樹和喜鵲說(shuō)課稿

《樹和喜鵲》說(shuō)課稿

隰縣第二小學(xué)

強(qiáng)靜

我今天的說(shuō)課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè)”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力維度：

1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過(guò)程與方法：：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，背誦課文 2.教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（25—30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來(lái)當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。3..再度理解

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng) 中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。4.拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：（1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？（2）為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

（2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說(shuō)板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書設(shè)計(jì)如下： 樹和喜鵲

一棵樹 好多樹 孤單——快樂(lè) 一只喜鵲 好多鳥

以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程 和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！