第一篇：21圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 張娜

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

張 娜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。背誦3、4自然段。3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會(huì)到作者安排材料的匠心。

三、教學(xué)學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來。自主合作探究圓明園昔日的輝煌，并自主感悟圓明園毀滅的過程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，制作課件。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。

2、課文的題目是“圓明園的毀滅”，可是作者卻花了大量的筆墨寫了什么呢?(圓明園昔日的輝煌)。（板書： 輝煌 毀滅）

3、打開書快速瀏覽課文，看看課文的哪幾個(gè)自然段介紹了圓明園昔日的輝煌？（2 — 4自然段）

二、小組合作學(xué)習(xí)2-4自然段

學(xué)習(xí)提示：

1、小組用自己喜歡的方式讀2-4自然段，做到正確、流利、有感情。

小組交流：2-4自然段中，哪些詞句寫出了圓明園的輝煌？談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。（對(duì)合作優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)加分）全班匯報(bào)：

師：剛才大家在小組內(nèi)學(xué)得很認(rèn)真，下面進(jìn)行全班交流：課文的哪些詞句寫出了圓明園昔日的輝煌？

a.預(yù)設(shè)匯報(bào)第二自然段（課件出示二自然段）（圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

師：哪個(gè)詞寫出了它的輝煌？（舉世聞名）舉世聞名是什么意思？請(qǐng)你讀出舉世聞名的氣勢(shì)！

師：這段中還有哪些句子寫出它的輝煌？

（她由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫園明三園。此外還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。）師：讓我們一起讀一讀這句，再說說你的體會(huì)。

師： 哪個(gè)詞寫出圓明園的布局上得特點(diǎn)？（眾星拱月）眾星拱月從字面上理解是什么意思？（許多星星環(huán)繞著月亮，以月亮為中心）在文中是什么意思呢？

看圖理解“眾星拱月”。誰來說說？（瞧，許多小園分布在圓明園的東西南三面，環(huán)繞著圓明園，以圓明園為中心，這就叫眾星拱月。）

師小結(jié)：這一段作者是抓住圓明園的什么？（布局上）寫出了圓明園昔日的輝煌？板書：（布局）作者還從哪些方面介紹了它的輝煌？ b.預(yù)設(shè)匯報(bào)第三自然段（課件出示）

師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)：還有哪些句子寫出了圓明園昔日的輝煌？

圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：從金碧輝煌你體會(huì)到了什么？在這指什么？（殿堂光彩奪目，異常華麗）

玲瓏剔透在這是指什么？（亭臺(tái)樓閣小巧玲瓏，精致奇妙）喜歡這句話的同學(xué)讀一讀，讀出金碧輝煌的美，讀出玲瓏剔透的美。師：除了這些景物，園中還有哪些景物很美，也寫出了它的輝煌？

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有許多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。

師：讓我們一起讀一讀，在腦子里想象一下這些美景！

師：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。這么美的園林，你們想去看看嗎？課件欣賞圖片，師引讀。這么多美景，怎能不讓人發(fā)出這樣的感嘆。讀——漫步園內(nèi)，有如

漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

3、假如此時(shí)你來到了圓明園中，你最想去哪兒觀賞風(fēng)景？說說理由。

4、同學(xué)們，圓明園中得景物真是太多了，太美了，讓我們帶著自己的體會(huì)一起美美地讀讀這一段。

5、師小結(jié)：園中不僅有民族建筑還有西洋景觀，想一想這一段作者是抓住圓明園里的什么突出了它昔日的輝煌？。板書：（景物）c.預(yù)設(shè)匯報(bào)第4自然段 課件出示4自然段

師：接著匯報(bào)，還有哪些句子寫出了圓明園的輝煌？請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

師：1.從“上自”“下至”你體會(huì)到了什么？（歷史悠久，大概經(jīng)歷了2400多年，文物多，奇珍異寶多）

2、有哪些珍貴的文物？奇珍異寶呢？我們一起看看。課件欣賞圖片

3、你還知道圓明園中有哪些奇珍異寶？課前搜集到哪些歷史文物？

4、你們剛才看到的和你們自己知道的這些只是圓明園收藏的歷史文物的冰山一角，昔日的圓明園里像這樣的寶貝多的數(shù)不清，讓我們一起讀讀這一段，讀出自豪之情。5作者抓住圓明園中的什么寫出了它的輝煌？。（板書：文物）

師：（激情指板書說）同學(xué)們，可是這當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，這座舉世聞名的皇家林園卻被兩個(gè)無恥的強(qiáng)盜給毀了，讓我們一起看一段錄像。

三、學(xué)習(xí)最后一段（5自然段）

1.看錄像，說心情。此時(shí)此刻你的心情怎樣？

2.課文是怎么寫的？請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（課件出示）學(xué)習(xí)提示：（1）、自主學(xué)習(xí)，默讀第五自然段。

（2）、英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？抓住重點(diǎn)詞句，寫感受。

3、誰來說說，你的讀書體會(huì)？

（1）1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。

從侵入，闖體會(huì)到英法聯(lián)軍很野蠻，他們就是強(qiáng)盜。誰能讀出他們的野蠻行為？（2）他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。從統(tǒng)統(tǒng) 掠走 搬運(yùn)：貪得無厭，貪心，任意破壞、毀掉體會(huì)他們很無恥。板書：掠走 破壞

（3）為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

從放火燒了三天三夜，體會(huì)到英法聯(lián)軍無恥無遲到了極點(diǎn)，想掩蓋自己的罪行。板書：燒毀

4、多么令人憤恨！把剛才的感受和體會(huì)帶到課文中去，一起讀。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.師：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。（板書：化成了一片灰燼）所以作者在開頭悲憤地寫道：（課件出示自然段，讀第一自然段）板書（不可估量的損失）

2.不可估量是什么意思？這里連用了兩個(gè)不可估量，說明了什么？（圓明園的毀滅損失巨大）

3.為什么說圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失也是世界文化史上不可估量的損失？默讀課文找出理由。教師引讀這一段：

(1)是啊，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是不可估量的，讀—— 圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！(2)圓明園曾經(jīng)是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，它的毀滅是讓人痛心的，讀—— 圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?）圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它具有不可估量的價(jià)值，所以我們說——

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

4、看板書追問：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

六、拓展想象：（課件出示）

我們假設(shè)一下，回到一百多年前，如果你是當(dāng)時(shí)的人，看見英法聯(lián)軍要燒毀園林，你會(huì)怎樣做？

（1）、假如我是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君—“皇帝”，我會(huì)——。（2）、假如我是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，我會(huì)——。（3）、假如我是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，我會(huì)——。

（4）、假如我是普普通通的生活在北京的老百姓，我會(huì)——。

（5）、假如我是————，我會(huì)——————。

1、同桌討論說說

2、指名說說。

3、教師總結(jié)：圓明園的毀滅是中國(guó)歷史上的恥辱，圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)刻提醒我們：落后就要挨打！我們中國(guó)人要不斷努力，才能振興中華，揚(yáng)我國(guó)威。讓我們每一個(gè)中國(guó)人都：勿忘國(guó)恥，振興中華！（課件出示）

五、板書設(shè)計(jì)：

布局景物文物

21圓明園的毀滅輝煌 不可估量的損失 掠走 毀滅 破壞 燒毀

第二篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 張丹

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)案例

黃各莊鎮(zhèn)城坨小學(xué) 張丹

教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文講述了圓明園那時(shí)的輝煌和它的毀滅，貫穿著作者對(duì)祖國(guó)文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，更能激發(fā)讀者的思考。文章把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題目是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。通過這種對(duì)比，使學(xué)生受到潛移默化的愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、知識(shí)與技能

(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。

2、過程與方法

（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會(huì)句子含義；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、通過對(duì)語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操。

2、理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生已具有初步的閱讀和理解能力，這個(gè)階段學(xué)生的自主意識(shí)已經(jīng)有所增強(qiáng)，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨的對(duì)比并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。他們能夠通過閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)：

一、整體感知 提出問題

（課件出示插圖）師配樂解說：（這是一座無法用言語形容的建筑，一座恍若月宮的建筑，這是一座令人眼花繚亂的洞府，是一個(gè)世間獨(dú)一無二的奇跡，是某種令人驚駭而不知名的杰作，這就是（生答）是的，這就是曾被譽(yù)為“萬圓之園”的圓明園。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？

（生根據(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名，博物館，藝術(shù)館，瑰寶，不可估量，精華等）

可以說圓明園：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

師：聽到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國(guó)人的我們是多么地自豪??！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

（齊讀）

讀了這些詞語，你有什么疑問嗎？（為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？）帶著這個(gè)疑問，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！

二、自主學(xué)習(xí)解決問題

先自己去勾畫，之后小組合作交流

（課件出示）自學(xué)提示：結(jié)合相關(guān)語段去勾畫、批注，并把你搜集整理的有價(jià)值的，為你理解圓明園的資料，在學(xué)習(xí)時(shí)加以運(yùn)用。同學(xué)們，我們小組合作學(xué)習(xí)要注意？

生答（會(huì)思考，虛傾聽，勤交流，樂質(zhì)疑，巧辯論，善整合）

三、交流表達(dá) 匯報(bào)收獲

1、園中有宏偉的建筑

（1）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？（7個(gè)）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？（指名讀）有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會(huì)到了什么？（宏偉，數(shù)量多等）用多少個(gè)“有”能把景觀寫盡？

從大家的感受中，我們知道，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。、師：誰能一口氣說說圓明園的“七有”？（指名讀文，兩三遍）（2）想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！

（配樂出示橫向動(dòng)態(tài)圖片）

引讀：是的，圓明園的景觀怎能寫得盡呀？圓明園的建筑又怎能說得完??？當(dāng)你走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的皇家園林，你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢？”—— 讀“漫步園內(nèi)??”

（課件出示：漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）

走進(jìn)園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。看了這些，我們可以理直氣壯地說——（齊讀）

（出示：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

2、園中有珍貴的歷史文物

（1）（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）這是個(gè)什么句子？——過渡！作用是？承上啟下，使上下文銜接自然。（2）理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？

（生猜測(cè)）

（出示資料圖示：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。）

師：而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？

包羅萬象、無所不包、無奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂（3）耳聽為虛，眼見為實(shí)，就讓我們開開眼界吧！

（出示圖片，最后定格在銅首上）

這是圓明園那140多個(gè)景點(diǎn)內(nèi)的一個(gè)小小的十二生肖噴水池上的3個(gè)銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬人民幣?。《@只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)??！你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？（無價(jià)之寶，價(jià)值不菲，價(jià)值連城，價(jià)值千金??）

（4）所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說——（個(gè)別讀）作為一個(gè)中國(guó)孩子，你感到怎樣？（自豪）個(gè)別讀、齊讀

（出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

（指導(dǎo)讀好這一段）

3、感受毀滅，產(chǎn)生悲憤情緒

可這樣一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，卻在幾天之內(nèi)化為灰燼，去讀讀第五段,標(biāo)出給你感觸最多的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)？ 預(yù)設(shè)一：

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。理解“凡是”？

什么是掠？（是搶，是奪）師：什么是任意破壞、毀滅？打個(gè)比方？用腳（踢）用錘子（錘）那些名人字畫就（撕）這還不夠，還要（用火燒）生：我從網(wǎng)上查到一些資料

侵略者除了大肆搶劫外，被他們?cè)闾Ａ说臇|西更是不計(jì)其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。當(dāng)１０月９日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目瘡痍。預(yù)設(shè)二

為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。

三天三夜，4320分鐘里，他們燒掉的有多少??！面對(duì)強(qiáng)盜，滿清政府只顧逃命，讓這座經(jīng)過6個(gè)皇帝苦心經(jīng)營(yíng)的園林在熊熊烈火中苦苦呻吟，讓我們?nèi)タ纯茨菓K不忍睹的一幕吧?。úシ呕馃龍A明園的錄像）看了這一錄像，你想說什么？

從你們的表情中，我能感受到你們的內(nèi)心在煎熬，我也仿佛聽到了你們的吶喊，把你們此時(shí)的心情用朗讀表現(xiàn)出來吧！

就這樣，曾經(jīng)的燦爛化為灰燼，曾經(jīng)珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？ 小結(jié)：對(duì)，就因?yàn)槲覀冐毟F，我們的政府腐敗無能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在大火中化為灰燼。引讀：它的毀滅，是（祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失）。

四、整體收獲

收獲整體

（配樂圖片出示）曾經(jīng)百花盛開輝煌燦爛，亭臺(tái)樓閣精致美麗，大水法噴射出珍珠串串，無數(shù)建筑，數(shù)不清的珍寶，匯集著祖先的智慧和結(jié)晶。如今看那一座座樓宇的基石，看那只剩下的石欄桿，撫摸著傷痕累累的斷壁，看我們的國(guó)寶擺在別國(guó)的博物館，我們的心在顫抖，在震撼。殘?jiān)珨啾冢乔铓v史的見證，是落后就要挨打的見證；斷壁殘?jiān)?，似在控訴，似在吶喊。每一根石柱似鋼鞭，抽打在我們每一個(gè)炎黃子孫的身上，心上。在殘跡里，我們看到傷痕，也看到強(qiáng)?。豢吹交覡a，也看到燒不盡的美，燒不死的文化，燒不死的精神。圓明園的繁華死了，但締造繁華的民族還充滿生機(jī)地活著，它在世界的大森林里，已挺立起偉岸的軀干，并正在創(chuàng)造著再也不會(huì)衰敗的繁華。

課件播放《義勇軍進(jìn)行曲》，教師在樂曲中激情總結(jié)： 親愛的同學(xué)們，我們只有把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，才不會(huì)讓這樣的恥辱發(fā)生，而要想把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)那就要靠你們呀，讓我們永遠(yuǎn)記住140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠(yuǎn)記住這殘?jiān)珨啾谏纤涊d的恥辱，永遠(yuǎn)記住落后就要挨打！讓我們牢記——（出示句子，學(xué)生朗讀表決心）少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!勿忘國(guó)恥，振興中華！!

五、擴(kuò)展鏈接，遷移應(yīng)用

英法聯(lián)軍洗劫并火燒圓明園后，清政府就簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《北京條約》，向英法帝國(guó)賠款割地。推薦閱讀《中國(guó)百年風(fēng)云錄》、《

六、板書設(shè)計(jì)

圓明園的毀滅

輝煌：舉世聞名，瑰寶，不可估量，精華??

毀滅：不可估量的損失

1860：圓明園大劫難》。

第三篇：圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)1

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

【設(shè)計(jì)理念】

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２.有感情地朗讀課文。背誦課文。

３.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

４.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件?！緦?dǎo)入】

一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入新課。

1、今天我們一起了解一座皇家園林（板：圓明園），看到這三個(gè)字，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？

2、這座曾今擁有奇珍異寶，具有美輪美奐園林藝術(shù)的萬園之園被英法聯(lián)軍毀滅了（板書：毀滅了）。

【講授】

二、感受損失，激發(fā)情感

1、（出示：圓明園廢墟圖）這就是圓明園被毀滅后的廢墟，看著畫面，你內(nèi)心有一種什么滋味？（痛恨、痛惜、悲哀）

2、把你的感受帶進(jìn)課文第一段讀一讀。（指導(dǎo)讀出惋惜、悲哀、痛恨的感情）

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這段文字中有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次（板：不可估量），齊讀詞。

4、你理解這個(gè)詞嗎？?jī)蓚€(gè)不可估量疊在一起意味著什么？（損失太大了）

5、我們一起把這無法彌補(bǔ)的損失讀出來。齊讀第一段。

【講授】

三、再現(xiàn)輝煌，深化情感

過渡：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們一同走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。

1、自主學(xué)習(xí)。默讀2—4段，邊讀邊思考邊做批注：你從哪些地方體會(huì)到圓明園昔日的輝煌？

2、小組交流。結(jié)合收集的資料在小組內(nèi)說一說從哪些地方體會(huì)到圓明園昔日的輝煌，遇到不懂的問題也可以在小組內(nèi)提出來請(qǐng)教同學(xué)。

3、集體交流。昔日的圓明園到底有些什么，你是怎么體會(huì)到它的輝煌呢？請(qǐng)抓住你感興趣的詞句跟大家講一講。小組派代表匯報(bào)，老師相機(jī)出示課件，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥。①獨(dú)特的布局

a、（出示圓明園布局圖）這就是圓明園的布局圖，它是由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。

b、理解“眾星拱月”。請(qǐng)大家再仔細(xì)看圖，先把三個(gè)大圓連成一個(gè)整體看，再看周圍的小園，可用哪個(gè)成語來概括？（眾星拱月）這里的“月”指——圓明三園，“星”指——周圍的許多小圓。C、引讀課文第二段。②宏偉的建筑

a、你還從哪些地方體會(huì)到昔日?qǐng)A明園的輝煌？

b、這么多不同類型的建筑，可用一個(gè)什么詞形容？（風(fēng)格各異）c、剛才同學(xué)們列舉了圓明園中風(fēng)格各異的建筑景觀，你對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)感興趣，結(jié)合課前收集的資料給大家介紹一下吧。（學(xué)生可以介紹課文中寫到的建筑，也可以介紹課文沒有提到的景點(diǎn)。）

d、（出示圓明園風(fēng)格各異的建筑圖片）同學(xué)們，圓明園中的景點(diǎn)共100多處，我們哪能說完呢？可以這樣說，圓明園的建筑既有模仿又有創(chuàng)造，它把人間所有美景都集中在一起，現(xiàn)在我們選擇幾處參觀參觀。（邊帶領(lǐng)學(xué)生看圖邊引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓明園建筑的特點(diǎn)：有仿照各地名勝建造的，有根據(jù)古代詩情畫意建造的，有西洋景觀等。）

e、同學(xué)們，參觀到這里，你最想說什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀作者的感嘆）

f、（再次播放圓明園風(fēng)格各異的建筑畫面）引讀第三段。③珍貴的文物

a、你還能從哪里體會(huì)到昔日?qǐng)A明園的燦爛輝煌？請(qǐng)繼續(xù)交流。b、從先秦到清朝大約有多少年呢？經(jīng)過這么漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，圓明園所擁有的國(guó)寶可用一個(gè)什么詞來概括？

c、（出示圓明園中的珍貴文物圖片）我們一起來看幾件珍貴文物吧。這是先秦時(shí)代的——青銅禮器，這是——名人書畫，這是——十二生肖銅首，還有這么多我們叫不出名字的珍寶，真讓我們看得眼花繚亂?。∷晕覀冋f圓明園時(shí)當(dāng)時(shí)世界上最大的——博物館、藝術(shù)館。

4、總結(jié)輝煌。

a、（出示文字：文中作者發(fā)出的三處感嘆）現(xiàn)在我們一起來回顧剛才走進(jìn)昔日輝煌的圓明園所獲得的收獲：走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，我們看到眾星拱月的獨(dú)特布局，我們感嘆。生讀：圓明園是舉世聞名的皇家園林！我們看到風(fēng)格各異的宏偉建筑，我們驚異。生讀：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！我們看到收藏的珍貴文物，我們感慨。生讀：圓明園時(shí)當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！

b、所以我們要自豪地、理直氣壯地告訴天下所有的人，齊讀三個(gè)感嘆句。

【講授】

四、直面毀滅，激蕩情感）

1、過渡：然而，這不可估量的價(jià)值如今變成了不可估量的損失。

2、指名讀最后一段，英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意” 體會(huì)英法聯(lián)軍的野蠻、不講道理。

3、（出示文字資料）老師這里還有一段真實(shí)的資料，指名讀。聽到這里，你有什么感受？ 資料：

參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶：英國(guó)人和法國(guó)人，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍；有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘；有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈?? 侵略者除了大肆搶劫外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺(tái)開槍射擊??

4、引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，讀出難受、無奈、氣憤的感受。

5、（播放火燒圓明園錄像片段）。同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，你有什么問題想問嗎？

6、你們的問題歸納為一個(gè)那就是：圓明園為什么會(huì)被英法聯(lián)軍毀滅？請(qǐng)結(jié)合收集的資料說一說。

6、教師小結(jié)：正因?yàn)榍逭母瘮o能，這座世界上最宏偉、最珍貴、最精美的皇家園林被毀滅了，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子。齊讀最后一段。

【練習(xí)】

五、激情寫話，升華情感

1、今天我們走進(jìn)圓明園看到的只是一片廢墟，面對(duì)這殘?jiān)珨啾冢阆胝f什么？請(qǐng)看著書中的插圖，你可以給插圖題詞，也可以寫一句話，還可以寫一段話。

2、學(xué)生交流。

3、教師總結(jié)：今天我們的祖國(guó)強(qiáng)大了，歷史的悲劇絕不會(huì)重演，因?yàn)槲覀儧]有忘記寫在圓明園殘?jiān)珨啾谏系膼u辱；沒有忘記“落后就要挨打”這一深刻的教訓(xùn)，我們時(shí)刻牢記著“勿忘國(guó)恥，振興中華”。請(qǐng)?jiān)俅魏俺鑫覀兊男穆?，我們?jiān)定的信念——“勿忘國(guó)恥，振興中華”。

第四篇：圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)1

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、今天我們來學(xué)習(xí)第二十一課《圓明園的毀滅》，來，我們一起寫課題。

2、這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。這曾是一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林，來讓我們一起讀它的名字，但是這座美麗的園林不復(fù)存在了，被毀滅了。請(qǐng)大家完整的讀課題。我聽出來了，不再有驕傲，不再是贊美，走進(jìn)課文，讓我們更深切的去體會(huì)。

3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并讀出自己的感受。

4、讀完課文，這座皇家園林給你留下了怎么樣的印象，調(diào)動(dòng)你的詞語積累庫，表達(dá)一下你的感受。這是一座怎樣的園林？

5、（課件1）這座皇家園林究竟有多大呢？讓我們來看一看它的分布圖。如果把圓明三園比作一輪皎潔的明月，周圍的這些像星星一樣多的小園圍繞著這輪明月，互相輝映，如夢(mèng)似幻，這就是——眾星拱月。350公頃相當(dāng)于400多個(gè)津洋口小學(xué)啊。

6、圓明園，這座地球上曾經(jīng)最豪華、最巨大的皇家園林，里面都有些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，找出這一段中的“有”圈出來，不要漏掉一個(gè)啊，漏掉一個(gè)就是漏掉了一個(gè)著名的經(jīng)典，就是漏掉了一個(gè)著名的園林啊。

板書：有??也有??

有??也有??還有??

不僅有??還有??

7、雖然這是一次粗略的游覽，你們還來不及細(xì)細(xì)欣賞，但看得出來，圓明園中精致的景觀已經(jīng)吸引了你們，把你們看到的告訴大家。（板書）

8、請(qǐng)這一組的孩子們帶我們逛一逛圓明園吧。圓明園中，有——（請(qǐng)兩組）這么多美麗的景致，漫步園內(nèi)——

7、誰來用自己的朗讀帶我們游覽這輝煌的、熱鬧的、詩情畫意的圓明園？你讀得真好！跟隨你的朗讀，我們大家漫步園內(nèi)——，流連其間——

8、歷經(jīng)兩百多年修建起來的圓明園，堪稱萬園之園，被譽(yù)為一切園林藝術(shù)的典范，圓明園中僅僅只有7個(gè)“有”嗎？假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？這一個(gè)又一個(gè)精致的景觀，一處又一處的漂亮景點(diǎn)，讓我們漫步園內(nèi)——流連其間——

9、（課件2）圓明園是人工創(chuàng)造的一處規(guī)模宏偉、景色秀麗的大型園林，一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，整個(gè)園林宛如江南水鄉(xiāng)般的煙水迷離。人們常常這樣說：希臘有帕特農(nóng)神殿，埃及有金字塔、東方有圓明園，這是一個(gè)令人嘆為觀止的無與倫比的杰作。同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來讀第三自然段？帶著這種本應(yīng)該屬于我們的驕傲，拿起書，我們一起再次領(lǐng)略這座皇家園林建筑藝術(shù)的輝煌！

10、這樣一座舉世聞名的皇家園林中，一定珍藏這無數(shù)的奇珍異寶，想象一下，會(huì)有哪些寶貝呢？再

讀一讀課文，和你想象的一樣嗎？板書：上自??下至??請(qǐng)同學(xué)們注意了，上自的自是自從的自，也就是說這些文物最早的是什么時(shí)候的呢？先秦時(shí)期，下至的至是到的意思，到哪里為止了，到清朝時(shí)候，從先秦時(shí)期到清朝，其間是2400多年啊，2400年的珍貴文物都匯集到了圓明園，琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)！

11、（課件3）這些青銅禮器，這些名人書畫，這些奇珍異寶，都是中華文化的精華，都是民族智慧的結(jié)晶，它們?cè)?jīng)在當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館里圓明園中熠熠生輝，向全世界昭示著一個(gè)民族曾經(jīng)的輝煌與強(qiáng)大。然而，這樣的輝煌在1860年10月的一場(chǎng)大火中戛然而止。請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，邊讀邊寫下你的感受，你的心情。

12、看到你們嚴(yán)肅的表情，我知道你們的心情一定非常復(fù)雜，這是一種什么樣的心情呢？

13、這一段文字中，哪些字激起了你無比的憤恨？“闖、掠、搬、毀”這一個(gè)個(gè)字眼，勾畫了兩個(gè)強(qiáng)盜的嘴臉，也一遍遍叩問著我們的心靈，讓我們拿起書，朗讀這一自然段，盡情表達(dá)你們的怒，你們的恨。誰來讀一讀？你讀得真好，恨由心生，你是一個(gè)真正的中國(guó)人！

14、他們搶了，偷了，還不過癮啊，為了銷毀罪證，他們?cè)趫A明園放起了大火，這把火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了一片灰燼。

15、（課件4）關(guān)于這一場(chǎng)浩劫，我們來看一段視頻。大火中，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣也沒有了——（開火車說）

16、沒有了，什么都沒有了，（板書）圓明園的毀滅，損失是——“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

17、因?yàn)榍宄母瘮o能，落后就要挨打，你們聽，圓明園在大火中哭泣，每一個(gè)中國(guó)人的心在哭泣。這把火僅僅是燒掉了圓明園嗎？它還燒掉了什么？寫在書上。

18、時(shí)光荏苒，一個(gè)半世紀(jì)過去了，今天的中國(guó)又重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)，那把火，燒掉了圓明園，（課件6）但它燒毀不了——，接著剛才的寫下去，更要寫進(jìn)自己的心里！

19、讓老師聆聽你們的肺腑之言，你們的由衷心聲。把我們剛才寫的兩段話連起來讀給大家聽。20、是的，記住歷史，不忘國(guó)恥，我們才能走的更遠(yuǎn)！

第五篇：《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 洪洞縣東街小學(xué) 狄建麗

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。【學(xué)生分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

圓明園已經(jīng)不存在了，當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學(xué)生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過程。但現(xiàn)在的學(xué)生，很多同學(xué)家里有電腦，學(xué)校有校園網(wǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)能力還是比較好的。因此，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感，讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)較高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。2．能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識(shí)。②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會(huì)作者安排材料匠心?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；提高學(xué)生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào)，尤其是學(xué)生對(duì)那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下，課內(nèi)外相結(jié)合，積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【媒體設(shè)計(jì)思路】

圓明園已經(jīng)不存在了，學(xué)生難以從文字中想象昔日?qǐng)A明園的輝煌與毀滅。為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，做了大量《圓明園的毀滅》相關(guān)的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，瀏覽，幫助學(xué)生更好的解決問題。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。同樣，我還要求學(xué)生展示自己在課外在家里利用信息技術(shù)收集整理的資料，在第三課時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評(píng)比交流，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，師生相結(jié)合，信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，比單純的學(xué)文明理好多了。【教學(xué)方式】

1．注意學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)卡在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)語文的好方法，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

2．突出讀的訓(xùn)練。整節(jié)課，讓學(xué)生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟，提高學(xué)生的品味感悟朗讀的能力。

3．嘗試課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學(xué)搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，豐富資源，提高學(xué)生的搜集、篩選資料的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。

2．學(xué)生：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。

【教學(xué)過程】

一、談話引入，明確主題

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。圓明園，是我國(guó)乃至世界上著名的萬園之園，它曾經(jīng)是那么的美麗輝煌，然而，八國(guó)聯(lián)軍的一把淫火，卻使它毀于一旦，成為一片廢墟！

同學(xué)們，我們應(yīng)帶著怎樣語氣讀圓明園？怎樣的語氣讀毀滅？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過帶著不同的語氣讀課題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用一句話歸納圓明園，提出“圓明園的毀滅是我國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！钡闹黝}，同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?/p>

二、感受輝煌，激發(fā)愛國(guó)情感

（一）細(xì)讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

過渡：為什么作者說圓明園是不可估量的損失呢？就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—4自然段，用你那雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去看看作者是從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

㈠、布局美

1、同學(xué)們，這樣一座既偉大又奇特的圓明園到底有著怎樣的布局？齊讀第二段

2、理解：眾星拱月

（課件：眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是??！圓明園不愧是萬園之園，所以我們由衷的感慨！

（出示句子：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

（二）建筑美

過渡：圓明園不僅布局獨(dú)特，還有眾多精美的園林建筑，圓明園中真有這么美嗎？ ⑴、師引讀（課件：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)長(zhǎng)句子是本課課文中最重要的一句話，教學(xué)中通過圖片和朗讀的指導(dǎo)，充分讓學(xué)生理解園內(nèi)景觀的風(fēng)格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶?！?/p>

⑵、圓明園中真有這么美嗎？耳聽為虛眼見為實(shí)，現(xiàn)在老師帶大家去領(lǐng)略一番吧?。ㄅ錁烦鍪窘ㄖD片）【設(shè)計(jì)意圖：瀏覽園內(nèi)景觀的感受和上文相對(duì)應(yīng)的景觀結(jié)合學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師利用各種畫面，配上優(yōu)美的旋律，以及動(dòng)情的語言描述，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到景觀之美，還能體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力和創(chuàng)造力。】

⑶、圓明園如此的精美，漫步園內(nèi)，有如（出示句子：如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；

流連其間）

（

（4）訓(xùn)練說話：（出示課件：A、圓明園的建筑風(fēng)格各異：有（）也有（）；有（），也有（）。圓明園中的許多建筑都是仿照各地名勝建造的，如，（）。

圓明園中的許多景物都是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如（）

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己來描述所收集到的景觀的景色，既避免了教師講解的枯燥性，節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的好習(xí)慣?！?/p>

（5）看了這些，我們可以理直氣壯地說：（出示句子：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。：）

【設(shè)計(jì)意圖：昔日的圓明園巳不復(fù)存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外的資料，可以豐富文本的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園的宏偉景觀有一個(gè)大致的了解，產(chǎn)生對(duì)圓明園的喜愛之情。】

（三）文物美

過渡：圓明園布局獨(dú)特，建筑精美，讓我們看看文中向我們介紹了那些珍貴的文物？（出示句子：圓明園中不但 建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館.。）

1、理解：上自-——下至。

2、這2500年，圓明園內(nèi)所擁有的文物有多少？就讓大家開開眼界。（出示：文物圖片）

3、出示資料：

2000年，圓明園“國(guó)寶四首（牛首、虎首、猴首、豬首）在香港拍賣，中國(guó)保利集團(tuán)用9000多萬元人民幣購買下來，而這4個(gè)頭像只是圓明園中珍寶的九牛一毛??！據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，圓明園內(nèi)的寶物不少于150萬件。園內(nèi)欄桿上面，每隔二三十米的地方，都放著美麗的景泰藍(lán)花瓶，插著珊瑚、瑪瑙、碧玉和其它寶石所仿制的花朵。玉器、書籍、氈毯、圖畫、景泰藍(lán)物品等等，周圍的桌子和茶幾上，擺著最精美的景泰藍(lán)、瓷器和琺瑯質(zhì)的瓶子和杯盞，鍍金的和純金的鐘，你能想象到的一切東西，這里都應(yīng)有盡有。法國(guó)作家雨果贊美圓明園說:“即使把我國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美?！保驹O(shè)計(jì)意圖：圓明園內(nèi)的文物價(jià)值到底如何，通過找重點(diǎn)詞句理解和課外資料的閱讀，讓學(xué)生為祖國(guó)有這樣優(yōu)秀的燦爛文化而感到驕傲、自豪。同時(shí)“愛之深，恨之切”，為下文幫學(xué)生產(chǎn)生激昂悲憤的情緒埋下伏筆?！?/p>

4、所以，我們完全可以當(dāng)之無愧的說：（出示句子：圓明園是但是世界上最大的博物館，藝術(shù)館。）

三、感受毀滅，產(chǎn)生悲憤情緒

過渡：可這樣一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，卻在幾天之內(nèi)化為灰燼，1、讀讀第五段，邊讀邊劃出法西斯毀滅圓明園的證據(jù)。（出示句子：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。）

2、面對(duì)強(qiáng)盜，滿清政府只顧逃命，讓這座經(jīng)過6個(gè)皇帝苦心經(jīng)營(yíng)的園林在熊熊烈火中苦苦呻吟，讓我們?nèi)タ纯茨菓K不忍睹的一幕吧！（播放火燒圓明園的錄像）

3、看了這一錄像，你想說什么？

4，大火連燒三天的結(jié)果是什么？(出示句子:我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有（），也沒有了（）；沒有了（），也沒有了（）；不僅沒有了（），還沒有了（）。就連上自（）沒有了，下至（）也沒有了。)

5、就這樣，曾經(jīng)的燦爛化為灰燼，曾經(jīng)珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？

師小結(jié)：對(duì)，就因?yàn)槲覀冐毟F，我們的政府腐敗無能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在大火中化為灰燼。它的毀滅（出示句子：是祖國(guó)文化史上——不可估量的損失），也是世界文化史上——（不可估量的損失）?！驹O(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生為祖國(guó)的燦爛文化感到驕傲?xí)r，播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的電影片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激起他們對(duì)侵略者的憤恨，了解火燒圓明園的歷史原因，激起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感?！?/p>

四、明確責(zé)任，升華主題

如今，風(fēng)風(fēng)雨雨過了一個(gè)多世紀(jì)，圓明園的廢墟依然屹立在那里，它記載著滿清政府的昏庸無能，記載著帝國(guó)主義烈強(qiáng)在中國(guó)的滔天罪行，也記載著中國(guó)近代史上的一個(gè)奇恥大辱，為了不讓歷史重演，讓我們牢記“勿忘國(guó)恥，振興中華。”（激勵(lì)孩子們的語言：貧窮受欺壓，落后就挨打！國(guó)盛則園興，國(guó)衰則園毀！勿忘國(guó)恥 振興中華！?。?/p>

出示句子： 少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。

【設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)有三巧：

1.結(jié)構(gòu)明了之巧。此板書使文章結(jié)構(gòu)一目了然，詳略、重點(diǎn)也清晰可見，文章前后照應(yīng)的寫作手法也有反映。真可謂一石三鳥，頗具匠心。2.濃縮提煉之巧。文章的大部分篇幅是寫圓明園輝煌的過去，板書濃縮每段的重點(diǎn)，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過去寫得越美，越能激發(fā)讀者對(duì)侵略者的仇恨。

3.板書勾通之巧。板書就像一座橋，它有機(jī)地把課堂、學(xué)生和老師聯(lián)系在了一起。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠(chéng)和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗(yàn)。）