第一篇：《七律長(zhǎng)征》說(shuō)課

《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課

我這次說(shuō)課的內(nèi)容是《七律長(zhǎng)征》這篇課文，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書(shū)這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

本課是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神?！镀呗?長(zhǎng)征》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。本單元以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。讓學(xué)生去感受偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。同時(shí)，在感受的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法。

接下來(lái)我談?wù)劚菊n的教法和學(xué)法。

二、說(shuō)教法

在這堂課中,我主要采用案例教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)《游山西村》總結(jié)出學(xué)習(xí)律詩(shī)六步法，緊接著運(yùn)用六步法學(xué)習(xí)新知《七律 長(zhǎng)征》，感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、小組交流的方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍。

三、說(shuō)學(xué)法

在研讀詩(shī)句，體會(huì)情感時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過(guò)搜集材料和影像資料感受長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命精神；結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神和對(duì)美好的革命前途的向往和自信。

本堂課我運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，下面我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、拋出案例，匯報(bào)預(yù)習(xí)出示案例資料《游山西村》 1.課件出示七律詩(shī)的定義。2.匯報(bào)學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)情況。

（二）、討論案例，小組探究

1.小組合作討論探究七律詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

（三）、總結(jié)案例，拓展思維

1.學(xué)習(xí)律詩(shī)六步法：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、釋詩(shī)意，入詩(shī)境、悟詩(shī)情。

（四）、延伸案例，探究新知

小組合作根據(jù)律詩(shī)六步法探究新知《七律 長(zhǎng)征》（1）知詩(shī)人：說(shuō)說(shuō)你了解的毛澤東？

（2）解詩(shī)題：師解說(shuō)長(zhǎng)征路線圖（點(diǎn)擊課件，出示長(zhǎng)征路線圖）。（3）讀詩(shī)文：讀通順，注意韻律和節(jié)奏。

（4）明詩(shī)意：探究詩(shī)中出現(xiàn)的字詞的意思。（等閑、逶迤、磅礴）

（5）入詩(shī)境：將詩(shī)中提到的地方圈起來(lái)。（生匯報(bào)探究的材料）（6）悟詩(shī)情：全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的精神？（大無(wú)畏的革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神）

總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

“板書(shū)是濃縮的教案”，在這份板書(shū)中，我將學(xué)習(xí)律詩(shī)六步法作為副板書(shū)，將詩(shī)中關(guān)鍵地方以圖片形式列出并將詩(shī)中體現(xiàn)的情感總結(jié)為長(zhǎng)征精神，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。

第二篇：七律長(zhǎng)征說(shuō)課

《七律長(zhǎng)征》說(shuō)課稿 西營(yíng)井學(xué)校 李冉冉

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是〈〈七律 長(zhǎng)征〉〉，共1時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對(duì)本課進(jìn)行第一課時(shí)的說(shuō)課。

一、教材分析

1、課文所處地位

〈〈七律 長(zhǎng)征〉〉它是毛澤東在1935年10月寫(xiě)的紅軍戰(zhàn)勝長(zhǎng)征艱險(xiǎn)而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩(shī)篇。本課是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，2、教學(xué)目的（1）知識(shí)目標(biāo)

a、理清本詩(shī)結(jié)構(gòu)

b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用

（3）德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅軍長(zhǎng)征在中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣慨和革命樂(lè)觀主義精神

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法來(lái)謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫(xiě)法。

二、教學(xué)方法

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)倮蠋熤鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

2、采用圖片、視頻等教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則

3、本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，反饋練習(xí)法。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的精讀課文，詩(shī)文不長(zhǎng)，但知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需掌握的東西較多，第一課時(shí)，通過(guò)誦讀，理解課文，通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。

五、教學(xué)過(guò)程 本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。

1、引入新課：簡(jiǎn)介長(zhǎng)征，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2、師生互動(dòng)

（1）學(xué)生以多種方式朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。（2）借助圖片及注釋讀懂課文。

正音——磅礴(pang bo)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開(kāi)顏:歡悅 細(xì)讀全詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。弄清每句詩(shī)的意思時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字、圖片、影視資料），深刻體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，由于本詩(shī)一些詞語(yǔ)比較抽象，不好理解不能僅僅就字就詞孤立地分析講解。，比如像五嶺，逶迤，磅礴等詞語(yǔ)，讓學(xué)生借助圖片能想像、并體會(huì)他們是什么樣子的。

還有本課中提到一些激烈的戰(zhàn)斗，如飛奪瀘定橋的戰(zhàn)役，巧渡金沙江的戰(zhàn)役，通過(guò)真實(shí)的視頻來(lái)讓學(xué)生形象直觀的感受，想象。

（4）有感情地朗讀詩(shī)句，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。

在一首短短的抒情詩(shī)里，沒(méi)有可能也沒(méi)有必要把全部紛繁的事實(shí)巨細(xì)不遺地列舉出來(lái)。問(wèn)題的關(guān)鍵，在于詩(shī)人所抒之情，我們就會(huì)領(lǐng)悟到詩(shī)篇中所描寫(xiě)的一山一水，都不只是寫(xiě)瑰麗之景，敘英雄之事，而實(shí)在是抒豪邁之情。在這里，寫(xiě)景、敘事、抒情，已經(jīng)結(jié)合為一體，鍛鑄為合金，而以寫(xiě)景作為敘事的背景著筆，又以寫(xiě)景敘事作為抒情的素材運(yùn)用。明乎此，也就懂得了為什么詩(shī)篇只寫(xiě)了“萬(wàn)水千山”，而且只寫(xiě)了“萬(wàn)水千山”中的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山等處，便使人感受到長(zhǎng)征中所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦的自然險(xiǎn)阻，便使人想像到長(zhǎng)征中所創(chuàng)造的可歌可泣的輝煌戰(zhàn)績(jī)，并從而使人領(lǐng)會(huì)到長(zhǎng)征中紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁氣概和革命樂(lè)觀主義精神。一言以蔽之，這是文學(xué)的典型，藝術(shù)的概括。在此讓學(xué)生明白藝術(shù)的精華。

3、反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解說(shuō)詩(shī)句的意思加深學(xué)生對(duì) 課文的理解。從而也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的概括能力和表達(dá)能力。領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)此詩(shī)的目的及表現(xiàn)出的大無(wú)畏精神。

教學(xué)后記：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。

教后反思

為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景

一、首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

三、詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使學(xué)生更好的掌握課文的思想

以上是我的說(shuō)課，不足之處請(qǐng)各位老師多提寶貴建意。

第三篇：七律長(zhǎng)征評(píng)課稿

《七律長(zhǎng)征》是1936年紅軍勝利結(jié)束，人民領(lǐng)袖毛澤東揮毫寫(xiě)下的一首氣勢(shì)恢宏的七言律詩(shī)。詩(shī)歌生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，歌頌了紅軍長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)的大無(wú)畏的英雄氣概和革命客觀主義精神。

課前，教師發(fā)給學(xué)生每人一張預(yù)習(xí)單，從字詞到課文的理解以及相關(guān)資料的搜集，都對(duì)學(xué)生做了細(xì)致的要求，并完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)習(xí)題。就在今天上課之前，教師又發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)單和長(zhǎng)征故事的資料，似乎對(duì)于一堂隨堂課已經(jīng)準(zhǔn)備到位了。

然而，教者顯然也受到紅軍的樂(lè)觀主義精神的影響，忽略了學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)征歷史的茫然和空白，之前沒(méi)有文字和圖像的熏陶鋪墊。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候是情感是多么的蒼白呀！江蘇省特級(jí)教師、縣教研室的張建平主任光臨課堂，誠(chéng)惶誠(chéng)恐之余，聆聽(tīng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，也倍覺(jué)醍醐灌頂。井底之蛙雖不能有見(jiàn)識(shí)大課、優(yōu)課的機(jī)會(huì)，但這樣一節(jié)常態(tài)課，一節(jié)隨堂課能得到張?zhí)亟痰呐u(píng)和指正，內(nèi)心感到十分愉悅。張?zhí)亟讨赋觯虾么苏n，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，至少也要提前三天讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字或圖像資料知曉紅軍長(zhǎng)征的歷程，從而做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)上的豐實(shí)鋪墊。另外，有一點(diǎn)，我的課堂上用了導(dǎo)學(xué)案，忽略了學(xué)生課本上的批注。這個(gè)批評(píng)很受用，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成讀書(shū)做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)在我的課堂上沒(méi)有充分體現(xiàn)，說(shuō)明我對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還很不到位。直至課堂結(jié)束，我才有剛剛進(jìn)入情境之感。我的感受如此，學(xué)生恐怕也一樣。所幸，我的單元備課中還預(yù)設(shè)了靈活設(shè)計(jì)：《七律長(zhǎng)征》既是本單元“長(zhǎng)征組歌”的開(kāi)篇，是很好的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀長(zhǎng)征故事的興趣；也是單元的結(jié)語(yǔ)，學(xué)完了整個(gè)組歌，我們還要回過(guò)頭來(lái)再讀《七律長(zhǎng)征》，到時(shí)候相信學(xué)生的感受會(huì)更深。如此備課，也算是不誤人子弟吧！

今天，我也深刻地感受到要真正用好導(dǎo)學(xué)單，除了精心編寫(xiě)之外，還應(yīng)該在課堂上回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)：語(yǔ)文味、生活味、兒童味。教師要做有心人，充分發(fā)掘教學(xué)資源，還給學(xué)生一個(gè)生活化的課堂。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分角色讀、男女生賽讀、配樂(lè)讀??各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節(jié)語(yǔ)文課增色不少。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂(lè)朗讀?？v觀這些優(yōu)秀的課例，音樂(lè)在課堂上的運(yùn)用，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華。

于是，在《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)的教學(xué)上，我嘗試了配樂(lè)朗讀。學(xué)生激越的音樂(lè)中，領(lǐng)悟了紅軍長(zhǎng)征的樂(lè)觀主義和英雄氣概。這節(jié)課上，我體驗(yàn)到配樂(lè)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)上得好處。

1、配樂(lè)朗讀可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，以讀代講。

不同的音樂(lè)會(huì)帶給人不同的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不同的想象，因此，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)與同類的文本相結(jié)合，可以促使讀者更容易、更深入地理解文本。在學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》這節(jié)課，我以《長(zhǎng)征》主題曲為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂(lè)下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見(jiàn)。

2、配樂(lè)朗讀可以升華情感。

悠揚(yáng)的音樂(lè)讓人舒暢，激昂的音樂(lè)催人奮進(jìn)，悲愴的音樂(lè)讓人酸楚。當(dāng)有的文章的感情震撼人心，直達(dá)中心的時(shí)候，配樂(lè)朗讀就可以起到烘托、渲染、升華的作用。

配樂(lè)朗讀，不僅可以提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能達(dá)到讀中悟情，甚至是讀中生情的效果。

長(zhǎng)征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長(zhǎng)征早已成為中國(guó)歷史上濃墨重彩的一筆，長(zhǎng)征先輩們也都成為歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星。當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長(zhǎng)征的精神呢？

課前，我讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)征的資料，毛澤東的詩(shī)詞，了解長(zhǎng)征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長(zhǎng)征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神；在讀中，學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫(huà)面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的資料，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。

“暖”與“寒”的理解是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。“寒”字理解時(shí)，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看后的感想，整個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長(zhǎng)征》，學(xué)生斗志高昂，即興表達(dá)了對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。

《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩(shī)到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語(yǔ)文味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

（二）《七律·長(zhǎng)征》是１９３５年１０月，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：

１、精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。

２、以讀代講，感知長(zhǎng)征。

３、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。

４、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

２、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

３、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解。

４、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

５、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)、指正！

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)小結(jié)

本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)雖只有8句，但其內(nèi)涵是十分豐富的。然而離現(xiàn)在畢竟有六十二年之久，同時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的情況不甚了解，他們讀這首詩(shī)時(shí)難以感受想象那逝去的艱苦歲月，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士那種藐視困難、一往無(wú)前的革命樂(lè)觀主義和大無(wú)畏精神，因此學(xué)習(xí)這首詩(shī)有一定的難度。

針對(duì)這種情況，在教學(xué)這篇課文時(shí)我采取了以下教學(xué)策略：

1、課前準(zhǔn)備策略。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前先讓學(xué)生自己給自己提些有關(guān)長(zhǎng)征的問(wèn)題，如長(zhǎng)征的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，紅軍長(zhǎng)征中遇到什么困難等，關(guān)于作者毛澤東，自己想了解什么，對(duì)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景又想知道什么等。然后引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題提出后自己如何主動(dòng)解決，實(shí)在是自己解決不了的可請(qǐng)教他人。學(xué)生通過(guò)查找資料主動(dòng)閱讀長(zhǎng)征的有關(guān)資料，還觀看了《長(zhǎng)征》紀(jì)錄片，以及電影《萬(wàn)水千山》等。其次，將有關(guān)長(zhǎng)征方面的文章印發(fā)或推薦給學(xué)生閱讀，如《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《金色的魚(yú)鉤》等，再次，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的小故事，廣泛地閱讀。通過(guò)這些措施，讓學(xué)生獲取豐富的表象、體驗(yàn)與語(yǔ)言，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、教學(xué)實(shí)施策略。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住毛主席在《長(zhǎng)征》一詩(shī)中的中心句：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”圍繞：紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？他們又是怎么樂(lè)觀地去克服它們的呢？根據(jù)自己搜集準(zhǔn)備的大量關(guān)于長(zhǎng)征的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行有選擇地完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：①在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，工農(nóng)紅軍遇到了哪些自然環(huán)境的挑戰(zhàn)？②紅軍長(zhǎng)征時(shí)進(jìn)行過(guò)哪些重要的戰(zhàn)役，發(fā)生過(guò)哪些可歌可泣的故事？長(zhǎng)征留給我們巨大的精神財(cái)富，那就是長(zhǎng)征精神。那“長(zhǎng)征精神”是什么呢？讓學(xué)生瀏覽資料，概括說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)征精神指什么。

通過(guò)以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感悟詩(shī)句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)句并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并逐步達(dá)到熟讀成誦，完成自己提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后總結(jié)：長(zhǎng)征，是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是播種機(jī)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)。這是對(duì)長(zhǎng)征的高度評(píng)價(jià)。如今，我們已不再要走二萬(wàn)五千里漫漫長(zhǎng)征路了，但新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，在新的長(zhǎng)征路上，我們?nèi)匀恍枰L(zhǎng)征精神。請(qǐng)你結(jié)合《長(zhǎng)征》詩(shī)，結(jié)合長(zhǎng)征的有關(guān)資料，用你喜歡的方式來(lái)頌揚(yáng)長(zhǎng)征，匯報(bào)你學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)征》后的收獲。（可以是寫(xiě)寫(xiě)讀后感，可以唱唱《長(zhǎng)征》歌，可以講講長(zhǎng)征中的故事，可以進(jìn)一步完善自己課堂上的思考，也可以在與他人同享自己的學(xué)習(xí)成果或有關(guān)資料。）

3、課后鞏固策略。

七律詩(shī)《長(zhǎng)征》用激情豪邁的語(yǔ)言歌頌了長(zhǎng)征精神。毛澤東主席不僅是一位杰出的政治家，革命家，還是一位才華橫溢的詩(shī)人，他在長(zhǎng)征途中還寫(xiě)下了許多首膾炙人口的詩(shī)篇。讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找選擇一首讀一讀，想一想：毛主席在這首詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情？關(guān)于長(zhǎng)征還想知道什么，進(jìn)一步讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)內(nèi)容，并要求出一期板報(bào)，四人一小組合作出一期有關(guān)長(zhǎng)征的手抄報(bào)。同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)征的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)《長(zhǎng)征》這首詩(shī)理解得更加透徹，情感更加投入，學(xué)生從中受到的教育更加深刻。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我覺(jué)得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌、讀懂詩(shī)歌，再到深入地理解詩(shī)歌，條理非常清楚，在理解詩(shī)歌時(shí)，能用一個(gè)主問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長(zhǎng)征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開(kāi)教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，領(lǐng)會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義和革命必勝的樂(lè)觀主義。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反思，我覺(jué)得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。

一、回環(huán)復(fù)讀使用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺(jué)得沒(méi)有層次感。

二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。

在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺(jué)得我還沒(méi)有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法全身心地投入其中。

三、有些細(xì)節(jié)的處理不夠完善。

回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問(wèn)題，或許我的語(yǔ)言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺(jué)得欣慰，因?yàn)樵谶@過(guò)程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷努力的。

看著教案，回想這節(jié)課，我覺(jué)得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：

1.資源整合 創(chuàng)設(shè)情境

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。

還有那配合詩(shī)內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山??學(xué)生仿佛身臨其境。

2.以讀代講 讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦??朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

3.利用資料 巧解難點(diǎn)

我通過(guò) “資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程??

回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

【教學(xué)反思】

樹(shù)形象悟詩(shī)情

──《長(zhǎng)征》設(shè)計(jì)意圖

樹(shù)形象，悟詩(shī)情，更喜課堂四十分，師生同吟盡開(kāi)顏。這是我在設(shè)計(jì)這一課《長(zhǎng)征》時(shí)的良好初衷?！堕L(zhǎng)征》一詩(shī)是新課程五年級(jí)上冊(cè)第八組教材中的領(lǐng)頭課文，走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中國(guó)的締造者和卓越的領(lǐng)袖。這一首七律正是他在１９３５年１０月長(zhǎng)征即將取得勝利的前夕寫(xiě)就的，詩(shī)中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的長(zhǎng)征過(guò)程，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)來(lái)了解紅軍，從而走近領(lǐng)導(dǎo)這支部隊(duì)的人：毛澤東。詩(shī)雖然僅僅只有５６個(gè)字，但卻濃縮了紅軍長(zhǎng)征的千難萬(wàn)險(xiǎn)，其背后的東西實(shí)在是太多了。學(xué)生不了解長(zhǎng)征，不了解毛澤東，也不了解詩(shī)意。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌中，去理解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)所要表達(dá)的情意呢？

一、樹(shù)紅軍形象，悟英雄主義

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的感知長(zhǎng)征的難，除了萬(wàn)水千山，還有千難萬(wàn)險(xiǎn)，千辛萬(wàn)苦，而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等閑，把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹(shù)立起來(lái)，并通過(guò)朗讀加以提升。在教學(xué)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時(shí)，也是緊扣這一句展開(kāi)的，遇到再大再多的困難，紅軍都克服了，豐滿了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一聯(lián)后，就回讀首聯(lián)，做到一步一回環(huán)，三步三回環(huán)。而每一個(gè)回環(huán)都是在不斷豐滿和樹(shù)立紅軍的英雄形象。并通過(guò)一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄主義。

二、樹(shù)背景形象，悟樂(lè)觀精神

背景的樹(shù)立和了解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵所在，詩(shī)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛，樹(shù)立這些背景的形象，也是樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的靶子，困難越大，而紅軍克服了，也就越突出紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀精神。在教學(xué)時(shí)，我力求先讓學(xué)生體會(huì)到這些困難的大，讓常人難以想象和懼怕，再突出紅軍的不怕和無(wú)畏，從而體會(huì)到紅軍將士的樂(lè)觀。那么在樹(shù)立這些背景形象時(shí)，我主要采用了圖片，讓學(xué)生直觀觀察，情景敘述，讓學(xué)生聆聽(tīng)，聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，整合這些資源，發(fā)揮較好的效益。那么在課前，我和學(xué)生有過(guò)一次接觸，主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料，同時(shí)我也準(zhǔn)備了一些材料給他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)能再現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一課前的環(huán)節(jié)我今天沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。但我想，學(xué)生已經(jīng)能理解這些困難的大，同時(shí)也領(lǐng)悟到了紅軍的樂(lè)觀精神。

三、樹(shù)英雄形象，頌長(zhǎng)征精神

在理解完全詩(shī)大意后，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征最后的結(jié)果：一支近１０萬(wàn)人的部隊(duì)，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)征之后僅剩下了不足８０００人，但他卻構(gòu)成了一道鋼鐵長(zhǎng)城，這是多大的犧牲，這多么的豪邁，通過(guò)學(xué)生自己的誦讀，欣賞長(zhǎng)征歌曲，聯(lián)想各種長(zhǎng)征場(chǎng)面，從而讓學(xué)生自己在內(nèi)心樹(shù)立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，最后的齊誦，就是想讓他們用自己的心，自己的嘴來(lái)表達(dá)自己最真的情感，那就是對(duì)長(zhǎng)征精神，對(duì)紅軍英雄的敬佩。

《七律·長(zhǎng)征》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)。下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫(huà)面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，達(dá)到與文本對(duì)話目的，對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長(zhǎng)征，再進(jìn)一步走進(jìn)長(zhǎng)征，以讀帶講，深入長(zhǎng)征，體會(huì)長(zhǎng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè)觀精神，最后誦背全詩(shī)，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，那從詩(shī)句中哪些地方可以感受到“遠(yuǎn)征難”？學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水”“大渡橋”“千里雪”。為了讓學(xué)生更好的感受“遠(yuǎn)征難”我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)；紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對(duì)比顯得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”，通過(guò)這些畫(huà)面讓學(xué)生直觀的感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，困難重重,并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫助學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。還穿插了長(zhǎng)征的背景資料，“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì)遇到什么困難？面對(duì)這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學(xué)生自然就能感受到“只等閑”“騰細(xì)浪”“云崖暖”的不畏艱險(xiǎn)，勇敢面對(duì)困難，樂(lè)觀大無(wú)畏革命精神。最后通過(guò)欣賞《長(zhǎng)征組歌》中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，這些都待在今后課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文內(nèi)容。

課前，教師發(fā)給學(xué)生每人一張預(yù)習(xí)單，從字詞到課文的理解以及相關(guān)資料的搜集，都對(duì)學(xué)生做了細(xì)致的要求，并完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)習(xí)題。就在今天上課之前，教師又發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)單和長(zhǎng)征故事的資料，似乎對(duì)于一堂隨堂課已經(jīng)準(zhǔn)備到位了。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教

師：古人云: “學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。

學(xué)生邊讀邊思考。質(zhì)疑。

師：同學(xué)們都是愛(ài)思考的孩子。我們既要敢于質(zhì)疑,更要善于解疑。有信心解決這些問(wèn)題嗎？

《七律 長(zhǎng)征》評(píng)課稿

剛才聽(tīng)了黃老師《七律長(zhǎng)征》這一課的教學(xué)。這首詩(shī)是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西很多。我覺(jué)得黃老師這節(jié)課為我們?nèi)绾谓Y(jié)合我們學(xué)校的課題研究《

》上好詩(shī)詞這類體裁的課文作了一個(gè)很好的示范，下面我就其中印象最深刻的一些環(huán)節(jié)談?wù)勎业捏w會(huì)。

《七律?長(zhǎng)征》評(píng)課稿

今天有幸聆聽(tīng)了耿老師的《七律·長(zhǎng)征》這一課的教學(xué)，收獲甚豐。

課堂中，老師抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的感知長(zhǎng)征的難，除了萬(wàn)水千山，還有千難萬(wàn)險(xiǎn)，千辛萬(wàn)苦，而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等閑，為了讓學(xué)生體驗(yàn)紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，老師的設(shè)計(jì)別具匠心：

一、介紹背景，幫助學(xué)生“醞釀”情感。這首詩(shī)的年代背景距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)征，毛澤東對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是很陌生的，因此，背景的樹(shù)立和了解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵所在。課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，起到了拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度。黃老師課前和學(xué)生的談話，看似隨意，其實(shí)是為下面的理解文章所服務(wù)的，上課伊始，老師出示一組數(shù)字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從你了解這組數(shù)字嗎？讓學(xué)生感受到長(zhǎng)征所經(jīng)歷的重重艱難，其實(shí)就是為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、理解詩(shī)意、領(lǐng)悟詩(shī)所要表達(dá)的情意作了很好的情感鋪墊。接著，老師利用多媒體把長(zhǎng)征路線展示出來(lái)，緊緊抓住了學(xué)生的視覺(jué)形成了強(qiáng)烈的情感碰撞。為學(xué)生很好的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》的情境。老師此舉旨在“醞釀”情感?！搬j釀”情感是我們打造有效課堂至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

二、巧用詩(shī)文的詞序顛倒，理解詩(shī)意：

在理解“烏蒙磅礴走泥丸”的時(shí)候，改為：“磅礴烏蒙走泥丸”?！拔鍘X逶迤騰細(xì)浪”的時(shí)候，“逶迤五嶺騰細(xì)浪”來(lái)理解就容易得多了。

三、補(bǔ)充歷史事件，突破難點(diǎn)“寒”和“暖”。

這首詩(shī)描寫(xiě)的長(zhǎng)征距孩子生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，加之以詩(shī)詞的形式表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)有些困難。理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！敝械摹芭焙汀昂彼N(yùn)含的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。在理解“暖”字時(shí)，老師通過(guò)插入《巧渡金沙江》的故事，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受，再進(jìn)一步通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到了紅軍不費(fèi)一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時(shí)，老師事先通過(guò)讓學(xué)生回憶看過(guò)的《飛奪瀘定橋》的影像資料場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“寒”字有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解“寒”字奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，然后用對(duì)“寒”的理解漸趨深入，最后在學(xué)生充分感悟、大膽表達(dá)之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)品讀，此時(shí)，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍搶渡大渡河時(shí)的驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄，對(duì)“寒”字的理解水到渠成。文本通過(guò)如此解讀，“暖”“寒”這兩個(gè)字變得豐滿而厚重，教學(xué)的難點(diǎn)也成功突破。

三、反復(fù)吟誦，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)情感。

我們說(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命，朗讀則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗戶，它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)，讀更是少不了的。老師始終用充滿激情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中理解、感悟，通過(guò)情感的相互引發(fā)，心靈的相互交融，語(yǔ)言在交流中凸現(xiàn)，情感在交流中升華。尤其是最后飽含深情的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生積蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升華。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中掌握朗讀的技巧，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀詩(shī)的韻律和節(jié)奏，在讀中進(jìn)入課文的情境，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中突破了課文的重難點(diǎn)。

當(dāng)然，沒(méi)有一節(jié)完美的課，我個(gè)人認(rèn)為：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法的時(shí)候有所欠缺。因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生不僅要讓學(xué)生理解寫(xiě)了什么，還要讓他們明白是怎樣寫(xiě)的，為什么要寫(xiě)，今天向老師著重解決好了寫(xiě)了什么和為什么要寫(xiě)，而對(duì)怎樣寫(xiě)的讓學(xué)生感悟得不深，除了一開(kāi)始的押韻和對(duì)賬的寫(xiě)法外，對(duì)詩(shī)中比喻夸張的手法并未，沒(méi)有把問(wèn)題引向深入，而我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是有必要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味的。毛澤東在這運(yùn)用了這個(gè)手法，作用非常大，一是體現(xiàn)了他的革命樂(lè)觀主義，二是體現(xiàn)了他高超的寫(xiě)作技巧。如果能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一下如果毛澤東沒(méi)有用這樣的寫(xiě)法，而是實(shí)事求是地描寫(xiě)遇到的困難，兩者帶給我們的體驗(yàn)有什么不同，我想學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣寫(xiě)的好處有深刻的印象，為他以后的寫(xiě)作會(huì)帶來(lái)幫助。

最后，感謝向老師給我們帶來(lái)的精彩一課！

第四篇：《七律.長(zhǎng)征》評(píng)課稿

《七律長(zhǎng)征》評(píng)課稿

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。聽(tīng)了王有瑞老師執(zhí)教的這節(jié)課后，我覺(jué)得有以下幾方面的值得學(xué)習(xí)：

1.先聲奪人，幫助學(xué)生“醞釀”情感。王老師課前和學(xué)生的談話，看似隨意，其實(shí)是為下面的理解文章所服務(wù)的，上課伊始，王老師出示一組數(shù)字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從你了解這組數(shù)字嗎？讓學(xué)生感受到長(zhǎng)征所經(jīng)歷的重重艱難，其實(shí)就是為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、理解詩(shī)意、領(lǐng)悟詩(shī)所要表達(dá)的情意作了很好的情感鋪墊。接著，王老師利用多媒體把長(zhǎng)征路線展示出來(lái)，緊緊抓住了學(xué)生的視覺(jué)形成了強(qiáng)烈的情感碰撞。為學(xué)生很好的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》的情境。老師此舉旨在“醞釀”情感。“醞釀”情感是我們打造有效課堂至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也就是我們常說(shuō)的先聲奪人，構(gòu)建起情感的基石。

2.課前準(zhǔn)備充分，圖片資料豐富。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。王老師首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.利用資料 巧解難點(diǎn)。王老師通過(guò)資料，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的路線等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……

教學(xué)中，教師力求先讓學(xué)生體會(huì)到這些困難的大，大到讓常人難以想象，萬(wàn)分懼怕，再突出紅軍的不怕和無(wú)畏，從而體會(huì)到紅軍將士的樂(lè)觀。我們說(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命，朗讀則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗戶，它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)，讀更是少不了的。老師始終用充滿激情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中理解、感悟，通過(guò)情感的相互引發(fā)，心靈的相互交融，語(yǔ)言在交流中凸現(xiàn)，情感在交流中升華。尤其是最后飽含深情的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生積蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升華。

4.引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。在理解詩(shī)句意思、體會(huì)情感時(shí)，王老師充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講解詞句。

（1）在首聯(lián)教師通過(guò)讓學(xué)生討論“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！敝械摹斑h(yuǎn)征難”和“只等閑”，并且提醒學(xué)生注意在朗讀“不怕”二字的語(yǔ)氣，從而感受詩(shī)歌的那種氣壯山河的氣勢(shì)。著重介紹了背景資料。如：紅軍的行軍路程——二萬(wàn)五千里，突出了“遠(yuǎn)征”；

（2）在頷聯(lián)王老師通過(guò)設(shè)臵問(wèn)題讓學(xué)生討論詩(shī)句中，作者為什么把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，從而體現(xiàn)紅軍吃苦耐勞的革命樂(lè)觀主義精神。

（3）在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，王老師花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，王老師及時(shí)地用幻燈片出示了“巧渡金沙江”的資料，使學(xué)生體會(huì)到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；飛奪瀘定橋片段更加震撼人心，紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯場(chǎng)面讓同學(xué)們?nèi)缤H臨其境。（4）尾聯(lián)是全詩(shī)的收尾更能夠體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的那種樂(lè)觀的、積極的精神，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論“更喜”二字表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？一個(gè)“顏”字突出了紅軍戰(zhàn)士翻越大雪山之后怎樣的心情。

5.不足之處：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，唱讀嚴(yán)重。

第五篇：七律_長(zhǎng)征評(píng)課稿

《七律 長(zhǎng)征》評(píng)課稿

威小 石家國(guó)

《七律 長(zhǎng)征》這首詩(shī)篇幅短，難度較小，全詩(shī)贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。今天，聽(tīng)了胡老師對(duì)本課的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 精心導(dǎo)入

這篇文章是關(guān)于紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，因此對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本沒(méi)辦法去親身體會(huì)，學(xué)生想像不到長(zhǎng)征時(shí)的情景，因此胡老師首先引導(dǎo)學(xué)生了解什么是長(zhǎng)征，初步了解紅軍長(zhǎng)征的艱辛，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感

在理解詩(shī)句意思、體會(huì)情感時(shí)，胡老師充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講解詞句。

1、在首聯(lián)教師通過(guò)讓學(xué)生討論“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！敝械摹斑h(yuǎn)征難”和“只等閑”，并且提醒學(xué)生注意在朗讀“不怕”二字的語(yǔ)氣，從而感受詩(shī)歌的那種氣壯山河的氣勢(shì)。著重介紹了背景資料。如：紅軍的行軍路程——二萬(wàn)五千里，突出了“遠(yuǎn)征”；

2、在頷聯(lián)胡老師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生討論詩(shī)句中，作者為什么把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，從而體現(xiàn)紅軍吃苦耐勞的革命樂(lè)觀主義精神。

3、在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，胡老師花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是

“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，胡老師及時(shí)地用幻燈片出示了“巧渡金沙江”的資料，使學(xué)生體會(huì)到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；飛奪瀘定橋片段更加震撼人心，紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯場(chǎng)面讓同學(xué)們?nèi)缤H臨其境。（4）尾聯(lián)是全詩(shī)的收尾更能夠體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的那種樂(lè)觀的、積極的精神，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，胡老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論“更喜”二字表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？一個(gè)“顏”字突出了紅軍戰(zhàn)士翻越大雪山之后怎樣的心情。