第一篇：狼牙山五壯士教科版高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

克山農(nóng)場(chǎng)小學(xué)

劉曉堯

教材簡(jiǎn)析：

《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的抗日英雄故事。課文通過(guò)繼續(xù)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍某部七連六班五位壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)和人民，仇恨 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和精神。

3.了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士的英雄氣概和革命精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件，《狼牙山五壯士》電影視頻片段。教學(xué)過(guò)程： 【教師激情導(dǎo)入】

師：華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無(wú)所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來(lái)侵略者，感人肺腑的樂(lè)章。讓我們把思緒拉到1941年秋天的易縣狼牙山，一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)感受五位壯士的英勇無(wú)畏。下面和老師共同書寫課題。師：看到這個(gè)課題，你能從中知道什么呢？

預(yù)設(shè)：（這個(gè)故事發(fā)生在狼牙山，在故事里有五位壯士）

（老師，為什么是五壯士，而不是五戰(zhàn)士呢？到底發(fā)生了什么事？）師：你問(wèn)的非常好，下面就讓我們一同走進(jìn)課文，去尋找答案，為了更好的學(xué)習(xí)課文，老師出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班齊讀?！绢A(yù)習(xí)檢測(cè)】

師：課前老師布置了資料搜集工作，讓大家查找關(guān)于《狼牙山五壯士》的資料背景，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)搜集成果。生匯報(bào)

師：同學(xué)們資料搜集的非常好，下面老師匯總一下搜集成果，看大屏幕。

師：那么通過(guò)資料的搜集，我們更想知道，在狼牙山上這五位壯士到底有怎樣的壯舉，讓我們一同走進(jìn)課文?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文后，完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)

1.六班接到的任務(wù)是什么？

2.這篇課文是按什么順序?qū)懥艘患裁垂适拢?3.劃分段落，給每一部分填上小標(biāo)題。

接受任務(wù)—（）—（）—（）—壯烈跳崖

第1自然段 第6--9自然段 4.我的疑問(wèn)？

生匯報(bào)

預(yù)設(shè)（生1：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我知道六班的任務(wù)是掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移。

生2：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我知道這篇課文是按照事情發(fā)展的順序講述了這樣一個(gè)故事，八路軍六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后跳崖的故事。生3：劃分段落

（寫板書）

生4：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我有一個(gè)疑問(wèn)，第三段說(shuō)五位戰(zhàn)士勝利完成了任務(wù)，可是在轉(zhuǎn)移時(shí)為什么要選狼牙山頂峰棋盤陀呢？

生5：我也有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)五位戰(zhàn)士在子彈已經(jīng)打光的情況下，是什么力量支撐他們用石頭砸的呢？

生6：在五位戰(zhàn)士被逼到狼牙山頂峰無(wú)路可逃時(shí)，面對(duì)敵人，他們的臉上卻露出了勝利的喜悅，我想知道當(dāng)時(shí)他們?cè)趺聪氲?？）師：看到同學(xué)們提出的問(wèn)題，老師知道大家都動(dòng)腦筋思考了，那么，你們的疑問(wèn)，也是我們這節(jié)課需要深入解決的問(wèn)題，下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去尋求答案?！竞献魈骄俊?/p>

師：為了更好的幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師做了合作學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)各小組根據(jù)提示要求，合理安排合作學(xué)習(xí)。合作探究

1.在文中用“~~~~~”畫出描寫五位壯士神態(tài)、語(yǔ)言、和動(dòng)作的句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處？

2.課文中，五位壯士的許多舉動(dòng)深深的打動(dòng)了我們，找一處你最感動(dòng)的情景，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（課堂討論學(xué)習(xí)，生匯報(bào)）

[誘敵上山] 預(yù)設(shè)（生1：我們小組分析的內(nèi)容是誘敵上山，其中讓我感動(dòng)的句子是“為了拖住敵人......一次又一次的打了下去”，從這個(gè)句子我們知道他們不是一般的打擊敵人，而是為了完成任務(wù)而去吸引大批敵人，保證群眾和主力轉(zhuǎn)移。）

師：那從這句話中，我們能看出這五個(gè)戰(zhàn)士有驚人的膽量和堅(jiān)定的意志，那么就其膽量來(lái)說(shuō)，我們要稱他們是“戰(zhàn)士”還是“壯士”，可見(jiàn)，五位戰(zhàn)士膽之“壯”。（板書：膽之“壯”）

預(yù)設(shè)（生2：我們小組還在本段找到了描寫戰(zhàn)士神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，“班長(zhǎng)馬寶玉沉著的指揮戰(zhàn)斗......全身貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”。）師：看屏幕，這一系列描寫神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)都說(shuō)明了什么（說(shuō)明了戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨）師：這樣寫的作用是什么？

（更生動(dòng)、更形象的描繪出戰(zhàn)斗情景，體現(xiàn)出戰(zhàn)士們對(duì)敵人的仇恨。）師：讓我們通過(guò)朗讀把戰(zhàn)士們對(duì)敵人的仇恨表現(xiàn)出來(lái)。（師指導(dǎo)朗讀

小組對(duì)讀）[引上絕路] 師：就在戰(zhàn)士們完成作戰(zhàn)任務(wù)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，他們做了一個(gè)決定，那是什么呢？

預(yù)設(shè)（生1：我們小組分析的內(nèi)容是引上絕路，經(jīng)過(guò)討論，我們知道了，五位戰(zhàn)士在轉(zhuǎn)移時(shí)選擇狼牙山的頂峰棋盤陀，是為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊(duì)主力。這一段中描寫壯士神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子是......）（出示大屏幕）

師：班長(zhǎng)再給敵人引上絕路的同時(shí)，他們還有活路嗎？那班長(zhǎng)這樣做時(shí)怎樣想的。

（只有把敵人引上絕路，人民群眾和連隊(duì)才會(huì)真正安全，所以他們選擇了絕路）

師：是啊，在生與死之間，班長(zhǎng)毅然選擇了絕路，為日本鬼子選擇了死路，同時(shí)也為自己選擇了死路，班長(zhǎng)在做出這個(gè)決定時(shí)，態(tài)度是怎樣的？（斬釘截鐵）

師：那其他人呢？

（熱血沸騰）

師：那這一系列的描寫能突出什么呢？（戰(zhàn)士們態(tài)度堅(jiān)決，視死如歸?。煟耗钦l(shuí)能讀出戰(zhàn)士們的視死如歸的語(yǔ)氣？（指導(dǎo)朗讀

個(gè)人對(duì)讀）[頂峰殺敵] 師：當(dāng)戰(zhàn)士們把敵人引上絕路后，與敵人展開(kāi)了殊死搏斗，那么就讓我們欣賞戰(zhàn)士們頂峰殺敵的英勇無(wú)畏。

預(yù)設(shè)（生：我們小組分析的內(nèi)容是頂峰殺敵，經(jīng)過(guò)分析討論，我們知道了，五位戰(zhàn)士無(wú)比仇恨敵人，正是這國(guó)仇家很，才讓他們?cè)谧訌棿蚬獾那闆r下，去用石頭砸，也正是這仇恨，讓他們決不投降。生：我們小組找到描寫五位壯士神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作的句子是“他剛要擰開(kāi)蓋子......同志們，用石頭砸！”這些句子寫出了五壯士的勇敢和敵人的仇恨。）

師：“頓時(shí)，是頭像雹子一樣......向敵人頭上砸去”這里把石頭比作雹子，說(shuō)明戰(zhàn)士們?cè)业臅r(shí)候非常用力。

“班長(zhǎng)一下就舉起了磨盤大的石頭”這力氣的來(lái)源是什么？（是對(duì)敵人的恨，還有和敵人血戰(zhàn)到底的決心。）師：那么敵人的情景怎么樣？

師：那么，課文講到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

（預(yù)設(shè)生1:老師，我有疑問(wèn)，這是頂峰殺敵，作者用了各種描寫去體現(xiàn)五壯士的勇敢和對(duì)敵人的仇恨，那為什么還要寫敵人的情景呢？不寫不行嗎？

生2：我認(rèn)為不行，因?yàn)閷懥藬橙烁芤r托出五位戰(zhàn)士的決心。生3：我也覺(jué)得不行，因?yàn)橥ㄟ^(guò)寫敵人，能看出敵人特別多，更能表現(xiàn)出五位戰(zhàn)士的勇氣。）

師：你們說(shuō)的非常好，寫敵人，是為了襯托出五壯士的英勇頑強(qiáng)，因?yàn)閿橙耸侨绱藲埍?，所以我們才毫不手軟，?dāng)子彈用完了，班長(zhǎng)負(fù)傷了，手榴彈也剩下最后一顆了，然而這絲毫沒(méi)有影響他們的斗志，一個(gè)“砸”字，盡顯了壯士們的英勇和頑強(qiáng)。他們的行動(dòng)告訴我們，他們是——壯士！（板書：行之“壯”）師：讓我們?cè)僖淮斡美首x，讀出他們的英勇、頑強(qiáng)。（指導(dǎo)朗讀）[英勇跳崖] 師：子彈打光了，班長(zhǎng)負(fù)傷了，可是五位壯士的氣勢(shì)絲毫沒(méi)有減弱，最后他們英勇跳崖。

（預(yù)設(shè)生1：我們小組分析的內(nèi)容是英勇跳崖，在這一段的描寫中，我們看出五位戰(zhàn)士抱著必死的決心，要與敵人同歸于盡。

生2：當(dāng)五位壯士屹立在狼牙山頂峰時(shí)，他們眺望著部隊(duì)，又望望敵人，我們小組分析，他們眺望著部隊(duì)，是因?yàn)樗麄儛?ài)部隊(duì)，愛(ài)老百姓，希望戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，可當(dāng)他們望望敵人時(shí)，就已經(jīng)知道無(wú)路可走，死亡來(lái)了。）

師：當(dāng)戰(zhàn)士們面臨死亡時(shí)，臉上卻露出了勝利的喜悅，是什么力量讓他們這樣做呢？

（對(duì)日本鬼子的仇恨。）（對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)。）師：好我們來(lái)看視頻。

師：五位壯士帶著對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)日本帝國(guó)主義侵略者的仇恨即將跳崖，此時(shí)此刻，如果給他們一點(diǎn)時(shí)間，你認(rèn)為他們會(huì)想些什么？ 預(yù)設(shè)（生1：他們也許會(huì)想，我們是為祖國(guó)犧牲的，能為國(guó)家犧牲，我們感到非常光榮，希望我們的后代也像我們一樣愛(ài)國(guó)。

生2：如果還有機(jī)會(huì)，我還要做一名戰(zhàn)士。我堅(jiān)決相信，中國(guó)共產(chǎn)黨一定能把鬼子趕出去，中國(guó)的未來(lái)一定很富強(qiáng)，再也不會(huì)受到侵略了。）

師：說(shuō)的真好，是啊，英勇頑強(qiáng)，壯烈豪邁，視死如歸，氣節(jié)之“壯”，這就是——狼牙山五壯士。

讓我們帶著對(duì)壯士的無(wú)比崇敬之情，高聲齊讀。（齊讀最后一個(gè)部分）師：這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們中國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心不會(huì)動(dòng)搖，抗戰(zhàn)的力量無(wú)比巨大，抗戰(zhàn)也必定勝利。

師：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。讓我們銘記這五位壯士的名字，他們是——

師：在那個(gè)年代，像狼牙山五壯士這樣的英雄人物還有很多很多，比如趙一曼、劉胡蘭、楊靖宇等等，如果同學(xué)們感興趣請(qǐng)?jiān)谡n下搜集關(guān)于他們的資料，學(xué)習(xí)他們的英雄事跡。

師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。中國(guó)人民為有這樣的英雄兒女而驕傲，巍巍狼牙山，滔滔易水河，就是我們中華民族不可戰(zhàn)勝的見(jiàn)證！板書設(shè)計(jì)：

第二篇：狼牙山五壯士課堂教學(xué)反思（最終版）

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。教學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文后，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感方面我深有體會(huì)。下面就說(shuō)說(shuō)在這課的教學(xué)中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的。

一、憑借教師示范讀

小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在今后遇到類似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了。

二、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺(jué)，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來(lái)了。

由此不難看出，在教學(xué)中，憑借教師的示范朗讀和在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，抓住句中重點(diǎn)詞語(yǔ)去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的方法還有很多，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

第三篇：生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)狼牙山五壯士 文檔 (6)（范文模版）

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了22課《狼牙山五壯士》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？ 指名回答

點(diǎn)撥（多媒體出示）：本文記敘的是五壯士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，完成任務(wù)后英勇跳崖的故事。

今天這節(jié)課我們一起去體會(huì)體會(huì)五壯士那種偉大的獻(xiàn)身精神（板書課題 狼牙山五壯士）齊讀課題

二、熟讀課文

(一)用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀后討論：哪些地方給你留下了深刻的印象？畫出使你感動(dòng)的句子，并說(shuō)出理由。

1、生讀課文

2、討論問(wèn)題

3、圖片

一、師：為了拖住敵人，五壯士是怎樣殺敵的？（多媒體出示）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀畫面的話，請(qǐng)把描寫五壯士的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子找出來(lái)品析，這些語(yǔ)言、動(dòng)作體現(xiàn)了壯士的什么精神。A、班長(zhǎng)：下命令狼狼地打 B、副班長(zhǎng)：大吼 C、宋學(xué)義；掄 D、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的

2、你體會(huì)到五壯士對(duì)敵人怎樣的情感？恨

3、指名讀

圖片二

師：五壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，這時(shí)擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？你體會(huì)到了什么？（多媒體出示文字）

1、師讀文字

2、你認(rèn)為這句話中哪些詞用的好，好在哪兒？

例句：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)“走”，帶頭向棋盤陀走去。

生： “走”字鏗鏘有力 生：表現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度堅(jiān)定，生：判斷果斷

3、從中你體會(huì)到什么？（自我犧牲，愛(ài)人民）

4、指生讀本段，突出重點(diǎn)詞

師：他們明知是一條絕路，為了廣大群眾和主力部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移毅然決然地做出了無(wú)悔的選擇，從中體會(huì)到他們對(duì)人民深深的愛(ài)和高度的責(zé)任心。

圖片三

師：五戰(zhàn)士把敵人引上頂峰后，在戰(zhàn)士受傷，子彈打完的情況下，五戰(zhàn)士又是怎么做的？

1、生自己讀文字 出示多媒體

例句：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

把石頭比作雹子，說(shuō)明石頭猛、有力，體現(xiàn)殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。

2、帶著豪情讀

師：五戰(zhàn)士又一次為群主和主力軍的轉(zhuǎn)移拖延了時(shí)間，這時(shí)又有一群敵人撲了上來(lái)，已經(jīng)槍彈盡絕的五戰(zhàn)士這時(shí)做出了驚人的壯舉，他們--------（生回答）那么五壯士是怎樣英勇跳崖的？ 多媒體出示

圖片

四、生：昂首挺胸

生：沒(méi)有猶豫

生、：我感覺(jué)他們似乎不是走向死亡，而是像投入新的戰(zhàn)斗。師：他們喊出了什么口號(hào)？

生齊讀

打倒日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！師：從口號(hào)中你體會(huì)到了什么？ 生：對(duì)敵人的無(wú)比仇恨 生：我覺(jué)得還有對(duì)黨的忠誠(chéng)

生：我感覺(jué)還有一種不拍犧牲的精神。

師：這種愛(ài)與恨，正是壯士們英勇頑強(qiáng)，不怕?tīng)奚牧α吭慈?。那么這僅僅是五壯士的心聲嗎？ 生：不是

這也是全中國(guó)人民英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音

讓我們一起讀出這驚天動(dòng)地，氣壯山河的聲音吧！

師生齊讀這句口號(hào)

四、師：我們?nèi)缃竦男腋Ｉ顓s是像五壯士這樣的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，你還知道那些英雄故事與大家分享。

五、感情升華，拓展延伸（多媒體出示豐碑）

如今我們面對(duì)壯士豐碑，你想對(duì)壯士說(shuō)些什么？

4、總結(jié)語(yǔ)：歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。

板書設(shè)計(jì) 頂峰殲敵

引上絕路

英

誘敵上山

勇

接受任務(wù)

跳

崖

第四篇：《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè) 第15課《狼牙山五壯士》第一課時(shí)

教學(xué)思路：導(dǎo)入新課→細(xì)讀感知→理清文脈→體會(huì)形象→小結(jié)課文

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：速讀課文，初步了解課文內(nèi)容

過(guò)程與方法：理清課文敘述順序，并完成課后第2題的填空

情感態(tài)度價(jià)值觀：重點(diǎn)學(xué)習(xí)五壯士英勇跳崖部分，體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、播放影片，導(dǎo)入新課

二、細(xì)讀課文，整體感知

1、教師質(zhì)疑：

（1）課文講了一件什么事？

（2）這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物各是什么？

（3）題目為什么叫《狼牙山五壯士》而不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》呢?

（4）這個(gè)“壯”字是什么意思?

（5）同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人物，還暗含著什么?看得出來(lái)嗎?

2、讀文理解

3、讀文釋疑

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文

三、研讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師質(zhì)疑

（1）這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？

（3）哪一部分使你印象最深，受到教育最大？為什么？

2、自讀課文

3、討論交流

【設(shè)計(jì)意圖】研讀感知、理清文章脈絡(luò)

四、重讀課文，體會(huì)形象

（一）讀

1、自讀勾畫，感悟英雄的偉大形象。

2、再讀課文，感受英雄不怕?tīng)奚木瘛?/p>

3、感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

（二）議：播放視頻片段，說(shuō)心里話。

（三）背：指導(dǎo)背誦“英勇跳崖”部分。

【設(shè)計(jì)意圖】讀文，體會(huì)人物形象、思想感情

四、回應(yīng)目標(biāo)、總結(jié)全文

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五壯士英勇跳崖的經(jīng)過(guò)，初步體會(huì)了英雄的偉大形象，還掌握了“閱讀要有一定的速度”的方法。希望同學(xué)們平時(shí)注意用這些方法去讀書。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)方法，學(xué)以致用

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、認(rèn)真讀五壯士與敵寇直接面對(duì)面戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)部分，進(jìn)一步體會(huì)他們勇敢、不怕死的精神。

2、課外搜集能體現(xiàn)英雄精神的成語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，背誦五壯士“英勇跳崖”部分。

【設(shè)計(jì)意圖】為下節(jié)課做鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

15狼牙山五壯士

頂峰殲敵英

↗引上絕路勇氣壯山河

↗

誘敵上山跳驚天動(dòng)地

↗接受任務(wù)崖

教學(xué)反思：

第五篇：《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

狼牙山五壯士

教學(xué)設(shè)想：

１、以讀為本，讀中悟情。

本課的設(shè)計(jì)以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。２、重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。

３、鼓勵(lì)個(gè)性化解讀，進(jìn)行思維語(yǔ)言的訓(xùn)練。

⑴讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。⑵挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如“五壯士把從鬼子那里奪來(lái)的槍砸碎了”，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：“想想看，五壯士自己的槍砸嗎？為什么？”從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1有感情的朗讀課文。

2感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。過(guò)程與方法：

體會(huì)作者描寫五壯士把敵人引上絕路、痛擊敵人，英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾，仇視侵略者，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)作者描寫五壯士把敵人引上絕路、痛擊敵人，英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句。感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾，仇視侵略者，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一揭題讀題

播放《英雄贊歌》學(xué)生欣賞音樂(lè)。

1談話引入：

親愛(ài)的孩子們，你們靜靜聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，我從你們的臉上讀到了幸福，好溫馨的感覺(jué)，可是孩子們你們不知道，在這曲蕩氣回腸的音樂(lè)背后有一段震撼人心的故事，這就是我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文。

2、板書課題：22課狼牙山五壯士，3指名讀題：說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀，你想表達(dá)什么樣的情感。4通過(guò)交流我聽(tīng)出了你們心中的情感，說(shuō)明你們通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)課文有了一定的理解。

二重點(diǎn)回顧

1課文按照事情發(fā)展順序?qū)懥宋鍌€(gè)部分，他們分別是：接受任務(wù) 誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。老師相機(jī)板書。2在前兩段的學(xué)習(xí)中，我們知道了，面對(duì)敵人的猖狂進(jìn)犯，面對(duì)敵強(qiáng)我弱的局面，五位二十多歲的年輕人毅然接受了任務(wù)，這個(gè)任務(wù)是——。（指名回答）

3在誘敵上山這一部分的學(xué)習(xí)中，有這樣一個(gè)場(chǎng)景會(huì)深深刻在我們的心里，（引讀）你看班長(zhǎng)馬寶玉沉重地-----

讓敵人走進(jìn)了才下命令——

副班長(zhǎng)葛振林打一槍就——，好像——，戰(zhàn)士宋學(xué)義人手榴彈時(shí)總要把——，好使出——，胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉——，全神貫注——

3雖然人單力薄，敵人就是不能前進(jìn)半步，是啊，就是憑借著壯士雄心，戰(zhàn)士們順利的完成了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)的渲染使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)，不怕?tīng)奚木?。從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，提高學(xué)生閱讀能力。）三體悟選擇

1、任務(wù)完成了，本來(lái)可以迅速的追上連隊(duì)，可是面對(duì)前面的兩條路，他們卻做出了這樣的選擇，生讀------引上絕路，2、為什么說(shuō)是絕路？

3、實(shí)際上就是死路一條了，面對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)什么態(tài)度？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?生回答 課件出示

4、你怎么理解：斬釘截鐵，你能讀一讀嗎

5、還從哪里也能看出班長(zhǎng)的態(tài)度——走，后面作者用的是感嘆號(hào)，你能讀出班長(zhǎng)此時(shí)的情緒嗎？

5明明知道是條絕路為什么還要選擇?為了什么？

是的，這就是英雄本色，這就是壯士本色，面對(duì)生死抉擇，想到的只有國(guó)家和人們，孩子們用你們的朗讀展現(xiàn)英雄的本色吧——生讀課文相應(yīng)段落。他們選擇了這條路，就意味著放棄，想象，他們的放棄換來(lái)了什么？

6、年輕的戰(zhàn)士們情緒又是怎樣呢？生讀句子，課件展示

什么樣是熱血沸騰，理解詞語(yǔ)，用自己的朗讀表現(xiàn)戰(zhàn)士的熱血沸騰。

7、在行動(dòng)上，戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)是一致的嗎，那個(gè)詞語(yǔ)可以看出，看誰(shuí)在讀書的時(shí)候能夠透過(guò)字里行間走進(jìn)人物的內(nèi)心，（緊跟）光用一個(gè)跟可以嗎，為什么作者在這里要寫緊跟？說(shuō)明了什么？

8、這就是我們的英雄，面對(duì)生死抉擇的時(shí)候，他們沒(méi)有猶豫，心里想的有連隊(duì)和群眾的安危，班長(zhǎng)的語(yǔ)言就一個(gè)字——走，戰(zhàn)士的行動(dòng)就是一個(gè)詞——緊跟，英雄形象躍然紙上。英雄的形象更走進(jìn)了我們的心。讓我們一起深情的誦讀，表達(dá)我們的敬意。

生讀第三段

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)講解課文內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。不僅讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的本意，還理解在課文中表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的情感，用文中的情感誘發(fā)學(xué)生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。）

四、品讀英勇

1、作者更是把壯士們的英勇，表現(xiàn)的淋漓盡致，請(qǐng)大家默讀課文四五自然段。邊讀邊想，五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么？不要忘記在句子旁邊做上記號(hào)，那可是你思想的火花，當(dāng)你關(guān)注到他們的時(shí)侯，你的心就會(huì)和文中人物一起跳動(dòng)。

2、生讀文，巡視指導(dǎo)

3、生匯報(bào)作者對(duì)班長(zhǎng)馬寶玉的描寫，抓住了什么描寫

4、請(qǐng)你用三角符號(hào)，把寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái)

7學(xué)生匯報(bào)，課件展示。

8、還有對(duì)班長(zhǎng)的什么描寫，指名讀讀出戰(zhàn)士的英勇。

9，比較句子，（課件出示）

石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

石頭向敵人頭上砸去

10、指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡那一句，為什么？

11、五壯士顧不上幾小時(shí)的勞累，顧不上傷痕累累，猛地舉起磨盤半大的石頭向敵人砸去，此時(shí)，他們的決心是什么？

12、中國(guó)人民的仇恨又是什么？

13、日本鬼子怎么樣，日寇在我們的國(guó)土上犯下怎樣的滔天大罪，課件出示圖片資料，老師講解（日寇對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。日本侵略者在我們東北建立了一個(gè)“７３１”細(xì)菌部隊(duì)，用中國(guó)人做實(shí)驗(yàn)，向人體內(nèi)注射鼠疫，手段極其慘忍。日寇在我國(guó)根據(jù)地實(shí)行“三光”政策，也就是殺光、燒光、搶光。當(dāng)時(shí)，日本鬼子在我國(guó)進(jìn)行了震驚世界的南京大屠殺……他們竟然殺死我國(guó)同胞３０多萬(wàn)人。）

14、看了這些觸目驚心的圖片，你此時(shí)的心情怎樣？

15、是呀五壯士他們一定也想到了這些，與時(shí)怒火在他們心中燃燒，受傷了，忘記了疼，沒(méi)有子彈了，就用石頭——齊讀

16、這就是英雄本色這就是壯士本色，英勇頑強(qiáng)和敵人血戰(zhàn)到底，這樣的戰(zhàn)士應(yīng)當(dāng)稱為壯士。

17、我有個(gè)建議，在砸字前稍作停頓，吧所有的力量集中到砸字上，這樣我們一定能用我們的朗讀吧日寇砸個(gè)稀巴爛。齊讀

（設(shè)計(jì)意圖：“搶，奪，插，舉”幾個(gè)樸實(shí)無(wú)華的詞讓學(xué)生體會(huì)班長(zhǎng)的機(jī)智勇敢，還引導(dǎo)學(xué)生推敲了作者用“砸”之巧妙，從而揭示詞語(yǔ)運(yùn)用的規(guī)律，這是最有效的詞語(yǔ)訓(xùn)練。）

五、感受獻(xiàn)身

1、壯士們?cè)彝炅俗詈笠粔K石頭，扔出了最后一刻手榴彈，屹立在狼牙山頂峰，于是狼牙山上最能體現(xiàn)壯士們英雄本色和壯士情懷的一幕出現(xiàn)了，2、出示課件，這是驚天動(dòng)地的跳，這是氣壯山河的跳，讓我們滿懷崇敬的心，走進(jìn)課文的最后一步部分，讀一讀，試著填一填。

五位壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著，帶著，昂首挺胸，相繼跳崖。

3、生讀文

4、生匯報(bào)，5、就要犧牲了為什么還能有喜悅？

6、是的帶著勝利的喜悅縱身一躍，壯士們還帶著什么，仇恨，從哪里壯士的那個(gè)舉動(dòng)讀到的仇恨

7、戰(zhàn)士們?cè)谠覙層懻撟约旱臉屧覇?？為什么、出示口?hào)中，你讀到了什么？

這壯烈豪邁的口號(hào)響徹云霄，震撼大地，他喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴(yán)不可丟的凜然正氣，我們一起來(lái)讀這兩句口號(hào)

9、引讀五位壯士勝利完成任務(wù)后，帶著——帶著------帶著——昂首挺胸，相繼跳崖的。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中受感染和教育，加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力;通過(guò)品評(píng)朗讀，讓五壯士為革命，為人民勇于獻(xiàn)身的頂天立地的高大形象展現(xiàn)出來(lái)。）

六、情感延伸

1、此時(shí)心中涌動(dòng)的是很多很多，把你想說(shuō)寫在120面課文插圖旁邊 音樂(lè)起，生寫，老師巡視。

2、交流學(xué)生所寫。

3、是的，我們一定會(huì)永遠(yuǎn)銘記這壯烈的一幕，孩子們，追憶歷史，緬懷英雄，相信你們不會(huì)忘記英雄，不過(guò)，我不希望在你們心中，種下仇恨的種子，在“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館”網(wǎng)頁(yè)上有這樣一句醒目的標(biāo)題——讓戰(zhàn)爭(zhēng)成為過(guò)去，讓和平書寫未來(lái)。英雄們請(qǐng)安息，在你們的感召下，我們一定會(huì)做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國(guó)人。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情；明確努力學(xué)習(xí)，振興中華的責(zé)任，起到導(dǎo)行的目的。同時(shí)讀寫結(jié)合，拓展學(xué)生思維，為本單元的習(xí)作——寫讀后感和演講稿打下基礎(chǔ)。）

板書設(shè)計(jì)

22狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路

誘敵上山

接受任務(wù) 英勇跳崖