第一篇：立足于實著意于新_基于新課程理念的思想政治課堂教學(xué)設(shè)計_楊君毅

課程與教學(xué)

中國教育學(xué)刊

立足于實著意于新

基于新課程理念的思想政治課堂教學(xué)設(shè)計

楊君毅

［摘 要］把新課程理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實，大膽改革和創(chuàng)新課堂設(shè)計的策略和方法，是落實新課程理念

促進新課程改革 的關(guān)鍵 與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計相比，基于新課程理念下的思想政治課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)出

立足于實，著意于新的特 點，不僅在過程設(shè)計上要基于 實，更要在目標(biāo)追求上體現(xiàn) 新 ［關(guān)鍵詞］新課程理念；高中思想政治課；課堂教學(xué)設(shè)計 ［中圖分類號］

［文獻標(biāo)識碼］

［文章編號］（）

新課程改革的實質(zhì)與精髓在于

以人為本，關(guān) 注人的全面發(fā)展，所以我們組織教學(xué)活動的各個 環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞和體現(xiàn)這一點，而在這其中組織好 課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)則是落實新課程理念 促進新課 程改革的關(guān)鍵

根據(jù)筆者對新課程改革的理解以及 兩年多來的教學(xué)實踐，以高中思想政治課教學(xué)為 例，筆者認為基于新課程理念下的思想政治課堂教 學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計相比，應(yīng)體現(xiàn) 立足 于實，著意于新的特點

激；熱情豪爽，但容易激動，波動性大；意志品質(zhì) 有所發(fā)展，但毅力欠缺；希望獨立地解決問題，但 時常需直觀 感性經(jīng)驗的支持

高中生在活動中仍 帶有草率性，有時為了顯示自己的成熟和力量，故 意作出與眾不同的冒險舉動，把冒險當(dāng)勇敢，甚至 還會出現(xiàn)失控的狂熱和急躁，以致不計后果的沖 動 而在處理具體問題時，由于還缺乏對客觀事物 較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道 德 價值觀念，缺乏較為準(zhǔn)確的判斷甄別能力，心智仍不成熟的高中生往往容易感情用事，易受表 象的誘惑，進而影響自身對生活

對學(xué)習(xí)對老師 的看法，對家長和老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和 行為

針對高中學(xué)生的上述成長特點，我們在進行課 堂教學(xué)活動過程設(shè)計時，尤其要慎重對待來自學(xué)生 的各種可能的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，既不能指望學(xué)生會在任 何問題上都對我們言聽計從，更不能把這種課堂上 的質(zhì)疑看成是不和諧的雜音 或是對自己的不尊 一過程設(shè)計基于 實

何為 實 ？ 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）要求：

本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活 經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述 寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn) 象 理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊 強調(diào)課程實施的實踐性和開放性

我們在進行 課堂教學(xué)過程設(shè)計時，既要關(guān)注學(xué)生成長特點的實 際，又要考慮到學(xué)生生活體驗的實際，同時還要兼 顧教學(xué)過程生成性的實際

重 如：在講授我國的政治或經(jīng)濟制度的優(yōu)越性等 問題時，由于信息接受渠道的多元化，加上理論與

（一）課堂教學(xué)過程設(shè)計要基于學(xué)生成長特點的實際 現(xiàn)實的偏差，很容易使學(xué)生對課本知識產(chǎn)生質(zhì)疑

對這類在教學(xué)過程中有可能會出現(xiàn)爭論的地方，教 教師備課首先要備的是學(xué)生，課堂教學(xué)過程的

設(shè)計必須基于學(xué)生成長特點的實際

高中生在智力 師應(yīng)該事先做到心中有數(shù)而要想使學(xué)生信服，教

師則必須對這類爭論有一個全面的了解，在講授時 水平上已接近成人狀態(tài)，開始理智地思考問題，思

既要肯定和尊重學(xué)生的不同看法，又要堅持正確的 維的獨立性和批判性有了明顯發(fā)展，能獨立地判斷

是非善惡，敢于挑戰(zhàn)書本知識與教師的權(quán)威性，喜 價值導(dǎo)向 我們可以通過設(shè)計分組辯論 專家點評 歡評論和爭論 高中生自我意識進一步增強，要求 或史實資料查詢等活動，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展

示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確 別人理解和尊重自己，但同時又表現(xiàn)出一種成熟前

認觀點，在探究活動中提煉觀點，從而達到幫助他 的動蕩性：思維敏銳，但往往會以點概面，比較偏

楊君毅浙江省余姚市第八中學(xué)教科室主任（浙江余姚）

立足于實 著意于新

們認同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)把握正確的政治方向的預(yù)設(shè) 目標(biāo)，避免他們產(chǎn)生偏激性和盲動性的想法和行為

（二）課堂教學(xué)過程設(shè)計要基于學(xué)生生活體驗的實際

新課程改革最大的亮點就在于突出強調(diào)學(xué)科知

設(shè)計一定要具有應(yīng)變性，在實施預(yù)設(shè)時又要不拘泥 于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)造 性地使用教材和有效地開發(fā)課程資源

只有這樣，我們的預(yù)設(shè)才能富有成效，生成也才會更加精彩

針對這種教學(xué)過程的生成性對教學(xué)預(yù)設(shè)所提出 識與生活主題的緊密結(jié)合，倡導(dǎo)教師要 結(jié)合應(yīng)用

性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全 的更高要求，筆者認為關(guān)鍵的一點就是我們必須始 面落實課程目標(biāo)

這實際上為新課程教學(xué)指明了 終堅持 以學(xué)定教 的原則，教師要站在學(xué)生學(xué)的 發(fā)展的方向，即構(gòu)建具有濃郁生活氣息的新課程課堂 角度去施教，使我們的教學(xué)能夠順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需 教學(xué)環(huán)境，賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價值 求，符合學(xué)生的成長規(guī)律

比如：我們可以依據(jù)教

材實際，研究學(xué)生思辨生奇的基礎(chǔ)和資源條件，以 因此，在進行課堂教學(xué)活動設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的 便做好各種應(yīng)變的準(zhǔn)備；教師也可以依據(jù)學(xué)生的經(jīng) 知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，有意識地將生活 驗和學(xué)力，推測學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能會遇到 世界相關(guān)資源引入實際教學(xué)中；將生活資源轉(zhuǎn)化為 的障礙以及由此產(chǎn)生的問題和疑義等，在容易產(chǎn)生 教學(xué)資源，并把生活世界的資源作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)疑義的內(nèi)容上，多角度地擬設(shè)應(yīng)對 預(yù)案 如我 興趣 引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具；把生活 們在講授 政治生活 第二單元 為人民服務(wù)的政 世界的某些相關(guān)經(jīng)驗或疑難作為了解與掌握新知識 府 時，就應(yīng)該充分考慮到：我們在倡導(dǎo)主流意識 的時候，學(xué)生可能會基于社會現(xiàn)實的原因?qū)φn本觀 的 敲門磚 例如，筆者在講授高二文化生活

點提出異議 為了幫助他們認同正確的價值標(biāo)準(zhǔn) 第八課第一框題

色彩斑斕的文化生活 時，作了 精心準(zhǔn)備，不僅在穿著上特地挑選了富有中華文化

特色的唐裝，讓學(xué)生切身感受到當(dāng)代文化生活的豐 富多彩以及文化現(xiàn)象在生活中無處不在，還從學(xué)生 的生活體驗出發(fā)，在課文導(dǎo)入時特地挑選了學(xué)生們 都比較熟悉的 韓寒現(xiàn)象 芙蓉姐姐 于丹 熱 等當(dāng)前社會的熱門話題，讓學(xué)生分組展開辯 論 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到文化市場和大眾傳媒在 推動文化傳播中的巨大作用，同時也看到因文化市 場的自發(fā)性和傳媒的商業(yè)性造成的惡俗文化肆虐的 現(xiàn)狀，認識到發(fā)展人民大眾喜聞樂見的大眾文化的 必要性 又如筆者在講授 價值的創(chuàng)造與實現(xiàn) 這 一框內(nèi)容時，結(jié)合本地正在進行的感動余姚 十佳新聞人物的評選活動，事先就安排設(shè)計了讓 學(xué)生實地采訪若干候選人，聆聽他們先進事跡的課 外活動，讓他們從自己身邊的人和事中感悟到人生 的真正價值在于對社會的貢獻

把握正確的政治方向，教師就必須在事先做足文 章，除了要站在學(xué)生學(xué)的角度去考慮學(xué)生可能會提 出的各種質(zhì)疑之外，還應(yīng)在課堂教學(xué)活動設(shè)計中，事先預(yù)設(shè)好這樣一個環(huán)節(jié)，即怎樣指導(dǎo)學(xué)生收集信 息，運用信息資源，通過討論

辯論消除疑義，實 現(xiàn)認識上的飛躍

此外，教師還應(yīng)做好課堂教學(xué)中 學(xué)生可能會擦出智慧火花的準(zhǔn)備，并積極 及時地 捕捉和利用好這些生成性的課堂教學(xué)資源

二目標(biāo)追求體現(xiàn) 新

孰為 新 ？根據(jù)筆者對新課程理念的理解，新課程致力于人的全面發(fā)展，既著眼于學(xué)生升學(xué)的 需要，又考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需要，以學(xué)生為 中心，強調(diào)學(xué)生的主體探索 主動發(fā)現(xiàn) 主動建 構(gòu) 所以我們在進行課堂教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)該在目 標(biāo)追求上充分體現(xiàn) 新 的特點，即應(yīng)體現(xiàn)時代性 特點 教學(xué)目標(biāo)多樣性的特點以及教學(xué)內(nèi)容開放性 的特點

（三）課堂教學(xué)過程設(shè)計要基于教學(xué)過程生成性的 實際

課堂教學(xué)過程設(shè)計是對課堂教學(xué)行為的一種預(yù)

（一）目標(biāo)追求要體現(xiàn)時代性特點 設(shè)程序，雖然課堂教學(xué)活動的大部分環(huán)節(jié)我們是可 要想使學(xué)生適應(yīng)信息社會知識爆炸 學(xué)不勝學(xué) 以預(yù)設(shè)的，并且在課堂教學(xué)行為實施時是可控的，的情況，我們就必須注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但課堂又是復(fù)雜的，現(xiàn)實中的課堂教學(xué)活動往往又 鼓勵學(xué)生自主進行價值判斷，使學(xué)生能自己管理學(xué) 帶有生成性的特點，也就是說教學(xué)過程中可能會出習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)；同時，還要培養(yǎng)學(xué)生 現(xiàn)創(chuàng)新和不可預(yù)見的成分

教師在設(shè)計時不可能窮 解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性 在這一問題上，盡也不必窮盡課堂上可能的變化，所以我們的教學(xué) 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）就要求我們

立足于實 著意于新

積極 倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動 學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力

對此，我們在進行教學(xué)活

維能力和動手技能

例如：我們可以設(shè)計讓學(xué)生收 集整理展示改革開放

年優(yōu)秀成果的圖片或音像 資料的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會和感悟我國社會主義 制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，樹立為 社會主義祖國作出貢獻的理想和決心 動過程設(shè)計時也應(yīng)該有所體現(xiàn)，我們要服務(wù)于每一 位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標(biāo)，圍繞提高教育 教學(xué)的針對性 實效性 時代性 主動性，用新課

（三）目標(biāo)追求要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放性的特點 程理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式 教學(xué)內(nèi)容的開放性是指我們要以教材為依托，和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為 運用開放的教學(xué)理念去處理教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容 著力點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作交流以及分析和 進行開放式設(shè)計，沖破教材的藩籬，溝通課內(nèi)外的

聯(lián)系，繼而以開放的思想去把握和調(diào)節(jié)教學(xué)過程，解決問題的能力 目前許多教師普遍采用 茶館

對課堂教學(xué)進行開放式調(diào)控，促進開放式教學(xué)的有 式 的分組討論模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動探究和

團隊合作精神，這的確是一種比較可行的學(xué)習(xí)方 效實施 高中各學(xué)科教材中的許多內(nèi)容都與現(xiàn)實生

活有著千絲萬縷的聯(lián)系，課程本來就應(yīng)該是開放 式 在這個基礎(chǔ)上，我們還可以設(shè)計角色扮演或?qū)?地考察等形式的教學(xué)環(huán)節(jié)

如：筆者在講授中華傳

統(tǒng)文化時就利用余姚市人文資源豐富的有利條件，因地制宜地把教學(xué)課堂搬到了電腦教室和余姚的各 大名勝古跡當(dāng)中去，收到了良好的效果 同時，筆 者還結(jié)合學(xué)生的研究性課題，與其他史地組老師及 學(xué)生一起合作編印了一本反映四明山革命文化的校 本課程 火紅的土地，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué) 模式，還使得學(xué)生在各方面的能力都得到提高

（二）目標(biāo)追求要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多樣性的特點

新課程下的課程總目標(biāo)按照三個維度來表達，即知識與技能，過程與方法，情感 態(tài)度和價值 觀 新課程總目標(biāo)把情感因素提高到一個新的層面 和高度，不僅將其作為優(yōu)先設(shè)置的課程目標(biāo)，而且 特別強調(diào)學(xué)生的主體地位，突出體現(xiàn)了本次新課改 的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，促進每一個學(xué)生 的全面發(fā)展 思想政治學(xué)科教學(xué)面對的是一個個活 生生 具有復(fù)雜情感的學(xué)生，其目標(biāo)的實施更加特 殊和復(fù)雜 我們不但要使學(xué)生明白重要的思想政治 觀點，更要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想信念，完成 感人 育人的任務(wù) 因此，教學(xué)活動要能觸動學(xué)生 的動情點，使學(xué)生的情感在活動

體驗

共鳴中得

到豐富 提升，從而發(fā)展成為具有健全人格的人 學(xué)生相互關(guān)愛與尊重的情感

追求真理與高尚的情 感 樂于合作與實踐的情感等都是思想政治課設(shè)計 教學(xué)活動時首先要關(guān)注的所以，新課程理念下的 教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多樣性的特點，既要注重 以知識為載體，以過程與方法為手段，更要注重情 感態(tài)度與價值觀評價，立足思想政治素質(zhì)的提高，關(guān)注學(xué)生的情感

態(tài)度和行為表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思 的 學(xué)生獲取知識的來源不應(yīng)該僅僅局限于課本，學(xué)生周圍的人

身邊的事和物都是可供我們利用的 教學(xué)資源課堂以外還存在著廣闊的學(xué)習(xí)空間，圖 書館 博物館 少年宮 德育基地 社區(qū)等都是進 行學(xué)習(xí)的好場所

我們完全可以利用教學(xué)資源的建 構(gòu)性，根據(jù)教材提供的資源和建議，充分挖掘一切 可供利用的課程資源，與時俱進地補充教學(xué)內(nèi)容，打破教材原有的章節(jié)，重新組織教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 例如：在講授經(jīng)濟生活時，每一次黨和國家召開重 大會議都會有新名詞

新概念提出，教師就應(yīng)當(dāng)及 時把這些內(nèi)容告訴學(xué)生

此外，筆者長期以來在文 科班學(xué)生當(dāng)中堅持進行的課前五分鐘 新聞播報 和每周一次的 時政評論活動也被證明是比較受 學(xué)生歡迎的模式陶行知先生說得好：

到處是生 活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即 教育之場所

我們的教學(xué)內(nèi)容要依托教材但卻不 應(yīng)該僅僅拘泥于教材

生活世界中到處都有可供挖 掘的教學(xué)資源，關(guān)鍵在于我們有沒有一雙善于觀察 和發(fā)現(xiàn)的慧眼

學(xué)無定法，教無定規(guī)

基于新課程理念下的思 想政治課堂教學(xué)設(shè)計唯有體現(xiàn)出

立足于實，著意 于新 的特點，才能真正使新課程理念融入到課堂 教學(xué)行為當(dāng)中，發(fā)揮其引領(lǐng)教學(xué)的作用

參考文獻

［］教育部普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：試驗［］北京：人民

教育出版社，［］陶行知全集：第二卷［］成都：四川教育出版社，：

（責(zé)任編輯 張苗苗）