第一篇：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞感知鳥類的美麗，初步激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類的思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文，了解翠鳥的外形美觀、行動敏捷的特點(diǎn)；理解“愿望”“希望”“失望”，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)流程：

一、認(rèn)識鳥類，導(dǎo)入新課

1、教師：你們聽到了什么？（各種鳥的聲音）

2、你們都認(rèn)識哪些鳥呢？（學(xué)生自由反饋）

3、鳥的種類可多了，我們今天要深入了解的是——翠鳥。你們看，這些鳥中，哪一只師翠鳥呢？

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀，再次鞏固對生字的學(xué)習(xí)。

2、同桌互相檢查認(rèn)讀生字。

3、讀課文，感知內(nèi)容，在讀課文中鞏固生字的認(rèn)讀。

三、品讀句子，體會翠鳥外行的美。

1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。

2、出示思考題：翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3、指名回答：本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4、出示重點(diǎn)句： “它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”（1）指名讀句子。（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

四、結(jié)合畫面，以讀代講，體會翠鳥活動特點(diǎn)。

1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點(diǎn)：

2、抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！保?）指名讀句子。（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

3、抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。（1）出示重點(diǎn)句： “它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！保?）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

4、指名讀第3自然段：（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關(guān)句子。（3）出示填空練習(xí)：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？（5）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

5、聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。(1)翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。(2)翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。(3)翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。

五、體會作者喜愛翠鳥之情。

（一）指名讀第4自然段。

（二）文中哪些句子表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

（三）指名讀有關(guān)句子。

1、“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！?/p>

2、“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒?！?/p>

3、討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

4、指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

六、讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起??這一系列的動作觀察的仔細(xì)深入。在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。教學(xué)反思：

1、開頭的導(dǎo)入，從鳥的聲音、圖片引出課題。讓學(xué)生親切的叫翠鳥的名字，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生從一開始和翠鳥建立起一種朋友的關(guān)系，用這種關(guān)系去了解翠鳥，激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)翠鳥，保護(hù)環(huán)境的情感。

2、巧設(shè)課堂練習(xí)，注重知識的轉(zhuǎn)化。我在教學(xué)中增設(shè)了嘗試運(yùn)用語言環(huán)節(jié)，就如課文里就有這么一句“盡管小魚機(jī)靈，還是難于逃脫翠鳥銳利的眼睛?！弊寣W(xué)生仿造句子，學(xué)生也仿造得特別地妙，如“盡管老鼠機(jī)靈，還是難于逃脫貓銳利的眼睛?！边@是語言由內(nèi)到外化，由仿到造的訓(xùn)練，也是我們語文教師的終極的追求。

3、巧妙插穿“環(huán)保知識”的口語交際。我在教學(xué)中是這樣引導(dǎo)“翠鳥那么美麗那么可愛，他們真想把翠鳥留在身邊飼養(yǎng)它，可是他們沒有哪樣做，只是在翠鳥飛來的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會。如果那時(shí)候有人捉翠鳥，你會對那個人說些什么？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽地想象回答。

第二篇：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《 翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解運(yùn)用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)及抓住事物特點(diǎn)寫具體的寫法。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

教學(xué)流程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們再來認(rèn)識一位新的朋友--翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)”。2咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？

（二）、初讀課文，自學(xué)生字

1、學(xué)生自讀課文，畫出生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。安排同桌互查互助。

3、指名開火車認(rèn)讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。

4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機(jī)出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。

5指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“溪"和“顏”。

三、默讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？。

2、學(xué)生默讀后匯報(bào)交流。（板書：外形、活動、住處）

（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。

1學(xué)習(xí)第一自然段

教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關(guān)詞句。

2．問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn)，讓學(xué)生從文中畫出相關(guān)詞句。（板書：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結(jié)：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點(diǎn)。這是描寫動物外形的方法：

（板書：按順序

抓特點(diǎn)）

3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫羽毛的排比句式進(jìn)行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結(jié)構(gòu)“寫法及作者。

4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（運(yùn)用擬人寫法，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情）

5．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學(xué)生再讀這幾句比喻句。

6．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合課文中的相關(guān)詞句進(jìn)行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會。）

7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什么？

8、指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

9．學(xué)生看課件中的翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

（五）總結(jié)寫法

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)寫具體。）

（六）片段仿寫

1課件出示孔雀圖片，讓學(xué)生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點(diǎn)寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1抄寫課文生字詞。

2背誦課文自己喜歡的部分。

七、板書設(shè)計(jì)：

爪子：

紅色

外形 {

顏色鮮艷 {頭 ： 橄欖色 翠綠色

背 :淺綠色

腹: 赤褐色

眼睛： 透亮靈活

嘴：

又尖又長

八、教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解翠鳥的外形特點(diǎn)。

3、學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生模仿第一自然段的寫法，按一定的順序抓住特點(diǎn)仿寫一種小動物的外形特點(diǎn)。使閱讀與寫作相結(jié)合。

4、在教學(xué)過程中，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入，更到位。

第三篇：翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力目標(biāo)

1．認(rèn)識本課生字，理解并掌握10個生字。2．了解翠鳥的外形和生活習(xí)性

3．能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．學(xué)習(xí)按順序及抓住特點(diǎn)觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。

（二）過程與方法

1．通過抓住重點(diǎn)詞句，了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，體會翠鳥的可愛 2．通過播放翠鳥的幻燈片，讓學(xué)生從感官上了解翠鳥

（三）情感目標(biāo)

1．喜愛翠鳥，熱愛大自然。

2．懂得大自然中的可愛的生靈，我們要愛護(hù)珍惜它們?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

1．了解翠鳥的外形和生活習(xí)性

2．學(xué)習(xí)按順序及抓住特點(diǎn)觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：抓重點(diǎn)詞句，品讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：幻燈課件

【教學(xué)形式】：談話法、直觀形象法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、簡筆畫引入，激發(fā)興趣

1.鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g他，今天，我們再來認(rèn)識一位新朋友，一種生活在水邊的鳥，（畫水）它喜歡停在水邊的葦稈上（畫葦稈），鳴聲清脆，還愛貼著水邊極飛，才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上。（寫翠鳥）這就是翠鳥！

2.讀題，注意筆畫結(jié)構(gòu)。

二、初讀課文，整體感知

1、翠鳥到底是一種什么樣的鳥呢？請同學(xué)們打開書我請你們?nèi)プx書了解。注意，老師給你的讀書提示：（出示課件）（讀書提示：（1）自學(xué)字詞。（讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下 文想想意思）（2）讀通課文）現(xiàn)在，放聲自讀，開始吧！

2、大家讀的很認(rèn)真，我們來檢測一下讀的效果如何？如果你能讀準(zhǔn)下面詞語的字音那你就舉手，另外，看清這些字在田字格中的位置。（學(xué)生讀，大家讀）

葦稈

橄欖色

腹部

赤褐色

盡管（多音字，盡力，盡量，盡情）逃脫

銳利

蹬開

叼起

蕩漾

飼養(yǎng)

漁翁

陡峭

逮鳥

3、下面我請你們自己讀一讀這一些詞，提醒自己，特別讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音，開始！葦稈 疾飛

蕩漾 飼養(yǎng) 盡管

逮鳥

赤褐色

橄欖色

三、逐段讀文，字詞理解

1、師：同學(xué)和我一起來讀課文的第一自然段。其他同學(xué)一邊聽一邊想，有不理解的詞語嗎？

有不理解的詞語嗎？

請你來幫我：啥叫小巧玲瓏？（嬌小可愛）

在課文中能讀出這個句子嗎？（它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又長又尖的嘴。）那就說明翠鳥長的又小又漂亮。那好，在咱們生活中你見過什么小巧玲瓏的東西？（我見過小巧玲瓏的）你看聯(lián)系生活我們就能理解什么是小巧玲瓏。

2、讀第二自然段（翠鳥鳴聲清脆一二。評價(jià)缺乏感情。）那有不理解的詞語嗎？（疾飛）誰知道幫他解決。還有嗎？

3、看第三段，這一段有不理解的詞語嗎？ 蕩漾是什么意思？

4、最后一段，我想請同桌來讀一讀（分角色）大家來說一說。老漁翁說（）

四、分析課文，了解結(jié)構(gòu)

作者從哪幾個方面向我們介紹了翠鳥，我請你們快速瀏覽課文，想一想。

五、品讀課文，深度理解

請同學(xué)們默讀課文的第一自然段，注意，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？

學(xué)生：頭部，背上，腹部的羽毛

老師：是啊，翠鳥的羽毛非常鮮艷，而這也就是翠鳥美麗所在。就這幾句話，你們試著讀一讀，比一比，看誰讀出翠鳥的美！練練試一試。（板書：顏色鮮艷）

老師：看翠鳥圖片你腦中能不能讀出來呢？（復(fù)述第一段課文內(nèi)容），老師起句：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙??它的顏色非常鮮艷??頭上??背上??腹部??

看來翠鳥的外形特點(diǎn)都再你們的腦子里了，大家讀的動人，作者寫的精彩。你看（出示課件：句型訓(xùn)練）

翠鳥的顏色非常鮮艷：

頭上的羽毛像___，背上的羽毛像_ ___

腹部的羽毛____ 老師：有序地像我們展示了一只人見人愛的翠鳥，來讀一讀，體會一下他寫作的順序。

六、仿寫小鳥外形，掌握寫作方法

孩子們，世界上有90多種翠鳥分布各地，形態(tài)不一，下面讓我們一起去欣賞他們的風(fēng)采。

（單張出示，然后全部出示）

你也來給大家說說它的樣子。也可以和你的同桌說一說。

七、課堂結(jié)束，引入下文

孩子們，世界上這么多的翠鳥呀還有個共同點(diǎn)的名字叫釣魚郎，想知道他們是怎樣捕魚的嗎，下節(jié)課咱們一起去讀書研究。好了下課。

八、板書設(shè)計(jì)：

翠鳥

外形：顏色鮮艷

活動？

住處

? 小巧玲瓏

《翠鳥》教學(xué)反思

說課：我星期四執(zhí)教的《翠鳥》 一課，是三年級語文上冊第六單元第一課。我想很多老師都非常的熟悉它。我覺得課文中對翠鳥靜態(tài)美和動態(tài)美的結(jié)合描寫對孩子們來說，是一篇很好的學(xué)習(xí)典范。而我想要讓孩子們學(xué)習(xí)和感悟它唯有多讀。因而，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生們讀的實(shí)踐，讓學(xué)生在讀中了解，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。語文課程指出：要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從認(rèn)識，了解，研究這三個環(huán)節(jié)中始終貫穿著讀，注重了學(xué)生讀的實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生品讀，賞讀課文。真正理解課文，走進(jìn)作者的情感世界，感受語言文字的優(yōu)美。在這節(jié)課中，我力求循序漸進(jìn)地突出以下三點(diǎn)：

一是用好奇的眼睛推開讀的大門。我用簡筆畫的形式描繪出翠鳥生活環(huán)境背景圖，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。展示大幅翠鳥圖，讓學(xué)生享受讀的樂趣。

二是以讀促思，加深領(lǐng)悟。在這節(jié)課中我積極創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生一思不懂的詞語，二思文章結(jié)構(gòu)，三思重點(diǎn)句子的寫作順序和方法。同學(xué)們在這一節(jié)課中感悟和說出來的也正是這幾點(diǎn)思的結(jié)果，也是學(xué)生對思的主動學(xué)習(xí)的反饋。

三是依讀為紐帶，激起學(xué)生說的興趣。如果讀是信息的輸入，那么說就是信息的輸出。學(xué)生的語言表達(dá)能力是個長期訓(xùn)練的過程，俗話說“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，閱讀課教學(xué)中，讀與寫必須結(jié)合起來，共同練習(xí)。在這一節(jié)課中，同學(xué)們說的很好，從自己的角度說出了翠鳥的不同外形，也間接地反饋出了孩子們對翠鳥寫作方法的領(lǐng)悟和掌握。當(dāng)然，也最終明白了這堂課我對他們訓(xùn)練的最終目的是寫作。

執(zhí)教：方小雨 2015年10月11日

第四篇：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。

2、透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，同學(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。）

2、齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預(yù)習(xí)

1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）

2、看來大家課前預(yù)習(xí)的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，3、指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點(diǎn)

1、同學(xué)們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？ 生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚

2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？ 師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學(xué)們讀一讀第一段。思考：作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢？

3、哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？

4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀

5、大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會填”。能填上的同學(xué)舉手。你來試一試。

6、翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。

7、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動作如何？同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢？

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。

（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機(jī)靈

可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？

四、感受喜愛，啟發(fā)保護(hù)意識

1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? 你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？

2、同學(xué)們你們有什么話需要這些綠色使者轉(zhuǎn)告給翠鳥嗎？

3、教師小結(jié)：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

五、拓展延伸

1、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。

2、學(xué)完課文后，請你收集一些有關(guān)保護(hù)鳥類的文字、圖片或者廣告語，制作一份自己喜歡的手抄報(bào)。

《翠鳥》教學(xué)反思

《翠鳥》是人教版三年級下冊語文第二單元的第一篇課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。“抓住事物的特點(diǎn)來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時(shí)，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運(yùn)用了比喻手法，寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷，給人以身臨其境之感。同時(shí)，告訴孩子要熱愛動物，就要與動物和諧相處。

反思本課的教學(xué)，有精彩之處，也有糟糕之處。精彩之處有：

1、激趣導(dǎo)入。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，先用課件出示翠鳥的圖片，那顏色鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥一下子抓住了孩子們的眼球。我趁熱打鐵，詢問學(xué)生：如果讓你來介紹這漂亮的翠鳥，你準(zhǔn)備怎么來介紹？同學(xué)們東一榔頭西一棒子說了一通，大都沒能按順序介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生來看看作者是怎么有序介紹的，一下子就把學(xué)生拉到了本課學(xué)習(xí)中。

2、在學(xué)習(xí)翠鳥的捕魚特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動詞來體會翠鳥的動作敏捷，為了讓學(xué)生深入地體會，我們以課桌當(dāng)做水面，以橡皮作為小魚，手扮演翠鳥來模擬翠鳥捕魚的動作，學(xué)生們覺得很新奇，積極性也很高，那種捕魚時(shí)的迅速、敏捷一下子就展現(xiàn)出來了。

3、嘗試小組合作學(xué)習(xí)的模式，初步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，將學(xué)生分成四人小組，圍繞“課文哪些地方體現(xiàn)出了作者對翠鳥的喜愛”展開討論，鼓勵大家暢所欲言，一名同學(xué)先說，其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識。

糟糕之處有：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解翠鳥的外形特點(diǎn)和動作特點(diǎn)，但學(xué)生對于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上，我覺得這時(shí)候與其讓學(xué)生看現(xiàn)成的圖片，還不如讓學(xué)生自己去畫翠鳥，然后根據(jù)書上的描述自己給翠鳥身體各部分涂色，我想這樣可能效果會更好。

2、學(xué)生初步接觸小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的交流并不是那么的深刻，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)沒怎么補(bǔ)充，也很少質(zhì)疑，可見學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方法還比較陌生，思路還不夠開闊。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生如何開展小組合作學(xué)習(xí)。

3、朗讀指導(dǎo)不到位。學(xué)習(xí)本篇課文，要求在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，加深對課文的理解。本節(jié)課，讓學(xué)生讀的還是比較多的，可是感情把握還不是很準(zhǔn)確。在學(xué)生讀得不好的時(shí)候，我應(yīng)該進(jìn)行更明確地進(jìn)行指導(dǎo)，如在讀翠鳥外形描寫這一部分時(shí)，“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語應(yīng)重讀，朗讀老漁翁的話時(shí)，語速可以稍慢些。必要時(shí)還應(yīng)給學(xué)生范讀一下。

總的來說，一節(jié)課下來，學(xué)生對鳥類有更深入的了解，相信他們會自覺地愛上這些小生靈，并知道愛鳥不捉鳥，時(shí)時(shí)處處保護(hù)它們，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識。對于課堂教學(xué)中存在的不足，我將繼續(xù)探索、實(shí)踐，并多向他人學(xué)習(xí)，爭取做得更好。

第五篇：翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。

2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。

第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？

生說學(xué)過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學(xué)習(xí)

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、匯報(bào)交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。

專家點(diǎn)評：

1、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。

3、在小組合作時(shí)，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。

《翠鳥》教學(xué)反思

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終于在這個特殊的機(jī)會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個組，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施：

一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動時(shí)會效果更好?？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價(jià)值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo)，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握

要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。

三、對知識的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。

三、評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

小組合作評價(jià)的形式可以是教師對學(xué)生的及時(shí)反饋性評價(jià)，小組內(nèi)評價(jià)，小組之間的評價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點(diǎn)做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會從實(shí)踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時(shí)間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。