第一篇：口語交際中學生看電視利弊談教學設計

口語交際《中學生看電視利弊談》教學設計

⊙總體構思

看電視是學生生活的一個重要組成部分。以《中學生看電視利弊談》為話題，有利于他們觀點的表達，容易引起他們的興趣。課前，教師要指導學生充分做好準備，包括收集資料、組織合作等等。課堂以學生交流為主，提高他們的語言表達能力、論辯能力；同時，教師要在情感、態(tài)度和價值觀方面給予引導，讓學生文明、得體的對話交流，在論辯中學會尊重對手，尊重對方觀點，為今后的人際交往打下良好基礎。

⊙過程設計

【教法學法】

課前的準備以合作學習小組為單位，要求學生既發(fā)揮個體作用，又要注意小組成員的分工協作。

課堂學習以學生為主體，淡化教師指導的功能。教師主要在這幾個方面發(fā)揮作用：為學生提供一個有利于交流與討論的環(huán)境，點評學生的表現，強調文明得體、尊重對方的重要性。學生的交流、討論形式：現場采訪、辯論、小品表演等。

【教學流程】(一)準備

1.教師請四位學生擔任助手。

(1)確定兩位同學擔任辯論會主持人。

(2)主持人負責課外采訪部分家長、老師和社會人士(提供錄音)。(3)安排兩位同學表演一段小品。2.學生的準備工作。

(1)了解一下周圍人對此問題的看法，并記錄整理。

(2)收集有關中學生看電視利弊的材料：電視節(jié)目的內容及欄目設置；中學生看電視的時間長短；從報刊、雜志、網上等了解專家如何評價中學生看電視的利弊。(二)導入

學生主持人一：隨著人民生活水平的提高，電視已進入家家戶戶。隨著科技的發(fā)展，電視頻道增多了，電視內容日趨豐富。對于看電視，同學們應該是“情有獨鐘”吧!在生活中，你是否曾因看電視與家長發(fā)生不愉快的摩擦，我想請一些同學談一談。

主持人現場采訪。

(三)學生分成正反雙方，展開辯論

正方：中學生看電視利大于弊。

反方：中學生看電視弊大于利。

活動安排：

1.雙方推選四位同學擔任辯手，其他同學助辯。2.雙方主辯闡述己方觀點。

3.主持人邀請雙方助辯談自己的切身感受。4.正反方展開論辯。

5.兩位主持人分別概括雙方的主要觀點，然后提出觀點：看電視應該有所選擇。(1)點擊電腦演示材料。

材料一：英國《星期日泰晤士報》報道說，在英國，患精神疾病而住院的14歲以下兒童人數已猛增50%，全國學齡兒童已有3%患了嚴重的抑郁癥。專家認為，“電視文化”是造成這一問題的重要原因。

材料二：西班牙《論壇》周刊說，成千上萬的西班牙兒童是伴隨著兒童電視節(jié)目成長起來的，看電視已成為西方兒童除睡眠外的最主要活動。過多觀看電視造成了孩子不喜歡活動、好斗、詞匯貧乏、心理不平衡、追求消費、學習成績下降等后果。兒童對電視的依附，就像吸毒者對毒品的依賴一樣，靠他們自己的力量無法擺脫。

材料三：俄羅斯《旅伴》雜志說，現在的孩子每到晚上總是急不可待地打開電視機貪婪地觀看，恨不能把所有的電視節(jié)目都一口氣吞下去。有些廣告在電視中反復播放，使入了迷的孩子刻骨銘心，那些精煉的措詞，比偉大詩人的詩句對孩子的吸引力還大。廣告竟成了當代的詩歌，現在，中小學生常常摘引的是廣告詞，而不是普希金和萊蒙托夫的詩句。電視廣告濫，孩子受害深。

材料四：在美國，有關專家和越來越多的人開始意識到，看電視過多弊大于利，使人變得被動、懶惰、不愛動腦子，成了“坐巢蜘蛛”、“沙發(fā)上的土豆”。一位專家在書中寫道：“在過去30年中，由于過多地看電視，我們連如何去玩都不會了?！眱和芎透罅?。美國研究兒童發(fā)育和行為的專家說，如果一個兒童在一周內看的電視節(jié)目超過了10個小時，就會限制他(她)的思維活動范圍，影響他(她)與人交流和語言能力，并且缺乏創(chuàng)造性，而美國目前學齡前兒童平均每人每周看電視多達30小時。(2)播放采訪家長、老師和社會人士的錄音。

（四）觀看小品《這樣看電視》，然后談自己的看法

甲：劉兄，好久不見了!還好嗎? 乙：(戴眼境)你是誰呀?我怎么看不清楚。

甲：我是??，你不認得我嗎? 乙：噢!你是張兄，你好，你好!這個月我被電視害慘了。

甲：電視，它怎么害你??？

乙：這一段時間我迷上了電視，要嘛看武打片，要嘛看恐怖片，弄得失眠、頭昏，這還不說，眼睛也近視了，戴800度的眼鏡還看不清楚，走在大街上還撞了樹。

甲：是嗎？我可不一樣，我?guī)缀趺刻於伎措娨?，可好了！我從電視上看到了許多新聞，學到了許多知識，還學了一口流利的英文，要不我講幾句給你聽，怎么樣？

乙：好??！

甲：好，那我就獻丑了。Hellow!Iam??.Nicetomeetyou.乙：不錯，不錯！請問你能學到這么多好東西，我為什么學不到呢？

甲：你呀，你是瞎子點燈——白費蠟。我看你可能是沒安排好時間，而且沒有選擇好節(jié)目，要不你按我的方法試試看吧！

乙：好，一定，一定。

（五）介紹電視節(jié)目中自己受益最多、印象最深刻的節(jié)目（或模仿或談感受，形式不拘）

（六）教師小結：評價學生課前準備、課堂表現情況

⊙設計亮點

這節(jié)口語交際課教學設計方案，較好體現了語文課程標準精神，無論是課前的學習準備，還是課堂交流、討論，都體現了讓學生自主、合作、探究的特點，同時注意引導學生樹立正確的思想觀念和良好的交際習慣。

⊙專家點評 本教學設計通過現場采訪、辯論、小品表演等教學程序，極大地豐富了口語交際課的教學內容，引起了學生的課堂學習興趣和熱情。課前的資料準備，鍛煉了學生的組織、合作、收集、交際等能力。課堂的交流、討論、表演過程，提高了學生的口頭語言表達能力、思辯能力。

（選自《新課標初中語文教學設計（配語文版）九年級上》）

第二篇：中學生看電視的利弊教學設計（模版）

《中學生看電視的利與弊》教學設計

【活動目標】

了解青少年群體對電視節(jié)目的興趣和對青少年觀看節(jié)目好壞之處的看法 【重點難點】

了解青少年群體對電視節(jié)目的興趣 【課 時】第一課時 【活動過程】

一、談話導入，引出主課題

隨著人民生活水平的提高，電視已進入家家戶戶。隨著科技的發(fā)展，電視頻道增多了，電視內容日趨豐富。對于看電視，同學們應該是“情有獨鐘”吧！（板書）正方：中學生看電視利大于弊 反方：中學生看電視弊大于利

二、教師總結;結合本次辯論和自己的觀點，請同學們以“看電視的利與弊”為主題進一步深入調查研究總結。

三、引導學生將主題轉變成研究課題

關于看電視，你們最感興趣的問題是什么呢？

如：選擇什么類型的電視節(jié)目看？

看電視節(jié)目有哪些好處？

看電視節(jié)目有哪些壞處？

師：請同學們看仔細觀察，這些活動主題是否達到研究小主題的要求?？纯茨奈煌瑢W的眼光最獨到，能夠發(fā)現同類的主題？遇到同類的主題我們應該怎么辦？（合并主題）

1、中學生看電視的標準

2、中學生看電視的現狀

3、中學生看電視的重要性

4、中學生看電視的弊端 轉變?yōu)檎n題

1、關于中學生看電視標準的調查

2、中學生看電視有何好處利 3.中學生看電視的弊端

3、中學生看電視的現狀調查

三、總結提升

同學們都圍繞看電視這一活動主題提出了自己感興趣的問題，并把他們轉化成小組活動的課題，誰愿意談談你這節(jié)課最大的收獲是什么？

《中學生看電視的利與弊》教學設計

【活動目標】

了解青少年在業(yè)余時間如何安排自己觀看電視節(jié)目的時間的問題【重點難點】

如何安排自己觀看電視節(jié)目的時間的問題 【課 時】第二課時 【活動過程】

一、選擇課題

1、談話導入：同學們，圍繞《看電視的利與弊》這一研究主題，經過大家的積極探討，我們開發(fā)了子課題，你對那一個或者哪幾個研究課題比較感興趣呢？和大家交流一下自己的想法吧！

2、學生自由發(fā)言。

3、學生思考并確定自己要研究的課題。

二、自主分組

1、教師引導學生思考：

（1）你覺得自己要研究一個課題有哪些困難？怎么解決呢？（2）你想一想我們在分組中會出現什么問題？應該怎樣避免？

2、師生互動：學生根據大家提出的分組注意事項自主分組。（學生在分組時不會一次做到合理，可進行多次分組。）

三、建設小組

1、推選組長。

2、創(chuàng)設組名、口號、組徽。

3、小組合作：確定組名、口號、組徽，并準備好預展。（提示：要注意圍繞主題。）

4、展示成果。要求：（1）要合理分工，注意結合課題，展示出小組的精氣神。（2）要認真傾聽，聽完后要進行評價。

四、總結提升

經過這一節(jié)的分組活動，你有什么要和大家交流的嗎？（學生自由發(fā)言）

《中學生看電視的利與弊》教學設計

【活動目標】

正視電視節(jié)目對青少年的正負面影響 【重點難點】

如何安排自己觀看電視節(jié)目的時間的問題 【課 時】第三課時 【活動過程】

活動方案制定課

一、引導分組

同學們，老師每學期開學的時候 都要制定很多計劃，有教學計劃、工作計劃等等，據我了解每個單位和企業(yè)也經常制定計劃，那你們制定過計劃嗎？制定過哪些計劃呢？那大家想一想，為什么我們都要制定計劃呢？

我們在開展綜合實踐活動之前也先制定一份計劃，這份計劃叫活動方案，今天就讓我們一起來學習如何制定活動方案。（板書）

1、師：圍繞“看電視利與弊”這個話題，我們聊出了許多有趣的問題，等待著我們進一步的去調查、了解，我們課外還是采取小組合作的方式去完成這些任務。

師：下面請自由分組選出小組長組織你的成員從這些問題中選 出你們最感興趣的兩個問題，作為課外的研究問題。

2、分發(fā)表格，學生填表。

3、小組匯報。

4、聽了第三小組的發(fā)言，你有什么建議？ 生1：我想對他們說：“你們在調查時要注意文明禮貌。” 生2：要等到別人有空時才上前詢問。

生3：還要事先設計好調查表，并作好記錄。

師：第三小組的小成員們，樂意接受他們的建議嗎？（學生點頭肯定）

二、小結

這節(jié)課我們交流了許多看電視的話題，同學們高興嗎？課后請同學們就大家關心的話題展開調查。

四、總結提示

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”再好的方案，只有在實踐中才能得到檢驗，我們在活動中有時候還要根據需要隨時調整，修改活動方案。讓我們在自己制定的方案指導下去開展活動吧，你們一定會有更多的收獲。

《中學生看電視的利與弊》教學設計

【活動目標】

提倡正確使用電視文化 【重點難點】

提倡正確使用電視文化 【課 時】第四課時 【活動過程】

成果展示課

一、談話導入

前一段時間我們班同學圍繞《看電視的利與弊》這一主題開展了綜合實踐活動，大家忙忙碌碌，很是辛苦，但收獲也很多，這節(jié)課我們就來展示成果，交流感受。

各小組選定發(fā)言人，準備好匯報的文稿和展示的作品。

二、展示匯報

要求：交流時應涵蓋兩方面內容：活動過程和結果。“奇思妙想”小組展示：

1、展示活動照片

2、出示采訪記錄

3、出示調查報告 “快樂無限”小組展示：

1、展示采訪記錄

2、出示到查報告

3“勇于爭先”小組展示：

1、展示活動照片

2、出示采訪記錄

3、倡議書

“希望騰飛”小組展示

1、展示調查問卷

2、出示調查報告

三、交流體會

這次綜合實踐活動讓我們受益匪淺，同學們出色地完成了自己組的研究課題，相信大家一定有很多感受，誰來說一下。

第三篇：《談理想口語交際》教學設計

說教材

“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內涵，并能很好地培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。

說教學目標：

1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。

2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

3、培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。

說教學重點：

人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

說教學難點：培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。

說學生：

根據城鄉(xiāng)結合的學生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓練有素，還是行的。開始我班的學生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺，但其他同學還是沒有得到很好的表現機會。首先要學生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。

說教法、學法：

1、情景教學法。創(chuàng)設情境，雙向互動是本節(jié)課的特色教學。教師為了幫助學生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設故事情景和記者現場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發(fā)和促進。

2、自主探究合作學習法。本節(jié)課充分尊重學生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學過程，又突出了以學生為主體的教學原則，教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生解決困難的援助者。

3、評價法。每一個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學生評價標準：評語言、評思路、評儀態(tài)。

教學準備：

1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.2、準備情境錄像片斷。

說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、誰能向同學介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄

2、激趣導入主題：同學們，我們是祖國的未來和希望，肩負著歷史的重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎？

3、請同學們看一段情境錄像片斷：

有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。

你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學生交流）

小結：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。

(評：通過情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）

二、明確目標，暢談理想

1、進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）

(1)頌英雄,樹理想。

（2）即席暢談自己的理想。

（3）怎樣才能實現我們的理想。

2、出示

（1）周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。

（2）革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的動力，有了理想，就等于有了靈魂?！蹦隳苷務勊麄冇嘘P的事例嗎？

3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？

4、分組討論：那么，同學們的理想是什么呢？為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導）。

（評：學生自主學習，思、議、說參與教學的全過程，鼓勵學生聯系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。）

三、小組合作，深化認識

（過渡）同學們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現這中間有很大的距離，需要付出代價。

1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現。

2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現實呢?(告訴你喜歡的同學或老師)提示:在學習上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

（評：“小組合作，深入認識”是重要環(huán)節(jié)，體現了雙向互動的語言實踐，充分體現了教師的“導”突出了學生的“學”。）

四、總結評價，激勵進步

1、暢談理想后，由老師或學生對演講的內容，學生的語言運用的正確性、得體性，交際規(guī)則進行總結評價，學生糾正自己本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態(tài)）

2、出示：著名的無產階級作家高爾基說得好：“戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利?！?/p>

3、總結：同學們讓我們揚起理想的風帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。

（總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)所設置的一項教學內容?！墩Z文課程標準》對口語交際是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神?！彪p向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）

說板書：本課板書設計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內容，又體現了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵學生我設計了不同的獎項，使學生樂學、善學。

附板書：

談理想（口語交際）

頌英雄,樹理想,評語言、最佳辯論手

克服困難,增添信心評思路、最文明聽眾

評儀態(tài)

第四篇：中學生打工利弊談

中學生打工利弊談

劉飛凡

曾幾何時，浩浩蕩蕩的打工隊伍中，多了一些身體單薄、眼光迷茫的中學生身影，他們的行為引起了社會的廣泛關注，我們該怎樣看待中學生打工這一現象并解讀其中的利弊呢？ 要說中學生打工的利弊，我們就要先看看擺在他們面前的創(chuàng)業(yè)之路了。由于不具備就業(yè)的基本技能，文化素質偏低，中學生打工只能從事一些苦力活和服務行業(yè)節(jié)奏很快的工作，這些工作需要付出艱辛的勞動。而大多數中學生身體尚未發(fā)育成熟，身體條件無法適應那種高耗能和長時間的工作，就算是成年人也無法長期從事那種工作。在艱苦的工作環(huán)境里，很多中學生打工者積勞成疾。由于工作經驗不足，還有一些中學生在一些危險性工作中，造成了自身肢體上的殘疾，抱一生缺憾，成終身痛苦。

肉體上的痛苦如果能有較好的回報，還可以從心靈上得到安慰?？墒情L期勞作在苦、累、臟的體力活中，對精神上的沖擊也是非常大的。沒有發(fā)育成熟的身體，也很少有成熟的思想，沒有成熟的思想和心態(tài)，中學生難以經得起來自方方面面的考驗，長期的艱苦工作，會使他們孤獨、失意、彷徨，對人生失去信心，并產生對世界的絕望等極端情緒。如果沒有較強的上進心和更好的機遇去接受有關技術培訓，在低層工作的時間會很長，乃至終身。如此，這與他們追求幸福生活的理想發(fā)生了沖突，他們無法忍受終生游離在社會的最低層這一令人沮喪的現實，在都市繁華的大背景下，他們找不到希望，他們的自尊和人格蕩然無存。本來就十分脆弱的心理，更加自卑，心生對社會的仇恨，在這種極端思想的左右下，進而自暴自棄，最后走向墮落就很有可能。國家犯罪年齡越來越年輕，這其中很多就是中學生打工者，他們在都市失去了自我，喪失了道德是非觀念，無法營建自己合理的思想王國。這種社會現象肆意蔓延，終究會成為社會發(fā)展的固瘤。

也許有人說：球星科比.布萊恩特就是從高中直接進入NBA打工闖蕩的，卻非常成功?？墒谴蠹覄e忘了，科比從3歲起就開始了籃球啟蒙，并在進入NBA之前，接受了長達十多年的專業(yè)程度很高的培訓?？v然如此，科比也只是個別現象，馳騁在NBA賽場的巨星，絕大多數還是從美國大學里選秀然后進入NBA的，邁克爾.喬丹畢業(yè)于北卡羅來納大學，沙奎爾.奧尼爾畢業(yè)于路易斯安娜州立大學??

就如同NBA球星科比一樣，也有中學生從異常艱難的打工隊伍里脫穎而出，取得了成功，可是誰又能說這是普通現象呢？

不錯，打工能夠磨礪中學生的意志，促進他們的成長，他們早一點接觸社會，嘗試著人生的不易，養(yǎng)成吃苦而勞的習慣，并在一程度上緩解家庭貧困的壓力，帶來了較為現實的利益??可是這些，都讓他們付出了太多的代價，“醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉”。我們不能看著他們?yōu)檫@些眼前利益而毀了這些青少年的未來，因為青少年的未來也是國家的未來。從這個意義上說，在中學生打工的弊端面前，其利又從何談起呢？我們應該準備得更充分些，再去面對這個競爭激烈的現代社會。

第五篇：口語交際教學設計

口語交際教學設計

口語交際教學設計1

【教學目標】

1、通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

2、提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。

3、善于用敏銳的雙眼發(fā)現真情，體會人間處處有真情。

4、養(yǎng)成自己修改作文的習慣。

【課前準備】

1、搜集有關誠信與善意的謊言故事。

2、搜集生活中人們相互關愛的事情。

【教學過程】

第一課時

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。

評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

正方：人要講誠信，不能說謊。

反方：生活需要善意的謊言。

辯論的要求：

1、用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。

2、要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言。

評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。

三、自由練說或小組交流

按要求進行準備，組內交流。

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論

辯論的方法和注意事項：

1、用事實說話，事實勝于雄辯。

2、從不同角度進行分析，以理服人。

3、運用反問，增強語氣。

4、辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位一個找不到母親的.小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了肯定不會說你媽媽不要你了一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的肯定不會說：你等死吧！

我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧！

注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優(yōu)點及不足之處。

評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。

五、教師總結，達成共識

誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評選三名辯論小明星

第二、三課時

一、交流談話，情境導入

生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。

這節(jié)課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求

1、讀文中習作提示。

2、交流習作要求和注意事項：

⑴ 寫體現人們互相關愛的事情。

⑵ 寫前先構思。

⑶ 運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

三、挖掘記憶，交流構思

1、指名學生交流。

2、學生評議，補充：

（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看??；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。）

四、回顧本單元課文，小結寫作方法

通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。

恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、找喜歡的伙伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

2、學生交流評議。

3、教師點評：

特別要肯定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方。

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，規(guī)范地抄寫在作文本上。

【全課評析】

習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個環(huán)節(jié)相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構成一優(yōu)秀習作大有裨益。

口語交際教學設計2

一、教學要求

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

2、培養(yǎng)學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。

二、教材說明

“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。

教學的重點是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。

三、教學過程

1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)

2、看圖談話，了解圖意。

(1)圖上的誰做了什么不好的事?

(2)在一旁的.人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。

3、分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。

4、全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

5、分組準備表演。即一組選一幅圖演一演?？杉由媳粍裾f的人的語言、動作。

6、匯報表演，評評哪組演得好。

7、課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發(fā)現不該做的事大膽勸說。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

口語交際教學設計3

教學目標

1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3、根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4、通過交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2、準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3、交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時 口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1、自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的`聯想和想象。

分塊討論，組內交流

1、學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2、同桌或分類進行組內交流。

示范帶動，交流評價

1、每一組推薦一名學生進行交流。

2、選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

（2）選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

大膽構思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。 （3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

回顧拓展 一

學習目標

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。

交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

（2）本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

出示日積月累中的句子。

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（2）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

b月夜（劉方平）

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

c菊花（元?。?菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

口語交際教學設計4

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作

談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際

經過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果?？梢愿鶕W生的學習情況，選擇一個角度開展。

一、談體會

“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？

大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

二、講故事

通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的'人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會

根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

4．辯論總結。教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意事項。

習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．交流

說說想寫什么內容。

4．動筆

5．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

成果交流會

組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

口語交際教學設計5

學習目標

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清晰自己的活動支配。

2、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。

3、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

課前預備

收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

了解班級同學的.特長，以便策劃活動。

通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

第一課時

口語交際

黧談話導入。激發(fā)愛好

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

暢所欲言。抒發(fā)情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

2、現然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

小組溝通爭論

明確小組爭論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

重點爭論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據爭論狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。

小結過渡：剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，那現在就請同學們來展現一下你們小組策劃的活動方案吧。

展現活動方案

以小組為單位展現活動方案。

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。

師生共同評議。綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

總結

同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動肯定能夠獲得勝利。

其次、三課時

習作

談話導課，激發(fā)愛好

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

大膽想象

想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。

想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

同學默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

試寫初稿。自行修改

回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議。

依據同學的建議再次進行修改。

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

賞評。

口語交際教學設計6

【教學目標】

1、說出自己畫的內容和作畫時的想法。

2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。

【教學重點】

指導學生清楚地表述自己的意思。

【教具準備】

多媒體實物展示臺。

【設計特色】

以學生發(fā)展為本，注重學生的參與意識。

【教學時間】

一課時

【過程設計】

一、課前準備

要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

二、從看圖引入，指導表述

1、圖上的小朋友在做什么？

2、我們學著他的`樣，互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的畫，說說好在哪兒。

3、怎么介紹自己的畫呢？可以介紹自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面的沒有表現出來，但自己想表達的意思。

三、組內介紹，評議

評出優(yōu)秀者。

四、圖畫展評

把每人的畫貼在墻上或黑板上，辦一個圖畫展覽，互相觀看，評選出這次展覽的佳樣，評選時要說說自己最喜歡哪幅畫，為什么喜歡。

口語交際教學設計7

教學目標：

1、在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

2、學會聽別人說，邊聽邊思考。

3、從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

教學過程：

1、想一想。

生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？

2、讀一讀

讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。

3、說一說。

小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4、議一議。

把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

5、評一評

哪一組問題提得好，問題解決得好。

習作

教學目標：想象作文，編寫童話故事

教學過程：

1、寫前啟發(fā)。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學生發(fā)揮想象力，為學生創(chuàng)設充分的想象空間。

2、提出習作要求。出示課文中的圖，供學生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發(fā)生的事。

3、寫前交流。在小組內交流自己準備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。

4、動筆寫故事。

5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節(jié)曲折的或某一點寫得好的在全班交流；同時指出存在不足，提出修改意見。

6、修改自己的作文。

7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習作的快樂。

我的發(fā)現

教學目標：

引導學生發(fā)現反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。

教學過程：

1、讀一讀：自由讀詞語

2、談一談：讀學習伙伴的話。你發(fā)現了嗎？發(fā)現了什么？

學生自由回答。

3、教師總結：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，

感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

4、說一說：自己知道的其他反義詞語。

日積月累

教學目標：

1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。

2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。

教學過程：

一、“讀讀背背”

1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？

2、小組交流成語意思，可解決。

3、全班交流。

“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。

“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。

“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的'人是不存在的。

4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的八字成語。5、5、交流自己還知道的一些八字成語。

二、“連連認認”

1、借助拼音自讀，試著連一連。

2、匯報并說理由：

“謊”，與說話有關，左邊是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

“港”；港都與水有關，左邊是三點水。

“憤”，憤怒與心情有關，左邊是豎心旁。

“襪”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁。

“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。

“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

3、齊讀——指名讀——擴詞練習

成語故事

教學目標：

1、正確、流利地讀懂故事內容。

2、理解寓意，明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法

或方法。

3、結合實際會談自己的體會。

教學過程：

一- “成語故事”

1、自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、等。

2、結合實際說說自己對這個成語的體會。

二、“成語故事擂臺”

1、自由準備成語故事

2、然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優(yōu)勝者給予表揚。

口語交際教學設計8

一、教學目標：

1、引導學生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

2、讓學生學會傾聽，能夠邊聽邊思考，把握主要內容，善于動腦筋，用科學的方法解決問題。

3、表達清楚明白，能夠說出自己的真實感受和想法，并從中受到啟發(fā)，成為生活的有心人。

二、學情分析：

教學的對象是小學三年級的學生，這個年齡段的孩子想象力豐富，也有很多自己的想法。通過本次課，希望能給他們一點啟示，讓他們做生活中的有心人，善于發(fā)現問題，善于解決問題。不斷創(chuàng)新！

三、教學重點：

引導學生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。

四、教學難點：

在交際中學會傾聽、認真動腦，準確、清楚、大方地表達自己的意思。

五、教學過程

（一）、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境

1．創(chuàng)設情境。

教師講一個小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個月后，他發(fā)現自己家的.電燈開關附近雪白的墻面上，有幾個手指印，仔細觀察發(fā)現，幾乎家里所有的開關邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學家也發(fā)現了這樣的情況，他想解決這個問題，你能幫幫他嗎？

2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問題？

3．課堂交流：

（1）各小組的代表說說解決的辦法。

（2）教師隨時發(fā)現學生想出的辦法中的閃光點和明顯的缺陷，適時鼓勵和糾正，引導全體學生深人思考。

4．小結歸納：

（1）教師說明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關，獲得全國青少年發(fā)明大賽一等獎。

（2）引導學生從王亮的發(fā)明過程中歸納出動腦筋解決問題的基本思路：發(fā)現問題一尋找原因一聯想啟發(fā)一解決問題。

（二）、聯系生活實際，動腦筋解決問題。

1．說一說：生活中，你曾遇到過哪些不便之處？

2．小組合作交流

（1）小組選取組員最感興趣的話題，一起交流。

（2）討論：有哪些解決的方法？哪一種方法最好？

3、交流評議。

（1）．交流：各小組派代表在班中匯報，交流。

（2）．評選：“金點子獎”“認真傾聽獎”“表達流暢獎”

（三）、總結：

我們要做生活中的有心人，善于發(fā)現問題，善于解決問題。不斷創(chuàng)新！請把你在日常生活中的小發(fā)明、小竅門簡單地寫下來。

口語交際教學設計9

教學目標：

1.指導學生觀察，發(fā)揮想象，勇于發(fā)表自己的看法，說話有條理，內容有說服力。

2.認識、了解動物身體各部分的作用，讓學生形成一定的科學觀念。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，指導觀察，引導想象。

4.認識美，懂得美的真正含義。

教學重難點：

1.勇于發(fā)表自己的看法，說話有條理。

2.弄清畫面的主要意思，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

教學準備：

畫面幻燈片，課件

教學安排：

一課時

教學過程：

一、看圖說話，理解圖意

1.仔細看圖，說說圖畫內容。

2.小組討論，說說花貓和刺猬做了什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

3.想象花貓和刺猬正在說些什么？并且可以上臺演一演。

二、設計情境，開展交際活動

1.討論：愛美的花貓和刺猬這樣做好嗎？為什么？

2.找花貓和刺猬談一談，好好地勸一勸他們。（先同桌練說，再指名表述。老師相機指導，要求用上相應的'知識規(guī)勸，做到說話和氣.態(tài)度誠懇）

3.鼓勵學生大膽表述，評議交際情況，看誰說得有道理。

三、課件展示幾種不適合小學生的打扮

1.讓學生看課件，提醒學生關注自己身邊的這些現象。

2.討論.發(fā)表自己的看法。

3.設計教學情境，嘗試禮貌.誠懇地規(guī)勸他人。

四、拓展交際

讓學生嘗試勸說自己的親友改正不良的行為。

口語交際教學設計10

【學習目標】

1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，學習明貶實褒的表達方式，并在說話、作文中運用。

4、積累帶動物名稱的成語。

【課前準備】

1、實物投影儀。

2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片、描畫動物，為口語交際做好準備。

3、查找?guī)游锩Q的成語。

【教學過程】

一、談話引入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的'母雞在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生．同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣好嗎？

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流

1、分組：

喜歡同一種動物的學生自由組成一組。

2、出示要求：

⑴ 具體說出動物的特點。

⑵ 表達真情實感。

⑶ 認真聽，進行評議。

3、分組交流。

四、全班匯報

1、匯報提示：

⑴ 形式：

可結合展示觀察記錄、動物照片、動物畫像或表演，進行發(fā)言。

⑵ 內容：

可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。

2、評價提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的觀察記錄、動物照片、動物畫像等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己喜愛的小動物。

口語交際教學設計11

【學習目標】

1、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3、學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

【課前準備】

1、學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2、教師準備有關的圖片。

【課時安排】3課時。

【教學過程】

第一、二課時

（口語交際）

一、回顧課文，激發(fā)興趣

1、“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

2、民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1、小組內交流：

⑴ 交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。

（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

⑵ 交流要求：

認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的`問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。

（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2、各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發(fā)布會

1、各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。

2、明確發(fā)布會有關要求：

⑴ 發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。

⑵ 講完后回答同學們的提問。

⑶ 對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

3、評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4、引導大家總結：

我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽 “國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時

（習作指導）

一、激發(fā)習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1、你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

2、回憶本組中學到的一些表達方法。

3、回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4、說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時

（習作講評）

一、評改作文

1、自讀，認真修改。

2、小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1、各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。

2、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

口語交際教學設計12

教學目標：

⒈能緊扣本次口語交際的內容，選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

⒉激發(fā)學生對“生活”這本無字書的探究興趣。

教學重點：

能選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

教學難點：

學會收藏生活中的點滴啟示，做生活中的有心人。

教學準備：

留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫，搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學過程：

一、回顧主題，引入寫作

生活是太陽每天東升西落的不變規(guī)律，生活是一聲聲蟲鳴蛙叫的美麗音符，生活中我們享受陽光、雨露，生活中我們分享甜蜜、溫馨，我們熱愛生活。生活給人的饋贈，往往采用“啟示”的方式，今天給你這樣的啟示，明天給你那樣的啟示，日積月累，愚鈍之心漸漸開啟，于是人便有了智慧，有了越來越多的知識。在進行口語交際時，你選擇的是什么話題？

二、自主匯報，打開思路

⒈學生匯報口語交際的`話題。

⒉拓展思路。

生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況也會讓人很受啟發(fā)？比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……（引導學生講出：它給你留下怎樣的深刻印象，你從中得到怎樣的啟示？）我們還可以用自己手中的筆把它們留在我們的記憶中。

三、指導命題，確定內容

⒈指導命題。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（ ）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

⒉確定內容。

一件事，把事情的發(fā)生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句，先確定是一句什么話，然后聯系生活實際說說它給自己的幫助和啟發(fā)是什么；一幅（組）漫畫，圖上畫了什么，使你聯想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。

四、口述材料，師生評議

⒈欣賞范文。（三種類型各選一篇）

⒉學生各自準備材料。確定寫什么？怎么寫？

⒊分小組口述材料，組員共同評議。

⒋小組推薦材料，全班共同評議。

五、當堂習作，自讀自改

⒈如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講。

⒉引導學生修改。

⑴自己朗讀自己的習作，請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點，如：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文拓展思路。

⑵朗讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改。

⑶教師批改作文后，組織交流，講評。

五、小結談話，拓展延伸

生活的啟示，象秋雨一樣密集，象山風一樣連綿不斷；可它又猶如江河鼓浪時的水珠，一掠而過，猶如黑夜中的閃電，稍縱即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的執(zhí)著者、思考者，才最有希望抓住它。希望同學們繼續(xù)以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會收藏生活中的點滴啟示吧，將來它會成為你人生中最大的財富！

口語交際教學設計13

A案

學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。

第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的'。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。

2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。

3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規(guī)修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3．改完后謄抄到習作本上。

（內蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學 萬素麗）

B案

課前準備

1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

教學過程

第一課時口語交際

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

（2）學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

第三課時寫作講評

一、小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。

2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

口語交際教學設計14

一、教材分析

《我們去旅游》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語交際活動。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，以激發(fā)學生熱愛祖國的情感。此外，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。

二、教學目標

1.培養(yǎng)學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；

2.創(chuàng)設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達；

3.培養(yǎng)學生使用文明用語，態(tài)度自然大方的表達習慣。

三、教學重點

1.培養(yǎng)學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；

2.創(chuàng)設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的`場景模擬，學習交際互動中的語言表達。

四、教學難點

創(chuàng)設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。

五、教學過程

（一）創(chuàng)境導入

1.談話導入：上個星期老師到湛江師范學校學習，那里的大學校園風景優(yōu)美，書香氣息濃厚，我很想帶同學們去看一看。今天就讓老師當一回導游，帶大家到湛江師范學院旅游參觀吧！

2.（課件出示湛江師范學院的校園風景）師旁述：

（1）大家好！我是導游***，今天非常高興能和大家一起游覽參觀湛江師范學院的校園風光。經過長途跋涉，我們終于來到了湛江師范學院。

（2）這里是湛江師范學院的大門?！坝慰蛡?，在旅游的過程中，你有什么問題隨時可以向導游發(fā)問？”

（3）首先，我們來到這所大學最有歷史標記性的古榕廣場，湛江師范學院的前身是創(chuàng)辦于1636年的雷陽書院，距離現在有三百多年，歷史非常悠久，因此在廣場上立著雷陽書院的牌坊來紀念它，周圍還種著古老的大榕樹。

（4）接著，我要帶大家去看看校園里一個有趣的東西?！坝慰蛡?，你知道這是什么東西嗎？”（游客眾說紛紜）“那好吧，讓我告訴大家吧！”這是古代的鐘，叫日晷，它是利用太陽的影子投射在一個標有時刻的平面上，當太陽移動時，影子所指示的時間也跟著變動，古代的人們就靠這個東西來看時間的。

（5）最后，參觀一個學校一定要參觀它的圖書館，這間圖書館藏書182萬冊，電子書30萬冊，報刊雜志5000多種，是同學們安靜學習的好地方。

3.在“導游”介紹景點的時候，有意識點撥“游客”發(fā)問，引導“游客”認真傾聽，禮貌發(fā)問。

（1）發(fā)問時要先稱呼別人，如“導游，請問······”

（2）使用禮貌用語“請問”

（3）游客可以要求導游重復一遍講解（在聽不清楚或沒有聽懂的情況下）

（二）明確要求

1.同學們，在剛才的旅游中，王老師是扮演著什么角色？（導游）而小朋友們又是扮演著什么角色呢？（游客）[板書：導游、游客]那么大家知道導游的作用是什么嗎？（導游是給游人介紹風景名勝的。）

2.你能說一說導游要注意什么嗎？（鼓勵學生大膽發(fā)言，要求他們把話說清楚，說完整。）

3.小結：當導游的不僅要聲音響亮，表達清楚，還要待人熱情有禮貌。[板書：聲音響亮、表達清楚、熱情有禮]

4.你能說說游客在旅游的過程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由發(fā)言。）

5.小結：游客們要認真聽導游介紹，可以隨時向導游提出疑問，交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：認真傾聽、隨時提問、文明有禮]

（三）模擬練習

1.四個人為一組，一個同學當“導游”，其他三個同學當“游客”，“導游”選取景點給游客介紹。

2.在“旅游”的過程中，“游客”可以自由提問，“導游”要耐心回答。

3.“旅游”結束后，我們要評選出自己心目中的“金牌導游”和“文明游客”。

（四）展示互動

1.請學生上臺當“導游”帶全班“游客們”去游覽參觀景點，在“旅游”過程中，“游客”要認真傾聽，禮貌發(fā)問，“導游”要耐心回答。

2.每次“旅游”結束后，同學們根據板書上的基本要求評一評“導游”和“游客”的表現，既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不足之處，更可以給他們提出一些建議。

3.綜合多次展示互動，評選出“金牌導游”和“文明游客”，并頒發(fā)小禮品。

口語交際教學設計15

教學目標

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。

2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

調查內容

感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

課時安排：

3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

（2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。

（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發(fā)現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復?！笔前。翱萍歼M步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的`世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

2．同學交流，根據學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

（小組交流，教師巡視。）

2．全班交流。

指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、指導習作。

1．同學們，你們的講述很精彩?，F在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

2．指名讀題，指導審題。

3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1．師生互評。

（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

2．小組互評。

按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助?？偨Y小組同學的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。

3．全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。

4．自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

5．展示評改結果，增強成功體驗。

三、匯編作文集，激發(fā)學生的成就感。

經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

四、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

回顧·拓展五

學習目標

1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神）。

2．交流小學六年來的學習收獲。

3．積累成語，能理解并正確運用成語。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排：

1課時

教學過程

一、“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

二、交流平臺

1．交流對“科學精神”的認識。

①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。

②聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。

2．交流學習收獲。

①六年的小學生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！

②讀一讀“交流平臺”中的提示。

③選擇感興趣的話題在組內交流。

④全班交流。

三、日積月累

1．讀“日積月累”中的成語。

2．交流：

①你知道哪個成語的意思，說一說。

②你不懂哪個成語的意思，提出來。

3．根據意思分類

再讀這些成語，你會發(fā)現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創(chuàng)新的；“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規(guī)律、化難為易”方面的等。）

4．選擇其中一兩個成語練習說話。

5．抄寫背誦

四、成語故事

1．自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內容。

2．指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。

3．同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。