第一篇：老 王教案

老 王

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

畫面引入

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。他就是老王-------

二、介紹作者和寫作背景

楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

寫作背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

三、檢查預(yù)習(xí)

塌敗

取締

傴

翳

骷髏

繃帶

滯笨

愧怍

四、默讀課文，走近老王

1、文章寫了哪些事？老王是個(gè)什么樣的人？

2、老王具有什么樣的品質(zhì)？

3、我和家人是什么樣的人？ 具體分析：

1、文章寫了哪些事？老王是個(gè)什么樣的人？ 從老王的職 業(yè)看：三 輪 單干戶

從老王的外貌看：一只眼，另一只是田螺眼（生理缺陷）； 從老王的家境看：住在破落的大院，塌敗的小屋。

由此看來，老王是不 幸、凄 苦

的人。

2、老王具有什么樣的品質(zhì)？

第一件事：愿意給我們帶送

“冰塊”，車費(fèi)減半。第二件事：“我送錢先生看病，不要錢?！?第三件事：臨終前送香油、送雞蛋。

由此看來，老王是個(gè)

善良純樸、知恩必報(bào)

的人。

3、我和家人是什么樣的人？ 事件：

1、常坐老王的車；

2、老王再客氣，也付給他報(bào)酬；

3、送來的香油、雞蛋也把錢給他；

4、關(guān)心老王的生活；

5、女兒送老王魚肝油。語言：常問起老王的情況。心理：常問起老王的情況。

——我和家人是極富愛心，關(guān)心他人的善良的人。

四、深入理解課文

想一想：既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”？

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者與不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

原因：

一、平等觀念。

二、人道主義精神。

五、情感體驗(yàn)

真情感悟：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。真情告白、分享交流：

我們的身邊還有許多“老王”，如“她”和“他”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，選擇其中一幅畫寫出你的肺腑之言吧！

老師贈(zèng)言：

“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！?/p>

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之；心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念。１、送人玫瑰,手有余香.２、不要按捺住自己的熱情,，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路.

第二篇：老王(教案)

《老王》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知課文，抓住關(guān)鍵句子，層層分析，體會(huì)老王的“苦”和“善”。

2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。3.正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，以博愛之心體恤不幸，善待生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵句子，把握人物特點(diǎn)，理解人物感情，激發(fā)學(xué)生愛心。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。課前準(zhǔn)備：

1、讀課文3遍以上，疏通文字

2、了解作者及寫作背景。學(xué)習(xí)過程：

一、情境激趣，導(dǎo)入新課

（屏顯作者照片。）師：鬢發(fā)斑白，慈眉善目，精神矍鑠，氣度儒雅，一派學(xué)者風(fēng)范。她和丈夫錢鐘書先生一生都在從事文學(xué)工作，在學(xué)術(shù)界德高望重，其中我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》，目前最好的譯本就出自楊絳之手。今天，我們就共同學(xué)習(xí)她的一篇文章《老王》。

（板書課題、作者。）

二、泛讀課文，了解感情

自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出本文的“文眼”，比比哪個(gè)組最先找出來。提示：作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。

那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（愧怍：慚愧）

三、精讀課文，理解感情

1、文中的幸運(yùn)者和不幸者分別指誰?不幸者有哪些不幸？就是這個(gè)不幸的人是如何對(duì)待別人的？

按下列格式，給人物編寫檔案,體會(huì)人物的幸與不幸。姓名：老王

職業(yè)：蹬三輪的

外貌特征： “田螺眼” 病一只眼是瞎的

住址：一個(gè)荒僻小胡同里的破落大院里的塌敗小屋 親屬：兩個(gè)哥哥死了，兩個(gè)侄兒，沒出息。家庭：光棍

地位卑微、謀生手段艱苦、有生理缺陷、居住條件惡劣、孤獨(dú)終老 一個(gè)詞：凄苦

一個(gè)字：苦 老王這樣對(duì)待我們：

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

一個(gè)字概括老王的品質(zhì)：善

窮苦的人讓人同情，窮苦而善良的人值得人尊敬。老王在貧窮中保持了一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了作者，感動(dòng)了我們大家。老王為何這樣待我們呢？因?yàn)樗幸活w善良的心。那他為何不把雞蛋和香油給別人呢？哦，因?yàn)槲覀円患覍?duì)他好。作為幸運(yùn)者的作者一家又是如何對(duì)待老王的呢？

2、幸運(yùn)者如何對(duì)待不幸者，幸運(yùn)者真得幸運(yùn)嗎？

（1）我們?nèi)绾未贤酰?/p>

A、照顧老王的生意，坐他車；

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。

E、她的女兒，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。（2）師：作者很照顧老王，那她當(dāng)時(shí)是否日子很好過？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？ 生：不是。

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是文化大革命。

師：“我”當(dāng)時(shí)在哪兒？文章中怎么說？ 生：在干校。

師：干校的生活怎么樣呢？（放映幻燈片）大家看，“干校里，我沒能拿工資，要接受勞動(dòng)改造，被批斗，被定為‘特務(wù)’ ‘反動(dòng)權(quán)威’，甚至人人可以起來欺凌戲侮”，這樣的處境應(yīng)該是十分艱難的。既然如此，作者為什么說自己是幸運(yùn)的呢？

幸運(yùn)和不幸都是相比較而言的。這個(gè)“幸運(yùn)”是相對(duì)的，從職業(yè)、生理、居住條件方面同老王比較而言，自己是幸運(yùn)的。

作者夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求，使我們感動(dòng)。

3、同樣不幸的作者夫婦已經(jīng)夠照顧老王了，為何還會(huì)“愧怍”？ 生：因?yàn)闆]請(qǐng)他喝杯茶。生：沒請(qǐng)他坐坐。

生：因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。

生：不是因?yàn)樽髡卟缓?，而是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好了。她臨死前還拖著重病的身軀給作者送香油和雞蛋，而那些香油和雞蛋又是老王省吃儉用省下的，他傾其所有對(duì)作者，對(duì)作者實(shí)在太好了，對(duì)作者的情義太重太重了。相比之下，作者感覺自己回報(bào)給老王的實(shí)在是太少太少了。

是啊，作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫下了這篇文章，其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。她有一份憫人的情懷，善于體會(huì)別人的苦處而淡化了自己的愁苦。作者越善良越覺得對(duì)不住老王，可見在作者的思想中，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！這就是作者的平等觀念，是一種人道主義精神。這種觀念、精神的核心是愛，正是這份愛使老王蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

四、咬文嚼字，品析感情 文章不厭百會(huì)讀，每讀一次都會(huì)有新的體會(huì)和感悟。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，思考：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

自學(xué)指導(dǎo)三：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。）讀8——16自然段，體會(huì)文中哪些句子敲開了你的心扉?哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?做好批注后，我們一齊來交流分享。

如：“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”突出了老王當(dāng)時(shí)的病情嚴(yán)重；也暗示老王的不幸，關(guān)心他的人實(shí)在是太少了。又如：“鑲嵌”兩字能否換成“站立”？ 這是夸張的寫法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱，身體僵直的形態(tài)。“前任”一詞簡練，大詞小用，又很風(fēng)趣?！皬?qiáng)笑”一詞準(zhǔn)確含蓄，笑是因?yàn)楦屑?，“?qiáng)”則透露出“我”心里為老王感到悲酸和感動(dòng)。

五、拓展延伸，升華“感情”。

在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，像掃街的環(huán)衛(wèi)工人，擦鞋的大嫂,還有那些因?yàn)榧彝栴}而無法上學(xué)的學(xué)生……（放課件，展示圖片。）面對(duì)他們，我們又該怎么做呢？

幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

“把愛心獻(xiàn)給他們，以善良對(duì)待善良。”

六、寫作練習(xí)

刻在死者墓碑上，概述人物事跡，贊美人物品格的文字叫墓志銘。試寫一段話，作為老王的墓志銘。

生1：老王無論生活多么艱難，都不做對(duì)不起別人的事，無論多不幸，都會(huì)那么善良感恩，而社會(huì)上有些人卻為了自己私利敲詐勒索，所以，老王你是個(gè)有著金子般的心的好人。

生2：他的眼睛結(jié)著翳，可心靈卻纖塵不染。他的命運(yùn)太坎坷讓人嘆惋，可善良樸實(shí)卻讓人為之動(dòng)容。他孤苦伶仃、古稀之年從未得到上帝的垂青，命運(yùn)之神的眷顧，但卻永遠(yuǎn)地活在我們心中，永不磨滅！

師：生于憂患，以微塵之心明媚他人心田；逝于無聲，用赤誠良善迎接道德真情。他在暴風(fēng)洗禮中詮釋善良的真諦，他在艱難凄苦里演繹人性的樸華。擇善是火，點(diǎn)燃生命之燈；擇善是燈，照亮生命之路，仁善之心必將成為他生命傳奇的無限榮光！

結(jié)束語：大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該相濡以沫。畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，可能是一句溫暖話，也許只是一個(gè)關(guān)切的眼神，都能讓你身邊的人更幸福，讓這個(gè)世界更美好！

第三篇：《老王》教案

《老王》教案

文學(xué)院1507班鐘楊蘋學(xué)號(hào):153040017

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教具：多媒體

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課(背景音樂：《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?

（二）知識(shí)積累

1、作者簡介

楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

2、背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

3、基礎(chǔ)知識(shí)

傴(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌敗(tā)取締(dì)骷髏(kū lóu)滯笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)

（三）整體感知課文

快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題。

(1)老王的生活的“苦”表現(xiàn)在哪些地方?(2)老王是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容談一談。老王：忠厚老實(shí)心地善良知恩圖報(bào) 思考：

1、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人? 明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。指名朗讀8——16段，討論：

①作者刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了兩種描寫手法(肖像、行動(dòng))?找出具體的語句加以體會(huì)。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮?(提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧知恩圖報(bào))③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么? 提示：簡單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

（四）小結(jié)：

老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對(duì)這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

（五）布置作業(yè)：完成課后練習(xí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容。

二、善待老王 思考：

1、面對(duì)老王的遭遇，那作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”? 提示：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

3、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)

三、關(guān)注“老王”

1、怎樣理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！?/p>

2、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

四、布置作業(yè)：

寫一位你關(guān)注的不幸者，不少于500字。

第四篇：老王教案

《老王》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：親愛的八年級(jí)二班的同學(xué)們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學(xué)會(huì)了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過關(guān)注，我也知道我們八年級(jí)二班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，倍感榮幸之至。同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸膊粫?huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注。（注意：盡量營造出親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

二、設(shè)問導(dǎo)讀(一)畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

（二）走近老王：

1、師：從畫圖來看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請(qǐng)生讀，解釋“干校”）

2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思(一)評(píng)說老王：

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式把自己對(duì)老王的印象表達(dá)出來。（生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢?！?/p>

（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）師小結(jié)：各用一個(gè)字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）(二)品味老王：

師：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？（投影）（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音聽錄音。

師：請(qǐng)同學(xué)們找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。

2、小組交流體會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。

（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強(qiáng)笑說：?老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃??” 其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語言無華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

3、質(zhì)疑，合作探究。

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

生：當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。）

（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比）b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢 d關(guān)心老王生活，詢問他的生計(jì)

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們?cè)冢ㄎ母铮旱哪甏锵嗷ト∨捻灨?，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。(三)、懷念老王：

1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）(生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。)師：楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎？

[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。

文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會(huì)喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》]（師小結(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對(duì)老王卻說自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）

師：一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了；對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)

師小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，對(duì)照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說嗎？

教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗揖蛷膩聿蛔愕娜嗆?，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?（意在激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

四、拓展申發(fā)：

1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。

2、師：（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

師：希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

五、師總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

第五篇：老王教案（模版）

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省南通中學(xué) 葛 燁

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握老王的形象特點(diǎn)和精神品質(zhì)

2、深入理解作者愧怍的緣由

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課。

這節(jié)課，我們隨著現(xiàn)代女作家楊絳去回憶一位普通的三輪車夫——老王?！緋pt出示課題】 【板書：老王】

（二）研習(xí)課文。

1、師：我想先把時(shí)間交給同學(xué)們自主閱讀，討論交流。解決這個(gè)問題：

我認(rèn)為老王是個(gè) 的人，因?yàn)椤！緋pt】 學(xué)生交流。①孤獨(dú)——沒什么親人，生活極其孤獨(dú)（哥哥死了，侄兒‘沒出息’，此外就沒什么親人）

②不幸——田螺眼（老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的），瞎的，殘疾。③老實(shí)厚道——主動(dòng)半價(jià)代送冰

④關(guān)心他人——送扶錢先生看病不肯收錢 ⑤心地善良——欣然加高車平板 ⑥知恩圖報(bào)——臨終送香油雞蛋

2、師：通過剛才的交流碰撞，同學(xué)們已經(jīng)比較好的解決了這個(gè)問題。我呢，還有幾個(gè)疑問：

① 姓名—— 老王叫什么？不知道。不知道他的名字說明了什么？說明老王是生活在社會(huì)底層的人，他的身份十分卑微，卑微到連名字都無人知曉。

【板書：卑微】

② 住處—— “一個(gè)荒僻的小胡同，一座破落的大院，幾間塌敗的小屋?！?當(dāng)我問起?那里是不是他的家?時(shí)，老王為何回答：?住那兒多年了?？ 情境體驗(yàn)： 假如有人問你：“這里是你家嗎？”你要么說“是”要么說“不是”，老王卻回答“住那多年了”。為什么？

明確：老王覺得那不是他的家。什么才算家呢？家應(yīng)該是有親人的，是溫暖的。老王沒有親人，缺少親情！所以只是一個(gè)棲身之處罷了。

③ 職業(yè)——蹬三輪，干苦力活的（作者為何要特別提到老王是?單干戶?——解放后北京政府將車夫們都組織起來，幫助他們解決實(shí)際生活困難，但是老王?腦子慢?，因此就被排除在當(dāng)時(shí)社會(huì)救助的政策之外，經(jīng)濟(jì)上貧困；此外，一個(gè)?無組織?的人政治地位也是極低的。）

教師小結(jié)：總之，老王是個(gè)身份卑微、地位低下、生活極苦而心地極善的人。

【板書：善良】

3、師：別人是怎么對(duì)待這樣的老王的？ 明確：別人：

①冷漠——乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。②嘲諷、誣蔑 請(qǐng)一生讀“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼?！弊x出“說的人”的語氣。（輕蔑、歧視）

師：“大約”表示什么？——表示猜測。

既然是猜測就說明沒有根據(jù)。沒有根據(jù)的亂猜測就是誣蔑。再說，老王“不老實(shí)”嗎？——不，他是車夫里最老實(shí)的一個(gè)。

教師小結(jié)：因?yàn)樽陨須埣?、因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困、因?yàn)檎蔚匚坏停贤蹙褪艿搅藙e人的歧視甚至誣蔑。

4、師：作者一家又是怎樣對(duì)待他的呢？ 明確：作者一家：

①老王的眼睛不好，所以沒有人敢坐他的車，可是楊絳經(jīng)常坐老王的三輪?！八?，我坐，一路上我們說著‘閑話’。”

②老王送錢先生看病不肯收錢，他再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

③關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。

④老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

⑤女兒送他大瓶的魚肝油（魚肝油在當(dāng)時(shí)很貴重，女兒受我們的影響）

情境體驗(yàn)：（問一女生）讓你坐他的車，你愿意嗎？為什么？

師：其實(shí)每個(gè)人多少都是有愛心的，只是做起來就比較難。可是，在有人歧視，凌辱老王的時(shí)候，楊絳只做了一件很平常的事情，就是“常坐他的車”，怎么理解楊絳這一行為？——支持、照顧他的生意，這是一種設(shè)身處地的關(guān)懷與體貼，是一種對(duì)于苦難的共同參與與擔(dān)當(dāng)。

5、師：既然作者已經(jīng)盡力做到了關(guān)愛和幫助，為什么還要“愧怍”呢？ 齊讀文章最后一句話——“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。（“愧怍”是什么意思？——慚愧）學(xué)生充分討論，教師巡視。

【討論環(huán)節(jié)：要解決這個(gè)問題，我們集中來看文中作者與老王的三次交往?！?①齊讀第5節(jié)：老實(shí)厚道的老王主動(dòng)半價(jià)代送冰 ——我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi) 師：怎么體會(huì)“當(dāng)然”一詞？

明確：作者認(rèn)為自己的生活境況比老王好（自己不缺錢），肯定應(yīng)該付足錢（也算是幫老王）。試想：我們現(xiàn)在買東西是什么心理？（越便宜越好，不花錢那是最好，有占便宜的心理）可是，按照當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子的價(jià)值觀和做人準(zhǔn)則，一個(gè)堂堂的文化人怎么可能去占一個(gè)生活在底層的人的便宜呢？如果讓老王減半收費(fèi)了，會(huì)覺得掉價(jià)，沒面子，也違背了自己的價(jià)值觀。而不讓老王減半收費(fèi)，才能在心里上有一種優(yōu)越感。所以，這種“不愿占便宜”恰恰體現(xiàn)出知識(shí)分子的一種——清高?！景鍟簵罱{ 清高】

教師小結(jié)：清高本身沒錯(cuò)，我們也不是要批評(píng)知識(shí)分子的清高，只是，作者的“清高”用錯(cuò)了地方，她拒絕了老王單純的真誠。

②請(qǐng)一生朗讀第6節(jié)。

師：這里有兩個(gè)關(guān)鍵性的句子，同學(xué)們可能毫無感覺。第一句是“我自己不敢乘三輪”。為什么以往“常乘三輪”而現(xiàn)在“不敢乘”了呢？同學(xué)們要注意背景——文化大革命開始。文革以前，作者有優(yōu)越的地位，而“文革”期間，作者夫婦被打成資產(chǎn)階級(jí)的學(xué)術(shù)權(quán)威，受盡凌辱，很多人對(duì)他們“唯恐避之不及”。楊絳被紅衛(wèi)兵剃成了陰陽頭，也就是把頭發(fā)剃去了一半。有了這樣一種外在的標(biāo)志，坐在三輪車上讓勞動(dòng)人民出汗，隨時(shí)隨地都可能被認(rèn)為招搖囂張而被拉下車。楊絳不敢坐，而老王卻依然拉，這說明了什么？

明確：可看出老王的回報(bào)。這種回報(bào)的方式就是一如既往的關(guān)照、尊重。這是一種在**年代中對(duì)道德良知的堅(jiān)守，尤為可貴。

第二句是“你還有錢嗎？”。文革時(shí)楊絳和錢鐘書都被扣發(fā)了工資，只給少量的生活費(fèi)。下車后我一定要給老王錢，老王啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”老王為什么要“啞著嗓子悄悄問我”？

明確：怕別人聽見?？梢?，他了解我們的處境，懂得照顧我們的心理?！澳氵€有錢嗎？”——怕作者給了錢后會(huì)沒錢看病?？梢?，他能體貼我們的困苦，師：作者的表現(xiàn)是“笑說有錢”，這個(gè)“笑”字用得非常含蓄。同學(xué)們讀出了什么意味？（討論）

明確：作者“笑”是為了讓老王覺得自己還有錢，這樣老王收下錢才安心。那么，這個(gè)“笑”要傳達(dá)給老王的應(yīng)該就是“我還有錢，你不必替我擔(dān)心”，而“不必替我擔(dān)心”就意味著老王的擔(dān)心是多余的。//顯然，作者對(duì)老王的擔(dān)心是心領(lǐng)神會(huì)的，她很清楚老王的意思是什么。這一個(gè)“笑”，背后的心理卻是“我還沒有落魄到要被同情，被憐憫的地步”，溫和的“笑”的背后，是冷拒，其表現(xiàn)出來的行為就是——“我一定要給錢”，如此的堅(jiān)決，體現(xiàn)的是知識(shí)分子的一種對(duì)自我尊嚴(yán)的維護(hù)——自尊?！景鍟鹤宰稹?/p>

教師小結(jié)：維護(hù)尊嚴(yán)本沒有錯(cuò)。如果是一個(gè)對(duì)你不尊重甚至是想侮辱你的人，你是必須維護(hù)尊嚴(yán)的。而作者維護(hù)自己尊嚴(yán)的對(duì)象，卻是一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻為她考慮、為她著想的人。

③自讀第8-16節(jié)。老王臨終前送香油雞蛋。香油和雞蛋現(xiàn)在看來很平常，但是在那個(gè)物質(zhì)匱乏的時(shí)代，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)要憑票限量供應(yīng)，老王送的大的雞蛋和好的香油就顯得非常珍貴了。師：老王為何不留著自己吃呢？ 明確：舍不得吃。再說，病入膏肓，感覺自己快不行了，也不需要了，要把它送給更需要的人。

師：那么，為何不送給老李而是送給我們一家？

明確：一方面我們一家對(duì)他不錯(cuò)，另一方面可見他和我們關(guān)系更親近，可能完全把我們當(dāng)成了親人。

師：作者的做法是“轉(zhuǎn)身進(jìn)屋”，干嘛？ 明確：拿錢給老王。

師：老王就站著等我。不是說“不要錢”的嗎，為何又等我拿錢給他？ 明確：因?yàn)槔贤踔雷髡呤且欢ㄒo錢的，不拿的話還是會(huì)叫人捎的，反而會(huì)給作者添麻煩。老王的善良就在于他總是站在別人的角度替對(duì)方考慮問題?！厩榫丑w驗(yàn)】一個(gè)把你當(dāng)成親人或者朋友的人送東西給你，你會(huì)拿錢給他嗎？（不會(huì)）反過來想，你拿錢給他，說明什么？（很見外，沒有把他當(dāng)成親人或朋友）

教師小結(jié)：人永遠(yuǎn)生活在自己的階層中，知識(shí)分子和勞動(dòng)人民有著天然的鴻溝。對(duì)于老王的真誠，在楊絳這一方，卻用物質(zhì)、用金錢化解了，她漠視了老王的這份真誠。這是知識(shí)分子的一種拒人千里的姿態(tài)，這種姿態(tài)是近乎冷漠的。【板書：真誠 冷漠】

師：分析至此，同學(xué)們讀懂了作者“愧怍”的緣由了嗎？（學(xué)生總結(jié)）教師小結(jié)：老王對(duì)待作者一家，沒有一絲的功利色彩，全然發(fā)自內(nèi)心，老王的真誠來自于他的簡單、純樸?？勺鳛橹R(shí)分子的作者，多了文化，也多了雜念，她出于知識(shí)分子的清高和尊嚴(yán)，以物質(zhì)的世俗觀念去對(duì)待老王，在高雅的背后顯示出來一種俗氣。這就是道德本質(zhì)上的差距?！皫啄赀^去了”，作者作為文化人、在社會(huì)地位上很快又恢復(fù)成高貴的人，再回憶那一段經(jīng)歷，她深刻地認(rèn)識(shí)到，自己曾經(jīng)在精神上暴露的低俗。這就是作者“愧怍”的緣由。

6、從這份“愧怍“里，你讀出了楊絳的什么？ 同學(xué)們?cè)俳涣饕幌隆?/p>

明確：一個(gè)“愧怍”，我們讀出了作者的自省的精神和道德的覺醒。而這，也許正是我們所缺少的。

（三）收束全文?！緋pt】

楊絳的文字讓我們看到了一個(gè)不幸、真誠、善良的老王，苦難中的老王用樸素的道德詮釋著美好的人性，他讓我們明白：和純樸的人在一起可以純潔靈魂，這是老王帶給作者的震撼，也是老王帶給我們的洗禮。

苦難中的楊絳又用自省的良知讓我們明白，道德與良知的存在，對(duì)有著自省意識(shí)和道德追求的人來說，能催生更高的善。這種善，是社會(huì)的希望。

（四）課后存疑?！緋pt出示外貌描寫】 “他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”

師：多少年之后，回憶老王精神如此高貴，為什么寫他卻用如此丑化的語言？請(qǐng)同學(xué)們課后研討。【板書設(shè)計(jì)】 老王 卑微 善良 真誠 楊絳 清高 自尊 冷漠

從尊嚴(yán)訴求的角度解讀《老王》

范曉紅

《老王》是楊絳先生的一篇佳作。作為教材，解讀文章和課例在各類語文教育教學(xué)期刊上不斷出現(xiàn)，老王形象可以概括為兩個(gè)字：“苦”和“善”。其中重要片段：老王臨終送香油和雞蛋給楊絳先生，大多解讀為表現(xiàn)了老王的淳樸善良和知恩圖報(bào)的人性之美。近日讀金易、沈義羚的著作《宮女談往錄》，發(fā)現(xiàn)其中“辭路”的情節(jié)與老王贈(zèng)香油雞蛋相仿佛，老王臨終送香油和雞蛋恐怕也是“辭路”來了。而對(duì)老王來說，“辭路”表明的不僅是人性之善，更多的是一種尊嚴(yán)訴求。

一、從情境的驚人相似解讀

金易、沈義羚是北京城里的兩位老教師，一對(duì)恩愛夫妻，經(jīng)歷過抗日、文革等不平安的歲月。20世紀(jì)40年代初，他們結(jié)識(shí)了一位叫何榮兒的老宮女。每逢“耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲”時(shí)，金先生常拜訪何榮兒，像聽天寶遺事一樣，聽老人如怨如訴地傾吐往事。金先生說：

就在這一年(筆者注：指1950年)的深秋，弄巷里已經(jīng)有零亂的黃葉了，她來我家串門，手里拎著一個(gè)小包。我很奇怪，因?yàn)槲覀儽舜送鶃硪呀?jīng)超越相互送禮的程度了。寒暄以后，談了談家常，她走到里屋，抱起我不滿周歲的小女兒，打開她帶來的小包，說：“特給小四姑做了一身小褲褂，留著明年下地時(shí)候穿吧?！边^一會(huì)兒她又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地說：“眼睛頂不上了，針都不知往哪兒扎，對(duì)付著穿吧!人老啦，都沒用處啦，好歹留個(gè)紀(jì)念吧?！蔽衣牶蠛龅鼐X起來，我的老伴也眉毛一揚(yáng)投過來詢問的眼光。這分明是向我們“辭路”來了。

旗下人有個(gè)古老而又淳樸的傳統(tǒng)，自己知道已經(jīng)年老體衰了，趁著還能行動(dòng)的時(shí)候，盡可能向至親好友告告別，表示以后不容易再前來請(qǐng)安問候了，這種風(fēng)俗叫“辭路”??她是把我做為最親近的人看待了。

老宮女一生坎坷，幾十年孤苦度日，心事很少向外人吐露，但對(duì)金先生卻非常信任，她把這位鄰居、短期雇主當(dāng)作了至親好友，在預(yù)感到自己生命將要終結(jié)的時(shí)候，帶著一點(diǎn)小禮物特地向金先生“辭路”來了。

老王感謝錢先生、楊先生待他的恩惠與情誼，在他貧賤、孤苦的一生中，顯然這樣“高規(guī)格”的溫暖比較稀少，所以更覺得珍貴。他也把錢先生、楊先生“作為最親近的人看待了”，退而言之，即使不是看作“最親近”也是看作“最重要”的人了。辭路，辭的是人間路，人間路盡，黃泉路近，從此很快就要陰陽兩隔了，這種告別，是向人間的鄭重辭行，是向人間情誼的鄭重辭行，意味深長。

二、從老王的自我定位解讀

辭路，是平等的拜訪。如果說老王的來意里包含了鄭重的感謝，那也是“握手”的感謝，而不是“叩首”的感謝。老王是中國社會(huì)底層的一個(gè)老百姓，在所有人的眼中，他的生活境遇已然十分凄慘，楊先生一家對(duì)他當(dāng)然是非常和善，但是他也對(duì)楊先生一家盡心盡力：給他們家送冰，主動(dòng)要求車費(fèi)減半;“每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等”;送錢先生上醫(yī)院，“堅(jiān)決不肯拿錢”，還問楊先生“你還有錢嗎”。從這些細(xì)微的舉動(dòng)和語言，可以看出老王已經(jīng)把白己當(dāng)作對(duì)楊先生家有一定重要意義的“他人”。如果單純是雇傭關(guān)系，聽命盡力即可，而老王明顯已經(jīng)不止于此。再細(xì)析，這次拜訪甚至還有幾分“惜老憐貧”的意味。以往的分析多傾向認(rèn)為楊先生待他是“惜老憐貧”，焉知他待楊先生不是這般心意!我們認(rèn)為楊絳先生雇傭他是幫助他，但他在價(jià)格上這么仗義，其實(shí)也是對(duì)楊先生家一種無聲的幫助。甚至因?yàn)樽鹬睾完P(guān)心，老王在和楊先生一家交往中不知不覺由被動(dòng)者向主動(dòng)者方向“位移”。此番拜訪除了感謝之外，仿佛也在說：今后不能再繼續(xù)聯(lián)系了，有必要前來辭路，以前我能為你們做點(diǎn)什么，以后不行啦，這些香油雞蛋是我最后的心意，留個(gè)念想給你們。生命即將結(jié)束，但老王竭力延續(xù)著自己的善意幫助和照顧。香油和雞蛋肯定不是交易的物品，也不全是對(duì)從前恩惠的報(bào)答，而更是一份真誠的紀(jì)念。不是我“還”你，而是我“給”你——香油、雞蛋甚至能算得上是一種“施惠”。

三、從老王的心理感受解讀

老宮女和老王兩個(gè)同樣來“辭路”的老人，受到了不同的“禮遇”。上文提到金先生在明白老宮女此行是來“辭路”之后，“不禁又感激又凄涼，我也用尊敬老人的禮節(jié)對(duì)待她。買一只雞，買斤羊肝，預(yù)備好一窩絲的面，備點(diǎn)小料，請(qǐng)她吃雞絲湯面，涮羊肝蘸小料(雞、羊長壽面)，祝她吉祥長壽。” 老王前來辭別，楊先生如何待他?《老王》中寫道：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：‘我不是要錢。’我也趕忙解釋：‘我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！薄?/p>

楊先生知道老王不是要錢，但還是給了錢。楊先生給他的是慈悲的親切和文明的客氣。慈悲里含著對(duì)弱者的憐惜，客氣里含著與外人的距離。老王要的恰恰不是慈悲也不是客氣，他想要的是不見外的不客氣，他不希望自己到生命的終了還是一個(gè)弱者、可憐蟲，還是被人留出距離的外人。

老王明確地說不要錢，但楊先生還是給了錢。老王的失望不言而喻，他一直自以為已經(jīng)建立的“平等、友好、親密”的關(guān)系在那一剎那被明確否定了，他最后的要求也被拒絕了。但老王什么也沒有說，依然站在那里。是因?yàn)椴〉檬チ私忉尯途芙^的力量?也許更多的是因?yàn)槔贤跻呀?jīng)在過多的失望中習(xí)慣了這種狀態(tài)。一輩子都是這樣：愿望極少被認(rèn)真傾聽和解讀，甚至是從未被重視，從未曾實(shí)現(xiàn)，只有默然承受與愿望相反的現(xiàn)實(shí)。而且他知道楊先生是好人，給錢是好意，更無拒絕的理由。

楊先生待他不“平等、友好、親密”嗎?當(dāng)然不能說“不”，但絕對(duì)能說“不夠”。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)“被友好”、“被施以友好”的對(duì)象，對(duì)老王來說還算不上真正的平等，他還需要有人自然地接納他坦然的“友好”。只有當(dāng)“善”的施與受都自然順暢時(shí)，“很平等的友好”關(guān)系才算真正建立。作為一個(gè)善良的人，一生遭受冷遇是不幸的，至死都不被理解、不被認(rèn)同、不被需要更是不幸。楊先生說要給他錢的時(shí)候，老王心里什么感受?也許像捐了門檻的祥林嫂，滿以為自己是有資格祝福的人了，卻聽到主人四嬸嫌棄的一聲“祥林嫂，你放著吧!”也許像回故鄉(xiāng)的“我”滿以為可以見到聲氣相通的朋友了，卻聽到兒時(shí)伙伴閏土恭敬的一聲“老爺!”一切不得而知!也許他也會(huì)覺得那好像“四面有看不見的高墻，將我隔成孤身”，也可能會(huì)忽然明白“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是??”這是老王的不幸，相對(duì)于他的“窮”、“低微”、“不美”，是更為深重的不幸。

四、從楊絳的愧怍表現(xiàn)解讀

楊絳曾說：“老王、順姐、林奶奶等，都是我的貧賤朋友呀。他們和我要好，和我什么都談。我對(duì)他們有充分的認(rèn)識(shí)，寫的都是實(shí)情。我對(duì)他們不是悲憫，只是友好，很平等的友好，一點(diǎn)點(diǎn)不高高在上?！眳⒄諚钕壬瑫r(shí)期回憶性散文《順姐的“自由戀愛”》、《林奶奶》，可以看到楊先生對(duì)身份低微的勞動(dòng)者充滿了同情，很樂于伸出援手，很少以雇主姿態(tài)自居。在保姆順姐走投無路的時(shí)候，將她收留在家，幫助她打官司爭取合法權(quán)益，甚至倒過來照顧她飲食。打雜女工林奶奶不被親人愛惜，不受眾人待見，楊先生卻愿做她“最可靠的人”。讀《老王》，我們不難看出楊先生待老王真的很好。客觀地說，楊先生在她自身難保的時(shí)候，照顧老王生意，坐他的車;知道老王有夜盲癥，送大瓶魚肝油;形銷骨立的老王突然造訪，在毫無思想準(zhǔn)備、驚訝迷惑甚至還有點(diǎn)害怕的情況下，還能客氣地接過老王的雞蛋，給了錢，于情于理，有仁有義，應(yīng)該沒有什么可以愧怍的。

可是楊先生感到愧怍。楊先生用幾年時(shí)間去思量，并“漸漸明白”：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

何謂幸?何謂不幸?幸福是人們的渴求在獲得滿足或部分獲得滿足后的愉悅感覺：不幸是人們的渴求在沒有獲得滿足時(shí)的不愉悅感覺。在那個(gè)年代，從某個(gè)特定角度而言，他們都是不幸的人。但錢先生、楊先生在歷經(jīng)苦難仍安然活著，楊先生被關(guān)心著，同時(shí)也關(guān)心著別人，關(guān)心老王、順姐、林奶奶，她的人生在最為屈辱的時(shí)空里依然坦然自如地放射出光輝。楊先生翻譯的蘭德《生與死》中寫道：“我雙手烤著生命之火取暖;火萎了，我也準(zhǔn)備走了?！彼纳鹨恢睖嘏髁?，這就是楊先生所說的“幸運(yùn)”。而老王，一輩子都“有失群落伍的惶恐”。尤其是這一次，老王想著最后一次了，隆重而有尊嚴(yán)地向“不高高在上”的楊絳先生“辭路”，本來以為是很自然、很順利的事情，可是在死神陪著老王同時(shí)作為不速之客出現(xiàn)在楊先生面前的時(shí)候，楊絳先生待老王的態(tài)度，顯露了不可掩蓋的距離感。死生大矣!在死亡的閘門莊嚴(yán)且沉重地落下之后，楊先生作為深切體察人世人心的智者，終于“漸漸明白”這個(gè)卑微的生命，對(duì)尊嚴(yán)和溫暖的渴切呼喚??以及失落、絕望。她未殺伯仁，伯仁也不是因她而死，但回想起來，在那關(guān)鍵一刻，她沒能伸手托住那個(gè)正在飄搖墜落的苦難的靈魂，甚至情不自禁小退了一步，眼睜睜地看著他孤零零、凄惶惶“一步一步地邁向墳?zāi)埂?。楊先生有志于人道主義，努力地關(guān)心尊重每一個(gè)人，但這一次卻事與愿違地在老王那滿負(fù)荷的不幸之上多加了一根稻草。所以，楊絳先生“每想起老王，總覺得心上不安”。

無數(shù)讀者的思考，使得老王鄭重的“辭路”有了更令人動(dòng)容的意義，他曾經(jīng)失落的靈魂應(yīng)該得到了妥帖的安頓。