第一篇：詩詞誦讀第一課時教學(xué)設(shè)計

七年級選修課《詩詞誦讀》教案

第1周

教學(xué)目標：

1、了解詩詞的定義及其特點。

2．借助誦讀視頻感知聲音的魅力，體會詩詞的抒情性。

3．鞏固學(xué)生“我喜歡誦讀”的興趣，激發(fā)“我也要誦讀”的愿望，樹立“我也能誦讀好”的信心。教學(xué)重點：

感知聲音的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)誦讀的熱情。教學(xué)難點：

詩詞的定義以及詩詞的文學(xué)特點。教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程： 破冰之旅：

中國是詩歌的王國，從遠古至近代詩歌不知其幾千萬萬，因種種原因失傳了的除外，保存下來的仍可說是浩如煙海??

作為語文老師，我喜歡唐詩宋詞，我愿意通過誦讀觸摸文字的溫度，我更愿意用聲音傳遞語言的魅力??所以我開設(shè)了這門選修課，歡迎大家——歡迎你們！

那你們都是為什們選擇這門課程呢？請大家自由來談?wù)?? 學(xué)生自我介紹?? 教師總結(jié)：

有志趣相投的人和我走到一起，我非常高興！雖說我們?nèi)瞬欢啵嗽缴俑锩犖樵郊儩崱鸫a其間沒有濫竽充數(shù)的，那我們所有的人相處起來就更會心靈契合，情緒愉悅！

從今天起，我們就組建了一個特殊的團隊，我們這個團隊有一個共同的特征，那就是相信聲音的力量！

一、詩詞的定義及特點

1、首先老師來介紹一下“何為詩詞”？

詩詞，是指以古體詩、近體詩和格律詞為代表的中國漢族傳統(tǒng)詩歌。亦是漢字文化圈的特色之一。簡而言之，詩每行的字數(shù)固定一致，而詞則不一致，故詞又有“長短句”一稱。通常認為，詩較為適合“言志”，而詞則更為適合“抒情”。

詩歌現(xiàn)代漢語釋為一種“抒情言志”的文學(xué)體裁。

2、歸納總結(jié)：

詩歌語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美，注重結(jié)構(gòu)形式的美，飽含著作者的思想感情與豐富的想象。

所以，誦讀能有效地生發(fā)并傳達出詩詞內(nèi)在的情感與形象！

3、視頻欣賞《滿江紅》岳飛

剛才聽到的就是岳飛的名作《滿江紅》，該詞言志——誓破頑敵，精忠報國的一腔豪情淋漓盡致的表現(xiàn)出來啦。

二、朗誦的性質(zhì)

借助的什么手段呢——誦讀。下面面我們就了解一下誦讀：

1、朗誦？——朗誦是指充分運用語言的各種因素和發(fā)聲技巧，清晰亮麗誦讀作品、準確地把作品的思想感情表達出來的藝術(shù)活動。

2、特點：——把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)造。

朗誦語言是一種藝術(shù)語言，朗誦者必須進行藝術(shù)語言的有關(guān)訓(xùn)練，學(xué)會掌握藝術(shù)語言的各種技巧。

有的人錯誤地認為，朗誦是一件很簡單的事情，只要會說普通話就能朗誦；或者認為朗誦無非是提高嗓音、加大音量罷了。他們不了解藝術(shù)語言需要講究高度的技巧，不重視藝術(shù)語言技巧的學(xué)習(xí)與基本功的訓(xùn)練??由此可見，一個人在生活中會說話，并不等于能夠朗誦好一篇作品。研究朗誦這個問題，我們首先要弄清楚藝術(shù)語言和生活語言二者之間的關(guān)系與區(qū)別：

3、朗誦語言與生活語言的區(qū)別

生活語言是自己說的話，藝術(shù)語言是作家的作品通過藝術(shù)家之口說出來的話。

在生活中，人們總是為了達到某種目的根據(jù)自己的所見、所聞、所想、所感而說出某一時刻自己所需要說出的話；而朗誦則是表現(xiàn)作家作品中所要表現(xiàn)的規(guī)定情感和事物，表現(xiàn)作家在特定的環(huán)境中所見、所聞、所思、所感而寫出來的經(jīng)過藝術(shù)加工的語言。

生活語言具有隨意性，想怎么說就怎么說，可以重復(fù)，不受時間限制，而藝術(shù)語言則不同，會受到很多條件限制。因為朗誦者表現(xiàn)的是作家早已寫下來的固定文字，不能隨意更改。而且，它要受到時間和空間限制，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成朗誦一個作品，不能隨意加以重復(fù)。同時，朗誦又受到一定空間的制約，朗誦者要通過一定的空間距離與聽眾實現(xiàn)交流，感染他們。因此，朗誦必須使每個聽眾都能聽得清、聽得懂，并且還要以情動人，具有感染力。

朗誦語言作為一門藝術(shù)語言，在藝術(shù)上就應(yīng)該有它的標準和要求。朗誦語言應(yīng)該是既真實又有藝術(shù)夸張；既自然又有所修飾；既有內(nèi)心體驗又有外在表現(xiàn)；既使人感到親切自然猶如真實的生活，又給人一種引人入勝的美的藝術(shù)享受。

4、誦讀視頻欣賞

《溫暖2008》新年聯(lián)歡會 群星表演 誰知道2008年有什么重大事件? 是的，有奧運會，同時還有百年一遇的冰雪災(zāi)害。請大家看文字報道：

2008年從1月10日開始，一場持續(xù)了近1個月的低溫、雨雪冰凍天氣襲擊了中國南方十九個省、區(qū)、市，其影響范圍之廣、所造成的災(zāi)害之重為歷史罕見，屬五十年一遇，部分地區(qū)為百年一遇。

受冰雪災(zāi)害影響，中國南方大部分地區(qū)交通中斷，電力、供水設(shè)施遭受重創(chuàng)，春運受阻，群眾日常生活受到嚴重影響。時值春運高峰，南北交通大動脈京珠高速公路廣東、湖南段被冰雪覆蓋斷路，積壓了大批車輛，受困者在高速路的汽車、鐵路線的火車中有的長達十幾天；廣州、杭州等地的火車站大批旅客滯留，許多旅客不得不留在當?shù)剡^年。

截止2月12日，災(zāi)害波及21個省(區(qū)、市、兵團)，因災(zāi)死亡107人，失蹤8人，緊急轉(zhuǎn)移安置151.2萬人，累計救助鐵路公路滯留人員192.7萬人；農(nóng)作物受災(zāi)面積1.77億畝，絕收2530萬畝；森林受損面積近2.6億畝；倒塌房屋35.4萬間；因災(zāi)直接經(jīng)濟損失1111億 元。其中湖南、貴州、江西、安徽、湖北、廣西、四川等省(區(qū))受災(zāi)較為嚴重。

幾十萬子弟兵和武警戰(zhàn)士，數(shù)十萬警力，18萬電力搶修人員，成千上萬名干部群眾都緊急行動起來。投入人員之眾、物資之多，為1998年抗洪以來所僅見。

（其中也有民間的志愿者，最為著名的就有我們家鄉(xiāng)的13名農(nóng)民，他們于大年二十七晚親自驅(qū)車千里馳援，攜帶者部分物資，拿著工具，趕赴災(zāi)區(qū)一線參與救災(zāi)活動。曾有一篇題為《13個農(nóng)民感動了13億人》的文章報道了他們的事跡。）

讀完這段文，你感動嗎？那就讓我們一起來見證聲音的力量——《溫暖2008》，是2008年春節(jié)晚會的詩朗誦節(jié)目。表演者是全國著名的演員，從語音面貌、到表現(xiàn)技巧，乃至對作品的理解，他們皆屬一流，下面我們就欣賞他們表演。

播放視頻《溫暖2008》

這是一首現(xiàn)代詩，抒發(fā)的是眾志成城共戰(zhàn)嚴寒的豪情，以及對偉大祖國的贊美歌頌之情?！屛覀兩羁腆w會到這些的，就是聲音的力量！

三、人人能朗誦

可能有同學(xué)說，那些都是演員，我讀不好，其實關(guān)鍵在勇氣，下面我來第一段： 1、2008年感動中國十大人物事跡、頒獎詞

他們被評為2008年感動中國十大人物，請看他們——

獲獎名片：唐山十三農(nóng)民兄弟——自發(fā)去災(zāi)區(qū)救災(zāi)的農(nóng)民兄弟 獲獎理由：大愛至樸

人物簡介：宋志永、楊國明、楊東、王加祥、王得良、宋志先、王寶國、王寶中、曹秀軍、尹福、宋久富、楊國平、王金龍。均為男，河北唐山人 年齡最大62歲、最小19歲，農(nóng)民。

事跡簡介：

2008年初，特大雪災(zāi)襲擊了華南地區(qū)，湖南郴州成了一座冰雪中的孤城。沒有上級號召，也沒有組織要求，河北唐山13個農(nóng)民除夕那天租了輛中巴車出發(fā)，頂風(fēng)冒雪來到那里參與救災(zāi)。

5月12日下午，在得知四川汶川發(fā)生特大地震后，宋志永和12位兄弟成為最早進入北川的志愿者之一。他們用最原始的方法——鐵錘砸、鋼釬撬、徒手刨，不斷尋找幸存者。只要哪里需要，他們就到哪里。

頒獎詞：不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識，出手相援。他們用純樸、善良和倔強的行動，告訴了我們“兄弟”的含義。

第二篇：第一課時教學(xué)設(shè)計

課題：第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算

設(shè)計人：岳志芳

學(xué)校：東營區(qū)一中

使用人： 教學(xué)內(nèi)容：

第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學(xué)生的計算能力。

2、學(xué)生在經(jīng)歷解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達、分析解決問題等能力，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、進學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得積極、愉快的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重點教學(xué)重點難點：

在解決實際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運算的順序。教學(xué)過程：

一、體驗情境，導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯(lián)系到什么？（鼓勵學(xué)生盡情地表述心中對“雪”的感受。）是?。∩衿娴拇笞匀辉炀兔利惖难┗ńo人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學(xué)生自由說一說）你仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題并解決嗎？（學(xué)生觀察圖后教師指名口答，教師適時指導(dǎo)，讓學(xué)生明確圖中有3個活動區(qū)及每個活動區(qū)的人數(shù)，對于學(xué)生的發(fā)言，只要合理教師都可予以鼓勵，有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)教師可給予表揚。）

師：剛才同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)了很多有價值的東西，你們是愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，現(xiàn)在我們把目光集中的在滑冰場上。

［設(shè)計意圖］采用這種方式導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。

二、根據(jù)情境，探究新知。教學(xué)例1。

師（出示放大的滑冰場區(qū)情境圖，同時出示例1。）讓我們一起來關(guān)注滑冰場上的數(shù)學(xué)問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請同學(xué)們試一試解決這個問題。（學(xué)生獨立完成后進行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學(xué)生的不同解法寫在黑板上。重點讓學(xué)生指出解題思路和每步算式的意義，估計學(xué)生會出現(xiàn)分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學(xué)生讀題，再根據(jù)這道算式，同學(xué)們想一想加減混合運算的運算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計算）

2、教學(xué)例2。

師：根據(jù)“冰天雪地”活動中心的統(tǒng)計，三天能接待987人，請同學(xué)們幫助解決下面一個問題。

（教師隨機出示例2，指名學(xué)生讀題，理解題意，重點說明“照這樣計算”的意義。）師：同學(xué)們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學(xué)生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點讓學(xué)生明確表示6天接待人數(shù)的線段的長度應(yīng)該是表示3天接待人數(shù)的線段長度的2倍。）

師：請同學(xué)們獨立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內(nèi)同學(xué)交流，比一比哪組同學(xué)能想出不同的解法。

（學(xué)生獨立做后小組內(nèi)交流，要求學(xué)生把不同的解法寫在黑板上，再讓學(xué)生針對黑板上出現(xiàn)的不同解法在組內(nèi)交流評析，最后集體訂正，評析時讓學(xué)生

說出解題思路，重點引導(dǎo)學(xué)生理解6÷3×987的解題思路。如果學(xué)生沒有想出這種解法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想：6天里有幾個3天？接待人數(shù)還應(yīng)該是幾個987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計算。）

3、師：請同學(xué)們觀察黑板上的每個綜合算式有什么特點？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計算。）師：這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）教師出示第5頁方框內(nèi)的總結(jié)語，學(xué)生自由朗讀。

［設(shè)計意圖］通過具體的問題情景學(xué)習(xí)四則運算，并且放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作的意識。及時進行總結(jié)，在自己總結(jié)作的基礎(chǔ)上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習(xí)。練習(xí)一第1、4題。

第1題學(xué)生獨立將結(jié)果寫在書上，集體訂正，最后讓學(xué)生說說這些題目的運算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評析。

［設(shè)計意圖］通過練習(xí)，使學(xué)生進一步明確四則運算的運算順序。

四、梳理知識，總結(jié)升華： 這節(jié)課你有什么收獲？

［設(shè)計意圖］對所學(xué)的知識及時進行梳理、總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好的理解知識點,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課堂檢測 見課件。

六、布置作業(yè) 練習(xí)一第2、3題 板書設(shè)計：

四則運算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

第三篇：第一課時教學(xué)設(shè)計

《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.識字寫字：會認10個生字，正確認讀給予、寬裕、立即、仁愛、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語、興高采、烈如愿以償?shù)仍~語。能用鋼筆正確美觀書寫“?！弊帧?.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生采用找出文章時間、人物、事件的方法概括主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用查字典，聯(lián)系上下文等形式理解詞語“如愿以償、沉默不語”。

4.抓住“沉默不語，什么都沒有，”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生大膽想象，體會金吉婭的內(nèi)心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點： 1.概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生大膽想象，體會金吉婭的內(nèi)心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料。

教師準備：前置學(xué)習(xí)單，制作課件。

課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 一.激趣導(dǎo)入

1.說說過春節(jié)的快樂。（壓歲錢，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個重要的節(jié)日，相當于我們的春節(jié)，是什么？（圣誕節(jié)）。出示西方圣誕節(jié)圖片（配樂）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對圣誕節(jié)的了解。（補充資料：接助中心、給予樹）

4.今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事，板題（強調(diào)“給予”的讀音，“予”的書寫）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測詞語：寬裕，立即，仁愛，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語，興高采烈，如愿以償。（1）出示帶拼音詞語，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語，開火車讀。（3）齊讀詞語。

（4）理解“如愿以償”：愿望實現(xiàn)，找近義詞（夢想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆體，師講解：左衣右食，豐衣足食（會意字）。指導(dǎo)書寫。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫了誰？誰給你的印象最深？為什么？

交流，板書： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請學(xué)生看著板書交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內(nèi)容的方法。三.精讀感悟，體會金吉婭的美好品質(zhì)。

1.師：圣誕節(jié)前夕，媽媽給每個孩子發(fā)了20美元后，孩子們買完禮物，回家途中有什么表現(xiàn)？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語”。(1)理解“沉默不語”。

(2)金吉婭為什么沉默不語？（難過，自責，害怕……）(3)透過”沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著你的體會讀一讀。

(4)對比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語時的復(fù)雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給那個陌生小女孩買洋娃娃呢？請大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒有?！?1)“什么都”說明什么？

(2)想想她沒有什么？（想象說話）(3)指導(dǎo)朗讀：讀出那個小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹上那個小女孩的卡片。（出示卡片內(nèi)容，師配樂讀）

你就是金吉婭，站在給予樹旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說話）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會到什么？（有愛心、同情、善良、體貼……）板書：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話。

師：面對金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可現(xiàn)在，我會緊緊地擁抱著金吉婭（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會（讀）我們每一個人都會（讀）

四.總結(jié)：這個小女孩收到禮物是多么開心呀！下節(jié)課我們來替她寫寫感謝的話。

板書：

31給予樹

時間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時教學(xué)設(shè)計思路

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶課文主要內(nèi)容

二、小練筆：替那個陌生女孩寫感謝的話。

三、尋找文中幾處不易發(fā)現(xiàn)的愛，如母子之愛、手足之愛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親心情的變化以及變化的原因，進一步體會金吉婭對陌生人的愛的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導(dǎo)書寫易錯字：糖、即

稀土高新區(qū)黃河路小學(xué)

賈妍

第四篇：《假如》第一課時教學(xué)設(shè)計

《假如》第一課時教學(xué)設(shè)計

北團電力希望小學(xué) 羅蔚萍

【教學(xué)背景】

每一個兒童都是一名詩人。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉?，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

【教學(xué)課題】人教版二年級上冊《假如》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】

1.認識9個生字，會寫“良”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重、難點：認識9個生字，有感情地朗讀課文。【教材分析】

《假如》是人教版二年級上冊第23課。這是一首兒童詩，作者大膽采用想象的手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿。這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它于什么，最后說為什么這樣做。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆??”使本課內(nèi)容意味悠長，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學(xué)生進行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的好教材。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟；依托文本，拓展延伸；仿照課文，創(chuàng)作兒童詩。

【教學(xué)過程】課前布置學(xué)生看《神筆馬良》的故事，交流。

第一課時

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都聽過神筆馬良的故事嗎？今天老師帶你們?nèi)タ纯?。（播放動畫片）看完動畫片，我們知道了馬良有一支神筆，畫什么就有什么，非常神奇。有一個小女孩呀，也想有一支馬良的神筆，她想用神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。（齊讀課題）

二、自由讀課文

請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準生字的音，邊讀邊想：小女孩用神筆都畫了些什么？

一、檢查生字詞

1.讀了課文，你知道小女孩用神筆畫了些什么？（板書：太陽、谷粒、好腿）2.生字會讀了嗎？開火車讀、指導(dǎo)讀、齊讀

3.生字沒難住大家，這些詞語你還會讀嗎？（開火車讀）

4.指導(dǎo)：同學(xué)們，其實，詞語也是有感情的，齊讀紅色的詞語，你感到心情——（生說：高興、開心）。齊讀藍色的詞語，你的心情變得——（生說：傷心、難過）

男女生分別讀不同顏色的詞語。

二、品讀感悟

1.你們不僅讀對了生字的音，而且讀出了詞語中的情，老師相信，你們一定能讀懂小女孩的心。

2.品讀感悟第一節(jié)

（1）指名讀課文第一節(jié)。(教師評價:你讀的正確、流利)（2）指導(dǎo)讀：寒冷的冬天到了，你聽——（課件播放北風(fēng)聲）北風(fēng)呼呼地刮著，小樹被刮的搖搖晃晃，凍的瑟瑟發(fā)抖。（指名讀）

請同學(xué)們起立做著動作讀一讀（表演讀）

（3）師生情境對話：小樹，你為什么縮著脖子？（?.）小樹，你怎樣嘆息？（?）小樹，你現(xiàn)在最需要什么？（?）

(4)瞧，小女孩用神筆送來了——（教師課件顯示太陽圖片）（5）小樹，讓我們快活地讀一讀。（指名讀，齊讀）

3、感悟第二節(jié)（1）看圖饑餓的小鳥：你看到了什么？想說點什么？讀讀這句話（指名讀，教師評價：聽出來了，你實在是太餓了！/你等的真苦?。。?/p>

（2）同學(xué)們，你們有餓哭了的經(jīng)歷嗎？(學(xué)生交流)背景音樂起，教師渲染氣氛：沒有饑餓的你們是幸福的，而小鳥卻是可憐的，每天，鳥媽媽要去尋食，她飛呀飛，飛過（?）,飛過（?）,飛過（?）,飛到遙遠的地方。一個小時過去了，鳥媽媽在遠方尋食，（女生讀句子），兩個小時過去了，三個小時過去了，鳥媽媽孩子遙遠的地方尋食（男生讀句子）。天黑了，小鳥餓了，但是還沒盼到媽媽回來（全班讀句子）

（3）、此時，神筆就在你手中，你最想干什么？

小女孩也是這么想的。（指名讀并評價：你讀出了谷粒的香甜/小鳥吃飽了好開心啊。齊讀）

4、品讀第三節(jié)

（1）有了谷粒，小鳥是快樂的，有了游戲，你們也是快樂的，看，你們在玩什么？（課件出示：課間游戲圖片）

（2）你們玩的多開心啊，當你們在操場上盡情游戲的時候，有一個叫西西的男孩，只能坐在輪椅上，（看圖）想象一下：沒有一雙好腿，西西的生活會有什么不方便？（學(xué)生想象說話）

（3）是呀，西西多想有一雙好腿啊，來，把你們的祝福送給他，指名讀課文，教師評價：謝謝你的祝福。/西西一定會開心的。

（4）讓我們一起祝福西西早日站起來，齊讀。

5、主題升華

多動情的朗讀啊，多美好的祝愿??！從小女孩的三個愿望中，你讀懂了小女孩的心了嗎？(板畫：愛心)小女孩對小樹、小鳥、朋友充滿了深切的同情和關(guān)愛，真是一個有愛心的孩子。

五、拓展創(chuàng)作

1、親愛的孩子們，假如你也有一支馬良的神筆，你會畫什么？送給誰呢？課件出示，仿照詩歌練習(xí)說話。

2、你們有著小女孩一樣閃亮的愛心，但是孩子們，你們知道嗎，在遙遠的地方還有一些這樣的孩子，（課件出示：

一、山區(qū)的孩子

二、饑餓的孩

三、失明的孩子）你想為他們畫些什么？

3、孩子們，你們真讓我感動，在我們共同生活的地球上，還有一些這樣的地方——河流污染嚴重，小魚紛紛死亡；樹木嚴重破壞，沙塵暴正吞并更多的城市和村莊；還有可怕的地震和戰(zhàn)爭，孩子們，寫下你最想說的話，做成一首最動人的詩。（學(xué)生仿寫詩）

4、我是小詩人，課堂展風(fēng)采。與大家分享你的精彩詩句。（學(xué)生配樂朗誦創(chuàng)作的詩歌）

5、孩子們，最后讓我們一起重溫那句話—— 人人獻出一點愛，人間永遠是春天。（播放《愛的奉獻》）

【教學(xué)反思】

小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏,知識水平有限，因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。如在教學(xué)第一、二小節(jié)時,通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”,“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境,讓學(xué)生仔細看,仔細聽,通過多種感官的感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗,感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單。這樣,讓學(xué)生達到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊含的情感。

在感知課文語言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字,強化語感訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生對“縮著身子,輕輕嘆息”的理解,讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么,讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動作，邊學(xué)著小樹說說話,讓學(xué)生感受到小樹的可憐,通過反復(fù)誦讀,體會文章的思想情感。

學(xué)了這首詩,學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴",萌發(fā)了寫詩的沖動，我抓住時機,提供不同層次的素材，讓學(xué)生把自己的愿望說出來,寫下來，讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中得到情感的升華。

第五篇：《假如》第一課時教學(xué)設(shè)計

23《假如》第一課時教學(xué)設(shè)計

城廂中心小學(xué)

林金環(huán)

教學(xué)目標：

1、認識9個生字，會寫3個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一小節(jié)。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生有關(guān)愛他人的愿望。課前準備：多媒體課件、課文朗讀錄音。教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程

一、故事鋪墊，激趣導(dǎo)入

1、出示“筆”，引出《神筆馬良》的故事。

2、講故事，感悟“神”。

3、馬良用神筆為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學(xué)們自由談一談）

4、揭題。

老師被大家一個個美好的愿望，一句句真誠的話語感動了。有位小女孩也想借馬良的神筆來實現(xiàn)愿望，她的美好愿望就藏在23《假如》這首詩歌里，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n題，讀題）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1、聽錄音范讀。

2、生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、展示讀。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

①、自由讀。②、小老師帶讀。③、齊讀詞語。④、學(xué)習(xí)生字

過渡：大家的熱情把幾個淘氣的生字寶寶引來了，它們孩子摘掉帽子大家還認得嗎？先跟它們打個招呼吧！(自讀生字)

⑤、識記字形。（大家的記性真不錯，誰來說說是怎么記住這些淘氣的生字朋友的呢？生交流識記方法）⑥、去掉拼音開火車讀生字。

5、再讀課文，領(lǐng)會詩情。

這些新朋友真頑皮，和我們玩起了捉迷藏，這不躲到課文里了，大家還認識嗎？請大家再用自己喜歡的方式讀課文，并完成以下任務(wù)：①標出小節(jié)的序號；②詩中得小朋友假如有馬良的神筆會畫什么？為了幫助誰？（生回答，師板書）

三、品讀感悟，體驗情感 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

過渡：同學(xué)們想想：小女孩為什么要畫紅紅的太陽？

1、自讀第一小節(jié)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗。

（出示畫面，配上背景音樂，師述：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵孤零零的小樹站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。）①、你看到了怎樣的畫面？

生回答，相機理解“縮著身子”、“輕輕嘆息”。

②、指導(dǎo)朗讀第二句。

師：“呼呼”北風(fēng)一陣接著一陣，生當小樹縮著身子，輕輕嘆息。生表演讀。

③、角色轉(zhuǎn)換，師生對話。

小樹小樹，你為什么縮著身子？ 小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）④、當你看到這樣的畫面，心里在想什么？

過渡：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，文中的小女孩是怎樣幫助小樹的？自讀第一小節(jié)找一找。⑤、對比理解“紅紅的”。

出示句子對比，理解“紅紅的”。你看到什么？有什么感受？指導(dǎo)朗讀（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽）⑥、指導(dǎo)朗讀第一句。

師：冬日的暖陽照在小樹的身上，小樹就能——快活地成長。小樹不再縮著身子，輕輕嘆息，而是迎著紅日茁壯成長?？吹竭@樣的畫面，你的心情又如何？

3、再讀課文，指導(dǎo)背誦。①、生自由背

②、會背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)看書美美地再讀這一小節(jié)。

4、文本拓展，升華情感。

假如你有一枝馬良的神筆，你會為小樹畫什么？

四、指導(dǎo)寫字

小女孩想用馬良的神筆給小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在寒冷的冬天里也能快活地成長，現(xiàn)在有幾個生字寶寶想回家，你們用手中的筆送它們回去吧！

1、出示生字，觀察，說說書寫時該注意什么？

2、全班交流。

3、師范寫。

4、生描紅，練寫。