第一篇：從全球變暖談起教學(xué)設(shè)計

初中物理課堂教學(xué)設(shè)計

課題：4.1 從全球變暖談起

執(zhí)教人：汪祖政

工作單位：含山縣姚廟初中

執(zhí)教地點：八（1）班

時間：2013年11月5日上午第四節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：（八年級上冊）4.1從全球變暖談起

教學(xué)思想：

“全球變暖”是人類關(guān)注的熱點問題，課堂上首先要讓學(xué)生觀察和了解生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象，與學(xué)生交流這一問題，使學(xué)生領(lǐng)悟溫度對生產(chǎn)生活和社會環(huán)境的影響，從而引發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

本節(jié)內(nèi)容包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定，溫度計的構(gòu)造和原理，會用溫度計測量液體的溫度。其中溫度計及其測量是學(xué)習(xí)熱學(xué)的基礎(chǔ)，是本節(jié)的重點，突破這一重點的方法是讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、感悟。因此，本節(jié)采用畫面展示溫度計的構(gòu)造、標(biāo)刻度、測水溫、對溫度計使用方法的評價等過程，讓學(xué)生體驗測溫原理，認(rèn)識攝氏溫度計的分度方法，學(xué)會正確使用溫度計。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。（2）了解液體溫度計的工作原理，會用溫度計測量溫度。

2、過程方法

（3）觀察溫度計的構(gòu)造，練習(xí)溫度計測量水的溫度。

3、情感態(tài)度與價值觀

（4）樹立對環(huán)境溫度問題自己正確的見解，有環(huán)保意識。

教學(xué)重點：溫度及溫度的測量

教學(xué)難點：攝氏溫度計的分度法——“等分法”及測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”

教學(xué)方法：察圖、啟發(fā)、體驗、講授結(jié)合。

教學(xué)器材：溫度計，體溫計，燒杯及冷、溫、熱水，測溫原理道具，相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、直接點題：

本節(jié)課學(xué)習(xí)4.1從全球變暖談起（板書課題）

啟發(fā)談話：全球變暖是當(dāng)前社會人們關(guān)注的熱門話題，據(jù)世界環(huán)境組織報告，全球氣候近20年來明顯變暖。按照目前空氣中二氧化碳的增長情況，在未來20年，全球溫度每十年升高0.2℃。那么，地球表面溫度升高給我們的生活帶來哪些影響呢？請看屏幕。

1、由于氣候變暖，地表長期干旱，土地干裂，不能從事任何種植，良田變荒田。

2、氣候變暖，導(dǎo)致冰山融化，一方面，極地動物生存范圍變小，有的會滅絕生態(tài)平衡遭到破壞；另一方面，冰山融化海平面上漲，陸地面積減小，人類生存空間也變小，尤其是臨近沿海的島國居民，若干年后他們的家園在哪呢？

3、由于氣候變暖，氣候干燥，樹木干枯，經(jīng)常出現(xiàn)大面積的森林火災(zāi)，損失慘重！

幾幅畫面可以確信，全球變暖害處很多，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到人類的生活，而導(dǎo)致全球變暖的最主要原因是空氣中二氧化碳的含量過高，這是現(xiàn)代工業(yè)化社會造成的后果，是人為因素。所以，現(xiàn)在國家非常重視環(huán)保問題，大力提倡節(jié)能、減排。“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園”是我們每個人共同的義務(wù)，老師和同學(xué)都要時刻樹立環(huán)保意識。

二、新授：

1、既然溫度的變化已經(jīng)影響到人類的生存，那么，什么是溫度呢？ 溫度，顧名思義，表示物體冷熱程度的物理量。（板書）

2、我們來體驗一個活動：三個燒杯里分別裝有冷水、溫水、熱水，先把兩手分別放入冷水和熱水中，停頓一會，再把兩手同時插入熱水中，兩手感覺到的冷熱程度一樣嗎？請一位同學(xué)作為代表，上來體驗，然后告訴大家左手對溫水的感覺？右手對溫水的感覺？

啟發(fā)：同一杯水，同一個人對它的感覺，一只手是冷，另一只手是熱。到底是冷還是熱呢？這說明憑感覺判斷物體的冷熱程度可靠嗎？因此，要準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱必須用測量儀器來測量。

3、測量溫度的儀器叫溫度計（板書）

為了弄清溫度計的原理，讓我們來觀察一個模型。

“液體熱脹冷縮模型”演示，液柱上升，為什么？（液體受熱膨脹），液柱下降，為什么？（液體遇冷收縮），依靠液體熱脹冷縮的性質(zhì)，液柱或上升或下降來辨別物體的溫度是高還是低。這就是常用溫度計的原理。（板書）

4、出示常用溫度計實物同時畫圖介紹其構(gòu)造。

使用時，讓溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸，利用液體受熱膨脹液柱上升，遇冷收縮液柱下降來知道被測物體的溫度是高還是低。

5、這支溫度計的不足是不能反映具體的溫度值，溫度計上必須要有單位和刻度。我國使用溫度計的單位和刻度大多是采用瑞典科學(xué)家攝爾修斯制定的，叫做“攝氏溫標(biāo)”（板書），結(jié)合屏幕（課件）介紹攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，（1）它首先規(guī)定了兩個標(biāo)準(zhǔn)點：把純凈的冰水混合物的溫度規(guī)定為“冰點”，記作0℃；在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，純水沸騰時的溫度規(guī)定為“沸點”，記作100℃。

（2）在0℃和100℃之間100等份，每一等份為1℃，讀作1攝氏度。這種分度法還可以擴(kuò)展到100℃以上和0℃一下。

5、布置學(xué)生完成P82活動2觀察溫度計。師生共同完成四個問題。（1）符號℃是什么意思？（2）怎樣分度的？

（3）可測的最高溫度和最低溫度是多少？（4）分度值是多少？

6、布置學(xué)生快速查看“信息瀏覽”熟悉人的正常體溫及最適合植物生長的溫度等。

7、任何測量工具都有它的使用規(guī)則，如前面我們學(xué)習(xí)的刻度尺、停表等，溫度計也不例外，那么怎樣正確的使用溫度計呢？下面是一位同學(xué)使用溫度計時的操作照片（屏幕課件），請同學(xué)們仔細(xì)觀看，有不妥當(dāng)之處嗎？（師生共同分析）

8、教師歸納正確使用溫度計做到四點：選、測、讀、記。（屏幕展示）

（1）選：選擇量程合適的溫度計，如果被測物體的溫度超過量程，不僅測不出溫度值，還可能損壞溫度計。

（2）測：溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸，如果是測量液體的溫度，玻璃泡要完全浸沒在液體中，不能與杯底、杯壁接觸，也不能放在液面處，否則測量的結(jié)果不是準(zhǔn)確的值。

（3）讀：要等待溫度計內(nèi)的液面穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時，不能把溫度計從被測物體中拿出來，并且視線要與溫度計內(nèi)的液面相平。（4）記：結(jié)果后面要寫上單位。

8、由于器材不足，請一位同學(xué)上臺實際練習(xí)測量一杯溫水的溫度，其他同學(xué)觀察同學(xué)操作是否準(zhǔn)確。先要求學(xué)生估測溫度，可結(jié)合自己的體溫來估測。結(jié)束后教師給予評價。（教師提醒，實驗時，要注意輕拿輕放，結(jié)束后，要及時整理好器材，保護(hù)儀器）。

9、剛才這位同學(xué)在讀數(shù)時有一個細(xì)節(jié)很好，沒有把溫度計拿出來讀數(shù)，但是，在醫(yī)院里，護(hù)士為我們量體溫時并不是這樣，而是把溫度計從我們口里拿出來讀數(shù)，這是怎么回事呢？

（屏幕展示）體溫計的構(gòu)造圖，（板書）

說明：體溫計裝水銀的玻璃泡和玻璃管連接處的管孔特別細(xì)并且略有彎曲，簡稱“縮口”。測體溫時，水銀受熱膨脹，經(jīng)過縮口升入上面的直管中，體溫計離開人體后，水銀突然變冷收縮，直管中的水銀退不回來，從縮口處斷開，所以，體溫計可以離開人體讀數(shù)。但是要注意，每次使用前，必須要拿住上部用力向下甩幾下，上面的水銀才能回到玻璃泡里。

10、布置學(xué)生觀察P82圖4—3和P85圖4—7比較常用溫度計和體溫計的不同。（同時展示二者圖）提示：（1）測量范圍一樣嗎？

（2）分度值一樣嗎？誰更加精確呢？

（3）在玻璃泡和玻璃管的連接處一樣嗎？

11、事實上，實際使用的溫度計遠(yuǎn)不止這兩種，人們利用物質(zhì)的某些性質(zhì)，制成各種不同的溫度計。（屏幕展示）

（1）氣體溫度計，利用氣體的某種性質(zhì)隨溫度的變化制成。（2）輻射溫度計，利用熱輻射來測量高溫物體的溫度。

（3）紅外測溫計，在機(jī)場、車站用紅外線測溫計能夠快速檢測出旅客的體溫。（4）電子體溫計，把探頭放進(jìn)患者的口內(nèi)，便顯示體溫的數(shù)字。（5）另外，還有光側(cè)高溫計、電阻溫度計等等。

這些溫度計我們現(xiàn)在只是簡單了解一下，等同學(xué)們以后走上工作崗位后，可能會用到，到時你就會熟悉它們了。

三、課堂小結(jié)：

師生結(jié)合板書共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、共同完成課堂練習(xí)（見屏幕）

五、作業(yè)布置：在課本上完成P86：1—5題。

附：板書設(shè)計

4.1 從全球變暖談起

溫度：物體的冷熱程度

常用溫度計的原理：液體的熱脹冷縮性質(zhì) 攝氏溫標(biāo)：冰點 0℃

沸點 100℃ 分度法：0℃—100℃間100等份，每等份1℃ 正確使用溫度計：選、測、讀、記 體溫計：縮口

量程35—42℃

教學(xué)反思：

第二篇：從全球變暖談起教學(xué)設(shè)計(公開課)

初中物理課堂教學(xué)設(shè)計

課題：§4.1 從全球變暖談起

執(zhí)教人：汪玉平

工作單位：當(dāng)涂縣太白初中

執(zhí)教地點：八（3）班

時間：2016年11月11日下午第一節(jié)

§4.1從全球變暖談起

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。（2）了解液體溫度計的工作原理，會用溫度計測量溫度。

2、過程方法

（3）觀察溫度計的構(gòu)造，練習(xí)溫度計測量水的溫度。

3、情感態(tài)度與價值觀

（4）樹立對環(huán)境溫度問題自己正確的見解，有環(huán)保意識。教學(xué)重點：溫度及溫度的測量

教學(xué)難點：攝氏溫度計的分度法——“等分法”及測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法” 教學(xué)方法：多媒體課件、實驗與講授結(jié)合。

教學(xué)器材：溫度計，體溫計，燒杯及冷、溫、熱水，相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、直接點題

本節(jié)課學(xué)習(xí)4.1從全球變暖談起

1、由于氣候變暖，地表長期干旱，土地干裂，不能從事任何種植，良田變荒田。

2、氣候變暖，導(dǎo)致冰山融化，一方面，極地動物生存范圍變小，有的會滅絕生態(tài)平衡遭到破壞；另一方面，冰山融化海平面上漲，陸地面積減小，人類生存空間也變小，尤其是臨近沿海的島國居民，若干年后他們的家園在哪呢？

3、由于氣候變暖，氣候干燥，樹木干枯，經(jīng)常出現(xiàn)大面積的森林火災(zāi)，損失慘重！

幾幅畫面可以確信，全球變暖害處很多，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到人類的生活，而導(dǎo)致全球變暖的最主要原因是空氣中二氧化碳的含量過高，這是現(xiàn)代工業(yè)化社會造成的后果，是人為因素。所以，現(xiàn)在國家非常重視環(huán)保問題，大力提倡節(jié)能、減排?！氨Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園”是我們每個人共同的義務(wù)，老師和同學(xué)都要時刻樹立環(huán)保意識。

二、新課學(xué)習(xí)

1、既然溫度的變化已經(jīng)影響到人類的生存，那么，什么是溫度呢？ 溫度，顧名思義，表示物體冷熱程度的物理量。（板書）

2、我們來體驗一個活動：三個燒杯里分別裝有冷水、溫水、熱水，先把兩手分別放入冷水和熱水中，停頓一會，再把兩手同時插入熱水中，兩手感覺到的冷熱程度一樣嗎？請一位同學(xué)作為代表，上來體驗，然后告訴大家左手對溫水的感覺？右手對溫水的感覺？

啟發(fā)：同一杯水，同一個人對它的感覺，一只手是冷，另一只手是熱。到底是冷還是熱呢？這說明憑感覺判斷物體的冷熱程度可靠嗎？因此，要準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱必須用測量儀器來測量。

3、測量溫度的儀器叫溫度計

為了弄清溫度計的原理，讓我們來觀察一個模型。

“液體熱脹冷縮模型”演示，液柱上升，為什么？（液體受熱膨脹），液柱下降，為什么？（液體遇冷收縮），依靠液體熱脹冷縮的性質(zhì)，液柱或上升或下降來辨別物體的溫度是高還是低。這就是常用溫度計的原理。

4、出示常用溫度計實物同時畫圖介紹其構(gòu)造。

使用時，讓溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸，利用液體受熱膨脹液柱上升，遇冷收縮液柱下降來知道被測物體的溫度是高還是低。

5、這支溫度計的不足是不能反映具體的溫度值，溫度計上必須要有單位和刻度。我國使用溫度計的單位和刻度大多是采用瑞典科學(xué)家攝爾修斯制定的，叫做“攝氏溫標(biāo)”（板書），結(jié)合屏幕（課件）介紹攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，（1）它首先規(guī)定了兩個標(biāo)準(zhǔn)點：把純凈的冰水混合物的溫度規(guī)定為“冰點”，記作0℃；在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，純水沸騰時的溫度規(guī)定為“沸點”，記作100℃。

（2）在0℃和100℃之間100等份，每一等份為1℃，讀作1攝氏度。這種分度法還可以擴(kuò)展到100℃以上和0℃一下。

5、布置學(xué)生完成P82活動2觀察溫度計。師生共同完成四個問題。（1）符號℃是什么意思？（2）怎樣分度的？

（3）可測的最高溫度和最低溫度是多少？（4）分度值是多少？

6、布置學(xué)生快速查看“信息瀏覽”熟悉人的正常體溫及最適合植物生長的溫度等。

7、任何測量工具都有它的使用規(guī)則，如前面我們學(xué)習(xí)的刻度尺、停表等，溫度計也不例外，那么怎樣正確的使用溫度計呢？下面是一位同學(xué)使用溫度計時的操作照片（屏幕課件），請同學(xué)們仔細(xì)觀看，有不妥當(dāng)之處嗎？（師生共同分析）

8、教師歸納正確使用溫度計做到四點：選、測、讀、記。

（1）選：選擇量程合適的溫度計，如果被測物體的溫度超過量程，不僅測不出溫度值，還可能損壞溫度計。

（2）測：溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸，如果是測量液體的溫度，玻璃泡要完全浸沒在液體中，不能與杯底、杯壁接觸，也不能放在液面處，否則測量的結(jié)果不是準(zhǔn)確的值。

（3）讀：要等待溫度計內(nèi)的液面穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時，不能把溫度計從被測物體中拿出來，并且視線要與溫度計內(nèi)的液面相平。（4）記：結(jié)果后面要寫上單位。

8、由于器材不足，請一位同學(xué)上臺實際練習(xí)測量一杯溫水的溫度，其他同學(xué)觀察同學(xué)操作是否準(zhǔn)確。先要求學(xué)生估測溫度，可結(jié)合自己的體溫來估測。結(jié)束后教師給予評價。（教師提醒，實驗時，要注意輕拿輕放，結(jié)束后，要及時整理好器材，保護(hù)儀器）。

9、剛才這位同學(xué)在讀數(shù)時有一個細(xì)節(jié)很好，沒有把溫度計拿出來讀數(shù)，但是，在醫(yī)院里，護(hù)士為我們量體溫時并不是這樣，而是把溫度計從我們口里拿出來讀數(shù)，這是怎么回事呢？

（屏幕展示）體溫計的構(gòu)造圖，說明：體溫計裝水銀的玻璃泡和玻璃管連接處的管孔特別細(xì)并且略有彎曲，簡稱“縮口”。測體溫時，水銀受熱膨脹，經(jīng)過縮口升入上面的直管中，體溫計離開人體后，水銀突然變冷收縮，直管中的水銀退不回來，從縮口處斷開，所以，體溫計可以離開人體讀數(shù)。但是要注意，每次使用前，必須要拿住上部用力向下甩幾下，上面的水銀才能回到玻璃泡里。

10、布置學(xué)生觀察P82圖4—3和P85圖4—7比較常用溫度計和體溫計的不同。（同時展示二者圖）提示：（1）測量范圍一樣嗎？

（2）分度值一樣嗎？誰更加精確呢？

（3）在玻璃泡和玻璃管的連接處一樣嗎？

11、事實上，實際使用的溫度計遠(yuǎn)不止這兩種，人們利用物質(zhì)的某些性質(zhì)，制成各種不同的溫度計。（屏幕展示）

（1）氣體溫度計，利用氣體的某種性質(zhì)隨溫度的變化制成。（2）輻射溫度計，利用熱輻射來測量高溫物體的溫度。

（3）紅外測溫計，在機(jī)場、車站用紅外線測溫計能夠快速檢測出旅客的體溫。（4）電子體溫計，把探頭放進(jìn)患者的口內(nèi)，便顯示體溫的數(shù)字。（5）另外，還有光側(cè)高溫計、電阻溫度計等等。

這些溫度計我們現(xiàn)在只是簡單了解一下，等同學(xué)們以后走上工作崗位后，可能會用到，到時你就會熟悉它們了。

三、課堂小結(jié)

師生結(jié)合板書共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)（見屏幕）

五、作業(yè)布置：物理基訓(xùn)及教材自我評價。附：板書設(shè)計 4.1 從全球變暖談起 溫度：物體的冷熱程度

常用溫度計的原理：液體的熱脹冷縮性質(zhì) 攝氏溫標(biāo)：冰點 0℃ 沸點 100℃

分度法：0℃—100℃間100等份，每等份1℃ 正確使用溫度計：選、測、讀、記 體溫計：縮口 量程35—42℃

附：教學(xué)反思

第三篇：《從全球變暖談起》教學(xué)反思

今天（20xx/11/2）在xx名師工作室的成員與4名省骨干教師到xx太保中心學(xué)校進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動。由本人上《14.1從全球變暖談起》一課。

備課時，調(diào)查了xx太保中心學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)不太好，師生互動性不積極。為激發(fā)學(xué)生的興趣和拉近師生距離，改變不利因素，我取采取的方法是在幻燈片上插入太保歐家梯田的圖片（有本人的相片），還要求學(xué)生教我學(xué)xx話。這一活動極大的激發(fā)學(xué)生的興趣和拉近師生距離，為后面的教學(xué)互動打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生積極回答與搶答問題，收到良好的效果。在講解溫度計的原理時，先自己制作兩個“溫度計”，利用兩根一大一小的吸管插入小藥瓶做成簡易溫度計，放在燒杯中分別倒入冷熱水，讓學(xué)生觀察液體柱的升降現(xiàn)象，并提醒觀察那支升降快（為體溫計能做成更小的分度值打埋伏），學(xué)生通過現(xiàn)象了解了溫度計的原理——液體的熱脹冷縮。再提問：這個溫度計能用來測量溫度嗎，引出了溫度計定刻度方法（攝氏溫標(biāo)）再介紹其它溫標(biāo)的定法。在正確使用溫度計測量溫度教學(xué)中，讓三名學(xué)生上來表演測量水溫，其它同學(xué)觀察他們的操作過程，讓其余學(xué)生找茬，找三名學(xué)生的操作錯誤，結(jié)果學(xué)生踴躍指出其錯誤的操作，學(xué)生討論，師生總結(jié)出使用溫度計的正確方法，效果良好。在體溫計的教學(xué)中，我故意用實驗用溫度計來表演測量一名學(xué)生的體溫且取出來計數(shù)，問：這樣能行嗎？能正確沒出該同學(xué)體溫嗎？學(xué)生積極回答討論得出體溫計的結(jié)構(gòu)不同之處：量程不同、分度值不同、有小縮口等，學(xué)生容易掌握該知識點。

在本節(jié)教學(xué)中也有很大的不足處，由于一節(jié)課只有40分鐘，內(nèi)容也較多，本安排每位學(xué)生都要進(jìn)行測水溫的實驗操作卻沒有做，這是一個很大的失敗處。另，多媒體的操作也有不到之處。

課時其他教師觀點匯總：基本達(dá)到教學(xué)要求，語言風(fēng)趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，師生互動較好，學(xué)生的潛能被激發(fā)，課前準(zhǔn)備充分，課堂設(shè)計好，圖文并茂，老師先不講溫度計使用方法，讓學(xué)生做后找茬、找錯的教學(xué)理念較好。這節(jié)課有前松后緊的趕課的感覺，欠缺全體學(xué)生做測溫的實驗，內(nèi)容較多，可把體溫計留到下節(jié)教學(xué)，學(xué)生感覺水溫時最好不告訴學(xué)生哪杯水是熱水，哪杯水是冷水，留下懸念，讓學(xué)生體會會更好，整節(jié)課教師的講述還多了點，盡量做到能不說的盡量還說，讓學(xué)生多說，教師只作補(bǔ)充。

課后反思：

1、課前備課很重要，要預(yù)設(shè)各種可能會出現(xiàn)的情況。本節(jié)為調(diào)動學(xué)生積極性和調(diào)協(xié)師生互動性，在幻燈片上播放歐家梯田的圖片，一下子就拉近了師生的距離，收到非常好的效果。并在此圖上引出溫度對水稻的影響，體現(xiàn)了物理就在我們的身邊的理念。但也出現(xiàn)了沒有學(xué)會操作觸摸板的情況，由于不會觸摸板的操作原準(zhǔn)備的溫度計計數(shù)沒有給學(xué)生練習(xí)。俗話說，良好的開端是成功的一半，行話說，精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，由這兩句話可見課前備課之于教學(xué)的意義。

2、物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣性。邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生普遍是基礎(chǔ)差，學(xué)生大度差，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)就有太大的難度，對學(xué)習(xí)失去興趣，基礎(chǔ)更差，形成了惡循環(huán)。教師可用生動風(fēng)趣的語言，幽默夸張的肢體語言，有趣易操作的實驗來激起學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生感覺到物理是不難學(xué)的，物理是好玩，在玩中學(xué)習(xí)物理。興趣是最好的老師。在物理教學(xué)中,如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,那么最終的教學(xué)必定是失敗的。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會充分發(fā)揮他們的積極性,濃厚的興趣可激發(fā)起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,啟迪他們的智力潛能,并使他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。否則,學(xué)生就只能是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。

3、積極參與有效的教研活動能提高教師自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)。通過這次的上課與評課活動使我認(rèn)識到自己的長處與短處，在以后的教學(xué)中充分發(fā)揮長處，改進(jìn)不足處，自己的業(yè)務(wù)水平必將上升一層次。

第四篇：物理《從全球變暖說起》說課稿

作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的物理《從全球變暖說起》說課稿，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識，包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計的構(gòu)造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。

溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一，是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學(xué)實驗中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識及其它知識的基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴(kuò)展到對人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng)，從關(guān)注整個人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識的欲望，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個物理知識體系中是比較重要的一課。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆知識與技能

(1)理解溫度的概念，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。

(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。

◆過程與方法

觀察溫度計的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計測量水的溫度。

◆情感態(tài)度與價值觀

嘗試對溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會問題發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)環(huán)保意識。

三、教學(xué)重難點

重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ);會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學(xué)會正確使用溫度計是本節(jié)教學(xué)的重點。

難點：由于學(xué)生現(xiàn)有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”，學(xué)生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對“環(huán)境溫度”的'關(guān)注，引起思考，進(jìn)入新課。

(二)新課講授

1.溫度和溫度計

關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學(xué)生對這種說法并不陌生，這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進(jìn)一步解釋。

活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

“活動1”的目的是：通過具體實驗使學(xué)生認(rèn)識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應(yīng)使用溫度計來準(zhǔn)確測量溫度，應(yīng)鼓勵所有的學(xué)生都參與到其中去。

在這個活動的基礎(chǔ)上，可以直接引出溫度計的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學(xué)生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。

使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內(nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

學(xué)生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學(xué)生經(jīng)過實驗很快總結(jié)出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。另外，不同小組的學(xué)生可能會采用不同粗細(xì)的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過對比學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：相同情況下，吸管越細(xì)，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學(xué)生理解溫度計模型中“放大法”思想。

教師聯(lián)系這個自制的溫度計，引導(dǎo)學(xué)生思考：列舉此溫度計的優(yōu)點和不足，如何把它改進(jìn)為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計?從而引出溫度計構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)。

活動2：觀察溫度計

活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構(gòu)造和刻度，掌握攝氏溫標(biāo)正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過觀察溫度計，使學(xué)生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應(yīng)先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

觀察溫度計的構(gòu)造時應(yīng)把實驗室常用的溫度計發(fā)給學(xué)生，再結(jié)合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學(xué)生能粗略說出溫度計的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號。

2.用溫度計測量溫度

溫度計的使用方法比較容易，學(xué)生日常生活中也使用過溫度計，所以教學(xué)的時候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結(jié)出溫度計使用的時候的思想注意事項：

(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。

(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結(jié)果不準(zhǔn)確。

(3)在水中：讀數(shù)的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。

(4)要平視：讀數(shù)時，視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。

(三)鞏固提升

讓學(xué)生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計的不同，教學(xué)時可追問這樣設(shè)計的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會體溫表的使用技能。

(四)小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給與評價;

作業(yè)：讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料，分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因

五、板書設(shè)計

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第五篇：全球變暖 觀后感

《難以忽視的真相》觀后感

農(nóng)經(jīng)1班

劉恬園

今天，老師組織我們看《難以忽視的真相》這部電影，我開始對這部電影很好奇，看過之后，我才深深感受到溫室效應(yīng)所帶給我們的危害，這是我之前從未思考過的，冰川融化，動物失去了它們的家園，瀕臨滅絕；而帶給我們不斷地自然災(zāi)害，干旱，洪澇和颶風(fēng)等自然災(zāi)害，在災(zāi)難中，給人類帶來精神壓力和財產(chǎn)損失，一次次襲擊著我們，考驗著我們；在某些地方，還可能發(fā)生不知名的物質(zhì)運(yùn)動，我們應(yīng)該予以注意?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該學(xué)會如何去預(yù)防這些災(zāi)難的發(fā)生。

原來，我總是認(rèn)為全球變暖就是單純的各地溫度的升高，在看完影片后，我認(rèn)識到了全球變暖所帶給我們的危害，北極熊即將沒有棲息地，人類也將失去他們美好的地球家園，在數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計下，我們應(yīng)該引起重視，重視全球變暖對我們的日常生活的變化，不要等有朝一日，我們的生態(tài)環(huán)境變得不好時，才讓我們后悔莫及，我們應(yīng)該呼吁更多的人來了解溫室效應(yīng)，了解全球變暖，知道它們所即將帶來的災(zāi)難，我們每個人都是地球的一份子，每個人都應(yīng)該為地球的美麗與健康做出一份貢獻(xiàn)，地球是我們賴以生存的家園，我們祖祖輩輩生活在這里，讓我們共同來保護(hù)它——地球。全球變暖是由于二氧化碳排放過多引發(fā)溫室效應(yīng)而造成的，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們可能觀察生活環(huán)境變化的不大，并沒有影響我們的日常生活，但殊不知，在地球的某一端，生態(tài)環(huán)境卻在發(fā)生著巨大的變化，全球變暖，是多么可怕的事情呀，如果人類再不引起重視和實施防護(hù)措施，也許，在不遠(yuǎn)的將來，地球只剩人類這個唯一生存的生物，試想，我們能生存下去嗎？

在如今這個快節(jié)奏的21世紀(jì)，科技越來越發(fā)達(dá)，人們的生活變得方便快捷，在享受科技帶給我們的便捷的同時，又有誰在想著科技也同樣帶給我們一系列的生態(tài)問題，這就是人類改造自然的結(jié)果嗎？一草一木并不會說些什么，但在不遠(yuǎn)的將來，一系列的生態(tài)問題又有誰來解決呢？在現(xiàn)如今這個社會，為了利益與金錢，不惜犧牲生態(tài)環(huán)境來賺得利潤的人太多太多，我們應(yīng)該呼吁倡導(dǎo)節(jié)能減排，讓每個人了解生態(tài)危害，防治生態(tài)污染的發(fā)生，這是我們每個人都應(yīng)盡的一份責(zé)任，大家不需要盡多大的力量去做，從身邊的一點一滴小事做起，種植植物，少開私家車，多乘坐公共交通工具，這樣的小事，既環(huán)保又能鍛煉身體，何樂而不為呢，我們都應(yīng)該行動起來，傳遞保護(hù)生態(tài)環(huán)境的正能量，為了地球家園，讓我們都行動起來吧！為了更好的生活環(huán)境而努力，控制二氧化碳，保護(hù)我們的家園，創(chuàng)造更優(yōu)的生活環(huán)境，給地球的每個人一個整潔的藍(lán)色地球。

在不少大城市中，環(huán)境污染已經(jīng)成為當(dāng)前面臨的一大關(guān)鍵問題，環(huán)境污染，生態(tài)破壞，這些不斷的發(fā)生在我們身邊的每一處，隨處可見的白色污染，地上充斥著剛剛吐完的痰跡，路人剛剛?cè)咏o的包裝袋，遠(yuǎn)處煙囪中剛剛排放出的污染物，這些生活中的事例還有許多許多，難道不足以引起我們的重視嗎？善待我們的家園，善待我們的地球，共創(chuàng)一個美好的生活環(huán)境。與此同時，大氣環(huán)境正在一步步惡化，未來氣候還會變暖，變暖的停滯現(xiàn)象可能還會持續(xù)一二十年，甚至還要更短的時間，中國處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，煤，石油，天然氣，各種能源的使用，排放的二氧化碳增多。導(dǎo)致全球地表平均溫度增高了0.85度，其中北半球高于南半球，冬半年升溫高于夏半年，在過去的130年來全球升溫0.85度，全球變暖體現(xiàn)在全球氣溫升高,海洋變暖，冰雪大范圍融化，海平面持續(xù)上升等各個方面，人類對氣候系統(tǒng)的影響越來越明顯；人類對氣候的干擾越大，人類所面臨的風(fēng)險就越高；人類可以采取更多的措施限制減緩氣候變化，建立一個更加繁榮可持續(xù)的未來。人類對氣候系統(tǒng)的影響非常明顯，人類活動排放的溫室氣體指標(biāo)目前達(dá)到史上最高水平。最近氣候變化對自然系統(tǒng)的狀況造成了強(qiáng)烈影響，氣候變暖已不容置疑。如果未來不采取必要措施減少二氧化碳排放，那么變暖現(xiàn)象完全有可能持續(xù)，而21世紀(jì)末以前可能會導(dǎo)致出現(xiàn)“嚴(yán)重且不可逆轉(zhuǎn)的后果”。我們都不希望地球是這樣的，人類面對地球生態(tài)環(huán)境快速惡化的風(fēng)險，每個人必須盡快行動，降低溫室氣體排放，否則將引發(fā)生態(tài)和社會災(zāi)難。

北京這座大城市，已經(jīng)受到了大氣的污染，霧霾的一次次來襲，讓一個個北京人已經(jīng)深受其害，霧霾多發(fā)是否和全球氣候變暖有關(guān)？答案是肯定的，全球氣候變暖一定程度上加劇了霧霾多發(fā)。霧霾的危害或在10年至20年集中顯現(xiàn)，全球變暖所帶來的暖冬使得冷空氣活動減弱，不利于污染物的擴(kuò)散，使得霧霾不斷來襲，污染著大氣，氣象條件是“幫兇”，大氣污染才是“主兇”。立即行動起來，減少二氧化碳的大量排放，讓灰蒙的天空早日重現(xiàn)清澈的藍(lán)天。各地都開始實施預(yù)防的措施，實行單雙號限制，燃煤改為天然氣或熱力來減少煤的排放量，加油站油氣回收治理，公交車和出租車實行電力運(yùn)行，在一定程度上減少了二氧化碳的排放，但這需要大家每一個人共同堅持，共同保護(hù)這一片藍(lán)天。當(dāng)大街上每個人都戴著口罩，周圍一片灰蒙蒙的天空時，你應(yīng)該行動起來，從身邊的每件節(jié)能減排的小事做起，地球不是我們一個人的，是每個人的，我們都應(yīng)讓我們的地球家園變成藍(lán)色港灣，讓我們都行動起來！