第一篇：15、_熱愛生命(節(jié)選)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)。2．了解杰克?倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。3．把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：

1．體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。2．領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)

同學(xué)們，說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克?倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

杰克?倫敦簡(jiǎn)介

杰克?倫敦(1876～1916)美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。

杰克?倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國(guó)倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說(shuō)《馬丁?伊登》(1909)、政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》(1908)等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削．公開號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。

杰克?倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916年杰克?倫敦和他的代表作中的主人公馬丁?伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。

投影： 嶝巖(chán)：高而險(xiǎn)的山巖。

踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩(wěn)。

輾轉(zhuǎn)(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來(lái)覆去。②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。

奄奄一息：形容氣息微弱。

吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。

骸骨(hái)

鰷魚(tiáo)

窒息(zhì)

教師提示小說(shuō)情節(jié)：

《熱愛生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

2．學(xué)生自由誦讀全文，思考：

小說(shuō)的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?

學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來(lái)是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。

3．學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

探究：小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

學(xué)生合作探討，教師明確：

杰克?倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

4．學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒(méi)和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)。

四、研讀，體驗(yàn)延伸

1．學(xué)生默讀課文，思考：

這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn)；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)．非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。

2．請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過(guò)的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

教師出示小短文《面對(duì)逆境》，請(qǐng)學(xué)生感悟生活哲理。

面對(duì)逆境

林景云

兩年前看到一篇?jiǎng)游镎芾矶涛淖屛矣洃浬羁獭９适率沁@樣的：一只山羊不小心掉進(jìn)一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無(wú)法脫離困境，它不停地呼救卻無(wú)濟(jì)于事。幾天過(guò)去了，山羊已經(jīng)精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運(yùn)降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來(lái)，一群人帶著鐵制工具來(lái)到井邊，山羊頓時(shí)看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來(lái)不及了，井外鏟土的聲音淹沒(méi)了一切，土掉在山羊身上時(shí)，它只能無(wú)助地哀鳴，不一會(huì)兒土堆埋沒(méi)半個(gè)身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來(lái)，接著每落下一把土，山羊都把它結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地踩在腳下?？菥锏耐猎教钤礁?，山羊離井口越來(lái)越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機(jī)智擺脫了死神，的確令人嘆服。無(wú)論是人或動(dòng)物。一種與生俱來(lái)的求生欲望在危急時(shí)刻就會(huì)煥發(fā)巨大原始潛能，創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經(jīng)得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯?dòng)力，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人生價(jià)值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

3．學(xué)生有感情誦讀全文，體驗(yàn)反思生命價(jià)值。

投影小說(shuō)開篇詩(shī)作：

就是生命中唯一的財(cái)富，活過(guò)并經(jīng)歷痛苦；

能做到這一點(diǎn)也就不錯(cuò)

即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注。

五、課堂練習(xí)

閱讀下列短文，回答問(wèn)題。

石縫間的生命(節(jié)選)

林

希

①石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

②是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。

③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。

④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。

⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長(zhǎng)得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。

⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長(zhǎng)著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無(wú)聲地向你訴說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會(huì)有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。

⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

⑨石縫間頑強(qiáng)的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

⑩石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神奇輝煌。

1．“生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。”對(duì)這一句理解正確的一項(xiàng)是???????????????（）

A．生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機(jī)，顯得輝煌壯麗。

B．在于環(huán)境無(wú)論怎樣艱難，都頑強(qiáng)不屈地生長(zhǎng)。

C．是相對(duì)于無(wú)生命的巖石而言。生命是有機(jī)體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。

D．在于落在石縫間也能生長(zhǎng)，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。

2．“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著??生命就是拼搏”這句話的含義是什么?

3．松柏的形象包含著什么樣的情和理?

4．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么?

5．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，“尋求最艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解?

6．石縫間頑強(qiáng)的生命，向你揭示出怎樣一個(gè)美的、壯麗的心靈世界?

7．從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處?

參考答案：

1．B

2．適者生存，優(yōu)勝劣汰，對(duì)適者強(qiáng)者而言，生命就是拼搏，而弱者因?yàn)椴恢床蜁?huì)被淘汰。

3．山石間的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強(qiáng)不屈地拼搏，足可以創(chuàng)造出神奇輝煌的業(yè)績(jī)的，作者刻畫松柏的形象抒發(fā)了崇敬、贊嘆之情。

4．如果命運(yùn)把你安排在非常艱苦的環(huán)境里，也不必悲觀消沉，而要樂(lè)觀頑強(qiáng)，奮力拼搏。

5．最艱苦的環(huán)境最能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。

6．無(wú)論環(huán)境怎樣困厄也無(wú)所畏懼。要永遠(yuǎn)蓬勃向上，面對(duì)人生。

7．層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)

同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。

課后習(xí)題 《熱愛生命》

1．為下列加線字注音：

?骸骨

?鰷魚

?窒息

?巉巖

⑹踉蹌

⑺輾轉(zhuǎn)

⑻吹毛求疵 2．在橫線上說(shuō)說(shuō)下列句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用：

?這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿??難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。?他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命??有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺得很痛。?他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去??這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩?。閱讀下列短文，回答問(wèn)題。石縫間的生命（節(jié)選）林 希

①石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

②是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。

③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。

④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根 須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生 機(jī)竟是這樣地不可扼制。

⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長(zhǎng)得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼 搏。

⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長(zhǎng)著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無(wú)聲地向你訴說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會(huì)有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。

⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

⑨石縫間頑強(qiáng)的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

⑩石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神奇輝煌。

3．“生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制?！睂?duì)這一句理解正確的一項(xiàng)是（）

A.生命的尊貴、輝煌壯麗，在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機(jī)，顯得輝煌壯麗。

B.在于環(huán)境無(wú)論怎樣艱難，都頑強(qiáng)不屈地生長(zhǎng)。

C.是相對(duì)于無(wú)生命的巖石而言。生命是有機(jī)體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。

D.在于落在石縫間也 能生長(zhǎng)，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。

4．“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著??生命就是拼搏”這句話的含義是什么? 5．松柏的形象包含著什么樣的情和理? 6．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么? 7．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，“尋求最艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解? 8．石縫間頑強(qiáng)的生命，向你揭示出怎樣一個(gè)美的、壯麗的心靈世界? 9．從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處? 【試題答案】

1、?hái

?tiáo

?zhì

?chán

⑹liàng qiàng

⑺zhǎn zhuǎn

⑻cī

2、? 這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢？聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。

?“他”的行動(dòng)是“他”生命力的最好的證明，即使生肉、碎 骨也讓他感到欣喜，可見對(duì)生命的熱愛，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。

?在這部分中，寫了“他”的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫了人與 狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程，一個(gè)瀕臨死亡的人最后面對(duì)病狼，牙咬手，手抓牙，就是這種人們聞所未聞的搏斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間發(fā)生。牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?，“這只手已經(jīng)慢慢摸過(guò)來(lái)，一手把狼抓住。”“無(wú)力”的狼、“無(wú)力”的手，形象地寫出了人與狼當(dāng)時(shí)的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的蓄謀已久，也預(yù)示了人的最終獲勝。

3、B

4、適者生存，優(yōu)勝劣汰，對(duì)適者強(qiáng)者而言，生命就是拼搏，而弱者因?yàn)椴恢床蜁?huì)被淘汰。

5、山石間的松柏是毅 力和意志最完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強(qiáng)不屈地拼搏，足可以創(chuàng)造出神奇輝煌的業(yè)績(jī)的，作者刻畫松柏的形象抒發(fā)了崇敬、贊嘆之情。

6、如果命運(yùn)把 你安排在非常艱苦的環(huán)境里，也不必悲觀消沉，而要樂(lè)觀頑強(qiáng)，奮力拼搏。

7、最艱苦的環(huán)境最能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。

8、無(wú)論環(huán)境怎樣困厄也無(wú)所畏懼。要永遠(yuǎn)蓬勃向上，面對(duì)人生。

9、層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。

第二篇：熱愛生命_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案（本站推薦）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力；

2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命；

3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。4.體會(huì)小說(shuō)心理描寫的特點(diǎn)，把握主人公的心理變化過(guò)程。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

可采用多種導(dǎo)入方法。

（一）同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過(guò)十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對(duì)生命都有過(guò)怎樣的認(rèn)識(shí)呢？

多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次??”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。

（二）由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎？他在瀕臨絕境時(shí)的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實(shí)又何止一個(gè)魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無(wú)名的淘金者所表現(xiàn)出來(lái)的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。

（三）由生命現(xiàn)象引入：可結(jié)合七年級(jí)（上）課文《生命生命》導(dǎo)入。

二、簡(jiǎn)介作者及作品

1.學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。

2.教師整理補(bǔ)充：杰克·倫敦是著名的美國(guó)小說(shuō)家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

三、整體感知

1.看題目，有何感想，喜歡這個(gè)標(biāo)題嗎，為什么？ 提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。2.快速閱讀課文，思考并完成下列問(wèn)題。（1）標(biāo)出生字、詞語(yǔ)，查工具書注音釋義： 狼嚎（háo）：大聲叫。

轉(zhuǎn)瞬（shùn）即逝：轉(zhuǎn)眼就消逝了。咀嚼（jǔjúe）：用牙齒磨碎食物。

半身不遂（suì）：原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，不能動(dòng)彈。

（2）提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形；感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問(wèn)題：

①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？

提示：課文是小說(shuō)的節(jié)選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因?yàn)槔呛康穆曇舳謶郑坏桨懋a(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識(shí)前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望──一只大船，同時(shí)也遇到死敵──病狼；于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙──同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗?？梢酝ㄟ^(guò)板書展示文章的主線： 饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產(chǎn)生幻覺（遇大船，“激動(dòng)”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著）──與狼決斗（超越極限）──戰(zhàn)勝病狼 ②文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

提示：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!③自讀感觸最深的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流；朗讀令自己心靈震動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁础?/p>

各組派代表在班上交流。

四、課后進(jìn)一步熟悉課文，復(fù)習(xí)小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)

課后習(xí)題

《熱愛生命》自主學(xué)習(xí)測(cè)試 自學(xué)支點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合時(shí)時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。

2.合具體的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)好掌握細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)。1.學(xué)習(xí)作者在雙重撞擊中展現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法。

二、學(xué)法指導(dǎo) 高效閱讀要注意的細(xì)節(jié) 1.靈活運(yùn)用多種閱讀方法

高效率的閱讀，是根據(jù)閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間和精力，并能從材料中準(zhǔn)確地找出所需要的東西。

培根說(shuō)：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)咀嚼消化?！边@就是說(shuō)，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過(guò)于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀、而且用心地讀。生物課本不能用讀小說(shuō)的速度來(lái)讀，同樣閱讀小說(shuō)也不必糾纏于某個(gè)生詞。比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大關(guān)系最密切的部分，細(xì)嚼；在無(wú)需慢讀、細(xì)讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細(xì)、深相結(jié)合。2.思考的過(guò)程

列夫·托爾斯泰：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！遍喿x不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是一個(gè)思考過(guò)程。所以閱讀時(shí)，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評(píng)價(jià)、判斷、想象、推理和解決問(wèn)題。3.畫注

圈點(diǎn)畫線既可以對(duì)提出的問(wèn)題邊讀邊想以加強(qiáng)閱讀效果，也能為再讀或日后溫習(xí)提供記憶線索。因?yàn)樵僮x時(shí)，未必有時(shí)間、有必要重讀全文，只須畫線部分就可記起內(nèi)容的概略。劃讀一般分為兩步：①初讀標(biāo)記：即讀第一遍把握整體脈絡(luò)時(shí)，用鉛筆劃出要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。②重讀整理：對(duì)第一遍所作的標(biāo)記，復(fù)習(xí)要點(diǎn)、攻讀難點(diǎn)、思考疑點(diǎn)。然后對(duì)初讀標(biāo)記加以整理，該去者去，該添者添。這時(shí)，便對(duì)讀物有了較深刻的理解。畫線在精不在多。如果滿頁(yè)全是線，非但沒(méi)有效果，反而遮蓋了要點(diǎn)。

一般畫線多用與黑字相區(qū)別的顏色，如紅筆。有人喜歡用淺色、粗芯的重點(diǎn)筆，覆蓋在重點(diǎn)文字上，可以起到利用右腦的圖形思維優(yōu)勢(shì)，加深記憶的目的。但應(yīng)注意顏色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影響視力。也可以在書頁(yè)邊緣寫邊注、眉批，目的是提問(wèn)引起思考，或記下你思想的火花，字不宜多。4.歸納、生發(fā)的過(guò)程： 由薄到厚的過(guò)程

讀書時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)思考，伴隨著閱讀，就會(huì)有許多心得體會(huì)、疑問(wèn)、評(píng)論、注解和補(bǔ)充參考材料，這時(shí)你就會(huì)明顯感到'書'--知識(shí)更厚了。這個(gè)過(guò)程，既是不斷發(fā)問(wèn)的過(guò)程，也是對(duì)材料不斷進(jìn)行理解加工的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論，懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想作者是如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)多少曲折得出這個(gè)結(jié)論的；如果書上沒(méi)有結(jié)論，我應(yīng)該怎樣去得出這個(gè)結(jié)論？如果你能夠如此思考，把一本薄書變'厚'，說(shuō)明你從中受到的啟迪、收獲大于書本，那你才是最大的受益者！說(shuō)不定發(fā)明發(fā)現(xiàn)的萌芽就在你的閱讀之后破土！

由厚到薄的過(guò)程

在由薄到厚之后，就需要將全書各部分內(nèi)容串連起來(lái)理解，融會(huì)貫通，弄清楚主要問(wèn)題及各個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。這樣就能抓住統(tǒng)帥全書的基本線索，抓住全書的要點(diǎn)，把一篇文章總結(jié)為幾句話，把一本書歸納為一段話，就會(huì)感到書本變薄了。這并不是學(xué)的知識(shí)少了，而是把知識(shí)消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。實(shí)現(xiàn)了書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升，能夠薄厚自如，才達(dá)到了閱讀的最高境界。自測(cè)支點(diǎn)

自我測(cè)驗(yàn)：（100分）

（一）基本技能考查： 1.給加點(diǎn)字注音。（9分）

一瘸一拐（）

笨拙（）

皮開肉綻（）

躊躇（）鰷 魚（）

累贅（）

半身不遂（）

血漬（）2.解釋下列詞語(yǔ)。（4分）累贅 吮吸 號(hào)啕 轉(zhuǎn)瞬即逝

（二）課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：（26分）

他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來(lái)墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舔著他的血漬，他清楚地看出了自己可能遭到的結(jié)局——除非他干掉這匹狼。于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對(duì)方的生命。

有一次，他從昏迷中被一種喘息的聲音驚醒了。他聽到病狼喘著氣，在慢慢在向他逼近。它愈來(lái)愈近，總是在向他逼近，好像經(jīng)過(guò)了無(wú)窮的時(shí)間。他始終一動(dòng)也不動(dòng)地躺在那兒，靜靜地等著。它已經(jīng)到了他耳邊，那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。他的兩只手一下伸了出來(lái)，他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個(gè)空。

狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。這一天，有一半時(shí)間他都一直躺著不動(dòng)，盡力和昏迷斗爭(zhēng)，等著那個(gè)要把他吃掉，而他也希望能吃掉的東西。當(dāng)他又一次從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，覺得有條舌頭正順著他的一只手舔去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了，扣緊了。狼正在盡最后一點(diǎn)力量把牙齒咬進(jìn)它等了很久的東西里面。突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無(wú)力地掙扎著，他的手無(wú)力地掐著的時(shí)候，他的另一只手也慢慢地摸了過(guò)去??

1.文段出自小說(shuō)，作者，國(guó)小說(shuō)家。（3分）2.給加點(diǎn)字注音。（6分）

淋漓（）苔蘚（）血漬（）舔著（）跛腳（）蜃樓（）3.下列語(yǔ)句的修辭方法。（4分）

①那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。（）②他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個(gè)空。（）4.體會(huì)下列語(yǔ)句。

①于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對(duì)方的生命。（2分）②狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。（2分）

5.文段寫在絕境中，垂死的人與野獸展開了一場(chǎng)爭(zhēng)斗，表現(xiàn)了淘金者

。（3分）

6.文在刻畫人物性格特征時(shí)運(yùn)用的描寫方法有

（4分）7.這一部分在小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展中屬于

部分。（2分）

（三）課外語(yǔ)段閱讀（20分）

那天報(bào)社來(lái)了一些實(shí)習(xí)生，有個(gè)新聞學(xué)院快畢業(yè)的姑娘，給她出的題目是去找一個(gè)建筑工地，和打工的外地民工生活一天。我自己的任務(wù)是和一個(gè)撿垃圾的人生活一天。此外，其他的同事有和菜販子生活一天的，還有和急救中心工作人員、火葬場(chǎng)殯儀工生活一天的，我們要策劃四個(gè)大版的“城市普通人的一天”這樣一個(gè)選題。

第二天各路人馬都回到了報(bào)社。大家似乎都有收獲。尤其是那些年輕的實(shí)習(xí)生，都非常興奮。我想他們一定都捕捉到了好新聞。果然，有的人講得非常感人，尤其那個(gè)新聞學(xué)院的姑娘。

她說(shuō)她在一個(gè)建筑工地上碰見了一個(gè)小姑娘，那個(gè)小姑娘是工地上用手工彎鐵絲網(wǎng)的，這種東西被水泥一澆筑，大樓就蓋起來(lái)了。這種鋼筋是大樓的筋骨。那個(gè)小姑娘一天要干11個(gè)小時(shí)，她是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)多月以前來(lái)北京的，為是的取回她哥哥的骨灰盒。她的哥哥在北京販毒，被判死刑槍斃了。她是內(nèi)蒙古人，她只有一個(gè)老母親臥病在床，所以這個(gè)才初中畢業(yè)的小姑娘就來(lái)北京取她那已被槍斃的哥哥的骨灰盒了。但她只有來(lái)的路費(fèi)，拿到骨灰盒以后，她卻沒(méi)有回去的路費(fèi)了。因此，她就來(lái)到那家離市中心10公里的工地上做工，打算干滿了三個(gè)月，湊足了路費(fèi)再給母親買些東西就回家去，帶著哥哥的骨灰盒回家去。她講，她的最大愿望就是看看天安門。她從小就從課本上知道首都北京有個(gè)天安門，但她來(lái)了北京卻沒(méi)有時(shí)間去看，因?yàn)樗诠さ厣弦獜脑缟?點(diǎn)一直干到晚上7點(diǎn)，太累了。工頭也不讓晚上走出工地。沒(méi)有一個(gè)休息日，因?yàn)橐s工期。她說(shuō)她最大的愿望就是再過(guò)一個(gè)多月，干完了這個(gè)短工，去天安門看一看，然后就心滿意足地抱著哥哥的骨灰盒回家去。

一個(gè)人一生最大的愿望就是去看一看天安門！而為此她要付出在一家工地工作三個(gè)月的代價(jià)。實(shí)習(xí)生講的這個(gè)故事讓大家有些震動(dòng)。在這座城市中，有很多小草一樣卑微的生命，也很多卑微的愿望，平時(shí)我們看不見它，但這次，我們看見了。

我是跟一個(gè)從河南來(lái)的撿垃圾的老頭兒生活了一天。早晨7點(diǎn)鐘，天剛大亮，在朝陽(yáng)區(qū)一個(gè)郊外空地上，幾百個(gè)撿垃圾的人在交易頭一天撿的垃圾，那種場(chǎng)景讓我想起狄更斯筆下的倫敦。幾百個(gè)衣衫襤褸的人在賣垃圾，收垃圾的人把他們的垃圾收走，然后，他們就提著空蛇皮袋，四散而去了。

這是一些活動(dòng)在城市夾縫中的外鄉(xiāng)人，以中老年人為主。我和河南老人一邊沿著他固定的線路走，一邊聽他說(shuō)話。他熟悉他的生活區(qū)的每一只垃圾桶，每一個(gè)垃圾堆。他給我講他的老家，他的兒孫的故事。他講了很多，講人的生生死死，恩恩怨怨。那種感覺很像余華小說(shuō)《活著》中一個(gè)老人給一個(gè)青年講活著的故事，非常像。他的故事寫出來(lái)是一部很好的小說(shuō)。最后，到了晚上，我和他一起回到郊區(qū)他租住的一間小平房，那是一間只有7平方米左右的小房子，上面擺滿了各種各樣的空香水瓶！那些都是他的收藏。香水瓶的造型大都很好看，老人搜集的足有二百多個(gè)，一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個(gè)老人的小屋和他底層的人生發(fā)亮了。

這兩個(gè)人的故事都是真實(shí)的。他們是生活中的樂(lè)觀者，卑微愿望的滿足者，也是熱愛生活的人。

我想我和那些活力四射的實(shí)習(xí)記者們都會(huì)記住那一天，以及那一天我們看見的人與事。

1.給加點(diǎn)字注音。（4分）

一剎那（）衣衫襤褸（）殯儀工（）

2.本文的主題是

（2分）3.文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)主題的？（3分）

4.“一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個(gè)老人的小屋和他底層的人生發(fā)亮了?！边@句話有什么含義？（3分）5.“一個(gè)人一生最大的愿望就是去看一看天安門！”這句話有什么意思？（2分）

6.你讀了這篇文章有什么感受？你對(duì)這些社會(huì)底層人們的人生有什么看法？你身邊有這樣的人嗎？你能不能寫幾句鼓勵(lì)他們的話？（6分）

（四）專題活動(dòng)（10分）

杰克·倫敦是美國(guó)一位隨著20世紀(jì)的誕生而崛起的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，人們稱他為“美國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”，有人甚至稱之為“美國(guó)的馬克思”。他的作品干凈利落，生氣勃勃，健康樂(lè)觀，往往有驚心動(dòng)魄的傳奇色彩。這篇小說(shuō)所用的描寫手法就豐富多彩。你能不能夠從文中找出下列句子： 環(huán)境描寫 心理描寫 動(dòng)作描寫 細(xì)節(jié)描寫

（五）口語(yǔ)交際（10分）

下面是1976年拿破侖任意大利方面軍總司令時(shí)，整頓從裝備到紀(jì)律都一塌糊涂的部隊(duì)時(shí)所說(shuō)的一幕：身材矮小的拿破侖仰頭看著個(gè)子很高的奧熱羅說(shuō)：“將軍，你的個(gè)子高出我一頭，但假如你不聽我指揮的話，我就馬上消除這個(gè)差別?！边@句話居然使得部隊(duì)中激烈的爭(zhēng)吵頓時(shí)平息了下來(lái)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)拿破侖這段話的弦外之音是什么？為什么能使得部隊(duì)中激烈的爭(zhēng)吵頓時(shí)平息了下來(lái)？

（六）寫作練習(xí)（20分）

在《熱愛生命》中比爾到死都帶著那袋金沙，最終耗盡體力而葬身狼腹。而文中的“他”在生命危急的情況下，不得不分幾次拋棄了“一年來(lái)沒(méi)日沒(méi)夜勞動(dòng)的成果”，雖然拋棄的過(guò)程是那樣矛盾，那樣痛苦的。在金錢與生命面前，你會(huì)怎樣選擇？你是怎樣看待金錢與生命的？請(qǐng)圍繞上述話題，寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。精彩鏈接

小說(shuō)結(jié)尾處刪節(jié)部分

沒(méi)過(guò)幾天，他就跟那些科學(xué)家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進(jìn)別人口里。每逢別人咽下一口的時(shí)候，他眼睛里就會(huì)流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時(shí)候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子，船艙里的服務(wù)員和船長(zhǎng)打聽食物的貯藏量。他們對(duì)他保證了無(wú)數(shù)次，但是他仍然不相信，仍然會(huì)狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。

看起來(lái)，這個(gè)人正在發(fā)胖。他每天都會(huì)胖一點(diǎn)。那批研究科學(xué)的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個(gè)人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。

水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學(xué)家派人來(lái)監(jiān)視他的時(shí)候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會(huì)象叫化子似地，向一個(gè)水手伸出手。那個(gè)水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把它拿住，象守財(cái)奴瞅著金子般地瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。

這些研究科學(xué)的人很謹(jǐn)慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的；每一個(gè)角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學(xué)的人說(shuō)，他會(huì)恢復(fù)常態(tài)的；事實(shí)也是如此，“白德福號(hào)”的鐵錨還沒(méi)有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。

《熱愛生命》

（二）1、《熱愛生命》 杰克倫敦

美國(guó)

2、略

3、①比喻 ②比喻

4、相對(duì)而言，在惡劣的環(huán)境里，他和病狼都是垂死的弱者，誰(shuí)更弱，誰(shuí)就將先死去，雙方都是為了生存，作品的主題在這里得到了更深層的拓展。

6、心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫

7、高潮 頑強(qiáng)求生的毅力和勇氣。

（三）1、略

2、反映了生活在社會(huì)底層的人們對(duì)于生活的希望與熱愛。

3、通過(guò)寫小姑娘為了滿足自己最大的愿望——看一眼天安門而努力工作，表現(xiàn)了她對(duì)美好生活的向往；撿破爛的老人為了自己的生活而不停的勞作，表現(xiàn)了他對(duì)于生活的熱愛。

4、老人雖然生活在社會(huì)的底層，但是他卻收集了那么多美麗的香水瓶，說(shuō)明老人熱愛美、熱愛生活的美好愿望依然沒(méi)有改變。

5、這句話表明作者對(duì)小姑娘愿望是那么容易滿足感到震驚，從而引發(fā)了一些感慨。

6、開放性題目，言之有理即可。

第三篇：8 熱愛生命（節(jié)選） 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知，理解“吹毛求疵，轉(zhuǎn)瞬即逝，奄奄一息，海市蜃樓，踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累。

2、能說(shuō)出本文主人公的性格特征及塑造人物形象的方法，理解小說(shuō)的象征意義。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):快速自讀課文，整體感知課文內(nèi)容；借助工具書認(rèn)知閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字和難詞。

2、針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，賞讀課文，能按順序說(shuō)出主人公的活動(dòng)經(jīng)歷，結(jié)合文章具體內(nèi)容說(shuō)出主人公的性格特征及感人的精神品質(zhì)。理解小說(shuō)的象征意義。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

生命是人類藝術(shù)的永恒主題之一，縱覽中外文學(xué)史，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛。為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，李清照寫出了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜冽浩歌；為描摹生命的姿容，泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境；美國(guó)作家杰克·倫敦的《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂(lè)章。

（二）作者作品介紹

杰克·倫敦(1876—1916)美國(guó)小說(shuō)家，批判現(xiàn)實(shí)主義作家，人們稱他為“美國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”，甚至譽(yù)之為“美國(guó)的馬克思”。早期作品有描寫北方淘金者生活的短篇小說(shuō)集，通稱“北方故事”，后來(lái)創(chuàng)作了自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《馬丁·伊登》，還有《荒野的呼喚》《海狼》等優(yōu)秀小說(shuō)。

（三）學(xué)習(xí)新課

課堂小結(jié)

同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛生命吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。

課后習(xí)題

1、選出下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（）A、半身不遂（suín））咀嚼（jué）馴鹿（xùB、令人作嘔（ōu）暖和（huo）蜿蜒（yán）C、海市蜃樓（shèn）耷拉（d?。f巖（chán）D、吮吸（shǔn）窒息（zhì）加冕（miǎn）

2、下列一組詞語(yǔ)中，有四個(gè)字書寫不正確，找出來(lái)并改正?？s手無(wú)策 轉(zhuǎn)瞬即逝 骸骨 陌生 漠不關(guān)心 無(wú)精打彩 吹毛求疵 令人作漚 奄奄一息 閃鑠 耷拉 蜿蜒 窒息 錯(cuò)字： 改正：

3、閱讀課文17——19段，回答問(wèn)題。（閱讀內(nèi)容在課本上）

（1）根據(jù)選段有關(guān)內(nèi)容，你能設(shè)想一下他與比爾之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么事嗎？用自己的話概述出來(lái)。

（2）如何理解“然而他的生命絕不肯死”這句話？

（3）“哈哈！他可以嘲笑比爾了”。為什么他可以嘲笑比爾？（用原文回答）（4）“他怎么能 嘲笑比爾呢？”這句話是 句，改為陳述句是。應(yīng)這樣理解這句話：。

（5）“不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過(guò)，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來(lái)的?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

（答案：

1、B

2、錯(cuò)字：縮 彩 漚 鑠 改正：束 采 嘔 爍

3、（1）他和比爾一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受傷了。比爾不愿被他拖累，同時(shí)為了獨(dú)吞金子，就拋下她獨(dú)自走了。（2）在面臨絕境時(shí)，他的求生本能使他不輕言放棄，這表現(xiàn)了他對(duì)生命的執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。（3）比爾至死都帶著它。他可以活下去 把它帶到光輝的海洋里那條船上。（4）反問(wèn) 他不能嘲笑比爾 因?yàn)樗部赡懿奖葼柕暮髩m，遭受同樣的厄運(yùn)。同時(shí)，他仍然堅(jiān)守著做人的道德良知。雖然朋友比爾曾卑鄙地把它拋棄，但他不會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍。（5）對(duì)比 用比爾的貪婪、自私、卑劣襯托出他精神的可貴，身處困境依然保持著做人的道德良知。）

第四篇：《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)10-教學(xué)教案

熱愛生命（節(jié)選）[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1． 通過(guò)頎賞小說(shuō)精彩的情節(jié)，讓學(xué)生感悟人生，學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)忍頑強(qiáng)．不畏艱難險(xiǎn)阻的抗?fàn)幘瘛? 掌握本文心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。[資料下載] 1．作者介紹杰克?倫敦（1876－1916），美國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。在他17年的創(chuàng)作生涯中，他一共寫了19鄣長(zhǎng)篇，150余篇短篇，3部劇作，還有一些自傳體作品及隨筆．論文．選寫等著述。主人公基本上都是社會(huì)下層人民。作品所觸及的問(wèn)題有一個(gè)方面：揭露美國(guó)不合理的社會(huì)制度及其腐敗的政治機(jī)構(gòu)；對(duì)資本主義社會(huì)苦難深淵中的勞動(dòng)人民寄予深切的同情，主張用社會(huì)主義革命來(lái)改變美國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；抨擊資產(chǎn)階級(jí)極端個(gè)人主義。因此人們稱他為“美國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”．“美國(guó)的馬克思”。2．時(shí)代背景1848年1月下旬,當(dāng)加利福尼亞木匠馬歇爾在美洲河上的哥婁瑪附近的鋸木廠檢查工作進(jìn)展時(shí)，在工廠的尾水道中發(fā)現(xiàn)了幾片含金石英。馬歇爾帶人找遍方圓數(shù)里，一無(wú)所獲。之后，在撒特要塞（sutters fort）的一家雜貨店老板薩姆?布瑞南戲劇性地改變了人們的看法。他購(gòu)買了一大罐美洲河金土，帶到舊金山，四處喧嚷，“金子！金子！來(lái)自美洲河的金子！”各處的人們聽到消息后就丟下手頭的工作，奔向加利福尼亞尋找金子。先是幾十．幾百．幾千的人，隨后是幾萬(wàn)．幾十萬(wàn)的人，坐著帆船和汽船，駕著驢馬，甚至步行，蜂擁而至。在淘金熱中，許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人并沒(méi)有發(fā)財(cái)，那里有著許許多多悲傷的故事。本文所講述的就是那許許多多淘金故事中的一個(gè)。3．名家品評(píng)高爾基曾稱贊杰克?倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”。這當(dāng)中值得我們探討和總結(jié)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)很多。就其短篇小說(shuō)創(chuàng)作而言，精心設(shè)置某種特異環(huán)境，著力激發(fā)人物潛在的意志和力量，則是杰克?倫敦善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。在他的小說(shuō)中，人物常處于一種危機(jī)．災(zāi)難之中，他就是用這種反復(fù)出現(xiàn)的危機(jī)來(lái)考驗(yàn)人物的機(jī)智．勇氣和品性，表現(xiàn)人的意志的創(chuàng)造力的。他的一組以阿拉斯加北方生活為題材的短篇小說(shuō)，都顯示出這樣的特色，其中受到列寧贊賞的《熱愛生命》，是最具光彩的一篇。偉大的革命導(dǎo)師列寧對(duì)這篇小說(shuō)非常喜愛．贊賞，克魯普斯卡婭曾經(jīng)在回憶列寧時(shí)說(shuō)過(guò)：“??在伊里奇逝世的前兩天，我在晚上給他讀杰克?倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛生命》，這本小說(shuō)還放在他房間里的桌上。這是一篇很有力的作品。??伊里奇非常喜歡這篇小說(shuō)。第二天他要我繼續(xù)讀杰克?倫敦的小說(shuō)?！?[整體感知] 1．語(yǔ)知?dú)w類①生字注音苔蘚tái xiǎn 吮shǔn吸

馴xún鹿

巉chán巖

半身不遂súi 吹毛求疵cī 窒zhì息 踉踉liàng蹌蹌qiāng 骸hái骨 苛kē刻②詞語(yǔ)積累束手無(wú)策：捆住了手，比喻毫無(wú)辦法。巉巖：高而險(xiǎn)的山巖。吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯(cuò)。轉(zhuǎn)瞬即逝：轉(zhuǎn)眼之間就消失了，形容時(shí)間過(guò)得很快。半身不遂：偏癱。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)。2．理清思路開端(1---6)：人在昏迷中艱難前行發(fā)展(7---22)：人與狼漫長(zhǎng)的對(duì)峙 人的性格：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻 高潮(結(jié)局)(23---27)：人與狼殊死搏斗并勝利 啟示：人活著就要同形形色色的艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行抗?fàn)幒筒?。而只有勇于去追求勝利．抗?fàn)幟\(yùn)，才能充分享受到生命的價(jià)值與快樂(lè)。3．討論解惑①主人公身處怎樣的環(huán)境，面臨哪些生死考驗(yàn)？他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨(dú)自一人跋涉在渺無(wú)人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿沼澤．丘陵與溪流，隨時(shí)有野獸出沒(méi)的荒原上。在極度虛弱中，他發(fā)現(xiàn)有一匹病狼循著他的血跡緊緊跟隨著他，顯然是要把他作為獵物?？梢娭魅斯媾R的生死考驗(yàn)有饑餓．惡劣的天氣．個(gè)人體力的極度虛弱．傷病以及野獸的威脅等。另外，與他“作對(duì)”的不僅是外在的各種艱難險(xiǎn)阻與危險(xiǎn)，還有他內(nèi)心深處的恐懼，以及各種心理幻覺與錯(cuò)覺。②小說(shuō)是如何表現(xiàn)他克服和戰(zhàn)勝困難的？試根據(jù)小說(shuō)加以分析。首先，小說(shuō)通過(guò)“神志清楚”“很冷靜，很沉著”等一系列詞語(yǔ)，向讀者展示了他充分運(yùn)用理性克服危險(xiǎn)與災(zāi)難．戰(zhàn)勝恐懼與幻覺的心路歷程。如“難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的．轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。只有活著才感到痛苦。死并沒(méi)有什么難過(guò)。死就等于睡覺。它意味著結(jié)束，休息。那么，為什么他不甘心死呢？”這里的心理描寫，表現(xiàn)了是主人公對(duì)生和死的思考，也表現(xiàn)了他對(duì)生命的執(zhí)著。再如“逼著他向前走的，是他的生命，因?yàn)樗辉敢馑?。他也不再痛苦了。他的神?jīng)已經(jīng)變得遲鈍麻木，他的腦子里則充滿了怪異的幻象和美妙的夢(mèng)境。” 此處的心理描寫告訴我們：他身體極度衰弱，但只有一息尚存，就決不放棄，支撐他的是對(duì)生命的執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。小說(shuō)中作者多次準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)，非常逼真地展示了一個(gè)疲憊．衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。其次，小說(shuō)通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫真實(shí)地展現(xiàn)了他求生的意志和行動(dòng)。如“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命??他咬緊骨頭，使勁地嚼。有時(shí)他咬碎了一點(diǎn)骨頭，有時(shí)卻咬碎了自己的牙，于是他就用巖石來(lái)砸骨頭，把它搗成了醬，然后吞到肚里。匆忙之中，有時(shí)也砸到自己的指頭” 這里的細(xì)節(jié)詳細(xì)描寫了他砸食猛獸吃剩的骨頭，可見的他饑餓難耐，但主人公并沒(méi)有輕言放棄，反更頑強(qiáng)地汲取生存的能量。再如最后他與狼較量的細(xì)節(jié)等，寫得細(xì)膩逼真，增添了小說(shuō)的真實(shí)性和形象性。③結(jié)合全文看，他為什么能夠戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝命運(yùn)？他之所以能戰(zhàn)勝死亡和命運(yùn)并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)．不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然．人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。④從他對(duì)比爾的態(tài)度上，你能得到什么啟示？即使到了生命垂危．令人絕望的關(guān)鍵時(shí)刻，“這個(gè)人”仍然堅(jiān)守著做人的道德良知。雖然他的朋友比爾曾卑鄙地把他拋棄，但他還是沒(méi)有拿走比爾身旁的那袋金子，也絕不“吮吸比爾的骨頭”，人之為人的價(jià)值就顯示在這里。

第五篇：熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)武縣地掌中學(xué) 朱素文

郵編：713600 電話：***

一、教案背景

《熱愛生命》是美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識(shí)追求。

二、教材分析

《熱愛生命》是人教版九年級(jí)下冊(cè)小說(shuō)單元的一篇課文。這篇文章的學(xué)習(xí)將會(huì)使學(xué)生在把握故事情節(jié)前提下，著重欣賞人物形象，不僅獲得教育和啟示，而且能得到藝術(shù)的享受。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的實(shí)際，我們確定了如下的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：理解、積累字詞，了解作者的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷，把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力，及學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，熱愛生命的理想，激發(fā)積極有為的人生理想。

其中，我將能力目標(biāo)確定為本節(jié)課的重點(diǎn)，德育目標(biāo)定為這節(jié)課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法 為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“以問(wèn)導(dǎo)思”的方法，通過(guò)幾個(gè)有梯次型的問(wèn)題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的本質(zhì)。這種方法有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。同時(shí)在合作討論和演講中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉。這些方法充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程理念，也是新課程所倡導(dǎo)的自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過(guò)程 ［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與能力：

1、理解、積累“踉蹌、輾轉(zhuǎn)、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2、了解杰克?倫墩的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。

3、把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力以及象征意味。過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀及以問(wèn)導(dǎo)思，層層深入，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。

［教學(xué)重點(diǎn)］

誦讀、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力

［教學(xué)難點(diǎn)］

培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念，激發(fā)積極有為的人生理想

［教學(xué)方法］

朗讀法，研討探究法，以問(wèn)導(dǎo)思法 ［教學(xué)用具］

多媒體CAI課件、投影儀 ［教學(xué)過(guò)程］

（一）、組織教學(xué)：成語(yǔ)接龍

（二）、導(dǎo)入新課：

1、用卓別林的幽默?。迹继越鹩洠荆镜囊暵犘蕾p，教師講述小說(shuō)背景。

2、杰克?倫墩簡(jiǎn)介（屏顯)(三)、整體感知文本

1、默讀，了解故事梗概，疏解字詞

2、復(fù)述文本，并盡量用上下列語(yǔ)句（屏顯)

3、學(xué)生自由朗讀全文，思考：

小說(shuō)主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)？他為什么能夠超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)？（生討論作答，師概括，屏顯)(四)、課堂延伸，拓展閱讀。

1、請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的閱讀積累，講講你在其它書刊或電影電視中看到過(guò)類似的人或動(dòng)物求生的故事或有關(guān)的名言警句。

2、請(qǐng)先閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文討論:我們從文中的主人公身上能獲得哪些啟示？選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短演講稿（材料屏顯)

（五）、演講會(huì)

（六）、作業(yè)

1、賞析汪國(guó)真的《熱愛生命》

2、閱讀海明威的《老人與?！?，笛福的《魯賓孫漂流記》，再一次感受作品中刻畫的硬漢形象！

五、教學(xué)反思

1、這是一次大容量的小說(shuō)閱讀課，也是學(xué)生幾年來(lái)課外閱讀的一次“匯演”課，學(xué)生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來(lái)了。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì)，提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。雖然，這節(jié)課雖然上完了，但其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開始。

2、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的精神空間。在教學(xué)時(shí)，我著重拓展學(xué)生的精神視野，但又避免空洞的說(shuō)教，而是始終緊密結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)營(yíng)造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念、熱愛生命的人生態(tài)度，喚醒了

學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、塑造自我的意識(shí)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強(qiáng)烈的人文氣息。

3、語(yǔ)文課不光是教知識(shí)，還要教方法，達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此我教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法——概括小說(shuō)故事情節(jié)，分析人物形象，并示范分析，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法自己來(lái)分析其他的課文。

4、利用文章的精神主旨，提高學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，在教知識(shí)的同時(shí)對(duì)能力也有了切實(shí)的訓(xùn)練。