第一篇：最新《a o e》教學(xué)設(shè)計三-語文教案

《a o e》教學(xué)設(shè)計三

文 章

..stle=ARGIN: 0m 0m 0pt>《a e》教學(xué)設(shè)計三

教學(xué)設(shè)想：

《a e》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊的漢語拼音第一。教材配以生動的情境圖、情境歌，在情境中引出本所要學(xué)習(xí)的3個單韻母。作為剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音，如何在堂實踐中體現(xiàn)新程的理念，這是每位實驗操作者值得思索的新命題。

學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對初入學(xué)兒童的年齡特點，我把本的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會單韻母a、、e，并能正確書寫。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中，自主探究發(fā)音方法，這無疑是本教學(xué)的重點，也是難點。

兒童認(rèn)識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：始，教師談話引入本所要學(xué)1 習(xí)的3個單韻母，通過媒體輔助，讓本3個字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a、、e三個單韻母的音，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能對照鏡子檢查自己發(fā)音時的口形是否正確，同時，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進一步幫助學(xué)生鞏固發(fā)音方法，突破本教學(xué)的重點和難點。

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。如：教學(xué)中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應(yīng)的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開嗓門學(xué)一學(xué)，叫一叫的過程中，讓學(xué)生初次感受到拼音字母所標(biāo)識的語音就在生活的語言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究3個單韻母的發(fā)音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現(xiàn)新程倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

拼音字母的認(rèn)讀和書寫是緊密聯(lián)系、不可分割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學(xué)生所接觸的第一漢語拼音，我力求做到激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教學(xué)中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆畫數(shù)，同時，充分發(fā)揮教師的示范作用，2 重視學(xué)生描紅，及寫字姿勢的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣?！几兄x您瀏覽！請輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是..m】

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新

小朋友，你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了。每天高高興興來到學(xué)校學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。那怎樣才能學(xué)會呢？從今天開始，老師將和小

朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學(xué)習(xí)漢語拼音。

（點擊媒體，跳出“a、、e”3個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認(rèn)識我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。）

【興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動力。針對這一心理特征，教師從談話入手，并借助動畫媒體，引出本所要學(xué)習(xí)的3個單韻母，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。】

二、指導(dǎo)看圖，引出字母

1、（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫）

小朋友，聽！這是什么在叫？

對，這是大公雞在催人們早早起，怎么叫的？亮開嗓門學(xué)一學(xué)。

（同步顯示畫面：公雞與字母“”）

小朋友學(xué)得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。

（學(xué)生跟著說順口溜）

2、（屏幕顯示畫面）：小河里游來一只小白鵝。）

小朋友看，這是一只什么動物？誰來學(xué)著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來編句順口溜嗎？（小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e）

3、（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊。）

阿姨和小朋友來到小河邊，小白鵝見了，朝著小朋友ee地叫，好像在說：“早上好！早上好！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）

4、學(xué)念情境歌。

小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”

（屏幕上的字母同步配以閃爍）

【巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學(xué)生通過生動形象的畫面來學(xué)習(xí)抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來，使學(xué)生感到有趣，從而積極學(xué)習(xí)。】

三、探究發(fā)音，自編口訣

1、剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學(xué)的3個拼音字母的音都發(fā)好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發(fā)揮小組的力量，一起把它們找到。

（屏幕顯示三幅表音表形圖與相應(yīng)的字母）

2、小組反饋交流。

（根據(jù)學(xué)生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）

（1）嘗試發(fā)音。

（2）示范發(fā)音。

小朋友仔細(xì)看，老師發(fā)a這個音的時候，嘴巴是什么樣的？

（張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長）

（3）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

（4）仔細(xì)看，這個字母a像圖上的哪一部分？

（）討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a“？

（嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa……）〖感謝您瀏覽！請輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是..m】

3、學(xué)習(xí)單韻母、e

（方法同a）

記住和e的口訣為：嘴巴圓圓；公雞的叫聲；嘴巴扁扁eee；小白鵝的叫聲eee。

4、小結(jié)：a、、e這3個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學(xué)生齊說“單韻母”）

【借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣?！?/p>

、鞏固復(fù)習(xí)。

（1）練一練。

小朋友，拼音字母發(fā)音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時的口形對不對。

（學(xué)生取出小鏡子，對照鏡子練習(xí)發(fā)音。）

（2）猜一猜。

①聽老師發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的字母。

②看老師口形（不發(fā)音），學(xué)生猜老師要發(fā)哪個音？

③小組合作學(xué)習(xí)：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母，其他學(xué)生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“***，找到了?！?/p>

【多樣有趣的練習(xí)形式，使學(xué)生興趣盎然，并且進一步鞏固了發(fā)音方法?！?/p>

四、認(rèn)識四線格，規(guī)范書寫。

1、認(rèn)識四線格。

小朋友，學(xué)習(xí)漢語拼音不但要會念，還要會寫。

（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構(gòu)成了3層樓。

最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、、e喜歡住在二樓里。（屏幕跳出a、、e）

2、指導(dǎo)書寫a、、e

（1）（屏幕動態(tài)顯示：a、、e的筆順規(guī)則及筆畫數(shù)），教師講解。

（2）學(xué)生跟老師書空。

（3）指導(dǎo)描紅。

（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）

教師在黑板上描一個，學(xué)生跟著描紅一個。

（4）獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢及握筆姿勢。）

【生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學(xué)生強烈的寫字欲望?！?/p>

五、全總結(jié)。

小朋友，在這節(jié)上，我們認(rèn)識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學(xué)生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識更多的新朋友呢。

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文 章

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第二篇：aoe 教學(xué)設(shè)計

《漢語拼音1 a o e》教學(xué)設(shè)計

黃島區(qū)海軍希望小學(xué) 孫燕

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》一年級上冊（人教版）漢語拼音（1）【教材簡析】

本次教學(xué)內(nèi)容由四部分構(gòu)成。第一部分是一幅美麗的畫面。

一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈，有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起歌aaaa,aaaa，大公雞聽到歌聲也昂首唱起來，ooo,ooo,它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩起舞，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來e----e。幾只剛學(xué)會游水的小鴨子聽到歌聲地都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會。第二部分是紅色黑體字，單韻母a、o、e 第三部分三個單韻母a、o、e的四聲 第四部分a、o、e的書寫格式及筆順。

【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.正確認(rèn)讀單韻母a.o.e,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2.知道漢語拼音有四個聲調(diào)，認(rèn)清聲調(diào)符號，正確認(rèn)讀a.o.e的四聲。

3.認(rèn)識四線格，能在四線格力正確書寫a.o.e。

過程與方法：借助插圖，通過示范讀，指導(dǎo)讀等方法教學(xué)生讀準(zhǔn)a.o.e的音，通過編順口溜做猜口型游戲等方法加強記憶。情感態(tài)度與價值觀：

? 初步了解漢語拼音的用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。? 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

【教學(xué)重點】a.o.e的正確認(rèn)讀和書寫?！窘虒W(xué)難點】拼音四聲調(diào)認(rèn)讀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件/拼音卡片/四線格。2.拼音卡片（學(xué)生）a.o.e

3、黑板貼 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引入新課：

師:親愛的同學(xué)們，拼音國王聽說101班的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的小朋友，所以呀，想邀請你們到拼音王國去做客呢，你們想去嗎？ 學(xué)生：想。

老師：想的同學(xué)坐好。想要打開拼音王國的大門，我們先要說出開門口令，跟老師大聲念：

（課件出示。學(xué)拼音的用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱。）

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，明確學(xué)習(xí)漢語拼音的目的。

二、講授新課，學(xué)習(xí)a.o.e發(fā)音。過渡：這就是拼音王國，（課件出示圖片）里面有三大家族：聲母、韻母、整體漢讀音節(jié)。今天接待我們的是韻母家族里面的單韻母寶寶a.o.e.【板書a.o.e，單韻母】。

1、看情境圖，找a.o.e。

師：a.o.e最喜歡玩捉迷藏了，它們就藏在這幅圖中，看誰能最快的找到它們。找到之后用你端正的坐姿告訴老師。（課件設(shè)計超鏈接aoe）（師評：**是第一個找到的，獎勵）

師提問：誰來說？回答時按照（我找到了———，它藏在了———。）的格式回答。

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了a,它藏在了小姑娘的歌聲里（小姑娘的頭型里）?！?師評：

師：你知道小姑娘是怎么唱的嗎？你能學(xué)一下嗎？→老師教a發(fā)音： 師評：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的小眼睛。a像圓圓臉蛋扎小辮。師問：a像小女孩哪個部位？

【設(shè)計意圖】:低年級學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師利用教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生通過自主的觀察，進入到本課的學(xué)習(xí)中。這一環(huán)節(jié)既充分利用了教材，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和看圖說話的能力。1.學(xué)習(xí)a（發(fā)音+口形）

老師：張大嘴巴，保持口型不變，跟老師讀：a.唱a.a.a.a.a.a.師提問：誰能學(xué)著老師的樣子來讀一下？

? 指名讀2.3個。開火車讀，評價：聲音洪亮、誰來幫幫它。你都可以當(dāng)小老師了。

? 小老師領(lǐng)讀，其他跟讀2個。? 齊讀。小結(jié)：這就是a，讓我們用一首兒歌來記住它。圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a.a.a.（課件出示）2.學(xué)習(xí)o 師：還有誰找打其他的拼音寶寶了嗎？ 生：我找到了o ,它藏在大公雞打鳴聲里，（前方的泡泡里）師評：你也是個會觀察、會發(fā)現(xiàn)的好孩子，小紅花送給你。提問：大公雞怎么叫？o歐

師范讀：o.o.o?！x時，嘴巴圓圓o.o.o。男女賽讀 小老師領(lǐng)讀。

再送o一首兒歌好不好？公雞公雞喔喔叫，嘴巴圓圓o.o.o（課件出示）學(xué)習(xí)e 師：e寶寶最調(diào)皮，它藏在哪里了呢？生：我找到了e，它藏在水中的倒影里（大白鵝身上）

師評：你真厲害，一下子就找到它了。老師先不教，看誰會讀？

指名讀：你是個愛學(xué)習(xí)的孩子。

師范讀，【設(shè)計意圖】現(xiàn)在的學(xué)前教育比較發(fā)達，很多孩子上學(xué)前都或多或少地接觸過拼音，但是程度參差不齊，甚至還有一些錯誤。此時，教師應(yīng)以正確規(guī)范的發(fā)音和口型，為學(xué)生做出示范。利用朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶發(fā)音時的口型，生動形象。

三、教寫練寫a.o.e 過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你們認(rèn)識單韻母a o e了嗎？這是a，這是o，這是e。仔細(xì)看這張照片，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：１、a o e都住在四線格里＝＞師評：你真厲害。那你能介紹一下四線格嗎？

2、不知道＝＞老師提醒一下，3個單韻母寶寶又藏到哪里去了？

（一）認(rèn)識四線三格：

老師：這就是拼音寶寶的家。我們讓音頻一一來介紹下吧。仔細(xì)看，拼音寶寶的家由12條線組成？從上到下分為幾格？所以我們把它們叫做四線三格。（板書）單韻母寶寶住在哪一格？——中格

老師：光會唱兒歌還不行，會規(guī)范的把aoe寫進四線格才算厲害呢，關(guān)于四線格還有兒歌有話想對你們說，仔細(xì)聽

鮑文妃：你們好，小朋友們，聽說我們要寫好他們，我是單韻母a，你們想寫好我，要先認(rèn)識我的筆劃。我是由兩部分組成的，左半圓，豎右彎?？靵戆盐覍懫涟?！

（二）書寫a 老師提問：誰能告訴老師，單韻母a，是怎么告訴你們的？——學(xué)生左半圓，豎右彎

老師規(guī)范寫：伸出你們的手指筆，跟老師一起寫：a，分兩筆。左半圓豎右彎 老師 ：你們能寫的比老師更漂亮嗎？拿出本子在上面寫。練寫三遍（學(xué)生練寫，老師巡視，及時表揚寫的好的同學(xué)）提醒坐姿：頭正、身直、足安、三個一。提示：單韻母寶寶最怕擠，寫時。要寫一個空兩格，再寫一個，在空兩格。請看老師。

（三）書寫o 老師：o也剖不及待想和你們講話呢，我們來聽。（音頻：我是o，1筆畫圓圈，從左寫到右就是我記住，我住中格哦?。├蠋熖釂枺簅告訴你們什么了？

老師范寫：我們按照o說的寫寫試試好不好？伸出手指筆，一起寫。

學(xué)生練習(xí)：快快把o放到你們的拼音本中吧！——老師評：你不僅寫得漂亮，坐姿也端正。

（四）書寫e 老師：再來聽聽e的自我介紹吧?。ㄒ纛l：我是e，橫折半邊圓。1筆完成e）老師問：e也由1筆組成，橫折半邊圓。老師范寫： 學(xué)生練寫：

【設(shè)計意圖】教師正確規(guī)范的書寫展示以及對握筆姿式和坐姿的糾正，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。運用微課教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生聽的同時掌握寫好a o e的技巧。

四、拼音四聲調(diào)：

過渡：單韻母寶寶教會了我們這么多知識，作為感謝，我們送給他們每人4頂小帽子。好不好？仔細(xì)觀察，4頂小帽子有什么特點？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生第一頂——第二頂——第三頂——第四頂————你真棒！你懂的真多。

（一）認(rèn)識四聲調(diào)： 老師：他們的名字叫拼音四聲調(diào)介紹：這是一聲，一聲平。就像汽車走在平路上。

這是二聲，二聲揚。就像。。。。

這是三聲，三聲拐彎。就像。。

這是四聲，四聲降。就像。。。關(guān)于拼音四聲調(diào)，還有一段聲調(diào)操呢，我們一起來學(xué)一下（全體起立）

請坐

（二）練讀aaaa 過渡：做完聲調(diào)操，老師要給你們便魔術(shù)啦，瞪大眼睛。仔細(xì)看哦！你看到了什么？

預(yù)設(shè)（帽子戴到a的頭上去了）——被你發(fā)現(xiàn)了，你真厲害！

老師：戴上帽子的a還會發(fā)出不同的聲音呢，不信你聽老師讀給你們聽 不戴帽子讀a學(xué)生跟讀 戴帽子讀a。。。

老師范讀：張大嘴巴跟老師讀（讀2-3遍）指名讀： 小老師讀： 開火車讀：

2、o的四聲調(diào)

老師：o戴上帽子該怎么讀?看誰不用老師教就能會讀？ 指名讀 老師范讀 開火車讀 齊讀

3、e的聲調(diào)

e你會讀了嗎？誰來試一試 指名讀 老師范讀 同桌互讀 齊讀

4、齊讀

其實這些單韻母，我們在日常生活中經(jīng)常用到，比如阿姨，餓了。。你還知道哪些？

師小結(jié)：語文知識不僅可以在課本上學(xué)到，生活中也到處藏著語文知識，要善于在生活中學(xué)習(xí)語文知識。

【設(shè)計意圖】出示日常生活中帶有ɑ、o、e四聲的語句來讀，結(jié)合生活實際，使學(xué)生加深對四聲的感性認(rèn)識，這樣便于學(xué)生正確認(rèn)讀。六：總結(jié)全文

師：同學(xué)們，在拼音王國里玩了這么長時間，你都學(xué)到了些什么呢？ 預(yù)設(shè)（認(rèn)識了單韻母aoe、會寫aoe、能正確讀拼音的四聲。。。。）

師：看來同學(xué)們都收獲很多，課后同學(xué)們可以把你學(xué)到的知識講給父母聽。

七、作業(yè)設(shè)置：

1、練寫aoe各一行。

2、把今天學(xué)到的知識講給父母聽。板書設(shè)計

a o e 單韻母 阿姨

四線三格 餓了

拼音四聲調(diào) 惡心

第三篇：aoe教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個單韻母 i、u、ü，兩個聲母 y、w，三個整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示 i 的形，衣服左邊的樹杈提示y的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示 u、w 和 wu 的音，烏鴉窩的形狀提示 u 的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示 ü 和 yu的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構(gòu)成的圖形提示 ü 的形。

第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲。

第三部分是比較 y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu，同時學(xué)習(xí)y 和 ü 組成音節(jié)時，ü 上兩點省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié) yī wū yú 和音節(jié) yā。

第四部分是 i、u、ü、y、w 的書寫格式及筆畫筆順。

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點，讀準(zhǔn) i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會 i、u、ü ３個單韻母和 y、w ２個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu。

３、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

【教學(xué)重點、難點】

１、i、u、ü的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學(xué)的重點。

２、讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點。

【教具準(zhǔn)備】

配合學(xué)習(xí)i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 發(fā)音的錄音帶；

i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調(diào) i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)i、u、ü 的讀音。

２、讀準(zhǔn) i、u、ü 的帶調(diào)讀音。

〖教學(xué)重點、難點〗

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點。

讀準(zhǔn) i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)韻母 a、o、e 及帶調(diào)的ａ、o、e

出示卡片，齊讀指名讀。

二、、學(xué)習(xí)單韻母 i、u、的讀音及四聲

１、教學(xué)單韻母 i：

⑴ 出示圖片，提問：圖上畫的是什么？（一件衣服）i 的發(fā)音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母 i 的形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和 i 的形相似）

教師范讀iii，讀韻母聲要拉長一些，學(xué)生練讀，指名讀。

（發(fā)音方法：發(fā) i 時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。）

⑵ 讀準(zhǔn) i 的四聲：

i 是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀？（學(xué)生讀，教師糾正發(fā)音）

誰能說說單韻母 i 的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣？（第二聲阿姨的“姨”；第三聲椅子的“椅”；第四聲億萬人民的“億”），讓學(xué)生練習(xí)i 的四個聲調(diào)。（自讀，相互檢查，教師檢查）

⑶ 教學(xué) i 的標(biāo)調(diào)：

教師指導(dǎo)學(xué)生看書后提問：單韻母 i 在標(biāo)調(diào)后原來的字母有什么變化？（標(biāo)調(diào)以后 i 上的點兒就不寫了）

可教順口溜：“i”母標(biāo)調(diào)把點兒去。

⑷ 復(fù)習(xí)i 的四聲。

２、教學(xué)單韻母 u：

⑴ 讀準(zhǔn) u 的音，認(rèn)識字母形：

出示圖片提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一只烏鴉）烏鴉的烏和單韻母 u 的發(fā)音相同。教師示范 u 的發(fā)音，u 的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) u 時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。讓學(xué)生進行練習(xí)。

u 的字母形和圖畫有什么相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似）

⑵ 讀準(zhǔn)單韻母 u 的四聲：

出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻 u 的四聲發(fā)音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的“屋”，二聲：無數(shù)的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”）利用四聲卡片練習(xí)u 的四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）

⑶ 復(fù)習(xí)u 的四聲。

△ 課間休息。

３、教學(xué)單韻母 ü。

⑴ 讀準(zhǔn) ü 的音，認(rèn)識字母形：

出示圖片觀察圖畫。

提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母 ü 的第二聲，誰會讀第一聲？

字母 ü 的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) ü 時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀，學(xué)生隨讀，自練，教師檢查。

認(rèn)識字母形，先讓學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母 形體相似）

⑵ 讀準(zhǔn) ü 的四聲：

出示四聲卡片，提問：誰能試著讀讀ü 的四聲？（鼓勵學(xué)生大膽讀，給予指正和表場）

誰能用 ü 的四個聲調(diào)各說一個詞語？（一聲淤泥的“淤”；二聲小魚的“魚”；三聲語文書的“語”；四聲體育的“育”）

⑶ 復(fù)習(xí)ü 的四聲可按順序或打亂順序讀。

三、復(fù)習(xí)i、u、ü 的讀音及四聲：

１、巧記口形，讀準(zhǔn)字音：

注意口形，練習(xí)發(fā)音，教順口溜：

牙齒對齊 i i i 嘴巴突出 u u u 像吹笛子 ü ü ü

２、發(fā)音練習(xí)，出示小黑板：

⑴ 先橫著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個字母，讓學(xué)生讀。

⑵ 利用拼音卡片讀三個單韻母的四聲。先按 i、u、的順序讀，再打亂順序讀

３、帶學(xué)生讀書。強調(diào) ü 的調(diào)號在兩點的上方，i 的調(diào)號去點寫調(diào)。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會了 i、u、ü 三個單韻母的讀音和四聲，表揚其中表現(xiàn)好的同學(xué)。

《漢語拼音a o e》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

打開課件，出示“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花）

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識嗎？（多媒體變換楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學(xué)生感受漢字的形體美。）你看我們中國漢字的形體多美呀！這就是我們祖國的文字，是現(xiàn)今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發(fā)明漢字以來，把古老的文明和實踐經(jīng)驗都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財富，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，那書中的字我也不認(rèn)識呀！怎么去讀呀？別急，智慧老人會幫我們解決這個問題的。

[多媒體播放聲音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)。面對一個個不認(rèn)識的字，你們不要著急，你看這些漢字，給它們戴上小帽子（多媒體加拼音并閃爍拼音），你們就認(rèn)識它們了。這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話、查字典，還能幫助我們學(xué)習(xí)電腦打字呢！]

師：我們認(rèn)識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的用處，這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)漢語拼音第一課。（板書課題）

［設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是利用直觀手段創(chuàng)設(shè)一個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感，利用多媒體播放智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢 語拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望。」

二、自主探究，學(xué)習(xí)新課

多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。

（一）學(xué)習(xí)“a”

音：由小女孩的發(fā)音引出師講解，小女孩發(fā)出的聲音再響一些，就是“a” 的發(fā)音。

①學(xué)生試著發(fā)音；②師正音，范讀；③生自由讀；④指名讀；⑤用“a”說句話。

［目的在于鞏固“a” 的同時培養(yǎng)學(xué)生的語 言表達能力。]

形：①同學(xué)們認(rèn)真觀察小女孩，看她哪部分與“a” 的形狀有關(guān)系？（課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）②出示卡片，你還能用什么方法記住“a”？（四人一組討論，）。

寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；②師講解筆順并范寫，生書空；③生指導(dǎo)后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）。問：這只動物是什么？

（二）學(xué)習(xí)“o”

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察。這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點：樹木長得那么綠，草地也是綠的，小河里的水嘩嘩地流著）你能按照一定的順序說說嗎？

2．（畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是夏天的什么時候呢？（夏天的早晨）師：你從哪看出來的？

3．（引導(dǎo)學(xué)生探究公雞打鳴聲）大公雞怎樣打鳴呢？自己學(xué)一學(xué)。指名學(xué)一學(xué)。

師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一點，就是今天我們要學(xué)習(xí)的字母“o”的發(fā)音。

音：出示卡片，講解并范讀。（公雞發(fā)出的喔喔聲，再短一點就是“o” 的讀音）。學(xué)生齊讀后指名讀，并用“o”說句話。

形：這個“o” 像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）

［設(shè)計目的：在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達能力。引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]

寫：①介紹四線格：為了寫好漢語拼音，我們首先要認(rèn)識一下由四條線組成的四線格。（師板書，邊介紹各部分名稱）②講解“o”的位置；（寫在四線格的中格）③講筆順并范寫，生跟著書空；④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的動畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？

師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學(xué)習(xí)多么刻苦哇?。◣熤钢∨l(fā)的“a”，說：這就是我們要學(xué)習(xí)拼音字母“a”）

（三）學(xué)習(xí)“e”

音：①由鵝引出“e” 的音，師講解“e” 的讀音。②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。

形：怎樣記住“e”的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答后，師引導(dǎo)還能怎樣記住“e”。

寫：①觀察“e” 在四線格中的位置；②師講筆順并板演，生書空；③生獨立寫；

［設(shè)計目的：在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達能力。變以往教師教學(xué)生字母的發(fā)音，為引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]

三、趣味游戲、鞏固新知

1．我會讀。看板書練讀（鞏固音）。

2．摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a、o、e、b、m、d、n等字母，會認(rèn)的點擊鼠標(biāo)，如果對了，水果就落地。）

3．猜一猜。（四人一組，一名同學(xué)做這幾個字母的手勢，另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。）

［設(shè)計此項練習(xí)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。]

四、歸納總結(jié)，擴展練習(xí)

1．師：我們今天學(xué)習(xí)了什么？

2．有興趣的同學(xué)把書上的畫用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽。

第四篇：aoe教學(xué)設(shè)計

《a o e》教學(xué)片斷與評析

佚 名

主持人：人教版小語實驗教材（第一冊）對“漢語拼音”作了較大的改革：教材內(nèi)容的組織更加科學(xué)；安排了意境優(yōu)美的情境圖，有效地整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容；編入了兒歌，把學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識漢字有機地結(jié)合在一起，鞏固音節(jié)的拼讀，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。

課堂中如何實施教學(xué)，體現(xiàn)課標(biāo)新理念？請看下面兩個案例。[片段1]

（出示本課情境圖）

師：看了這幅圖，你想說什么？ 生：我覺得這里很美。師：美在哪兒？

生（指著圖）：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。生：我想到這里的空氣一定很新鮮。師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？ 生：因為我看到這里的樹木很多、很綠。師：樹木很多、很綠，用一個詞怎么說？ 生：樹木茂盛。

師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜歡這美麗的山村嗎？

生（齊）：喜歡。

師（指著圖）：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢！

生：我聽到小女孩唱ａ的歌，公雞唱o的歌。（師出示ａ和o。）生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。生：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水??（師出示ｅ）

師：小朋友觀察得很仔細(xì)，還很聰明，現(xiàn)在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a；大公雞打鳴，o、o、o；大白鵝撥水，éé

師：今天，我們就學(xué)第一課ａ、ｏ、ｅ。

[評析]在學(xué)習(xí)拼音之前，老師引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，讓學(xué)生帶著愉快的心清學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生語言，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。

[片段2]

師：同學(xué)們，你們能把ａ、o、e的形記住嗎？ 生：能。

師：書上這幅圖能幫你們記?。帷、ｅ的形，請大家看看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同桌交流交流。

（生互相交流）

師：誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家？上臺指著圖說。生：我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像a。生：我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個圓圈像o。生：水中的影子像ｅ。

師：水中誰的影子呀？把話說完整好嗎？ 生：水中大白鵝的影子像e。

師：說得好！你們還有什么好的方法把ａ、o、ｅ記住呢？也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，ａ、a、ａ。小組討論討論。

生：我覺得o像個游泳圈。生：我覺得ｏ特別像一個鑰匙圈。生：爸爸上網(wǎng)時，我看見一個ｅ在不停地轉(zhuǎn)。

師：真聰明！這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀？（不見學(xué)生舉手）我們一起編好嗎？

師：水中一只鵝，它的（指著圖）師生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。師：（指著o圖）誰來編順口溜？ 眾生：一個圓圈，o、o、o。

【評析】老師很重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)過程很有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像字形，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學(xué)生在師生平等對話的教學(xué)形式中，愉快地學(xué)習(xí)。

第五篇：aoe教學(xué)設(shè)計

aoe教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音盡可能有趣味性，適合以活動和游戲為主?！北菊n是學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。我在教學(xué)中通過形象的畫面、生動的故事、有趣的游戲展開教學(xué)，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)拼音的快樂與輕松，取得了良好的效果。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會單韻母aoe，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，書寫正確。

2、讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，以及四聲的發(fā)音方法。

3、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀、學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)難點重點：

1、學(xué)會3個單韻母的音和形，正確書寫字母。

2、讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法 教學(xué)準(zhǔn)備：拼音王國城堡、卡片、第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（出示城堡）拼音王國里有很多好朋友，認(rèn)識了他們，你們可以識字、讀書、還能象播音員叔叔阿姨一樣說很好聽的普通話。想和老師一起去認(rèn)識他們嗎？

師；看，拼音王國有3個大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)（三座房子）今天我們就來認(rèn)識韻母家族中最最可愛的三個孩子，他們就是aoe “大家

2、好，歡迎你們來到拼音王國，大家交個朋友吧”（出示）

設(shè)計意圖：興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。針對這一心理特征，我從激發(fā)興趣談話入手，引出本課所要學(xué)習(xí)的三個單韻母，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、看圖初步感知

1、師：（出示圖片）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：圖上表示的是什么時間，地方，都有誰，他們在干什么？

2、教學(xué)情境歌曲：“公雞00啼，小鵝ee叫，清晨上學(xué)去，問聲阿姨早?！?/p>

3、捉迷藏：這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe三個字母，你能把他們找出來嗎？（讓學(xué)生初步感知aoe的音和形）

設(shè)計意圖：巧妙地運用情境圖和情境歌，讓學(xué)生通過生動形象的畫面來學(xué)習(xí)抽象、枯燥的拼音字母，學(xué)生容易接受，樂于去學(xué)。

三、靈活學(xué)法，掌握發(fā)音

1、師：剛才同學(xué)們在讀情境歌的時候，把我們今天要學(xué)的三個拼音字母的音都發(fā)準(zhǔn)了，這說明拼音字母就在我們的語言中，一起說說看，在我們生活中有哪些詞里有這些字母的發(fā)音呢？（情況一：說圖上的 情況二：說其他的）

2、學(xué)習(xí)單韻母“aoe”

師：小朋友你最喜歡和這三個拼音寶寶中的誰交朋友呢？ 生：我喜歡和a交朋友，師：和他打個招呼吧 生：a 師：小朋友看仔細(xì)了，老師發(fā)這個a的時候，嘴巴是什么樣子的？（嘴巴張大，聲音長，響亮）誰來試一試

生：a（指名多個學(xué)生發(fā)音）

師：仔細(xì)看字母a像圖上的哪一個部分？（學(xué)生交流）生：阿姨的頭和頭發(fā)

師：看看圖能不能編出你喜歡的口訣，記住他呢？（張大嘴巴a a a）

（o e教學(xué)方法同上）

設(shè)計意圖：借助兒童的已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并且讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)與樂，增添了學(xué)習(xí)的情趣 四：趣味聯(lián)系，鞏固新知

1、練一練。學(xué)生同桌之間互相發(fā)音聯(lián)系

2、猜一猜?？蠢蠋熆谛?，猜老師要發(fā)哪個音

3、小組合作學(xué)習(xí)

哪個字母不見了？（小組長藏去一個字，小朋友齊讀不見的字母，找對了的話，組長拿出卡片，小朋友齊讀）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動口動手動腦的游戲中熟記字母，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。）五：認(rèn)識四線格，規(guī)范書寫

1、（出示4線格）認(rèn)識四線格。

師：小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音不但要會念，還要會寫。大家看，這叫4線格，是有4根線組成的三層樓。最下面的是一樓，中間是二樓，最上面的是三樓。單韻母aoe喜歡住在二樓里面。

2、指導(dǎo)書寫：

3、教師寫一個，學(xué)生描一個。

4、獨立描紅，教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢以及握筆姿勢

六、整合全文，延伸聯(lián)系

1、師：孩子們，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識了三個好朋友，他們是：（學(xué)生齊說）以后我們還會認(rèn)識更加多的字母朋友，大家可要加油?。?/p>

2、拓展聯(lián)系：用上今天所學(xué)的字母把書上的畫講給父母或者伙伴聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國中一些寶寶交了很好的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（記得）誰的發(fā)音準(zhǔn)，聲音響亮，誰就能把拼音寶寶叫出來。師：你的聲音比較小，拼音寶寶可能沒有聽見，誰大聲點？ 師：出示，看來了，誰來和他打個招呼

開火車讀，齊讀

二、教學(xué)新知

1、師：（出示有聲調(diào)的拼音字母卡片）這幾個拼音字母寶寶有什么不一樣啊？ 生：（有聲調(diào)、有帽子??）

師：嗯，你們觀察得真仔細(xì)，我們可以把拼音字母寶寶頭上的帽子叫聲調(diào)，關(guān)于這個聲調(diào)啊還有一個動人的小故事呢，想不想聽老師講講這個故事呢？（想）

師：星期天，小白兔想到外婆家去玩，因為外婆家很遠(yuǎn)，要翻過兩座小山才到。小白兔就想：我還是騎著小車去外婆家吧。開始時，小白兔在平地上行駛（畫一條平平的直線），小白兔在平地上騎著心愛的小車，心里十分快樂，它一點也不感覺累。（我們讀第一聲的時候聲音要平，要響亮。“一聲高高平又平”。范讀：ɑ的第一聲，學(xué)生練讀。

一會兒，小白兔騎到了一座小山前，看著高高的小山坡，小白兔想：這下我得用點力氣才能騎上去了（畫著向上的山坡）。小白兔山坡要用很大的力氣，而且要騎得快，才能騎上去。（我們讀第二聲的時候要快而有力。“二聲就像上山坡”范讀ɑ的第二聲）

上山坡這段路騎得真累?。〗酉聛?，小白兔要下山坡了，可下了山坡它馬上又要爬另一個山坡（畫下坡又上坡），下坡又上坡這段路可真不好騎，小白兔使了很大的勁才爬上了第二個山頭。（小結(jié)：“三聲下坡又上坡”，第三聲是最不容易讀好的，所以，小朋友也要使點兒勁才行啊。范讀ɑ的第三聲，練習(xí)）

終于，小白兔翻上了第二個山頭，它向不遠(yuǎn)處望了望，??！外婆家就在前面！于是，小白兔，很輕松地騎車下山坡，外婆正在門口迎接它呢。（總結(jié)：四聲就像下山坡）

師：所以要把這4頂帽子讀好，可不是一件簡單的事情，請小朋友伸出你們的小手，我們手腦并用，一邊讀一邊用手指比劃，看誰學(xué)得快，那哦我就請他當(dāng)小老師。

教師領(lǐng)讀，（手腦并用）指名讀（手腦并用）開火車讀（手腦并用）請小朋友當(dāng)小老師讀一讀（手腦并用）

2、打亂順序讀

師：剛剛通過我們的努力，小朋友已經(jīng)會按照順序把他讀準(zhǔn)了，接下來老師把他們的順序打亂了，你還能讀準(zhǔn)嗎？給你們1分鐘的時間自己試一試，誰敢站起來來第一個挑戰(zhàn)，那才是真正的勇敢?。▽W(xué)生自由讀）

師：隨機出示小卡片點讀，讀的好的領(lǐng)讀，3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)oe的四聲

師：剛剛我們小朋友已經(jīng)很了不起了，打亂順序都讀的那么準(zhǔn)確。那誰的最大本領(lǐng)大，老師不教，o和e帶了帽子，你也會讀了呢？

（指名學(xué)生按順序讀，如果對，表揚，并且請他當(dāng)小老師帶大家一起讀，讀錯，師生一起糾正，教師領(lǐng)讀加深記憶）

4、出示有序的aoe三個帶調(diào)字母，學(xué)生試讀，教師下去了解情況，情況一：讀準(zhǔn)確的不多，接下來就教師領(lǐng)讀，情況二：讀準(zhǔn)的學(xué)生較多，可以讓學(xué)生做老師，帶其他同學(xué)一起讀。

開火車讀、邀請好朋友讀

5、師：老師這里還有一個難題，（出示亂序的aoe三個帶調(diào)字母）誰能讀準(zhǔn)了，那你就是永遠(yuǎn)也難不倒的小冠軍。給你們2分鐘時間試試

師：隨機出示黑板指名點讀，對的直接表揚，錯的及時糾正 師：教師隨機抽取點讀，了解掌握情況

三、指導(dǎo)書寫