第一篇：九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《沁園春 雪》2課時(shí)

九年級(jí)上冊(cè)第一單元

1、沁園春 雪

（主備：仲宮中學(xué) 吳春科 復(fù)備：）

【課標(biāo)分析】

1．能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2．能熟練朗讀。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭方法的表達(dá)效果，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

4、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法、發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力、汲取民族文化智慧，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1．教材分析

《沁園春 雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，然后寫(xiě)下了這首詞。后在《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。2．教學(xué)重點(diǎn)

1、能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。

2、領(lǐng)會(huì)上片寫(xiě)景和下片抒情的關(guān)系，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。3．教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)北國(guó)雪景的想象作個(gè)性化的描述，在切身感受中體驗(yàn)詩(shī)人氣魄雄偉、胸懷豁達(dá)的超拔形象?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)詞這種文學(xué)體裁已不陌生，對(duì)作者也有簡(jiǎn)單的了解。

1、學(xué)生能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，初步體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美。

2、學(xué)生對(duì)文化背景了解還不深，因此，對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)可能不深?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．能利用工具書(shū)識(shí)別以下字詞: 分、嬈、遜、數(shù)、汗、惟余、競(jìng)、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2、通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力；領(lǐng)會(huì)上片寫(xiě)景和下片抒情的關(guān)系，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)?！菊n時(shí)安排】

二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

創(chuàng)設(shè)情境：出示北國(guó)雪景圖，并播放《我愛(ài)你，塞北的雪》。

師：北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、村莊、道路。漫天皆白，山如玉龍蜿蜒，樹(shù)如梨花爭(zhēng)春，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春 雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）

背景：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途，人民的 利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春 雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

我們知道毛澤東是我國(guó)著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，他還有一個(gè)身份，就是詩(shī)人。毛澤東一生給我們留下了70多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶，展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。今天我們就透過(guò)《沁園春 雪》這扇窗戶，走近詩(shī)人毛澤東，感受一代偉人的詩(shī)才詩(shī)情。

二、自主學(xué)習(xí)

【活動(dòng)一】默讀課文，利用工具書(shū)，學(xué)習(xí)以下字詞，并積累在隨堂筆記本上。

1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗

解詞：惟余 競(jìng) 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷 2．全班交流，修改筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

1、能利用工具書(shū)識(shí)別以下字詞: 分、嬈、遜、數(shù)、汗、惟余、競(jìng)、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

三、交流探究

（一）、整體感知：

【活動(dòng)二】朗讀課文，感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美。

1．聽(tīng)讀：播放朗誦錄音，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2．跟讀：

本詞氣勢(shì)雄壯，詩(shī)中洋溢著濃濃的情感，讀來(lái)令人心潮澎湃。下面讓我們一起走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象。

3、自由地放聲誦讀全詞：一邊朗讀，一邊充分發(fā)揮想象，讀完以后選擇你喜歡的句子，為大家描述你想像中的畫(huà)面。

例如：當(dāng)我讀到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”這句時(shí)，眼前仿佛看 到了一個(gè)遼闊無(wú)邊的冰雪世界，感到北方嚴(yán)冬逼人的嚴(yán)寒。

??

（同學(xué)活動(dòng)，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）

4、小結(jié)：

是啊，詩(shī)人筆下的莽莽的原野、滔滔的黃河、巍巍的高原這些闊大雄奇的景物營(yíng)造了一種磅礴的氣勢(shì)，讓我們看到了一個(gè)豪情滿懷的人，一個(gè)氣魄宏大的人，一個(gè)堅(jiān)定自信的人，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的人。

讓我們也帶著這滿腔豪情齊誦一遍。

（對(duì)同學(xué)的朗誦做適當(dāng)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。）

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為初步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2：在朗讀中，通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力；領(lǐng)會(huì)上片寫(xiě)景和下片抒情的關(guān)系，懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。

（二）具體研讀： 【活動(dòng)三】研習(xí)上闋

1．指名學(xué)生朗讀。提問(wèn)：上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。解題思路：分三層。

前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？

解題思路：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？是誰(shuí)欲與天公試比高？ 解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！边\(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。說(shuō)山在“舞”，原在 “馳”，是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄的動(dòng)態(tài)美，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比，詩(shī)人豪情萬(wàn)丈！是詩(shī)人在與天公試比高??！

③“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三的設(shè)計(jì)是為進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2：在朗讀中，通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力；領(lǐng)會(huì)上片寫(xiě)景和下片抒情的關(guān)系，懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】：齊背本詞

二、【自主學(xué)習(xí)】：

【活動(dòng)一】默寫(xiě)下闋，然后，相互檢查糾錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)識(shí)別字詞，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)。

三、【交流探究】 【活動(dòng)四】研習(xí)下闋

1、指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。2．逐層理解下闋：

①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？

解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③怎樣理解最后三句？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)束評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三、四的設(shè)計(jì)是為進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2：在朗讀中，通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力；領(lǐng)會(huì)上片寫(xiě)景和下片抒情的關(guān)系，懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。

四、綜合建模

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

3、小結(jié)：

有第一等懷抱，方有第一等真詩(shī)。這《沁園春 雪》正是詩(shī)人天驕情懷的最好體現(xiàn)。我希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)領(lǐng)袖精神，爭(zhēng)做時(shí)代驕子。（出示幻燈8）

面對(duì)如此壯美的詩(shī)篇，感受著詩(shī)人如此豪邁的情懷，讓人怎能不放聲高歌呢？下面，我們一起朗誦一遍，來(lái)重新演繹毛澤東的生命之美。

爭(zhēng)取課上背會(huì)本文?！井?dāng)堂檢測(cè)】 1．為下列加粗字注音：

分外（）妖嬈（）競(jìng)折腰（）稍遜（）成吉思汗（）

數(shù)風(fēng)流人物（）

2.《沁園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________。全詞的主旨句是________ ________。上闋中具體寫(xiě)景時(shí)，運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________。

3.欣逢母校百年校慶，一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“，”。（用《沁園春 雪》中名句填寫(xiě)）

4.閱讀詞的下闋，思考回答下列問(wèn)題。

（1）詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。（2）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是 _______。

（四）【作業(yè)設(shè)計(jì)】

A層：背誦、默寫(xiě)這首詞。B層：《學(xué)檢》8—11題

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

沁園春 雪

上闋：寫(xiě)景抒情 贊壯麗河山 描寫(xiě) 下闋：評(píng)古論今 頌當(dāng)代英雄 議論、抒情

第二篇：沁園春雪 九年級(jí)上冊(cè)人教版

第一課 沁園春 雪

毛澤東 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本詞所運(yùn)用的修辭手法和寫(xiě)作手法。

2.感受祖國(guó)的壯美河山，體會(huì)作者對(duì)壯美河山的喜愛(ài)之情。3.體會(huì)作者開(kāi)闊的胸懷和偉大的抱負(fù)。重、難點(diǎn)：

1.了解本詞所運(yùn)用的修辭手法和寫(xiě)作手法。2.體會(huì)作者開(kāi)闊的胸懷和偉大的抱負(fù)。教學(xué)過(guò)程：

一，品讀課文，問(wèn)題探究 1.全班齊讀課文。2.品讀前三句。

（1）這三句在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用是什么？

答：總領(lǐng)上闋，寫(xiě)出了一個(gè)壯闊雄奇，玉砌銀裝的冰雪世界。（2）由此可見(jiàn)上闋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？ 答：總分結(jié)構(gòu)。

（3）請(qǐng)賞“封”“飄”二字的妙處。

“封”字寫(xiě)出了千里冰凍的靜態(tài)美；“飄”字寫(xiě)出了萬(wàn)里雪花的動(dòng)態(tài)美。這是動(dòng)靜結(jié)合。

（4）“千里冰封，萬(wàn)里雪飄“是什么修辭手法。答：“互文”（相互補(bǔ)充說(shuō)明），“對(duì)偶”。3.品讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。（1）“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子？

答：統(tǒng)領(lǐng)“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。這是作者望到的情景。（2）“惟余莽莽”是什么意思？ 答：只剩下白茫茫的一片。

（3）“長(zhǎng)城內(nèi)外??頓失滔滔”運(yùn)用什么修辭手法。答：對(duì)偶?？鋸?/p>

（4）描寫(xiě)群山、高原的幾句請(qǐng)簡(jiǎn)單翻譯并賞析。

答：翻譯見(jiàn)課文注釋?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、對(duì)偶，化靜為動(dòng)，將群山、高原寫(xiě)動(dòng)了?！坝c天公試比高”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。4.品讀上闋最后三句（1）“須”的意思是什么？ 答：等到

（2）思考：這幾句寫(xiě)的是否是眼前所見(jiàn)實(shí)景？用了什么修辭手法？ 答：這是虛景，運(yùn)用擬人手法，把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅妝素裹的少女，顯得特別生動(dòng)、親切。（3）請(qǐng)描繪一下這幅畫(huà)面。5.品讀下闋。

（1）下闋前兩句有什么作用？ 答：過(guò)渡，承上啟下的作用。（2）“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？

答：與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。

（3）“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：“文采”“風(fēng)騷”本指文學(xué)才華，這里用來(lái)概括廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。（4）詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞上？

答：不用。詩(shī)人對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近乎嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。（5）怎樣理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

明確：“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。從中我們可以看出詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。并熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。二，小結(jié)

先由兩名學(xué)生分別談?wù)剬W(xué)習(xí)詩(shī)詞的收獲與體會(huì)，再由教師概括總結(jié)。

三，板書(shū)（略）四，作業(yè) 見(jiàn)多媒體課件上。

第三篇：《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《沁園春·雪》 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫(xiě)。

2、掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)

3、理解詩(shī)歌寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

中國(guó)現(xiàn)代史上有一位偉人，他帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，他是誰(shuí)?我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，同時(shí)他更是一位出色的詩(shī)人，他的一生寫(xiě)下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇。我們今天就來(lái)領(lǐng)略其中的一篇《沁園春?雪》。

（二）介紹背景

1931年5月，日本帝國(guó)主義占領(lǐng)我國(guó)東北地區(qū)，1935年，日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。而此時(shí)，國(guó)放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利以達(dá)陜北，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對(duì)祖國(guó)的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。(課下注釋一)

（三）回顧詞的知識(shí)

詞，又稱長(zhǎng)短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種。一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒(méi)有題目，如果有，寫(xiě)在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。

(四)聽(tīng)雪，把握基調(diào)

1、聽(tīng)準(zhǔn)重音、停頓、速度、節(jié)奏

2、讀出怎樣的氣勢(shì)

3、強(qiáng)調(diào)字音

分(fèn)外 成吉思汗(hán)還看今朝(zhāo)數(shù)(shǔ)風(fēng)流人物

（五）讀雪，讀出氣勢(shì)

1、自由讀，讀準(zhǔn)重音、停頓、速度、節(jié)奏，讀出激越豪壯的情調(diào)

2、點(diǎn)名讀，自由評(píng)價(jià)

(教師先評(píng)，學(xué)生跟評(píng))

3、齊讀，注意停頓

(投影展示停頓)

北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。

望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽;

大河上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采;唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓/射大雕。

俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

（六）看雪，整體感知

1、上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達(dá)方式?

上闋寫(xiě)北方雪景，用了描寫(xiě)和抒情的表達(dá)方式。

下闋評(píng)歷代帝王，用了議論和抒情的表達(dá)方式。

2、上闋寫(xiě)了哪些景物?這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處?請(qǐng)用四個(gè)字概括。

(長(zhǎng)城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。)

3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景?描述一下。

4、下闋評(píng)論了哪幾位帝王?這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處?

(秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長(zhǎng)于武功短于文治)

5、作者認(rèn)為誰(shuí)才是真正的風(fēng)流人物?

(人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)

五、小結(jié)：

這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。

六、作業(yè)布置 積累寫(xiě)雪的詩(shī)句。

第四篇：沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)

沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、導(dǎo)入

四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著９６０萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書(shū)標(biāo)題）

二、整體感知

（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）

１、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）

２、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句──承上啟下）

３、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）

三、局部品味

１、論“整體感知”中的問(wèn)題“２”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：

實(shí)──────虛

｜｜

｜｜

總──────分

｜｜｜

｜｜｜

秦皇漢武……略輸

北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河（靜）

冰封……雪飄（惜）

望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

山舞、原馳（動(dòng)）

成吉思汗……只識(shí)

描寫(xiě)───────抒情

注意：

⑴作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？

⑵從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

⑶請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。

⑷按以上的板書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

２、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）

四、布置作業(yè)

１、給下列加粗的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）

數(shù)（）風(fēng)流人物

２、閱讀課課文完成下列題目：

Ａ、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子：。

Ｂ、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：。

Ｃ、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：。

Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。

Ｅ、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。

Ｆ、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？

答：。

Ｇ、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。

答：。

Ｊ：我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是代的寫(xiě)的《》，這首詩(shī)歌中名句是：。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。(難點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。(重點(diǎn))

3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。(重點(diǎn))

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

【教學(xué)過(guò)程】

一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課

1、談話：

(在《東方紅》的樂(lè)曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛 澤 東詩(shī)詞是偉大的篇章。

詩(shī)言志，毛 澤 東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

2、板書(shū)課題并解題。

3、明確目標(biāo)：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛 澤 東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

三、讀

導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的'方式讀課文兩遍。要求：

⑴用筆畫(huà)出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

⑵將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

⑶思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。)

3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

4、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。

四、思

導(dǎo)語(yǔ)：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

設(shè)置問(wèn)題：

1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句?其作用是什么?

2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?

(是褒義)那祖國(guó)有哪些可贊之景?

(引導(dǎo)分析寫(xiě)法。)

3、你如何理解“封”和“飄”字?

(“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)

4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀?

(“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。

過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢?

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎?(沒(méi)有)這是一種什么寫(xiě)法?(聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。)

5、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。

6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?

詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確)

明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。)你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?

(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)

小結(jié)：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設(shè)置問(wèn)題：

1、詞中描寫(xiě)了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。

(順勢(shì)回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。)

2、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情?

3、回顧所學(xué)的毛 澤 東詩(shī)詞?！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。(見(jiàn)時(shí)機(jī)而視)

六、誦

1、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。

(男、女生比賽背，小組比賽背。)

2、配樂(lè)朗誦比賽。

(以小組為單位。)

七、友情作業(yè)

1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩(shī)詞。

2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫(huà)一幅北國(guó)雪景圖。

【結(jié)束語(yǔ)】

(在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。

【知識(shí)目標(biāo)】

１、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。

２、背誦課文、默寫(xiě)課文。

【能力目標(biāo)】 理解背景、把握大意。

【思想目標(biāo)】熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

【課時(shí)】 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、熟讀并背誦詩(shī)歌。

２、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、檢查預(yù)習(xí)

１、指名朗讀課文。

２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

２、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？

上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。

四、討論研究下列問(wèn)題

１、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是什么？

２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）

３、哪幾句是虛景？

４、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象。）

五、背誦詩(shī)歌

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

沁園春·雪

毛澤東

長(zhǎng)城 惟余莽莽

黃河 頓失滔滔

北國(guó)（冰封雪飄）山 舞銀蛇（實(shí)景）雄壯

原 馳蠟象

晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

２、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋

二、學(xué)習(xí)下闋

１、齊頌下闋。

２、提問(wèn)：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

３、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？

（惜）它領(lǐng)起哪些句子？

４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

（詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。）

三、重點(diǎn)詞句子的理解

１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

２、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用。

３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。）

四、小結(jié)

五、處理課后第三題

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀并背誦這首詞。

2、把握詞的基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

把握作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

檢測(cè)背誦

二、出示目標(biāo)

1、背誦下闋

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

三、自學(xué)自測(cè)

(一)朗讀下闋

(二)自測(cè)

1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?

明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的?

明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受;“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。

4、提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。)

5、討論：誰(shuí)是真正的英雄?

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

四、討論答疑

五、小結(jié)

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、背誦全詞

2、這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫(xiě)(北國(guó)雪景)，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。

第五篇：《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

一、導(dǎo)入：

四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書(shū)標(biāo)題）

二、整體感知：

（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）

1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）

2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句——承上啟下）

3、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：

實(shí)———————虛

總———————分 秦皇漢武…略輸

北國(guó)風(fēng)光 長(zhǎng)城、黃河（靜）|

冰封…雪飄 |（惜）

望 | 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |

山舞、原馳（動(dòng)）| 成吉思汗…只識(shí)

描寫(xiě)———————抒情

注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的`景色？

（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

（3）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。

（4）、按以上的板書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）

四、布置作業(yè)：

1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：

沁（）分（）外 妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物

2、閱讀課課文完成下列題目：

A、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子：———————————。

B、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：——————————————————————。

C、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。

D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。

E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。

F、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？

答：—————————————————————————————————————。

G、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。

答：—————————————————————————————————————。

J：我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是——代的———寫(xiě)的《 》，這首詩(shī)歌中名句是：———————————————————————————————————。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。(難點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。(重點(diǎn))

3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。(重點(diǎn))

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

【教學(xué)過(guò)程】

一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課

1、談話：

(在《東方紅》的樂(lè)曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛 澤 東詩(shī)詞是偉大的篇章。

詩(shī)言志，毛 澤 東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

2、板書(shū)課題并解題。

3、明確目標(biāo)：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛 澤 東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

三、讀

導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴用筆畫(huà)出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

⑵將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

⑶思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。)

3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

4、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。

四、思

導(dǎo)語(yǔ)：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

設(shè)置問(wèn)題：

1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句?其作用是什么?

2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?

(是褒義)那祖國(guó)有哪些可贊之景?

(引導(dǎo)分析寫(xiě)法。)

3、你如何理解“封”和“飄”字?

(“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)

4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀?

(“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。

過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢?

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎?(沒(méi)有)這是一種什么寫(xiě)法?(聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。)

5、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。

6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?

詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確)

明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。)你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?

(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)

小結(jié)：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設(shè)置問(wèn)題：

1、詞中描寫(xiě)了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。

(順勢(shì)回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。)

2、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情?

3、回顧所學(xué)的毛 澤 東詩(shī)詞。《長(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。(見(jiàn)時(shí)機(jī)而視)

六、誦

1、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。

(男、女生比賽背，小組比賽背。)

2、配樂(lè)朗誦比賽。

(以小組為單位。)

七、友情作業(yè)

1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩(shī)詞。

2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫(huà)一幅北國(guó)雪景圖。

【結(jié)束語(yǔ)】

(在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。