第一篇：留下我在北大附小成長的足跡

裝在“記憶”的瓶子里

-------留下我在北大附小成長的足跡

5月11日，我作為“北大附小成長中心”的一員，有幸參加了“2016北大附小四校語文聯(lián)合教研”活動?；顒臃譃槿糠郑扔蓙碜匀齻€分校和本部的四名教師上教研課，再由作課老師課后說課及聽課者交流，最后是名師點(diǎn)評。

這一天的活動下來，我的腦子裝的滿滿的，它讓我零距離走近了課標(biāo)，教學(xué)思想又一次得到了洗禮。我看到語文課堂教學(xué)的蛻變，四節(jié)課上分析課文內(nèi)容的現(xiàn)象“蕩然無存”了，真正實現(xiàn)了“閱讀教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身”：教學(xué)內(nèi)容變成了“學(xué)作者的寫法與表達(dá)”，教學(xué)環(huán)節(jié)也變得更加簡單，精煉了；教學(xué)過程變成了學(xué)生真實學(xué)習(xí)的過程，停不下來的“聊”的過程。課堂變成了孩子們期盼的場所，那里有新奇，那里有挑戰(zhàn)。

這四節(jié)課真可謂是“精彩紛呈”，正像最后那位語文專家點(diǎn)評的那樣，四位老師上出了三種課堂形態(tài)即駕馭課堂、創(chuàng)造課堂、享受課堂。兩節(jié)京教版四年級的課《一雙手》、《迎接綠色》是最接地氣的，給我們這些成長中心的教師提供了學(xué)習(xí)的典范。第一節(jié)課《一雙手》，復(fù)習(xí)回顧部分，栗老師安排的那么巧妙，那么自然。（1）復(fù)習(xí)詞語，她設(shè)計的是在具體情境中“看拼音、寫詞語”，而這個情境恰恰是栗老師備課時組織含有本課生字詞的一段話。（2）回顧主要內(nèi)容，栗老師這樣提示“孩子們，借助剛才看拼音填上的關(guān)鍵詞，你能回顧一下本文的主要內(nèi)容嗎？”（方法滲透：抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容）（3）回顧質(zhì)疑，老師這樣引導(dǎo)：上節(jié)課梳理了同學(xué)們提的問題，這節(jié)課我們就來解決這些問題，好嗎？很自然地過渡到第二課時----“精讀感悟”部分。老師們，試比較一下，我們在設(shè)計“復(fù)習(xí)詞語”時，是不是單純的呈現(xiàn)拼音（缺乏語境）；你設(shè)計的“探究新知”部分是孩子們質(zhì)疑的問題嗎？

栗老師的“讀寫結(jié)合”處，也非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，她引導(dǎo)孩子從課文中畫出描寫這雙手的語句，品味一下作者是怎樣通過描寫這雙手來刻畫人物的？把感受批注下來，然后交流。老師重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們思考作者怎樣寫“這雙手”，體會運(yùn)用“打比方”手法的好處。最后拓展到學(xué)習(xí)作者的寫法“抓住你熟悉的人的一部分”來描寫，巧妙地安排使得孩子們從課文中總結(jié)寫法與表達(dá)，然后再延伸到生活中去，針對生活的需要來練筆，讀寫的用武之地變得無限廣闊。

此刻，我有了一些沖動，在以后的語文課堂上，不妨我們也懷著一顆黛玉進(jìn)賈府的心，處處留心，探尋那些有效的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，提供給孩子們合適有效的練筆機(jī)會，相信這樣勤加練習(xí)，扶孩子們走上寫作之路，等他們能輕松駕馭“模仿”與“借鑒”，再有海量的閱讀鑄積淀，一定會慢慢學(xué)會獨(dú)立寫出自己的心靈之聲。打破寫作“無從下手”的尷尬。來自豐臺區(qū)分校的劉老師，執(zhí)教的《迎接綠色》。同樣的一節(jié)四年級的課文，劉老師帶給我的一個驚喜是，理解詞義的方法：她出示圖片：“錯綜復(fù)雜的電線”，讓學(xué)生理解“視覺污染”，她出示與之相關(guān)系的“憋悶，透不過氣”，讓孩子們聯(lián)想到“壓抑”一詞；出示“絲線、橋梁、紐帶”，讓學(xué)生想到新語“牽連”......多種渠道幫孩子們理解詞語給了我“耳目一新”的感覺。劉老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)非常充實，非常有效。小組成員交流時，她安排的是“角色體驗”，讓課文里面的人物現(xiàn)身說法，感受更真切，孩子們真的是用心在體會，在交流。

第三類型課是來自石景山校區(qū)王老師上的《湯姆索亞歷險記》。她的課堂，我把它歸為“創(chuàng)造課堂”。因為王老師不是上課，是要和孩子們一塊“聊天”，咋一聽，真夠“新奇的”，這像上課嗎？一節(jié)課下來，她和孩子們聊人物、聊歷險、聊生活、聊選書，課堂語言如“行云流水”，一般的老師是根本駕馭不了這樣的課堂的。這位王老師的自身素質(zhì)真是“用書壘成的”。

她從課文小說梗概入手聊人物：孩子們從讀課文梗概里，湯姆給你留下的初步印象是怎樣的？邊讀邊批注，小組交流，然后班上交流。到了分享環(huán)節(jié)，其中一組到展示臺前，分享出兩行六個詞“第一行：頑皮、不安分、惡作劇；第二行：正義、勇敢、堅持”后，其中一同學(xué)問：“你從我們的展示中看出了什么？”接著在坐的就有人看出門道說，歷險之前，湯姆還是個“頑皮、不安分、愛做惡作劇”的小男孩，歷險后，就成了“正義、勇敢、堅持”的男子漢。接著那個孩子又問：有人愿意給我們組的討論結(jié)果提建議嗎？接著大家就

“七嘴八舌”說開來，結(jié)合原著，聊起了歷險，一次一次歷險中，又給補(bǔ)充上了“機(jī)智、樂觀、善良”的性格特征，使湯姆這個人物形象更豐滿。當(dāng)然在聊的過程中，也不乏王老師的隨機(jī)引導(dǎo)，“是什么改變了湯姆”，引導(dǎo)孩子們與“原著聯(lián)系起來”聊歷險，“從湯姆歷險后的描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”......孩子們從“環(huán)境描寫”談到湯姆歷險前后大喜大悲的“側(cè)面描寫”，從“作者語言的夸張、幽默”談到對湯姆的“神態(tài)描寫”，聊得“剎不住車”，王老師最后用一句“不管湯姆多么的頑皮、淘氣、不安分，都不影響在歷險中的頑強(qiáng)、樂觀、善良”,作者運(yùn)用到這么多的表達(dá)方法，才使得湯姆這個人物形象躍然紙上，很自然過渡到“聊生活”這個環(huán)節(jié)中來，話鋒一轉(zhuǎn)，“其實人一生中的經(jīng)歷有的就是探險.......”。

王老師最后用“生活中不去找冒險，但困難來的時候，該向湯姆學(xué)習(xí)什么，不用多說......”來很自然的收尾。“聊選書”環(huán)節(jié)叫我震撼，六年級的孩子選外國書籍，不但知道不同版本的區(qū)別（如有的版本中并沒有這段細(xì)致的描寫），而且還知道盡可能選擇全譯的版本，還推薦了自己信得過的一位翻譯叫張友松....，足見孩子們讀的版本多、外國書籍之多。

像這樣的課才是孩子們期待的，課堂達(dá)到了至簡、至真的境界，王老師面對動態(tài)生成的課堂更是游刃有余。課下我看了王老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課50%都“物是人非”了?？梢娡趵蠋煹慕虒W(xué)機(jī)智和深厚的語文底蘊(yùn)。第四節(jié)課是北大附小本部31歲的賈寧老師上的一節(jié)三年級的繪本課《記憶的瓶子》，給了我“眼前一亮”的感覺?！袄L本不膚淺，孩子不簡單”。用專家老師的評論說，這是在“享受課堂’。一開始我心想賈老師這不是在講故事嗎？他不怕公開課拖堂嗎？哦！他是在一邊講故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生去提問、去推測，“嘲笑”什么意思？猜一猜“什么事會讓小孩嘲笑大人？”，隨著故事的發(fā)展，賈老師一邊讓孩子們揣摩下文將寫什么，引起孩子們的閱讀興趣；一邊進(jìn)行語言理解，句式和標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，這些“表達(dá)方法的感悟”并沒有讓三年級的孩子感受一點(diǎn)乏味，一直興趣盎然，而且在邊聽故事邊思考中解決了一個又一個問題。接著賈老師巧妙地讓孩子們“圖文結(jié)合”，品味戴爾先生的“六個美好記憶”，通過對比讓孩子開動大腦，發(fā)現(xiàn)六段記憶與瓶子的關(guān)系。更妙的是在最后一環(huán)節(jié)拓展延伸的設(shè)計上，讓孩子們發(fā)現(xiàn)，回味自己記憶中的美好生活和點(diǎn)滴，創(chuàng)造自己“記憶的瓶子”，這一招，讓在場的人都怦然心動。是啊，我也想把我在北大附小成長的足跡，裝在我記憶的瓶子里.......切聽、且思...我們課堂的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時候了！在閱讀教學(xué)改革的路上，我們思考，我們行進(jìn)。成長的的感覺真好！辛苦著！充實著！收獲著！河南登封市少林路小學(xué)

陳金鳳 二〇一六年六月

第二篇：走進(jìn)知識殿堂,留下成長足跡

走進(jìn)知識殿堂，留下成長足跡

我是來自密云一所山區(qū)學(xué)校的體育老師，在北京教育學(xué)院這片沃土上，在有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力教師的引導(dǎo)下，我沐浴在知識的殿堂里，不斷汲取著營養(yǎng)。2005年我參加了北京市“十五”繼續(xù)教育“信息技術(shù)融入學(xué)科教育學(xué)”研修培訓(xùn)。2006年參加了綠色耕耘——京郊中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)。2008年參加了“育體、育心、育人”迎奧運(yùn)落實陽光體育活動北京市中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)。今天又有幸與來自100所學(xué)校的骨干教師、優(yōu)秀的年輕教師匯聚在這里，接受洗禮，傾聽教育專家的報告，走進(jìn)優(yōu)秀教師的課堂，感受著思想火花的沖擊。這里有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時代特點(diǎn)的教育言論。培訓(xùn)安排的內(nèi)容是豐富多彩的，非常貼近我們的實際工作，使我受益匪淺。

一、開闊視野，更新理念。

梁玖教授的《君子樂得其道》給我留下了深刻的印象。馬凌《夯實基礎(chǔ)努力提高體育教學(xué)技能》通俗易懂，讓我在理論上對新課程有了更深層次的領(lǐng)悟。著眼于新世紀(jì)人才素質(zhì)的需求，體現(xiàn)鮮明的時代特色，重視教材的整體性，重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；傳授知識和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識并重；以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。

二、專業(yè)基本功強(qiáng)化與拓展為以后教學(xué)打基礎(chǔ)、指明方向。

教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)教學(xué)；立足于正確的教學(xué)設(shè)計觀，一方面要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，另一方面，要強(qiáng)調(diào)方法的應(yīng)用。要從方法論范疇來思考設(shè)計教學(xué)；注重教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性；重視教學(xué)設(shè)計的情境性，設(shè)計時必須對具體的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、學(xué)生具有較強(qiáng)的解釋力；教學(xué)設(shè)計不是孤立地進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，活動的形式和內(nèi)容都要與所選擇的教學(xué)策略保持一致；體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性。

三、提高教學(xué)技能研究與實踐

陳雁飛院長《中小學(xué)體育教學(xué)若干問題的解答與指導(dǎo)》。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。通過典型課堂案例和理論結(jié)合，讓我學(xué)會如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極做到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會必備的動作技能，通過創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，使學(xué)生達(dá)到身體的、心理的、社會適應(yīng)的整體目標(biāo)。

四、優(yōu)秀課例評選與交流

交流體會,可相互促進(jìn)。一個人觀察問題,分析問題和綜合判斷問題的能力總是有限的,通過交流經(jīng)驗,可以開闊視野,從中可以學(xué)到許多東西。在培訓(xùn)中通過現(xiàn)場說教學(xué)設(shè)計、說案例進(jìn)行交流給每一位老師都有展示的機(jī)會。建立班級通訊錄，給我們創(chuàng)造機(jī)會拓展學(xué)員之間交流的深度與廣度。

五、分享成長喜悅

很幸運(yùn)，在馬主任和索老師的指導(dǎo)下，在我們縣教研中心黃老師幫助下，我做的《雙杠》課榮獲全國一等獎，能有機(jī)會參加第四屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動，被選出參加現(xiàn)場展示的指定內(nèi)容教學(xué)研討課。這次培訓(xùn)中，索玉華老師在《體操教材教法培訓(xùn)》中，特意強(qiáng)調(diào)了異地做課要注意的問題，并且把自己對雙杠教學(xué)的理解，參加第三屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動的現(xiàn)場做課的體會，講得非常清楚透徹，對我去寧波上課起到了很大的幫助作用。

通過這次培訓(xùn)我會把培訓(xùn)中所吸納到的東西進(jìn)行整理歸納，與教學(xué)實踐相結(jié)合予以細(xì)細(xì)咀嚼、品味、消化，并逐步內(nèi)化為自己的東西。

讓我們揚(yáng)起自信之帆，以更加嶄新的精神面貌去迎接新的挑戰(zhàn)，用新的理念、教學(xué)方法與手段去完善我們今后的教育教學(xué)。

第三篇：感受藝術(shù)的熏陶,留下成長的足跡

感受藝術(shù)的熏陶

留下成長的痕跡

——記城南小學(xué)新生入學(xué)第一天

9月5日，是鹿城區(qū)所有一年級新生入學(xué)的日子，為了讓孩子們感受到成為一年級小學(xué)生的美好，為了讓孩子們對未來的小學(xué)生活充滿期待，城南小學(xué)開展了別開生面的新生入學(xué)儀式。

門口，六年級的大哥哥大姐姐帶著繡有“我愛城南”字樣的紅綬帶，整齊地排成兩列，對每一位踏進(jìn)城南的家長和孩子鞠躬行禮，致歡迎詞；門廳處，民樂隊的孩子盡情演繹著自己的樂曲，或低眉信手續(xù)續(xù)彈，或輕攏慢捻抹復(fù)挑，悠揚(yáng)的樂曲在校園內(nèi)回蕩。

最可愛的是那些一年級的孩子們，踏上紅地毯，帶上大紅花，喜氣洋洋地來到簽名墻前，用稚嫩的小手鄭重地寫下了自己的名字。然后，立定，擺POSE，拍照，將這瞬間定格。

始業(yè)教育后，新生們還接受了五年級學(xué)哥學(xué)姐們贈送的見面禮——一個親手制作的精美的筆筒，兩支預(yù)示開啟求知路的鉛筆。

相信城南的新學(xué)子們必在這里茁壯成長，精彩每一天，成人、成功、成才！

第四篇：我的成長足跡

我的成長足跡

86年的一個秋日,那本是平凡的一天,但對我卻有著非比尋常的意義.因為在這一天我來到了這個世界上,一聲聲的啼哭證明了我的存在,也是我送給這個世界的第一份禮物.從蹣跚學(xué)步到正常走路,從嗷嗷待哺到自力更生,成長的路上磕磕碰碰.笑容和眼淚同在,歡樂和憂愁并存.時間的小舟載去了很多的記憶,可總有一些人,一些事,揮之不去,任憑時間也不能風(fēng)化.每一天,當(dāng)我睜開朦朧的睡眼,總會看到她忙碌的身影,心中總有一種幸福的感覺.奶奶對我很疼愛,但并不是溺愛.她教會了我吃苦耐勞.驕陽似火的夏天,正是草類茂盛的季節(jié).家里養(yǎng)了很多牲畜,而草就是最廉價的食物了.幼年時的我,經(jīng)常屁顛屁顛的跟著奶奶去割草,皮膚被太陽曬的黑紅.滿滿的一筐草把胳臂上勒出了一條紅印,但我從來沒有叫過苦.小小的心里,感覺有奶奶在就是世界上最幸福的事,再熱的天氣也會變的很涼爽.和奶奶一起生活了六個春秋冬夏,無憂無慮的童年充滿了陽光和水草的味道.六歲的那年夏天,我開始了我的求學(xué)生涯.對夏天的印象特別深刻,它總給我一種雷厲風(fēng)行的感覺.陽光明媚,萬里無云的晴空霎時間烏云密部,電閃雷鳴,傾盆大雨,不期而至.可憐身上衣正單,天黑路遠(yuǎn)怕地滑.放學(xué)的鈴聲不再是那么悅耳,回家的腳步不再是那么急切.站在屋檐下,希望能看到父親的身影.可過盡千帆皆不是,大雨嘩嘩心惶惶.天色漸漸黑了下來.看著同學(xué)們一個個的被家長接走,我滿含著眼淚沖進(jìn)了雨中.回到家時,全身已經(jīng)濕透.我用委屈的眼神看著父親,可他什么話也沒說.但我分明看到父親的眼睛里有種亮晶晶的東西在閃動.無論狂風(fēng)暴雨,父親從沒有去接過我.十幾里的風(fēng)雨路,留下了我太多的腳印和眼淚.我不明白,直到那一陣波瀾的壯闊讓我知道,深沉的海并不能用世俗的眼光去品評.父親教會了我自立和自強(qiáng).在求學(xué)的路上艱難的前進(jìn),免不了遇到挫折和苦難,但我不怕,因為我清楚的知道,父親會在背后,給我重新站起來的信心和勇氣.于是再苦再難,我也不會放棄.成績下降時,父親總會說,沒關(guān)系,只要你盡力了就可以.沒有責(zé)備,卻讓我更深刻的意識到我要努力!

十年寒窗苦,終于迎來了苦盡甘來的一天.滿懷著理想和憧憬,我踏上了南下的列車.朦朧的夜晚,列車緩緩啟動.視線漸漸模糊,看不清前方的路,只想回首,卻 是一片漆黑.到了大學(xué)以后才發(fā)現(xiàn),大學(xué)并不是我想象中的終點(diǎn),而是另一個新的起點(diǎn).大學(xué)是一個充滿了自由和誘惑的地方,要有足夠的自制力才不會迷失方向.而我,逃不出這個圈,變的好墮落,從來沒有如此多的浪費(fèi)時間.不想付出,卻總想得到回報.覺得自己是多么可笑,卻怎么也找不會原來的自己.無奈的在人生的旅途中彷徨,好想有人領(lǐng)我去吶喊.當(dāng)我不再感到新奇,當(dāng)校園里的清山綠水都習(xí)以為常,才猛然驚醒,這一段路走的如此曲折.11月的校園依然青翠如故,北國已經(jīng)是秋天了,那里的大地或許鋪滿了枯黃色的凄涼.心中也有些許的感傷,不是感時傷懷,而是在為自己悲哀.秋風(fēng)秋雨秋煞人,忽然想起了遠(yuǎn)方的父母,愿他們一切都好!我會好好的,好好做人,好好生活,好好學(xué)習(xí).夕陽西下,斷腸人在天涯.確實有點(diǎn)想家,非常后悔了.可我不愿意停在這里回頭張望,就要開始去放飛我的夢想了!

第五篇：我的成長足跡

《我的成長足跡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識目標(biāo)：通過具體的材料，認(rèn)識自己在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中身體的變化、學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及生活經(jīng)驗的積累，知道自己的成長進(jìn)步離不開學(xué)校生活，離不開老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。

⒉能力目標(biāo)：能收集和整理反映自己成長進(jìn)步的有關(guān)資料，并按一定的順序進(jìn)行分類整理，制作自己的成長紀(jì)念冊，培養(yǎng)收集資料、分類和整理的能力。

⒊情感、態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生能為自己的成長進(jìn)步感到驕傲，增強(qiáng)對學(xué)校的親近感，感受同學(xué)之間的友愛之情和老師的教育之恩。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過回憶學(xué)生成長的足跡，感受成長的快樂。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

⒈（演示多媒體課件：學(xué)生從入學(xué)到參與學(xué)校的各項活動，逐漸成長）師（深情地）：六年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷呀！每天清晨，我們迎著朝陽跨進(jìn)學(xué)校的大門，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。課堂上，我們專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著知識的甘泉；活動中，我們積極參與，爭先恐后，就像是雛鷹展開了理想的翅膀；藝術(shù)節(jié)上，我們施展才華，縱情歌唱，在嘹亮的歌聲中我們健康成長！

⒉師：同學(xué)們，看了剛才的錄像片段，你想到了些什么？（自主交流）⒊師：親愛的同學(xué)們，不久我們就要和我們的小學(xué)生活說“再見”了，在六年的小學(xué)生活中，我們已經(jīng)從丫丫學(xué)語的孩童成長為了青春亮麗的少男少女。今天，讓我們一起來回顧難忘的小學(xué)生活，記錄下我們成長的足跡吧！（提示課題：我的成長足跡）

二．展示資料，探究記錄方法

⒈師：同學(xué)們，課前老師布置大家收集能反映自己成長進(jìn)步的照片、獎狀、證書、作業(yè)本、成績冊等，你能把最能反映自己成長進(jìn)步的資料展示給大家嗎？讓我們來了解自己的成長變化。

⒉學(xué)生上臺交流自己收集的資料，并作簡單的說明。教師可根據(jù)學(xué)生的表面適時予以鼓勵、表揚(yáng)。

⒊師：看到同學(xué)們收集的這些珍貴的資料，老師真為你們的成長進(jìn)步感到高興。如果能把這些珍貴的資料記錄下來，作為永久的紀(jì)念，那該多好哇！老師今天給同學(xué)們帶來了一個同學(xué)制作的成長冊，大家想不想欣賞一下呢？

⒋（演示教學(xué)課件：展示教師課前制作的個人成長記錄冊）

⒌師：看過了這個成長記錄冊，你覺得怎么樣？你想不想也做一個這樣的成長冊，來記錄自己成長的足跡呢？你覺得制作這樣一個成長冊，應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？聰明的你，有什么好的方法呢？你想和小組同學(xué)一起分享你的想法嗎？

⒍學(xué)生分組討論，互相交流自己的想法。教師巡視指導(dǎo)，盡可能地讓每個同學(xué)都參與到討論中。

⒎小組交流。各組同學(xué)匯報自己的討論結(jié)果，師生共同評價。

⒏老師梳理學(xué)生的回答，給予指導(dǎo)。如：按時間順序記錄成長中的大事，設(shè)計成長冊的板塊、對資料進(jìn)行分類整理、給自己的成長冊起一個有意義的名字等。

三．合作學(xué)習(xí)，制作“成長冊”

⒈教師給學(xué)生發(fā)放下列表格，鼓勵學(xué)生回憶自己的小學(xué)生活，撰寫“成長大事記”。⒉小組合作，展開競賽，對自己收集的資料進(jìn)行分類整理。教師予以適時評價和鼓勵。

⒊學(xué)生自主設(shè)計自己的成長冊。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際操作中出現(xiàn)的困難。

四．個性展示，交流成長快樂

⒈鼓勵學(xué)生上臺展示自己制作的成長冊，并交流自己成長的快樂。⒉對于新穎、有個性的設(shè)計，教師予以表彰鼓勵。