第一篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)教案

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)教案

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。識(shí)字量的多少直接影響著一個(gè)人閱讀和表達(dá)的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右漢字，其中2500個(gè)左右會(huì)寫，在1-2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫，并讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法。那么，怎樣才能激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力呢？今天，我就這個(gè)問題談?wù)勎掖譁\的看法。

一、激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

1.低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，（比如可以說：同學(xué)們，你們看“生字寶寶來(lái)了”或者說生字寶寶從課文中跳出來(lái)和大家做游戲了等等），讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中學(xué)，例如：找朋友，摘果子，小貓釣魚，快樂大轉(zhuǎn)盤，帶生字寶寶回家等等。在教學(xué)中采用：“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心，多種方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，避免簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)。

二、幫助學(xué)生提高識(shí)字的愿望

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)指出“注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。”教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。那么怎樣讓學(xué)生樹立主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。孔子云：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者（學(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的不如對(duì)其有興趣的接受得快）。他為什么把“樂學(xué)”視為最高境界呢，他認(rèn)為光教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是不夠的，還要寓教于樂，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得有興趣，不會(huì)感到心理壓力。低年級(jí)小學(xué)生注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)比較容易轉(zhuǎn)移，課堂上如果老師單純講授時(shí)間超過十分鐘，他們是不是就會(huì)感到厭倦，繼而情緒低落，思維遲緩。因此在一堂課中穿插一些趣味教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意跟著老師去學(xué)。在一堂課中我們不妨這么做：

（1）精心導(dǎo)入，力求“課伊始，趣即生”

著名特級(jí)教師于漪老師說過：良好的開頭是成功的一半。教師在導(dǎo)課中迅速吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高 整堂課的效果。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，上課伊始，教師可用謎語(yǔ)、插圖、故事、音樂、表演等導(dǎo)入法把學(xué)生帶入情境。利用插圖導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單的一種方法，因?yàn)閮和乃季S特點(diǎn)是具體形象的，教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有童趣。例如教拼音a、h或生字口、鼻、耳等，可隨著生字的出現(xiàn)出示一些卡片或插圖，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖和字母之間的聯(lián)系。再比如，我們?cè)谥v《小雨沙沙》這一課，我們就可以用兩種方法來(lái)導(dǎo)課，第一種是猜謎語(yǔ)法，可以說：同學(xué)們，我先出個(gè)謎語(yǔ)你們猜，好不好，“千條線，萬(wàn)條線，落入水中看不見”，答案就是“雨”，從而導(dǎo)入新課，還可以放《小雨沙沙》的這首歌曲來(lái)導(dǎo)入新課。這種引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生帶入一個(gè)求知的境界。

（2）主動(dòng)參與探究，力求“課展開，趣橫生”

有位日本作家寫過這樣的詩(shī)“你看也好，不看也好，我就是要開花?！边@種非凡的自信和表現(xiàn)欲望確實(shí)讓人刮目。作為教師我們有責(zé)任呵護(hù)學(xué)生的這種積極心理，滿足他們的表現(xiàn)欲望。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)小老師的情境，比如①學(xué)生可以自制生字卡片，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪剪、帖帖、畫畫、寫寫自己的課外識(shí)字成果，并舉行評(píng)比，看誰(shuí)識(shí)字最多，變“要我認(rèn)”為“我要認(rèn)”。也可自制識(shí)字袋，每個(gè)學(xué)生自備一個(gè)自己喜歡的袋子，里面收集自己認(rèn)識(shí)的字?！白R(shí)字袋”記錄了學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步?？筛鶕?jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)將卡片分為三個(gè)層次，一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生接觸漢字少，在老師和家長(zhǎng)的幫助下制作卡片，下學(xué)期學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)造已有了一定的了解，就逐步放手讓學(xué)生自己制作，對(duì)于二年級(jí)要求可再提高些，老師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)要識(shí)的字的音形義配上裝飾插圖，或組詞或說一句話，每個(gè)月老師還可以定期評(píng)選出最佳制作大獎(jiǎng)，并把優(yōu)秀的生字卡片制作成墻報(bào)，讓學(xué)生展示、交流。

②在課堂中讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。過程是這樣的：教師可以采取“讓學(xué)生自教自學(xué)”的模式，一般是以下幾個(gè)步驟，說讀音，說結(jié)構(gòu)，說部首，說記法，組詞說一句話，說壓線筆，書空，評(píng)價(jià)。開始，學(xué)生可根據(jù)這些步驟在小組內(nèi)進(jìn)行生字教學(xué)，每人都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，然后教師選擇比較難的字請(qǐng)一兩名學(xué)生上臺(tái)做示范，教師在旁可適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣，課堂就不再是教師單獨(dú)表演和學(xué)生被動(dòng)靜聽的場(chǎng)所，而是生生之間對(duì)話，交流，溝通和探究學(xué)習(xí)的互動(dòng)舞臺(tái)。

（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，力求“課深入，趣更濃”

學(xué)生通過看圖，認(rèn)形辯音，大體了解了漢字的音義，要想熟練掌握，認(rèn)得準(zhǔn)，記得牢，還需要反復(fù)練習(xí)，低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確。如把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩，生動(dòng)的圖像，動(dòng)聽的聲音把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

（4）讀寫結(jié)合，力求“課尾聲，趣猶存”

指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫，在識(shí)字教學(xué)中能起到“一箭雙雕”的作用，既能復(fù)習(xí)漢字的讀音，又能記憶字的字形。因此，新課標(biāo)明確 規(guī)定，每天課堂中練習(xí)寫字的時(shí)間不能少于十分鐘。但如果讓學(xué)生機(jī)械地大量照抄，效果并不理想，教師可讓學(xué)生觀察田字格中的位置加以描述或制作多媒體課件設(shè)計(jì)有趣的動(dòng)畫，把書寫漢字的過程有聲有色地表現(xiàn)出來(lái)，或在課堂中用比一比，賽一賽的方式，開展評(píng)選“我是小小書法家”“識(shí)字標(biāo)兵”“我真行”等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生多識(shí)多寫愛寫的興趣

2、多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方 法之一，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們常說好孩子是夸出來(lái)的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到老師的支持和尊重時(shí)，自然會(huì)以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。教學(xué)中我們應(yīng)該常對(duì)學(xué)生說：“你的這種記字方法真好！”“老師也要向你學(xué)習(xí)，真棒！”“老師非常佩服你”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望。同時(shí)也使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識(shí)字是有趣的。

三、運(yùn)用多種活動(dòng)形式教學(xué)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

1.變換形式--“玩”中學(xué) 心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。（有意注意：它是一種有自覺的目的、需要作一定意志上的努力的注意。例如我正在專心看書，聽見別人談到使我感到興趣的問題，我的注意就不由自主地轉(zhuǎn)向他們的談話內(nèi)容，這是無(wú)意注意。如果當(dāng)時(shí)我想到必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，經(jīng)過一定的努力，仍舊把注意集中到書上，這就是有意注意。這是一種主動(dòng)的、服從于一定目的要求的注意。無(wú)意注意：它是一種自然而然發(fā)生的、不需要作任何意志上的努力的注意。例如我們現(xiàn)在正在上課，忽然一個(gè)人推門進(jìn)來(lái)，大家都不由自主地轉(zhuǎn)過頭去看他，這就是無(wú)意注意。）根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、男女生分為蘋果隊(duì)，桔子隊(duì)等等。例如：開火車的游戲，這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法，在語(yǔ)文教學(xué)中幾乎每節(jié)課都要做這個(gè)游戲。主要來(lái)檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很幫助，在識(shí)字過程中，運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)生字的熟悉程度，學(xué)生是小老師，又是火車頭，一開始，先用掌聲和學(xué)生互動(dòng)：“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開”形式上也可分為單軌火車，雙軌火車。這種類似智力競(jìng)賽的 方法，根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝愛表現(xiàn)自己的這種特點(diǎn)有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

2.動(dòng)作表演--“演”中學(xué)

活潑好動(dòng)是孩子的天性，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。在識(shí)字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。再比如，在學(xué)“雞、鴨、鵝、貓”等動(dòng)物的時(shí)候，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲表演出來(lái)，這樣的識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。可謂一舉兩得。

3.教給方法--學(xué)會(huì)學(xué)

教育工作者常說的一句話：“教是為了不教”（葉圣陶，意思是教學(xué)生學(xué)的過程中不把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子，正如一句話說的好：授人以魚不如授人以漁），這就要求我們教給孩子一些識(shí)記的方法。接下來(lái)我就推薦幾種常用的方法：

（1）形象記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。比如說最基本的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，如日，月，口，田，山，老師可以在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫，便于學(xué)生識(shí)記。再如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。再如：在教學(xué)“輕”的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生就意外的找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生?。∥蚁嘈磐瑢W(xué)們想忘記這個(gè)字都難了。

（2）猜謎識(shí)字法

認(rèn)清字形，記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵，通過字謎可以讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)，筆順和筆畫這些特點(diǎn)，特別是加強(qiáng)對(duì)生字的觀察，分析。編字謎不但能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物迷兩種，比如“碧”字和“全”字，可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：白老頭和王老頭兩人同坐大石頭。全的字謎，一個(gè)人膽子大，敢把王子踩腳下。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了新字，又鞏固了舊字：人，王，白，石。還比如“告”一口咬掉牛尾巴，這種方法有利于學(xué)生對(duì)字進(jìn)行觀察，分析，想象和記憶，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知，遷移和創(chuàng)造能力。物迷可根據(jù)事物的形狀特點(diǎn)來(lái)編寫，比如“雪” 像糖不甜，像鹽不咸，冬天飛滿天，夏天看不見，“影”一條小黑狗，常常跟你走，有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，你走它也走，你停它也停，有時(shí)短有時(shí)長(zhǎng)，中午在你腳下藏，通過猜謎語(yǔ)學(xué)生不僅知道了雪花和影子的特點(diǎn)而且能使他們對(duì)“字”久記不忘。

（3）順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜識(shí)記教學(xué)也是一種很好的方法。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；（并不是四橫加人的寫法）“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！坝摹眱蓚€(gè)幼兒去砍柴，沒有力氣砍不來(lái)，回家害怕人笑話，躲進(jìn)山中不出來(lái)（邊板書邊唱順口溜）虎：一橫總忘記帶勾，因?yàn)閷懮献?，?xí)慣了，七是橫不是撇，像上不是上，虎爪要寫上，老虎尾巴長(zhǎng)，一撇到南洋，中間等于七，下邊等于幾

（4）部件識(shí)字法

就是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加”“減一減”“換一換”這種方法幫助學(xué)生識(shí)字，這也是我們老師上課常用的一種識(shí)字法，此方法適用于形聲字和部件相同的字，如情，清，請(qǐng)，睛這幾個(gè)字，這幾個(gè)字在認(rèn)的同時(shí)也可編一首兒歌：有日天氣晴，有水清又清，有心好心情，有目是眼睛，有言把客請(qǐng)，包：有手抱一抱，有足趕 快跑，有火能放炮，“有水冒汽泡，有食就吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍這樣教學(xué)識(shí)字有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。還比如帶手字旁的打拔抬拍，衣字旁的襯被補(bǔ)等

也可用比較法識(shí)記

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁和聲旁。形旁（帶木旁的桃，樹，棵，梅，金字旁的銅，蟲字旁的蟈），聲旁（方字旁的放訪房防護(hù)，里字旁的理，哩，厘，鋰等，剛字有鋼崗綱等）。如教學(xué)“青、請(qǐng)、情、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

（5）故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 闊”字時(shí)，我們可以利用三國(guó)演義中的一則小故事：相國(guó)府修造門樓，曹操親自來(lái)查看，看后，他一言不發(fā)，只在門上寫了一個(gè)“活”字后，便拂袖而去。此時(shí)，在場(chǎng)的人不了解曹操此舉的用意是什么，于是他們請(qǐng)來(lái)?xiàng)钚?。楊修看后解釋說：“曹相國(guó)的意思不是很清楚嗎？門內(nèi)活乃“闊”字也，丞相是嫌門太寬耳，（還有“盒” 字說的也是他倆的故事，一合酥，一人一口。再如：天心取米四個(gè)字）

（6）鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保械恼f“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

（7）生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字

生活即教育，教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。（8）及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等等

四、低年級(jí)閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)流程

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)仍然是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，有利于活躍課堂氣氛，順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可采用“分步走”創(chuàng)設(shè)情境：

（一）生字寶寶出門了（集中識(shí)字）

在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，初讀課文的要求之一是正確地朗讀課文，首要的一點(diǎn)就是要把生字的字音讀正確。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照生字表，把文中帶紅帽子的生字找出來(lái)，圈上圓圈，把生字寶寶讀通讀順，再去讀課文，這樣的方法好記好操作。然后老師用多媒體或小黑板出示標(biāo)注了拼音的生字詞，先讓同學(xué)們自己認(rèn)讀，然后指明幾名學(xué)生讀。第二步，去掉拼音，讀生字詞，其中的教學(xué)過程可采用多種方法，比如開火車，男女生賽讀，小組賽讀等

（二）看生字寶寶干活。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)完生字之后，接下來(lái)就是分析字形，理解字義，讓學(xué)生“看看生字寶寶干活”。這就用到了上邊我們講過的五種識(shí)字識(shí)記的方法。最后通過組詞造句感悟字義。組詞造句是一種傳統(tǒng)的識(shí)字方法，不僅可以讓學(xué)生感悟字義，還可以使他們積累和運(yùn)用詞語(yǔ)，詞語(yǔ)儲(chǔ)存多了，豐富了，用的時(shí)候才有選擇的余地，使用時(shí)才能更準(zhǔn)確，才能寫出詞匯豐富的文章來(lái)。正所謂字不離詞，詞不離句，句不離篇。這種方法不僅使學(xué)生的遣詞造句能力得到提高，也會(huì)在不知不覺中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如“晴”可讓學(xué)生組成“晴朗、晴天”等詞語(yǔ)，從而體會(huì)到晴和太陽(yáng)有關(guān)系，所以用日字旁。讓學(xué)生多讀例句，進(jìn)而仿照寫話，即學(xué)會(huì)了用詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

（三）帶生字寶寶回家（分散識(shí)字，也就是隨文識(shí)字）

通過以上兩個(gè)步驟對(duì)生字、詞語(yǔ)的反復(fù)識(shí)記，最后的識(shí)字環(huán)節(jié)就是把生字寶寶帶回到課文當(dāng)中，讓學(xué)生再次朗讀課文，鞏固對(duì)生字字音的掌握。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說，讓他體會(huì)文章的內(nèi)容或文章的主旨的方式最好的方法就是朗讀，在細(xì)讀課文時(shí)感悟字義，將閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，減少學(xué)生的機(jī)械識(shí)記字形，增強(qiáng)理解記憶。同時(shí)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用字詞，培養(yǎng)讀寫能力，理解課文內(nèi)容也有重要意義。（比如說《烏鴉喝水》一課，“烏鴉口渴了，到處找水喝”這里邊有兩個(gè)生字“喝”“渴”，這兩字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說，容易混淆，怎樣區(qū)分呢，教師可以讓學(xué)生觀察教師的動(dòng)作、表情，舔著嘴唇，咧著嘴，沒精打采的樣子，說明很渴，那渴了需要什么？當(dāng)然是水（氵），然后拿起杯子喝水，此時(shí)讓學(xué)生說說喝水用什么？（口），這就通過觀察動(dòng)作，神情，分清了這兩個(gè)字）

（四）認(rèn)讀二類生字的過程。二類字不要求會(huì)寫，只要求會(huì)認(rèn)讀。由于二類字較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，可讓學(xué)生開展競(jìng)賽讀的活動(dòng)?！伴_火車” 的形式讀生字，比一比哪列火車不會(huì)脫節(jié)。采取分小組競(jìng)賽認(rèn)讀，學(xué)生在挑戰(zhàn)中認(rèn)讀，在比賽中識(shí)記生字，在愉 快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在記法上可采用半邊記讀音，（字的半邊就是字的讀音或是與字的讀音相近）例如：鐘、歌、您、姑、娘、驚、樣等等，或者偏旁記意思，比如“三點(diǎn)水”大都與水相關(guān)，“木”大都與樹木相關(guān)，“車”大都與車輛有關(guān)，“言字旁”大都與言語(yǔ)說話相關(guān)，“提手旁”與動(dòng)作有關(guān)等等……利用這種規(guī)律，可以幫助孩子分清二類字的意思，從而認(rèn)出字來(lái)。例如：“橋—— 轎、桐——洞、種——鐘、采—— 踩”等等。

在這個(gè)從集中識(shí)字到分散識(shí)字的流程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)歷了由大的語(yǔ)言（初讀課文）環(huán)境到小的語(yǔ)言環(huán)境（集中識(shí)字），再回到課文（隨文識(shí)字）這個(gè)大環(huán)境中去的過程，學(xué)生對(duì)生字從字音上進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，對(duì)字形有了初步印象，對(duì)字義也有了初步的直觀感受。為閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、寫字要求

寫字是語(yǔ)文最重要的一項(xiàng)基本功，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，持之以恒地抓好學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生把字寫漂亮，而且會(huì)讓學(xué)生終身受益。

1.重視學(xué)生寫字姿勢(shì)。

關(guān)于寫字姿勢(shì)的一首兒歌我相信每位老師都知道：小朋友，要記牢，讀寫姿勢(shì)很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對(duì)又好，讀寫姿勢(shì)先做到！老師在上課時(shí)，可以通過語(yǔ)言提醒，眼神暗示或讓同桌小朋友互相督促等辦法及時(shí)糾正學(xué)生的不良 坐姿。在學(xué)生握筆寫字時(shí)，老師可以在來(lái)回巡視的過程中，隨時(shí)扶正學(xué)生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記

2.重視學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。

新課程中規(guī)定了語(yǔ)文課堂要有十分鐘寫字的時(shí)間，這“10分鐘”可以是一節(jié)課中各環(huán)節(jié)安排的書面練習(xí)，比如聽寫，比如課堂小練筆，或配套語(yǔ)文作業(yè)本中的習(xí)題。我們?cè)趯W(xué)生完成練習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的書寫技能和習(xí)慣，在評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)正確、完善與否的同時(shí)，還要評(píng)價(jià)其書寫的質(zhì)量。要以激勵(lì)的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，激發(fā)寫字興趣；還要定期地進(jìn)行作品展覽，動(dòng)員老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等來(lái)觀摩，激發(fā)寫字的成功感，保證寫字質(zhì)量的不斷提升

3.重視教師對(duì)重點(diǎn)字的范寫。

于永正老師在《教海漫談》曾寫過這樣一句話：“電腦打出來(lái)的字是死的，冷冰冰的；老師在黑板上寫的字是活的，是有情的?！苯處煹氖痉秾?duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。

4.重視學(xué)生糾錯(cuò)。

對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象，對(duì)形近字，音近字容易出錯(cuò)的，可用紅筆標(biāo)出，比如：候字中間的一豎。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可在課后制作《糾錯(cuò)登記薄》，讓學(xué)生把平時(shí)經(jīng)常容易出錯(cuò)的字登記下來(lái)，按照格式更正，過一段時(shí)間，你就會(huì) 有意想不到的收獲。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的”枯燥無(wú)味"的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面是觀看一段優(yōu)秀的識(shí)字教學(xué)的視頻

第二篇：低年級(jí)識(shí)字教案

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入新課，可以用故事、歌曲、生活場(chǎng)景、歌謠、圖片、猜謎語(yǔ)、課題質(zhì)疑等各種形式，內(nèi)容、基調(diào)盡量活潑、夸張，能引起學(xué)生的極大興趣，如果能讓學(xué)生參與其中會(huì)更好。直觀的教具、課件，配以風(fēng)趣機(jī)智的語(yǔ)言，吸引孩子注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、揭示課題

師：孩子們，請(qǐng)伸出你們的右手跟老師一起書寫課題，邊寫邊說出筆畫名稱。

老師在黑板上寫，孩子們伸出手在空中寫。如果課題中有些字是本課需要認(rèn)識(shí)，會(huì)寫的或是容易寫錯(cuò)的生字詞，一定要給學(xué)生指出來(lái)，強(qiáng)調(diào)，鞏固，糾正，著重強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)，師還應(yīng)指出哪兒容易寫錯(cuò)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么寫。也可以讓大家一起說：“一筆……二筆……三筆……”加深印象。

板書課題后，齊讀課題，師帶著領(lǐng)讀，單獨(dú)挑生讀。比較出名的、書中提到作者的，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道作者名字。（對(duì)于一年級(jí)孩子要在預(yù)習(xí)時(shí)拼讀課題）

三、初讀課文

由于學(xué)生對(duì)課文不熟，老師要范讀課文，糾正學(xué)生的讀音。同時(shí)要教學(xué)生在老師讀時(shí)要標(biāo)出自然段。

師：大家想不想跟老師比一比，看誰(shuí)讀的通順、準(zhǔn)確？

生：想！

師：恩，下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方畫出來(lái)，并借助拼音姐姐的幫忙多讀幾遍。同時(shí)還要把課后要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字在文中圈出來(lái)，自己再把圈出的字多讀幾遍。讀完后，同學(xué)們就抱臂坐端正，讓老師知道你已經(jīng)讀完了。

生讀……

四、識(shí)字

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)

師：同學(xué)們，剛才你們讀得可真認(rèn)真，瞧！詞語(yǔ)寶寶排著整齊的隊(duì)伍跑到黑板上來(lái)和大家見面了，那你們敢不敢讓老師檢查一下你們讀的怎么樣？

師：大家先自己讀讀。

生讀……

師：剛才大家讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)有信心給大家讀一下？第一行，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

師提出對(duì)其他孩子的要求：她/他在讀的時(shí)候你要認(rèn)真看黑板，用心聽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)和你讀音不一樣時(shí)，你要舉手示意，然后等她/他讀完后再來(lái)幫助糾錯(cuò)。（對(duì)于易錯(cuò)的詞、含輕聲的詞、多音字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

師：我們進(jìn)行小組分讀，一個(gè)小組讀一個(gè)詞語(yǔ)。

分組讀……

師：這組的聲音真洪亮，這組不拖腔讀得真標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)我們一起聲音響亮發(fā)音準(zhǔn)確的讀兩遍吧。

這一部分，速度要快，在兩分鐘內(nèi)結(jié)束，如果遇到讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，一定要及時(shí)糾正并帶領(lǐng)大家多讀幾遍。

2、把拼音去掉

師：同學(xué)們，拼音姐姐回家了，剩下這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)得他們嗎？先來(lái)自己讀一讀吧。（生自讀）

師：哪個(gè)同學(xué)自告奮勇想當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起讀讀呢？（生單讀）

師：接下來(lái)我們進(jìn)行男女比賽讀，一個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，看誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確聲音又響亮。（讀后師總結(jié)評(píng)價(jià)，可適當(dāng)組織一下課堂秩序）

師：我們現(xiàn)在做一個(gè)小游戲，開火車。這次開火車?yán)蠋熡幸粋€(gè)要求，當(dāng)這位同學(xué)讀對(duì)了，我們其他同學(xué)就一起跟讀兩遍，如果這個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了，我們大家都不吭聲，我們一起把他糾正一下。（或者是讓其他同學(xué)當(dāng)小老師糾正）

這一部分速度也要快，最好控制在3—4分鐘內(nèi)，開火車只找一組就可以了。但是得將詞語(yǔ)進(jìn)行完。如果遇到錯(cuò)的，老師及時(shí)糾正并帶領(lǐng)大家鞏固。

3、出示單個(gè)生字（重點(diǎn)，難點(diǎn)）

正音

師：同學(xué)們，生字寶寶太調(diào)皮了，他們自己跳出來(lái)了。大家先自己試著讀讀生字，不認(rèn)識(shí)的拿不準(zhǔn)字音的看書本上拼音，或者舉手問老師，然后再給同桌讀讀。（生自讀，同桌互讀）

師：大家都準(zhǔn)備好了嗎？我們要再進(jìn)行開火車的游戲。一個(gè)字讀兩遍就坐下。（開2—3列火車，遇到困難的及時(shí)糾正）

組詞說句

師：這幾列火車開的可真是又快又穩(wěn)?，F(xiàn)在老師增加難度了，當(dāng)你讀出這個(gè)字的時(shí)候，還要給這個(gè)字找一個(gè)朋友，哪列火車愿意試一試？（如果出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并且板書到黑板上，找2—3列火車）

師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多，老師又要增加難度了，誰(shuí)能用你組的詞，來(lái)說一句話？（挑一些重點(diǎn)的字來(lái)說，學(xué)生說不完整的，要幫助學(xué)生說全，還要讓他們及時(shí)重復(fù)）

第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)談

姓名付瑛

單位：山陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)金旺小學(xué)郵編：726400

【內(nèi)容摘要】

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。識(shí)字是以后閱讀、寫作的基礎(chǔ)。同時(shí)也

是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的效

果。在教學(xué)過程中，我們不斷地探索一些適合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法，而結(jié)合小學(xué)生的心理，比如興趣、游戲、兒歌、趣味閱讀等都是兒童所喜愛的一些學(xué)習(xí)

方式。把一些新的教學(xué)理念滲透在這樣一些多樣化的教學(xué)實(shí)踐方式中，也是比較

行之有效的。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字生動(dòng)興趣閱讀觸類旁通

識(shí)字教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，也是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。學(xué)文化毫無(wú)疑問是 從識(shí)字開始的，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的任務(wù)和最先進(jìn)行的步驟。漢字?jǐn)?shù)量多，形體變化復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)是一件不容易的事情，特別是對(duì)于年齡幼小的兒童來(lái)說，這更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。探索科學(xué)的識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)的效率，仍然是當(dāng)今教育者孜孜以求的奮斗目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。談一談我在教學(xué)過程中的一些收獲：

一、激發(fā)識(shí)字興趣

常言說：“興趣是最好的老師”。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，是探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不覺得是枯燥無(wú)味的一種課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是一種獲取知識(shí)的享受，在課堂教學(xué)中，可以選擇一些適合兒童年齡的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、在游戲中識(shí)字

游戲是兒童喜愛的活動(dòng)，可以滿足他們好動(dòng)好玩好奇的心理。心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是愉快原則促進(jìn)的，是滿足的源泉。”游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,富有表現(xiàn)欲。我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功 1

倍的效果。我總結(jié)的一些具體的方法有: 1.猜字謎：老師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)字不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。如：“太陽(yáng)西邊下,月兒東邊掛（明），一個(gè)王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上（碧）?！?剛開始時(shí)，我們可以嘗試編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后讓孩子自己編一編。猜字謎的游戲非常有趣，它不但讓學(xué)生玩的開心，而且還讓學(xué)生在玩的同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)腦精神！2.拼一拼：讓學(xué)生用手中的識(shí)字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋，擺一擺、拼一拼的過程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。3.開火車：分小組進(jìn)行，老師說：“我的火車開到哪兒？”學(xué)生說：“你的火車開到這兒?！崩蠋煶鍪旧郑屢唤M學(xué)生按順序讀字音、組詞、分析字形，說說是如何記住此字的。4.畫一畫：文字來(lái)于圖畫，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫。我們利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字與繪畫結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來(lái)，并加以說明。

5、加一加,就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時(shí),相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。就這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲中認(rèn)識(shí)了生字，識(shí)字效果較好。

三、在兒歌中識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住就很難忘記。小學(xué)生都很喜歡，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容編一些兒歌，讓學(xué)生在兒歌中記住生字。例如：在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律時(shí)，可以把內(nèi)容編成兒歌。如教《雪》，兒歌是：“雨兒沖倒了一座山，快來(lái)看那，快來(lái)看，這件事兒好稀罕，天上的雨兒下得急，沖倒了地下一座山，是誰(shuí)撒落潔白的花呀？朵朵都是六個(gè)瓣?！边@樣，學(xué)生不僅牢牢記住兒歌，更能牢記所學(xué)的生字。兒歌可以使學(xué)生學(xué)得輕松自如，在以后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通識(shí)記更多的生字。

四、在閱讀中識(shí)字

教育專家康寶靈曾指出兒童識(shí)字閱讀的三個(gè)階段：

第一階段識(shí)字讀書，同步進(jìn)行，偏重識(shí)字。

第二階段識(shí)字讀書，交替進(jìn)行，雙管齊下。

第三階段讀書識(shí)字，齊頭并進(jìn)，偏重讀書。

在低年級(jí)的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩(shī)歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并從閱讀中了解字義，并由此來(lái)教學(xué)生學(xué)詞語(yǔ)、學(xué)句子。比如學(xué)習(xí)“春”這個(gè)字時(shí)，我利用課文中出現(xiàn)的山青了，水綠了，花兒開了。這都是因?yàn)榈玫搅岁?yáng)光的普照，陽(yáng)光帶來(lái)了萬(wàn)物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且學(xué)生需要在閱讀中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《童話世界》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會(huì)、朗誦比賽。這樣，兒童既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。

五、在生活中識(shí)字

課堂中認(rèn)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑，我認(rèn)為，生活的識(shí)字往往更加豐富、更為重要。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，買東西時(shí)，商品名稱說明羅列其上；到飯館吃飯時(shí)的菜單上；上街時(shí)，路旁的各色廣告、招牌；看電視時(shí)，耳聽發(fā)音、眼看屏幕上所顯示的字跡等。在我們的身邊隨處可見。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀、搜集資料、參與各種活動(dòng)。在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)尋找識(shí)字渠道。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

六、提供學(xué)生展示識(shí)字成果的舞臺(tái)

學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供展示識(shí)字成果的舞臺(tái)，給學(xué)生充分表現(xiàn)、相互交流的時(shí)間和空間。如建立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂園”、“識(shí)字擂臺(tái)”、“識(shí)字儲(chǔ)存罐”等。激勵(lì)學(xué)生不斷地在生活中增加識(shí)字量，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習(xí)慣。

總之,識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。因此,在識(shí)字教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望,這樣才會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展智力,形成主動(dòng)識(shí)字的能力,為高年級(jí)學(xué)習(xí)以及今后的大量閱讀打好基礎(chǔ)。是我們進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程的最終目標(biāo)。

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

識(shí)字是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ),同時(shí)又是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新一輪課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生要會(huì)認(rèn)常用漢字1600至1800個(gè)，會(huì)寫800至1000個(gè)，這艱巨而重要的識(shí)字任務(wù)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，遵循“識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把字的音形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究去識(shí)字，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的效果。我國(guó)古代就有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。做為一名小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說，我認(rèn)為：

一、應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激趣識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生有了主動(dòng)識(shí)字的意愿，才會(huì)在課堂上集中精力學(xué)習(xí)。否則，他們愛玩的天性使他們的心思會(huì)遠(yuǎn)離課堂，那樣，則達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)覺得學(xué)而無(wú)趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，可以先根據(jù)所學(xué)教材的內(nèi)容準(zhǔn)備一些“教學(xué)道具”，用以輔助教學(xué)。如精心制作兒童熟知的動(dòng)物圖片，明亮的色彩能吸引低年級(jí)學(xué)生注意力的集中。同時(shí)在教學(xué)中，教師要富含一顆“童心”，用充滿童趣的語(yǔ)言與恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作或表情，來(lái)拉近學(xué)生與老師、與教材的距離，賦予單一的“字”以生命。這樣，學(xué)生在“求知欲”的支配下，就能很好的投入到學(xué)習(xí)中，既能學(xué)到知識(shí)，又覺得“好玩”，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之提高的。

比如，學(xué)習(xí)“十二生肖”的“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬”這些字時(shí)，就可以制作些相關(guān)動(dòng)物的圖片，或者是把這些字制成融入到圖中的“象形”字、“形象”字，或者是他們所喜歡的一些動(dòng)漫中的形象，并且可以講講關(guān)于“十二生肖”的傳說故事，把這些道具或故事在課堂上展示給學(xué)生，引起興趣，再進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生喜聞樂見，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。又如：我還設(shè)計(jì)了很受歡迎的“讀字猜謎”游戲：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃等等，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過程中，產(chǎn)生了識(shí)字的欲望，要給新學(xué)的漢字編順口溜。還有的如：

“國(guó)”——口里含塊玉，“會(huì)”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。學(xué)“月”時(shí)，就有“什么時(shí)候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣既擴(kuò)大了知識(shí)面，又增長(zhǎng)了孩子們見識(shí)，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

二、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究識(shí)字。

第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生觀察說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的??。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

三、注重引導(dǎo)在生活中識(shí)字。

<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出:“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。因此，在課堂教學(xué)中，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字。

1、聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)的作用，認(rèn)為只有學(xué)生的已有知識(shí)與新信息發(fā)生相互碰撞時(shí)，才能產(chǎn)生理解，如學(xué)習(xí)“他”字，可與“她”、“它”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，他們總結(jié)出：這三個(gè)字讀音相同，“他”和“她”右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”；“他”是男“他”，”她“是女“她”，”它“是物“它”。又如學(xué)習(xí)“日”字，可與“目”字做比，“日”即是太陽(yáng)，而天下太陽(yáng)只有一個(gè)，所以里面只有一橫，“目”即是眼睛，二眼睛有左右兩只，所以里面有兩橫。這樣，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)這些字的含義以及偏旁等，就會(huì)分清這些易混淆的字，記住這些字，同時(shí)在潛移默化中，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)漢字與區(qū)分漢字的一些方法。

2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多的漢字，只要老師能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，定能取到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“門、窗、椅、桌”等字時(shí)，我首先讓學(xué)生自己拼讀后，然后引導(dǎo)他們對(duì)照教室里相對(duì)應(yīng)的事物進(jìn)行看一看、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)言積累，進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)展，鞏固識(shí)字。又如：我還設(shè)計(jì)了很受歡迎的“讀字猜謎”游戲：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”——秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個(gè)二”。

通過以上幾種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)識(shí)字”，而且使學(xué)生“會(huì)學(xué)識(shí)字”，同時(shí)又豐富了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。識(shí)字，不再是一種“不好玩、沒意思”的單純記憶，而是一種有趣的教學(xué)活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身蘊(yùn)涵的有利因素，通過多種方法，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過親身的積極參與，深切感受到寓教于樂的快樂，從而達(dá)到識(shí)字的教學(xué)目的。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，教材設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢字的語(yǔ)言環(huán)境，是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，借助畫面豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

把識(shí)字和課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我做了如下嘗試。找出生字。一般來(lái)講，一篇新課文的教學(xué)中，有三種類型的漢字需要重點(diǎn)解決“讀準(zhǔn)字音”的問題。第一類，是過去要求“會(huì)認(rèn)”，現(xiàn)在“復(fù)現(xiàn)”，但是學(xué)生有所“回生”的漢字。第二類，過去可能見過，在這篇課文學(xué)習(xí)中要求“會(huì)認(rèn)”，甚至要求“會(huì)寫”的字。第三類，是過去從沒見過，這篇課文學(xué)習(xí)中不要求會(huì)認(rèn)也不要求會(huì)寫，但是學(xué)生不會(huì)讀的漢字。具體教學(xué)中我分三步去做：（1）自己拼讀課文，難讀和難懂的地方多拼讀幾遍，課前預(yù)習(xí)圈出的生字多拼讀幾遍。（2）同桌互相檢查讀課文，認(rèn)讀生字，互相交流識(shí)字方法。對(duì)于同桌不會(huì)讀的地方，你要教他拼讀。教他們?nèi)绾蜗嗷椭?/p>

教師在備課時(shí)就要準(zhǔn)確把握文章的主旨，明確處理課文的思路，一般情況下，對(duì)課文的處理有這樣三種思路：一種是按自然段順序依次學(xué)習(xí)，適用于文章內(nèi)容層次清晰，按時(shí)間順序和事情發(fā)展順序來(lái)寫的文章；第二種是直奔主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，適用于文章主旨清晰、重難點(diǎn)集中、開頭淺顯易懂；第三種是從結(jié)尾入手，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適用于總—分—總結(jié)構(gòu)的課文。在明確了學(xué)習(xí)課文的大體思路的基礎(chǔ)上，再來(lái)確定各部分的識(shí)字任務(wù)。

隨文識(shí)字問題的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。這樣以來(lái)，激培養(yǎng)了讀書的能力，有增強(qiáng)了識(shí)字能力。