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      提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方案

      時(shí)間:2019-05-12 18:09:55下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方案

      提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方案

      在信息、網(wǎng)絡(luò)、科技不斷發(fā)展的今天,如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,越來(lái)越成為全社會(huì)和每一位教育者共同關(guān)心的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下自己的計(jì)劃:

      一、更新觀(guān)念。

      認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)代教育理念,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬,不努力學(xué)習(xí),在我們的一桶水里將永遠(yuǎn)無(wú)法遨游,所以,我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí),要不斷更新舊知,做永不枯竭的泉源,甚至河流、海洋。

      二、上好課、備好課。

      要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須上好課,讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索:課型創(chuàng)新,組織形式創(chuàng)新,過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新,教學(xué)手段創(chuàng)新,板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。上學(xué)期,學(xué)校廣泛開(kāi)展了“先學(xué)后教”的教學(xué)活動(dòng),一些名優(yōu)教師的示范課給我們提供了很好的教學(xué)模式。備好課是上課的關(guān)鍵。我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容:備教材,掌握教材編排體系,編者意圖,根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法,為了達(dá)到目標(biāo),采用什么方法來(lái)教學(xué),學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生,了解學(xué)生已有知識(shí)情況,設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度,課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己,想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況,還要做些什么準(zhǔn)備工作,還有沒(méi)有自己都不能解決的問(wèn)題。提高課堂效果。這就要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,完善自己的教學(xué)行為。在備課中,不能僅僅局限于模式,要靈活多變,要考慮學(xué)生個(gè)體,充分搜集資料,破解疑問(wèn)。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力,給學(xué)生一種潛在的向心力、感染力。這種力量,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感、信任感,最大限度地縮短了師生之間的距離,營(yíng)造出一種親近祥和的課堂氣氛。

      三、著力提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

      初中生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的,對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果。在施素質(zhì)教育的今天,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造自主愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。以作文課的指導(dǎo)為例,如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出令人滿(mǎn)意的作文,一直是我比較頭痛的事情。以往,我在作文課上,向?qū)W生講述各類(lèi)題材的文章格式要求,讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。學(xué)生掌握了作文框架,里面的內(nèi)容卻很空洞。究其原因,學(xué)生的實(shí)踐太少,生活經(jīng)驗(yàn)少,缺乏體驗(yàn),作文中所寫(xiě)的不是真情實(shí)感的流露,空洞的想象寫(xiě)出來(lái)的作文也就不會(huì)顯得深刻。其實(shí),語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生具備豐富的、生活化的想象力。我決定在今后的作文指導(dǎo)中,一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,讓學(xué)生在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。生活處處皆學(xué)問(wèn),生活處處皆語(yǔ)文。我要把學(xué)生引向生活,觀(guān)察生活,感受生活,寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè),寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的悟性。

      四、著力提高語(yǔ)文課創(chuàng)新的能力

      1.因勢(shì)利導(dǎo),從“導(dǎo)”字做文章。我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能把學(xué)生視為知識(shí)的接受器,學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是繼承性學(xué)習(xí),更是發(fā)展與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵,為此“教”必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師“導(dǎo)”的作用主要體現(xiàn)于“誘導(dǎo)”“引導(dǎo)”“疏導(dǎo)”和“指導(dǎo)”。“誘導(dǎo)”就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情;“引導(dǎo)”就是指教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)陌呀滩姆殖蓪訅K進(jìn)行引導(dǎo),變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲??;“疏導(dǎo)”就是指學(xué)生思維受阻,或思維偏差時(shí),教師給予點(diǎn)撥,排除障礙,使學(xué)生輕松的掌握知識(shí),變“難學(xué)”為“易學(xué)”?!爸笇?dǎo)”就是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)起解決問(wèn)題的思維方法和心智技能,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣,在發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),學(xué)生的主體作用也會(huì)真正地體現(xiàn)出來(lái)。

      2.因“材”制宜,從“材”字做文章。選到語(yǔ)文教科書(shū)里的課文大都是文質(zhì)兼美的范文,語(yǔ)言文字規(guī)范,思想內(nèi)容健康。教師要深刻挖掘教材本身蘊(yùn)含,帶著感情利用好教材,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材是基礎(chǔ),感情是聯(lián)系教師、教材、學(xué)生的紐帶。教師講課用飽滿(mǎn)的熱情、真摯的感情感染學(xué)生,學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),學(xué)生才會(huì)深刻感受、領(lǐng)會(huì)教材中作品本身具有的藝術(shù)感染力,從而受到教育。而且,語(yǔ)文教育是審美教育,教師要利用這一點(diǎn),注重對(duì)學(xué)生的感染陶冶。初中生的形象思維較強(qiáng),所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上,采用美的教學(xué)手段使學(xué)生去感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美,或播放錄音,或借助音樂(lè)、美術(shù)等直觀(guān)形式去品讀課文,感受文章的意蘊(yùn)和氣勢(shì)。這樣,學(xué)生對(duì)作品細(xì)膩動(dòng)人的描寫(xiě)才會(huì)有更直接的理解;對(duì)教材中人物的“心靈美”、大自然的“意趣美”才會(huì)有鮮明而親切的美感體驗(yàn)。

      五、取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)以致用。

      學(xué)校開(kāi)展的“四課”活動(dòng)給我們提供了很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的平臺(tái),無(wú)論是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的示范引路課,還是骨干教師的研討課、普通教師的匯報(bào)課,我都要認(rèn)真學(xué)習(xí),吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理,形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式,達(dá)到離開(kāi)教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

      六、務(wù)實(shí)防虛

      1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。當(dāng)堂小測(cè),及時(shí)鞏固。

      2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書(shū)少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭(zhēng)讓學(xué)生在讀中感悟、成長(zhǎng),不牽著學(xué)生鼻子走。

      3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo),目標(biāo)要有可行性,適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn);要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的積極性;要訓(xùn)練學(xué)生善于積累,讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě);方法要靈活、新穎;注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì);加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

      要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,使教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍,絕非短時(shí)間就能解決的事。但我堅(jiān)信:一分耕耘,一分收獲。在語(yǔ)文教學(xué)這條艱辛的道路上,我們要做的就是勤勤懇懇、腳踏實(shí)地。因?yàn)閷W(xué)生的稚嫩心田需要我們精心的灌溉,學(xué)生的美好愿望需要我們熱情的扶植,所以語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),讓我們點(diǎn)亮責(zé)任,想攜共勉。

      第二篇:如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

      如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

      云南省曲靖市會(huì)澤縣駕車(chē)中學(xué)杜光金 摘要:隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求,如何跟上時(shí)代的步伐,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)人類(lèi)已有知識(shí)的繼承,也是人類(lèi)知識(shí)體系再積累,再創(chuàng)造的過(guò)程,不僅是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程,也是學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的中心工作,學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量,質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語(yǔ)文教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上,教師為達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教師;學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量;初中語(yǔ)文教學(xué)。

      教育是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以發(fā)展的基礎(chǔ),語(yǔ)文教學(xué)則其它學(xué)科教育的必然途徑,也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑,那么,什么樣的語(yǔ)文教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢?從這個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行,教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上,教師為達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、更新觀(guān)念

      如果現(xiàn)在我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式,我們將落后于時(shí)代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬,不努力學(xué)習(xí),我們的一桶水就遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的要求,所以,我們教師還必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí),要不斷更新舊知,做永不枯竭的泉源。

      要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,必須上好課,讓課堂40分鐘落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索:課型創(chuàng)新,組織形式創(chuàng)新、找切入點(diǎn),過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新,教學(xué)手段創(chuàng)新,板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新,課堂教學(xué)教師要上得輕松,教師必須備好課,備好課是上課的關(guān)鍵。我們參觀(guān)學(xué)習(xí)了不少優(yōu)質(zhì)課,如果我們反思一下,這些教師為什么能上好,原因何在?就是教師認(rèn)真?zhèn)淞苏n。以我個(gè)人的體驗(yàn),我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容:備教材,掌握教材編排體系,編者意圖,根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法,為了達(dá)到目標(biāo),采用什么方法來(lái)教學(xué),學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生,了解學(xué)生已有知識(shí)情況,設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度,課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己,想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況,還要做些什么準(zhǔn)備工作,還有沒(méi)有自己都不能解決的問(wèn)題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn),我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng),教師上課一定輕松自如,就不會(huì)冠以教案教參的“二傳手”美譽(yù)了。

      二、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為

      教學(xué)行為的分類(lèi)方法有很多種,在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為:主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。

      主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的,需要教師具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的,需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。

      課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件,對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理,他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。

      所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi),教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,避免陷入教定式。

      主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo),或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的任務(wù)。那么教師在課堂中如何合理的進(jìn)行講述呢?如和提高教學(xué)質(zhì)量?

      上語(yǔ)文課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),教學(xué)目的,任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)的發(fā)揮程度,教師通過(guò)備課形成了一定的教學(xué)能力,教師教給學(xué)生的知識(shí),究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂,教淺了,學(xué)生覺(jué)得是已知的,沒(méi)有興趣,教多了,學(xué)生消化不了,教少了,學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度,又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確,使用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà),語(yǔ)速適中,要稍慢于日常生活中的教化速度,用字恰當(dāng),選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。

      三、注重質(zhì)量過(guò)程管理

      計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元;若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期;若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù),螺旋上升,構(gòu)成完整的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期,以至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)項(xiàng)形成、一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步提高的。忽視了哪個(gè)階段,哪個(gè)步驟,都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展,影響整體質(zhì)量的提高。只有整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格,終端質(zhì)量才能得到保證。

      教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn),制定切實(shí)可行的教學(xué)措施,使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課,充分發(fā)揮課堂的主渠道作用,向40分鐘要效率,認(rèn)真鉆研教材,做到心中有數(shù)。上課時(shí),對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌,傳授時(shí)才能做到游刃有余,這樣,學(xué)生就會(huì)在心里佩服你,就會(huì)喜歡上你的課,上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。因此課余時(shí)間,要認(rèn)真鉆研教材教法,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別差異,明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的,哪些是難于記憶的,哪些是容易被忽略的,哪些是容易錯(cuò)混的,做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料,充實(shí)課堂的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,必須遵守幾點(diǎn)原則:

      1、必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);

      2、必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);

      3、必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。把補(bǔ)困加在課后,在教學(xué)過(guò)程中,要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生,不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題,而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。要求教師采取如下措施:

      1、建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案;

      2、語(yǔ)文教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底,教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué);

      3、教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);

      4、經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心,鼓勵(lì)他們克服心理障礙,只要他們有所進(jìn)步,就給予肯定和鼓勵(lì)。

      教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益,協(xié)調(diào)課堂中人員,時(shí)間與空間等各種因素,及其關(guān)系的過(guò)程,他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序,約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為,并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放,引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效益,因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證,而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái),教師要保持良好的課堂秩序,就必須建立制度化的課堂規(guī)則,明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

      例如:培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的能力,思考的過(guò)程總是和看、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合在一起的,在課堂上,只有眼睛看過(guò)來(lái),耳朵聽(tīng)進(jìn)去,才能把思考的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的能力。

      a.看過(guò)來(lái)

      “上課時(shí),你們的眼睛要都看著我,要做到,我眼中有你,你眼中有我”,上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)上這樣一句話(huà),學(xué)生的眼睛馬上就看過(guò)來(lái)了,思維也就動(dòng)起來(lái)了,當(dāng)然就跟上了老師的步子,課堂效率就提高了。

      b.聽(tīng)進(jìn)去

      豎著耳朵聽(tīng),那不是真正的聽(tīng),因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)開(kāi)小差,有些同學(xué)會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出。所以聽(tīng),要學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn),記重點(diǎn)。

      c.說(shuō)出來(lái)

      在看,聽(tīng)后,要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái),能說(shuō)出來(lái),說(shuō)明在學(xué)生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)思考的過(guò)程,說(shuō)明他已經(jīng)理解了,因此每次錯(cuò)題了,都要求學(xué)生說(shuō)錯(cuò)在哪,為什么錯(cuò),怎么改正。特別是選擇題中,A、B、C、D人人都會(huì)選,可要知道學(xué)生掌握的實(shí)際情況,就要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái),為什么選A,不選B、C、D;只有讓學(xué)生說(shuō)出來(lái),才能真正了解學(xué)生掌握的情況,然后有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教學(xué)。

      在課堂教學(xué)中,板書(shū)是講述過(guò)程中必不可少的一部分,課堂上的板書(shū)主要有這樣幾種功能:

      配合講述等行為,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息。板書(shū)通過(guò)視覺(jué)通道向?qū)W生提供——學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息,他不僅與學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的的信息相印證,并且與其相綜合,促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。

      提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書(shū)所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu),是課堂話(huà)語(yǔ)中的一種“腳手架”,盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié),但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在,好的板書(shū)設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。

      為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線(xiàn)索,教師的板書(shū)過(guò)程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)整理,找出同類(lèi)的共同特征,發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過(guò)程,如果學(xué)生能把教師的板書(shū)記在筆記本上的話(huà),它無(wú)疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線(xiàn)索。

      為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過(guò)程中把學(xué)生難記的,自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線(xiàn)、圖形、符號(hào)等板書(shū)的形式來(lái)表達(dá),教師邊講述,邊板書(shū),學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書(shū)的線(xiàn)索邊聽(tīng)邊思考。就是說(shuō)板書(shū)是引導(dǎo)著師生思路,是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng),總的來(lái)說(shuō),整個(gè)板書(shū)過(guò)程,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),明確需要解決的問(wèn)題,梳理解決問(wèn)題思路,歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書(shū)最為重要。

      四、課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

      課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益,協(xié)調(diào)課堂中人員,時(shí)間與空間等各種因素,及其關(guān)系的過(guò)程,他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序,約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為,并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放,引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效益,因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證,而且是提高

      教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái),教師要保持良好的課堂秩序,就必須建立制度化的課堂規(guī)則,明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

      1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中,許多基礎(chǔ)知識(shí)教師在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào),是講了又講,在練習(xí)時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是能完成了,所以批改時(shí),就一把大“√”一道題,就連學(xué)生寫(xiě)了很多錯(cuò)別字都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),到頭來(lái)滿(mǎn)以為還不錯(cuò),可成績(jī)就是不遂人愿,這是未落到實(shí)處的原因。

      2、注重閱讀能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時(shí),與講讀課文一樣,把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費(fèi)了。要提高學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書(shū)少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

      3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo),目標(biāo)要有可行性,適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn);要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的積極性;要訓(xùn)練學(xué)生善于積累,讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě);方法有豐富、新穎;注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì);加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

      五、保持良好的課堂風(fēng)氣

      語(yǔ)文課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣,有的課堂積極而活躍,有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板,有的協(xié)調(diào)而融合,有的卻冷淡而緊張,通常情況下,課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之,課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如,課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真,吵吵鬧鬧,課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣,在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則,改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣,如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī),惡性競(jìng)爭(zhēng),甚至勾心斗角,就要求側(cè)重友愛(ài),合作,互動(dòng)等道德方面的規(guī)則,改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

      我們教學(xué)的主體是學(xué)生,要確立學(xué)生主體地位,首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理,形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式,達(dá)到離開(kāi)教案教參能收發(fā)自如。

      六、建立良好的師生關(guān)系

      教師與學(xué)生之間的問(wèn)題是教學(xué)中最基本的問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問(wèn)題,師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通,接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系,正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用,因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提,教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒(méi)有教師與學(xué)生的相互接觸,互相溝通,互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教,學(xué)習(xí)學(xué)的積極性,影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如,如果學(xué)生師生各關(guān)系融合,有助于學(xué)生人格的發(fā)展,同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng),但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待,不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。

      教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,都有著重要意義,因此,在課堂教學(xué)中采取以上措施,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      第三篇:如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

      如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

      云南省曲靖市會(huì)澤縣駕車(chē)中學(xué)杜光金 摘要:隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求,如何跟上時(shí)代的步伐,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)人類(lèi)已有知識(shí)的繼承,也是人類(lèi)知識(shí)體系再積累,再創(chuàng)造的過(guò)程,不僅是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程,也是學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的中心工作,學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量,質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語(yǔ)文教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上,教師為達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教師;學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量;初中語(yǔ)文教學(xué)。

      教育是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以發(fā)展的基礎(chǔ),語(yǔ)文教學(xué)則其它學(xué)科教育的必然途徑,也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑,那么,什么樣的語(yǔ)文教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢?從這個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行,教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上,教師為達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、更新觀(guān)念

      如果現(xiàn)在我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式,我們將落后于時(shí)代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬,不努力學(xué)習(xí),我們的一桶水就遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的要求,所以,我們教師還必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí),要不斷更新舊知,做永不枯竭的泉源。

      要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,必須上好課,讓課堂40分鐘落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索:課型創(chuàng)新,組織形式創(chuàng)新、找切入點(diǎn),過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新,教學(xué)手段創(chuàng)新,板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新,課堂教學(xué)教師要上得輕松,教師必須備好課,備好課是上課的關(guān)鍵。我們參觀(guān)學(xué)習(xí)了不少優(yōu)質(zhì)課,如果我們反思一下,這些教師為什么能上好,原因何在?就是教師認(rèn)真?zhèn)淞苏n。以我個(gè)人的體驗(yàn),我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容:備教材,掌握教材編排體系,編者意圖,根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法,為了達(dá)到目標(biāo),采用什么方法來(lái)教學(xué),學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生,了解學(xué)生已有知識(shí)情況,設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度,課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己,想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況,還要做些什么準(zhǔn)備工作,還有沒(méi)有自己都不能解決的問(wèn)題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn),我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng),教師上課一定輕松自如,就不會(huì)冠以教案教參的“二傳手”美譽(yù)了。

      二、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為

      教學(xué)行為的分類(lèi)方法有很多種,在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為:主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。

      主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的,需要教師具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的,需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。

      課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件,對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理,他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。

      所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi),教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,避免陷入教定式。

      主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo),或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的任務(wù)。那么教師在課堂中如何合理的進(jìn)行講述呢?如和提高教學(xué)質(zhì)量?

      上語(yǔ)文課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),教學(xué)目的,任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)的發(fā)揮程度,教師通過(guò)備課形成了一定的教學(xué)能力,教師教給學(xué)生的知識(shí),究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂,教淺了,學(xué)生覺(jué)得是已知的,沒(méi)有興趣,教多了,學(xué)生消化不了,教少了,學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度,又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確,使用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà),語(yǔ)速適中,要稍慢于日常生活中的教化速度,用字恰當(dāng),選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。

      三、注重質(zhì)量過(guò)程管理

      計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元;若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期;若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù),螺旋上升,構(gòu)成完整的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期,以至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)項(xiàng)形成、一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步提高的。忽視了哪個(gè)階段,哪個(gè)步驟,都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展,影響整體質(zhì)量的提高。只有整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格,終端質(zhì)量才能得到保證。

      教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn),制定切實(shí)可行的教學(xué)措施,使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課,充分發(fā)揮課堂的主渠道作用,向40分鐘要效率,認(rèn)真鉆研教材,做到心中有數(shù)。上課時(shí),對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌,傳授時(shí)才能做到游刃有余,這樣,學(xué)生就會(huì)在心里佩服你,就會(huì)喜歡上你的課,上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。因此課余時(shí)間,要認(rèn)真鉆研教材教法,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別差異,明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的,哪些是難于記憶的,哪些是容易被忽略的,哪些是容易錯(cuò)混的,做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料,充實(shí)課堂的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,必須遵守幾點(diǎn)原則:

      1、必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);

      2、必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);

      3、必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。把補(bǔ)困加在課后,在教學(xué)過(guò)程中,要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生,不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題,而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。要求教師采取如下措施:

      1、建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案;

      2、語(yǔ)文教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底,教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué);

      3、教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);

      4、經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心,鼓勵(lì)他們克服心理障礙,只要他們有所進(jìn)步,就給予肯定和鼓勵(lì)。

      教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益,協(xié)調(diào)課堂中人員,時(shí)間與空間等各種因素,及其關(guān)系的過(guò)程,他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序,約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為,并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放,引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效益,因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證,而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái),教師要保持良好的課堂秩序,就必須建立制度化的課堂規(guī)則,明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

      例如:培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的能力,思考的過(guò)程總是和看、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合在一起的,在課堂上,只有眼睛看過(guò)來(lái),耳朵聽(tīng)進(jìn)去,才能把思考的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的能力。

      a.看過(guò)來(lái)

      “上課時(shí),你們的眼睛要都看著我,要做到,我眼中有你,你眼中有我”,上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)上這樣一句話(huà),學(xué)生的眼睛馬上就看過(guò)來(lái)了,思維也就動(dòng)起來(lái)了,當(dāng)然就跟上了老師的步子,課堂效率就提高了。

      b.聽(tīng)進(jìn)去 豎著耳朵聽(tīng),那不是真正的聽(tīng),因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)開(kāi)小差,有些同學(xué)會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出。所以聽(tīng),要學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn),記重點(diǎn)。

      c.說(shuō)出來(lái)

      在看,聽(tīng)后,要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái),能說(shuō)出來(lái),說(shuō)明在學(xué)生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)思考的過(guò)程,說(shuō)明他已經(jīng)理解了,因此每次錯(cuò)題了,都要求學(xué)生說(shuō)錯(cuò)在哪,為什么錯(cuò),怎么改正。特別是選擇題中,A、B、C、D人人都會(huì)選,可要知道學(xué)生掌握的實(shí)際情況,就要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái),為什么選A,不選B、C、D;只有讓學(xué)生說(shuō)出來(lái),才能真正了解學(xué)生掌握的情況,然后有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教學(xué)。

      在課堂教學(xué)中,板書(shū)是講述過(guò)程中必不可少的一部分,課堂上的板書(shū)主要有這樣幾種功能:

      配合講述等行為,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息。板書(shū)通過(guò)視覺(jué)通道向?qū)W生提供——學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息,他不僅與學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的的信息相印證,并且與其相綜合,促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。

      提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書(shū)所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu),是課堂話(huà)語(yǔ)中的一種“腳手架”,盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié),但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在,好的板書(shū)設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。

      為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線(xiàn)索,教師的板書(shū)過(guò)程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)整理,找出同類(lèi)的共同特征,發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過(guò)程,如果學(xué)生能把教師的板書(shū)記在筆記本上的話(huà),它無(wú)疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線(xiàn)索。

      為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過(guò)程中把學(xué)生難記的,自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線(xiàn)、圖形、符號(hào)等板書(shū)的形式來(lái)表達(dá),教師邊講述,邊板書(shū),學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書(shū)的線(xiàn)索邊聽(tīng)邊思考。就是說(shuō)板書(shū)是引導(dǎo)著師生思路,是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng),總的來(lái)說(shuō),整個(gè)板書(shū)過(guò)程,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),明確需要解決的問(wèn)題,梳理解決問(wèn)題思路,歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書(shū)最為重要。

      四、課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

      課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益,協(xié)調(diào)課堂中人員,時(shí)間與空間等各種因素,及其關(guān)系的過(guò)程,他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序,約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為,并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放,引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效益,因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證,而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái),教師要保持良好的課堂秩序,就必須建立制度化的課堂規(guī)則,明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

      1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中,許多基礎(chǔ)知識(shí)教師在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào),是講了又講,在練習(xí)時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是能完成了,所以批改時(shí),就一把大“√”一道題,就連學(xué)生寫(xiě)了很多錯(cuò)別字都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),到頭來(lái)滿(mǎn)以為還不錯(cuò),可成績(jī)就是不遂人愿,這是未落到實(shí)處的原因。

      2、注重閱讀能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時(shí),與講讀課文一樣,把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費(fèi)了。要提高學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書(shū)少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

      3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo),目標(biāo)要有可行性,適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn);要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的積極性;要訓(xùn)練學(xué)生善于積累,讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě);方法有豐富、新穎;注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì);加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

      五、保持良好的課堂風(fēng)氣

      語(yǔ)文課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣,有的課堂積極而活躍,有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板,有的協(xié)調(diào)而融合,有的卻冷淡而緊張,通常情況下,課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之,課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如,課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真,吵吵鬧鬧,課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣,在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則,改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣,如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī),惡性競(jìng)爭(zhēng),甚至勾心斗角,就要求側(cè)重友愛(ài),合作,互動(dòng)等道德方面的規(guī)則,改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

      我們教學(xué)的主體是學(xué)生,要確立學(xué)生主體地位,首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理,形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式,達(dá)到離開(kāi)教案教參能收發(fā)自如。

      六、建立良好的師生關(guān)系

      教師與學(xué)生之間的問(wèn)題是教學(xué)中最基本的問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問(wèn)題,師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通,接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系,正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用,因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提,教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒(méi)有教師與學(xué)生的相互接觸,互相溝通,互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教,學(xué)習(xí)學(xué)的積極性,影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如,如果學(xué)生師生各關(guān)系融合,有助于學(xué)生人格的發(fā)展,同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng),但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待,不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。

      教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,都有著重要意義,因此,在課堂教學(xué)中采取以上措施,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      第四篇:淺談如何提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

      淺談如何提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

      李建仙

      臨滄市永德縣第二完全中學(xué),云南 永德 677600 摘要:在新課標(biāo)的要求下,初中語(yǔ)文教學(xué)方式也逐漸發(fā)生了改變,教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性和教學(xué)手段更新的必要性。學(xué)生初中階段是人生成長(zhǎng)的很重要的階段,要認(rèn)真總結(jié)語(yǔ)文課改的經(jīng)驗(yàn)和成果,大力推廣新課改的新經(jīng)驗(yàn)、好做法,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量

      要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)的水平,教師首先要確立正確的教學(xué)思路,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行大膽的改革,不斷對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新性的探索,以學(xué)生為教學(xué)的中心,開(kāi)創(chuàng)興趣教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)和質(zhì)疑性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣,提高他們?cè)陂喿x和語(yǔ)言表達(dá)中的創(chuàng)新思維和能力,為語(yǔ)文教育營(yíng)造一個(gè)有利的環(huán)境。

      一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題和改革方向

      在應(yīng)試教育的環(huán)境下,傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式方法過(guò)于落后,在學(xué)科定位、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等都存在一定問(wèn)題。第一,教學(xué)的思路出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師把自己當(dāng)做教學(xué)的主體,將自身的思想過(guò)多地融入到教學(xué)體系當(dāng)中,認(rèn)為自己的思路能夠代表學(xué)生的思想,只要把自己的教學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里,就算是達(dá)到了教學(xué)的目的。事實(shí)上,當(dāng)學(xué)生的思路與教師的思路不相符合時(shí),就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷點(diǎn),而教師又不加以變換思路,還是以自己為教學(xué)中心,使得學(xué)生盲目跟從,學(xué)習(xí)索然無(wú)趣,學(xué)習(xí)效果便十分不理想。第二,教學(xué)方法過(guò)于單一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,某些教師教學(xué)的方式方法很單一,只是單純地講授傳播,缺少對(duì)教學(xué)方法的探索,方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,使得學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容難以全面理解,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,同樣也影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此,為了有效地提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,作為語(yǔ)文教學(xué)工作者首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,將傳統(tǒng)的思想進(jìn)行大膽的取舍,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想,大膽進(jìn)行改革,在教學(xué)理念、思維模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法上不斷進(jìn)行探究和創(chuàng)新;其次要以學(xué)生為教學(xué)的根本,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人喜好和接受能力進(jìn)行充分的研究,重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力、自學(xué)能力、鑒賞能力的培養(yǎng),樹(shù)立應(yīng)用型教學(xué)的思想,提高學(xué)生綜合素質(zhì),采用各種行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

      二、對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的探索

      1、興趣教學(xué)法

      興趣能給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)源泉,作為初中語(yǔ)文教師,要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行不斷的探索,采取有效的方式和方法,使學(xué)生在思想和心理上真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情,產(chǎn)生依賴(lài),自覺(jué)主動(dòng)地將注意力放到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,從而快速有效地提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。

      理想的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)是師生充滿(mǎn)智慧的火花與情感的交流,達(dá)到文本、學(xué)生、教師的和諧共鳴。教師要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白”,要根據(jù)課文的特點(diǎn)、運(yùn)用、各種教學(xué)導(dǎo)人技巧,如:語(yǔ)言描述式、實(shí)物直觀(guān)演示式、音樂(lè)渲染式、情境表演式等,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的精神,調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容上,我積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn),而避免傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。初中學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng),但思維活躍,想象力豐富。這時(shí)教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場(chǎng)景、畫(huà)面,通過(guò)提問(wèn)把學(xué)生引入到課文描寫(xiě)的情境中,與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

      只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,分散或轉(zhuǎn)移其對(duì)某些不利己事物的關(guān)注,達(dá)到趨利避害,從而在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成功。例如《核舟記》一文,一開(kāi)始,筆者就讓同學(xué)們拿出紙、筆和尺子,讓大家畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)約 3.3cm,寬約2.9Cm 的長(zhǎng)方形。然后在方形內(nèi)畫(huà)上一只船,船上有 5 個(gè)人,船頭 3 個(gè),船尾 2 個(gè),還沒(méi)等我說(shuō)完,同學(xué)們就嚷起來(lái),“方框太小了,裝不下那么多內(nèi)容,更不要說(shuō)表現(xiàn)人物神態(tài),老師是不是故意為難大家哦”。筆者見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟了,輕輕一點(diǎn)“:我們辦不到,可是在古代就有那么一個(gè)人能在長(zhǎng)不盈寸的核上把這些東西都栩栩如生的雕刻出來(lái)。不信,咱們就去看一看?!边@樣的開(kāi)頭敲在了學(xué)生的興奮點(diǎn)上,使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一方面從學(xué)生的心理特征出發(fā),尋找、創(chuàng)造和抓住合適的機(jī)會(huì)。另一方面要在課堂教學(xué)中力求方法多變,使課堂時(shí)常保持一種新鮮的味道,在注重內(nèi)容的同時(shí),充分利用一切有效的手段和事物。

      2、加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 在初中語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要發(fā)展方向。創(chuàng)新教育已成為全社會(huì)的共識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須創(chuàng)造性地探索教學(xué)的設(shè)計(jì),精心創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的教案,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的創(chuàng)新能力。首先,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身具有的主觀(guān)能動(dòng)性,相信學(xué)生的內(nèi)在潛力,有目的地引導(dǎo)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案,改變教學(xué)觀(guān)念,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),把學(xué)生語(yǔ)言行為的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)之一;其次,在課堂上盡可能多地將時(shí)間留給學(xué)生展開(kāi)對(duì)課文的有效閱讀、思考、討論和練習(xí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),減少不必要的環(huán)節(jié)和沒(méi)有重點(diǎn)的教授和分析,留出時(shí)間發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,展開(kāi)獨(dú)立式有重點(diǎn)、有層次的探究性學(xué)習(xí);再次,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事,要讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間,使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大程度的拓展,以達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)的目的。

      總之,提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,需要語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念,并對(duì)其進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新,從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,相信學(xué)生,善于引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境、自由發(fā)展的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn):

      [1] 文定梅.打造初中語(yǔ)文高效課堂,提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].大觀(guān)周刊,2012,(29):209-209.[2] 王鋒.淺議如何提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平[J].新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育,2011,(7):69-70.[3] 郭銀云.采取多種方法,提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平[J].閱讀與鑒賞:上旬,2011,(12):63-63.

      第五篇:提高教學(xué)質(zhì)量方案

      一、指導(dǎo)思想

      在當(dāng)今的世界上,教育與科研是興國(guó)安邦的大計(jì),而科研是以教育為基礎(chǔ)的,教育的中心是教學(xué)。因此,為了把本學(xué)期的教學(xué)工作做好,我們以江澤民總書(shū)記關(guān)于教育工作的講話(huà)為宗旨,以xx區(qū)《中小學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》為指針,結(jié)合我校的教學(xué)工作實(shí)際,特?cái)M訂以下教學(xué)工作計(jì)劃。

      二、轉(zhuǎn)變思想,提高認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)科研、教學(xué)改革、全面推行素質(zhì)教育是新世紀(jì)教學(xué)模式的重要目標(biāo),所以,我們首先要組織全體教師學(xué)習(xí)上級(jí)政府關(guān)于教學(xué)工作的文件,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教研、教改經(jīng)驗(yàn),銳意改變本校中存在的陳腐的教學(xué)思想和教學(xué)模式,主動(dòng)地向新的教學(xué)思想和教學(xué)模式靠近。結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn),積極推行素質(zhì)教育,不斷地提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的能力,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高課堂教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增加教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。要求每位教師都要努力提高自身的政治思想、文化業(yè)務(wù)、科技能力等教學(xué)素質(zhì),樹(shù)立全心全意地為學(xué)生服務(wù)的思想。

      三、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

      1、學(xué)生的政治思想品德的合格率達(dá)100%。

      2、執(zhí)行國(guó)家的教學(xué)計(jì)劃,決不打折扣,堅(jiān)決按要求,開(kāi)滿(mǎn)、上好各科的課程并制定檢查督導(dǎo)和獎(jiǎng)懲制度。

      3、要求所有專(zhuān)任教師必須認(rèn)真按照《呼蘭縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》的要求,備好課、寫(xiě)好教案,使備課率達(dá)95%以上。

      4、各科的作業(yè)量必須達(dá)到呼蘭縣關(guān)于減負(fù)文件中要求的標(biāo)準(zhǔn),并做到認(rèn)真批改不拖延。認(rèn)真記寫(xiě)批改記事,耐心輔導(dǎo),努力轉(zhuǎn)變差生。

      5、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)基本功的訓(xùn)練,使90%的教師達(dá)到驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)。

      6、加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理,要調(diào)動(dòng)教師互相聽(tīng)課的積極性,促進(jìn)教師間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),努力改變舊的教學(xué)模式,向素質(zhì)教育模式邁進(jìn)。

      7、發(fā)動(dòng)全體教師積極參加教研和校改,確定自己的教研校改課題,加強(qiáng)平時(shí)的自我探討,抓出成效來(lái),總結(jié)出新經(jīng)驗(yàn)。

      8、努力改進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核辦法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力,以評(píng)語(yǔ),等級(jí)相結(jié)合,平時(shí)和期中、期末考試相結(jié)合的辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加以考核。

      四、具體措施。

      1、在學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的直接督導(dǎo)下,充分發(fā)揮各學(xué)年組的作用。全面調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促使他們積極自發(fā)地參與教學(xué),改進(jìn)教學(xué),探索教學(xué)的新路子。

      2、建立督導(dǎo)檢查制度。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主任和學(xué)年組長(zhǎng)牽頭,對(duì)教師的備課、批改、輔導(dǎo)、上課等情況進(jìn)行定期檢查,每月檢查一次。并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)督導(dǎo)。

      3、建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)鄉(xiāng)教委的考核項(xiàng)目,側(cè)重于教學(xué)方面,開(kāi)學(xué)初制定了教學(xué)六達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制度。即做到:備課(教案),作業(yè)布置和批改達(dá)標(biāo);課堂基本功達(dá)標(biāo);輔導(dǎo)差生達(dá)標(biāo);教改專(zhuān)題研究達(dá)標(biāo);聽(tīng)評(píng)課節(jié)數(shù)達(dá)標(biāo),每項(xiàng)達(dá)標(biāo)都有單項(xiàng)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng),全項(xiàng)達(dá)標(biāo)者獲全能達(dá)標(biāo)重獎(jiǎng)。

      4、期末認(rèn)真總結(jié),落實(shí)獎(jiǎng)懲制度。

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