第一篇：提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方案

提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方案

在信息、網(wǎng)絡(luò)、科技不斷發(fā)展的今天，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越成為全社會(huì)和每一位教育者共同關(guān)心的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下自己的計(jì)劃：

一、更新觀(guān)念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬，不努力學(xué)習(xí)，在我們的一桶水里將永遠(yuǎn)無(wú)法遨游，所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好課、備好課。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新，過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。上學(xué)期，學(xué)校廣泛開(kāi)展了“先學(xué)后教”的教學(xué)活動(dòng)，一些名優(yōu)教師的示范課給我們提供了很好的教學(xué)模式。備好課是上課的關(guān)鍵。我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒(méi)有自己都不能解決的問(wèn)題。提高課堂效果。這就要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，完善自己的教學(xué)行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學(xué)生個(gè)體，充分搜集資料，破解疑問(wèn)。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力,給學(xué)生一種潛在的向心力、感染力。這種力量,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短了師生之間的距離,營(yíng)造出一種親近祥和的課堂氣氛。

三、著力提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

初中生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的,對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果。在施素質(zhì)教育的今天,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造自主愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。以作文課的指導(dǎo)為例，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出令人滿(mǎn)意的作文，一直是我比較頭痛的事情。以往，我在作文課上，向?qū)W生講述各類(lèi)題材的文章格式要求，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。學(xué)生掌握了作文框架，里面的內(nèi)容卻很空洞。究其原因，學(xué)生的實(shí)踐太少，生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏體驗(yàn)，作文中所寫(xiě)的不是真情實(shí)感的流露，空洞的想象寫(xiě)出來(lái)的作文也就不會(huì)顯得深刻。其實(shí)，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生具備豐富的、生活化的想象力。我決定在今后的作文指導(dǎo)中，一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活處處皆語(yǔ)文。我要把學(xué)生引向生活，觀(guān)察生活，感受生活，寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的悟性。

四、著力提高語(yǔ)文課創(chuàng)新的能力

1.因勢(shì)利導(dǎo)，從“導(dǎo)”字做文章。我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能把學(xué)生視為知識(shí)的接受器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是繼承性學(xué)習(xí)，更是發(fā)展與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師“導(dǎo)”的作用主要體現(xiàn)于“誘導(dǎo)”“引導(dǎo)”“疏導(dǎo)”和“指導(dǎo)”。“誘導(dǎo)”就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情；“引導(dǎo)”就是指教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)陌呀滩姆殖蓪訅K進(jìn)行引導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲??；“疏導(dǎo)”就是指學(xué)生思維受阻，或思維偏差時(shí)，教師給予點(diǎn)撥，排除障礙，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”?！爸笇?dǎo)”就是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起解決問(wèn)題的思維方法和心智技能，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣，在發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)生的主體作用也會(huì)真正地體現(xiàn)出來(lái)。

2.因“材”制宜，從“材”字做文章。選到語(yǔ)文教科書(shū)里的課文大都是文質(zhì)兼美的范文，語(yǔ)言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康。教師要深刻挖掘教材本身蘊(yùn)含，帶著感情利用好教材，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材是基礎(chǔ)，感情是聯(lián)系教師、教材、學(xué)生的紐帶。教師講課用飽滿(mǎn)的熱情、真摯的感情感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，學(xué)生才會(huì)深刻感受、領(lǐng)會(huì)教材中作品本身具有的藝術(shù)感染力，從而受到教育。而且，語(yǔ)文教育是審美教育，教師要利用這一點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的感染陶冶。初中生的形象思維較強(qiáng)，所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，采用美的教學(xué)手段使學(xué)生去感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，或播放錄音，或借助音樂(lè)、美術(shù)等直觀(guān)形式去品讀課文，感受文章的意蘊(yùn)和氣勢(shì)。這樣，學(xué)生對(duì)作品細(xì)膩動(dòng)人的描寫(xiě)才會(huì)有更直接的理解；對(duì)教材中人物的“心靈美”、大自然的“意趣美”才會(huì)有鮮明而親切的美感體驗(yàn)。

五、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用。

學(xué)校開(kāi)展的“四課”活動(dòng)給我們提供了很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，無(wú)論是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的示范引路課，還是骨干教師的研討課、普通教師的匯報(bào)課，我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開(kāi)教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

六、務(wù)實(shí)防虛

1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。當(dāng)堂小測(cè)，及時(shí)鞏固。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書(shū)少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭(zhēng)讓學(xué)生在讀中感悟、成長(zhǎng)，不牽著學(xué)生鼻子走。

3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo)，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn)；要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)；方法要靈活、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍，絕非短時(shí)間就能解決的事。但我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲。在語(yǔ)文教學(xué)這條艱辛的道路上，我們要做的就是勤勤懇懇、腳踏實(shí)地。因?yàn)閷W(xué)生的稚嫩心田需要我們精心的灌溉，學(xué)生的美好愿望需要我們熱情的扶植，所以語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，讓我們點(diǎn)亮責(zé)任，想攜共勉。

第二篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

云南省曲靖市會(huì)澤縣駕車(chē)中學(xué)杜光金 摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)人類(lèi)已有知識(shí)的繼承，也是人類(lèi)知識(shí)體系再積累，再創(chuàng)造的過(guò)程，不僅是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語(yǔ)文教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量；初中語(yǔ)文教學(xué)。

教育是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)則其它學(xué)科教育的必然途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的語(yǔ)文教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、更新觀(guān)念

如果現(xiàn)在我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，我們將落后于時(shí)代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬，不努力學(xué)習(xí)，我們的一桶水就遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的要求，所以，我們教師還必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點(diǎn)，過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學(xué)教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。我們參觀(guān)學(xué)習(xí)了不少優(yōu)質(zhì)課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是教師認(rèn)真?zhèn)淞苏n。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒(méi)有自己都不能解決的問(wèn)題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如，就不會(huì)冠以教案教參的“二傳手”美譽(yù)了。

二、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為

教學(xué)行為的分類(lèi)方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。

主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的，需要教師具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。

課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。

所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教定式。

主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo)，或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的任務(wù)。那么教師在課堂中如何合理的進(jìn)行講述呢？如和提高教學(xué)質(zhì)量？

上語(yǔ)文課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過(guò)備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識(shí)，究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂，教淺了，學(xué)生覺(jué)得是已知的，沒(méi)有興趣，教多了，學(xué)生消化不了，教少了，學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，語(yǔ)速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。

三、注重質(zhì)量過(guò)程管理

計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元；若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期；若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，構(gòu)成完整的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期，以至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)項(xiàng)形成、一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步提高的。忽視了哪個(gè)階段，哪個(gè)步驟，都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)措施，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，向40分鐘要效率，認(rèn)真鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課時(shí)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)喜歡上你的課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。因此課余時(shí)間，要認(rèn)真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別差異，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯(cuò)混的，做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料，充實(shí)課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：

1、必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；

2、必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；

3、必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。把補(bǔ)困加在課后，在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。要求教師采取如下措施：

1、建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；

2、語(yǔ)文教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；

3、教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；

4、經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過(guò)程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

例如：培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的能力，思考的過(guò)程總是和看、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過(guò)來(lái)，耳朵聽(tīng)進(jìn)去，才能把思考的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的能力。

a.看過(guò)來(lái)

“上課時(shí)，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)上這樣一句話(huà)，學(xué)生的眼睛馬上就看過(guò)來(lái)了，思維也就動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。

b.聽(tīng)進(jìn)去

豎著耳朵聽(tīng)，那不是真正的聽(tīng)，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)開(kāi)小差，有些同學(xué)會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出。所以聽(tīng)，要學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)，記重點(diǎn)。

c.說(shuō)出來(lái)

在看，聽(tīng)后，要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，能說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明在學(xué)生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)思考的過(guò)程，說(shuō)明他已經(jīng)理解了，因此每次錯(cuò)題了，都要求學(xué)生說(shuō)錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會(huì)選，可要知道學(xué)生掌握的實(shí)際情況，就要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，才能真正了解學(xué)生掌握的情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，板書(shū)是講述過(guò)程中必不可少的一部分，課堂上的板書(shū)主要有這樣幾種功能：

配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息。板書(shū)通過(guò)視覺(jué)通道向?qū)W生提供——學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的的信息相印證，并且與其相綜合，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。

提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書(shū)所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，是課堂話(huà)語(yǔ)中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié)，但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在，好的板書(shū)設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。

為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線(xiàn)索，教師的板書(shū)過(guò)程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)整理，找出同類(lèi)的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過(guò)程，如果學(xué)生能把教師的板書(shū)記在筆記本上的話(huà)，它無(wú)疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線(xiàn)索。

為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過(guò)程中把學(xué)生難記的，自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線(xiàn)、圖形、符號(hào)等板書(shū)的形式來(lái)表達(dá)，教師邊講述，邊板書(shū)，學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書(shū)的線(xiàn)索邊聽(tīng)邊思考。就是說(shuō)板書(shū)是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)板書(shū)過(guò)程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，明確需要解決的問(wèn)題，梳理解決問(wèn)題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書(shū)最為重要。

四、課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過(guò)程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高

教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識(shí)教師在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是講了又講，在練習(xí)時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是能完成了，所以批改時(shí)，就一把大“√”一道題，就連學(xué)生寫(xiě)了很多錯(cuò)別字都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，到頭來(lái)滿(mǎn)以為還不錯(cuò)，可成績(jī)就是不遂人愿，這是未落到實(shí)處的原因。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時(shí)，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費(fèi)了。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書(shū)少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo)，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn)；要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)；方法有豐富、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

五、保持良好的課堂風(fēng)氣

語(yǔ)文課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛(ài)，合作，互動(dòng)等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開(kāi)教案教參能收發(fā)自如。

六、建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的問(wèn)題是教學(xué)中最基本的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問(wèn)題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒(méi)有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學(xué)中采取以上措施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

云南省曲靖市會(huì)澤縣駕車(chē)中學(xué)杜光金 摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)人類(lèi)已有知識(shí)的繼承，也是人類(lèi)知識(shí)體系再積累，再創(chuàng)造的過(guò)程，不僅是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語(yǔ)文教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量；初中語(yǔ)文教學(xué)。

教育是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)則其它學(xué)科教育的必然途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的語(yǔ)文教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、更新觀(guān)念

如果現(xiàn)在我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，我們將落后于時(shí)代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬，不努力學(xué)習(xí)，我們的一桶水就遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的要求，所以，我們教師還必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點(diǎn)，過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學(xué)教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。我們參觀(guān)學(xué)習(xí)了不少優(yōu)質(zhì)課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是教師認(rèn)真?zhèn)淞苏n。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒(méi)有自己都不能解決的問(wèn)題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如，就不會(huì)冠以教案教參的“二傳手”美譽(yù)了。

二、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為

教學(xué)行為的分類(lèi)方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。

主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的，需要教師具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。

課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。

所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教定式。

主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo)，或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的任務(wù)。那么教師在課堂中如何合理的進(jìn)行講述呢？如和提高教學(xué)質(zhì)量？

上語(yǔ)文課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過(guò)備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識(shí)，究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂，教淺了，學(xué)生覺(jué)得是已知的，沒(méi)有興趣，教多了，學(xué)生消化不了，教少了，學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，語(yǔ)速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。

三、注重質(zhì)量過(guò)程管理

計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元；若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期；若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，構(gòu)成完整的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期，以至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)項(xiàng)形成、一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步提高的。忽視了哪個(gè)階段，哪個(gè)步驟，都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)措施，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，向40分鐘要效率，認(rèn)真鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課時(shí)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)喜歡上你的課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。因此課余時(shí)間，要認(rèn)真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別差異，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯(cuò)混的，做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料，充實(shí)課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：

1、必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；

2、必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；

3、必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。把補(bǔ)困加在課后，在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。要求教師采取如下措施：

1、建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；

2、語(yǔ)文教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；

3、教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；

4、經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過(guò)程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

例如：培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的能力，思考的過(guò)程總是和看、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過(guò)來(lái)，耳朵聽(tīng)進(jìn)去，才能把思考的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的能力。

a.看過(guò)來(lái)

“上課時(shí)，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)上這樣一句話(huà)，學(xué)生的眼睛馬上就看過(guò)來(lái)了，思維也就動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。

b.聽(tīng)進(jìn)去 豎著耳朵聽(tīng)，那不是真正的聽(tīng)，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)開(kāi)小差，有些同學(xué)會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出。所以聽(tīng)，要學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)，記重點(diǎn)。

c.說(shuō)出來(lái)

在看，聽(tīng)后，要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，能說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明在學(xué)生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)思考的過(guò)程，說(shuō)明他已經(jīng)理解了，因此每次錯(cuò)題了，都要求學(xué)生說(shuō)錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會(huì)選，可要知道學(xué)生掌握的實(shí)際情況，就要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，才能真正了解學(xué)生掌握的情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，板書(shū)是講述過(guò)程中必不可少的一部分，課堂上的板書(shū)主要有這樣幾種功能：

配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息。板書(shū)通過(guò)視覺(jué)通道向?qū)W生提供——學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的的信息相印證，并且與其相綜合，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。

提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書(shū)所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，是課堂話(huà)語(yǔ)中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié)，但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在，好的板書(shū)設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。

為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線(xiàn)索，教師的板書(shū)過(guò)程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)整理，找出同類(lèi)的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過(guò)程，如果學(xué)生能把教師的板書(shū)記在筆記本上的話(huà)，它無(wú)疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線(xiàn)索。

為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過(guò)程中把學(xué)生難記的，自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線(xiàn)、圖形、符號(hào)等板書(shū)的形式來(lái)表達(dá)，教師邊講述，邊板書(shū)，學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書(shū)的線(xiàn)索邊聽(tīng)邊思考。就是說(shuō)板書(shū)是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)板書(shū)過(guò)程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，明確需要解決的問(wèn)題，梳理解決問(wèn)題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書(shū)最為重要。

四、課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過(guò)程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識(shí)教師在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是講了又講，在練習(xí)時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是能完成了，所以批改時(shí)，就一把大“√”一道題，就連學(xué)生寫(xiě)了很多錯(cuò)別字都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，到頭來(lái)滿(mǎn)以為還不錯(cuò)，可成績(jī)就是不遂人愿，這是未落到實(shí)處的原因。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時(shí)，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費(fèi)了。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書(shū)少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo)，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn)；要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)；方法有豐富、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

五、保持良好的課堂風(fēng)氣

語(yǔ)文課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛(ài)，合作，互動(dòng)等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開(kāi)教案教參能收發(fā)自如。

六、建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的問(wèn)題是教學(xué)中最基本的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問(wèn)題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒(méi)有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學(xué)中采取以上措施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談如何提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

李建仙

臨滄市永德縣第二完全中學(xué)，云南 永德 677600 摘要：在新課標(biāo)的要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)方式也逐漸發(fā)生了改變，教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性和教學(xué)手段更新的必要性。學(xué)生初中階段是人生成長(zhǎng)的很重要的階段，要認(rèn)真總結(jié)語(yǔ)文課改的經(jīng)驗(yàn)和成果，大力推廣新課改的新經(jīng)驗(yàn)、好做法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量

要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)的水平，教師首先要確立正確的教學(xué)思路，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行大膽的改革，不斷對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，以學(xué)生為教學(xué)的中心，開(kāi)創(chuàng)興趣教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)和質(zhì)疑性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣，提高他們?cè)陂喿x和語(yǔ)言表達(dá)中的創(chuàng)新思維和能力，為語(yǔ)文教育營(yíng)造一個(gè)有利的環(huán)境。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題和改革方向

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式方法過(guò)于落后，在學(xué)科定位、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等都存在一定問(wèn)題。第一，教學(xué)的思路出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師把自己當(dāng)做教學(xué)的主體，將自身的思想過(guò)多地融入到教學(xué)體系當(dāng)中，認(rèn)為自己的思路能夠代表學(xué)生的思想，只要把自己的教學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，就算是達(dá)到了教學(xué)的目的。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生的思路與教師的思路不相符合時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷點(diǎn)，而教師又不加以變換思路，還是以自己為教學(xué)中心，使得學(xué)生盲目跟從，學(xué)習(xí)索然無(wú)趣，學(xué)習(xí)效果便十分不理想。第二，教學(xué)方法過(guò)于單一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，某些教師教學(xué)的方式方法很單一，只是單純地講授傳播，缺少對(duì)教學(xué)方法的探索，方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，使得學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容難以全面理解，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同樣也影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，為了有效地提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，作為語(yǔ)文教學(xué)工作者首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將傳統(tǒng)的思想進(jìn)行大膽的取舍，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大膽進(jìn)行改革，在教學(xué)理念、思維模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法上不斷進(jìn)行探究和創(chuàng)新；其次要以學(xué)生為教學(xué)的根本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人喜好和接受能力進(jìn)行充分的研究，重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力、自學(xué)能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，樹(shù)立應(yīng)用型教學(xué)的思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，采用各種行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

二、對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的探索

1、興趣教學(xué)法

興趣能給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)源泉，作為初中語(yǔ)文教師，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行不斷的探索，采取有效的方式和方法，使學(xué)生在思想和心理上真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，產(chǎn)生依賴(lài)，自覺(jué)主動(dòng)地將注意力放到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而快速有效地提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。

理想的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生充滿(mǎn)智慧的火花與情感的交流，達(dá)到文本、學(xué)生、教師的和諧共鳴。教師要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白”，要根據(jù)課文的特點(diǎn)、運(yùn)用、各種教學(xué)導(dǎo)人技巧，如:語(yǔ)言描述式、實(shí)物直觀(guān)演示式、音樂(lè)渲染式、情境表演式等，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的精神，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容上，我積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，而避免傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。初中學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富。這時(shí)教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場(chǎng)景、畫(huà)面，通過(guò)提問(wèn)把學(xué)生引入到課文描寫(xiě)的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，分散或轉(zhuǎn)移其對(duì)某些不利己事物的關(guān)注，達(dá)到趨利避害，從而在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成功。例如《核舟記》一文，一開(kāi)始，筆者就讓同學(xué)們拿出紙、筆和尺子，讓大家畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)約 3.3cm，寬約2.9Cm 的長(zhǎng)方形。然后在方形內(nèi)畫(huà)上一只船，船上有 5 個(gè)人，船頭 3 個(gè)，船尾 2 個(gè)，還沒(méi)等我說(shuō)完，同學(xué)們就嚷起來(lái)，“方框太小了，裝不下那么多內(nèi)容，更不要說(shuō)表現(xiàn)人物神態(tài)，老師是不是故意為難大家哦”。筆者見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟了，輕輕一點(diǎn)“:我們辦不到，可是在古代就有那么一個(gè)人能在長(zhǎng)不盈寸的核上把這些東西都栩栩如生的雕刻出來(lái)。不信，咱們就去看一看?！边@樣的開(kāi)頭敲在了學(xué)生的興奮點(diǎn)上，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面從學(xué)生的心理特征出發(fā)，尋找、創(chuàng)造和抓住合適的機(jī)會(huì)。另一方面要在課堂教學(xué)中力求方法多變，使課堂時(shí)常保持一種新鮮的味道，在注重內(nèi)容的同時(shí)，充分利用一切有效的手段和事物。

2、加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要發(fā)展方向。創(chuàng)新教育已成為全社會(huì)的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造性地探索教學(xué)的設(shè)計(jì)，精心創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的教案，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的創(chuàng)新能力。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身具有的主觀(guān)能動(dòng)性，相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，有目的地引導(dǎo)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案，改變教學(xué)觀(guān)念，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生語(yǔ)言行為的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)之一；其次，在課堂上盡可能多地將時(shí)間留給學(xué)生展開(kāi)對(duì)課文的有效閱讀、思考、討論和練習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減少不必要的環(huán)節(jié)和沒(méi)有重點(diǎn)的教授和分析，留出時(shí)間發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開(kāi)獨(dú)立式有重點(diǎn)、有層次的探究性學(xué)習(xí)；再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，要讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大程度的拓展，以達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)的目的。

總之，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，并對(duì)其進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，相信學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境、自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

[1] 文定梅.打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].大觀(guān)周刊,2012,(29):209-209.[2] 王鋒.淺議如何提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育,2011,(7):69-70.[3] 郭銀云.采取多種方法，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平[J].閱讀與鑒賞：上旬,2011,(12):63-63.

第五篇：提高教學(xué)質(zhì)量方案

一、指導(dǎo)思想

在當(dāng)今的世界上，教育與科研是興國(guó)安邦的大計(jì)，而科研是以教育為基礎(chǔ)的，教育的中心是教學(xué)。因此，為了把本學(xué)期的教學(xué)工作做好，我們以江澤民總書(shū)記關(guān)于教育工作的講話(huà)為宗旨，以xx區(qū)《中小學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》為指針，結(jié)合我校的教學(xué)工作實(shí)際，特?cái)M訂以下教學(xué)工作計(jì)劃。

二、轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。

教學(xué)科研、教學(xué)改革、全面推行素質(zhì)教育是新世紀(jì)教學(xué)模式的重要目標(biāo)，所以，我們首先要組織全體教師學(xué)習(xí)上級(jí)政府關(guān)于教學(xué)工作的文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教研、教改經(jīng)驗(yàn)，銳意改變本校中存在的陳腐的教學(xué)思想和教學(xué)模式，主動(dòng)地向新的教學(xué)思想和教學(xué)模式靠近。結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，積極推行素質(zhì)教育，不斷地提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。要求每位教師都要努力提高自身的政治思想、文化業(yè)務(wù)、科技能力等教學(xué)素質(zhì)，樹(shù)立全心全意地為學(xué)生服務(wù)的思想。

三、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生的政治思想品德的合格率達(dá)100%。

2、執(zhí)行國(guó)家的教學(xué)計(jì)劃，決不打折扣，堅(jiān)決按要求，開(kāi)滿(mǎn)、上好各科的課程并制定檢查督導(dǎo)和獎(jiǎng)懲制度。

3、要求所有專(zhuān)任教師必須認(rèn)真按照《呼蘭縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》的要求，備好課、寫(xiě)好教案，使備課率達(dá)95%以上。

4、各科的作業(yè)量必須達(dá)到呼蘭縣關(guān)于減負(fù)文件中要求的標(biāo)準(zhǔn)，并做到認(rèn)真批改不拖延。認(rèn)真記寫(xiě)批改記事，耐心輔導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變差生。

5、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使90%的教師達(dá)到驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)。

6、加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，要調(diào)動(dòng)教師互相聽(tīng)課的積極性，促進(jìn)教師間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力改變舊的教學(xué)模式，向素質(zhì)教育模式邁進(jìn)。

7、發(fā)動(dòng)全體教師積極參加教研和校改，確定自己的教研校改課題，加強(qiáng)平時(shí)的自我探討，抓出成效來(lái)，總結(jié)出新經(jīng)驗(yàn)。

8、努力改進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核辦法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力，以評(píng)語(yǔ)，等級(jí)相結(jié)合，平時(shí)和期中、期末考試相結(jié)合的辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加以考核。

四、具體措施。

1、在學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的直接督導(dǎo)下，充分發(fā)揮各學(xué)年組的作用。全面調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促使他們積極自發(fā)地參與教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，探索教學(xué)的新路子。

2、建立督導(dǎo)檢查制度。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主任和學(xué)年組長(zhǎng)牽頭，對(duì)教師的備課、批改、輔導(dǎo)、上課等情況進(jìn)行定期檢查，每月檢查一次。并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)督導(dǎo)。

3、建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)鄉(xiāng)教委的考核項(xiàng)目，側(cè)重于教學(xué)方面，開(kāi)學(xué)初制定了教學(xué)六達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制度。即做到：備課（教案），作業(yè)布置和批改達(dá)標(biāo)；課堂基本功達(dá)標(biāo)；輔導(dǎo)差生達(dá)標(biāo)；教改專(zhuān)題研究達(dá)標(biāo)；聽(tīng)評(píng)課節(jié)數(shù)達(dá)標(biāo)，每項(xiàng)達(dá)標(biāo)都有單項(xiàng)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)，全項(xiàng)達(dá)標(biāo)者獲全能達(dá)標(biāo)重獎(jiǎng)。

4、期末認(rèn)真總結(jié)，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度。