第一篇：提高初中語文教學質(zhì)量方案

提高初中語文教學質(zhì)量方案

在信息、網(wǎng)絡、科技不斷發(fā)展的今天，如何提高初中語文課堂教學質(zhì)量，越來越成為全社會和每一位教育者共同關心的問題。下面我結合自己的教學實際談一下自己的計劃：

一、更新觀念。

認真學習《語文課程標準》和現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學手段，努力探索研究性學習、創(chuàng)新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，隨著科學技術的發(fā)展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，在我們的一桶水里將永遠無法遨游，所以，我們教師必須加強自身的業(yè)務素質(zhì)學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好課、備好課。

要想提高教學質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新，過程設計創(chuàng)新，教學手段創(chuàng)新，板書設計創(chuàng)新，教學語言風格創(chuàng)新等。上學期，學校廣泛開展了“先學后教”的教學活動，一些名優(yōu)教師的示范課給我們提供了很好的教學模式。備好課是上課的關鍵。我認為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。提高課堂效果。這就要求語文教師加強自身學習，提高自己駕馭課堂教學的能力，完善自己的教學行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學生個體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力,給學生一種潛在的向心力、感染力。這種力量,使學生對老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短了師生之間的距離,營造出一種親近祥和的課堂氣氛。

三、著力提高學生參與學習的熱情。

初中生在很大程度上是憑著興趣學習的,對學習一旦產(chǎn)生興趣,就會收到事半功倍的效果。在施素質(zhì)教育的今天,激發(fā)學生的語文學習興趣是語文教學中首先要解決的問題。只有激發(fā)學生的學習興趣,營造自主愉快的學習氛圍,才能讓學生成為語文學習的真正主人。以作文課的指導為例，如何指導學生寫出令人滿意的作文，一直是我比較頭痛的事情。以往，我在作文課上，向?qū)W生講述各類題材的文章格式要求，讓學生圍繞一個中心來寫。學生掌握了作文框架，里面的內(nèi)容卻很空洞。究其原因，學生的實踐太少，生活經(jīng)驗少，缺乏體驗，作文中所寫的不是真情實感的流露，空洞的想象寫出來的作文也就不會顯得深刻。其實，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生具備豐富的、生活化的想象力。我決定在今后的作文指導中，一定要結合學生的生活實踐，讓學生在自己經(jīng)驗的基礎上展開合理的想象。生活處處皆學問，生活處處皆語文。我要把學生引向生活，觀察生活，感受生活，寫自己的喜怒哀樂，寫自己的生活經(jīng)歷，提高學生對語文的悟性。

四、著力提高語文課創(chuàng)新的能力

1.因勢利導，從“導”字做文章。我們在課堂教學中不能把學生視為知識的接受器，學生的學習不僅是繼承性學習，更是發(fā)展與創(chuàng)新的學習。教師的主導作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務于“學”。教師“導”的作用主要體現(xiàn)于“誘導”“引導”“疏導”和“指導”?！罢T導”就是誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情；“引導”就是指教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)陌呀滩姆殖蓪訅K進行引導，變學生被動接受為主動獲??；“疏導”就是指學生思維受阻，或思維偏差時，教師給予點撥，排除障礙，使學生輕松的掌握知識，變“難學”為“易學”?！爸笇А本褪侵笇W生掌握科學有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)起解決問題的思維方法和心智技能，變“學會”為“會學”。這樣，在發(fā)揮了教師的主導作用的同時，學生的主體作用也會真正地體現(xiàn)出來。

2.因“材”制宜，從“材”字做文章。選到語文教科書里的課文大都是文質(zhì)兼美的范文，語言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康。教師要深刻挖掘教材本身蘊含，帶著感情利用好教材，是提高語文教學質(zhì)量的關鍵。教材是基礎，感情是聯(lián)系教師、教材、學生的紐帶。教師講課用飽滿的熱情、真摯的感情感染學生，學生才會有感而發(fā)，學生才會深刻感受、領會教材中作品本身具有的藝術感染力，從而受到教育。而且，語文教育是審美教育，教師要利用這一點，注重對學生的感染陶冶。初中生的形象思維較強，所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎上，采用美的教學手段使學生去感知美、領悟美、創(chuàng)造美，或播放錄音，或借助音樂、美術等直觀形式去品讀課文，感受文章的意蘊和氣勢。這樣，學生對作品細膩動人的描寫才會有更直接的理解；對教材中人物的“心靈美”、大自然的“意趣美”才會有鮮明而親切的美感體驗。

五、取長補短，學以致用。

學校開展的“四課”活動給我們提供了很好的業(yè)務學習的平臺，無論是業(yè)務領導的示范引路課，還是骨干教師的研討課、普通教師的匯報課，我都要認真學習，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發(fā)自如地進行教學。

六、務實防虛

1、基礎知識必須落到實處。當堂小測，及時鞏固。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭讓學生在讀中感悟、成長，不牽著學生鼻子走。

3、抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標，目標要有可行性，適合學生的思維認知水平和心理發(fā)展階段特點；要調(diào)動學生說寫的積極性；要訓練學生善于積累，讓學生有話可寫；方法要靈活、新穎；注意培養(yǎng)學生的寫作素質(zhì)；加強學生書寫訓練。

要全面提高學生的語文水平，使教學質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍，絕非短時間就能解決的事。但我堅信：一分耕耘，一分收獲。在語文教學這條艱辛的道路上，我們要做的就是勤勤懇懇、腳踏實地。因為學生的稚嫩心田需要我們精心的灌溉，學生的美好愿望需要我們熱情的扶植，所以語文教學任重而道遠，讓我們點亮責任，想攜共勉。

第二篇：如何提高初中語文教學質(zhì)量

如何提高初中語文教學質(zhì)量

云南省曲靖市會澤縣駕車中學杜光金 摘要：隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質(zhì)量。語文教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累，再創(chuàng)造的過程，不僅是知識技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。語文教學過程是學校工作的中心工作，學校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學校工作的出發(fā)點和歸宿。語文教學的效能主要體現(xiàn)在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。關鍵詞：語文教師；學生；教學質(zhì)量；初中語文教學。

教育是人類社會賴以發(fā)展的基礎，語文教學則其它學科教育的必然途徑，也是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的語文教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個方面談談個人感受和思考。教師所有的努力是為了學生進行，教學的效能主要體現(xiàn)在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。

一、更新觀念

如果現(xiàn)在我們不認真學習《語文課程標準》，不認真學習現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學手段，努力探索研究性學習、創(chuàng)新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，我們將落后于時代。特別是科學技術的發(fā)展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，我們的一桶水就遠遠滿足不了學生的要求，所以，我們教師還必須加強自身的業(yè)務素質(zhì)學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

要想提高語文教學質(zhì)量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點，過程設計創(chuàng)新，教學手段創(chuàng)新，板書設計創(chuàng)新，教學語言風格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。我們參觀學習了不少優(yōu)質(zhì)課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是教師認真?zhèn)淞苏n。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如，就不會冠以教案教參的“二傳手”美譽了。

二、選擇好科學的教學行為

教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談談教師在課堂中發(fā)生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。

主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗和個性素養(yǎng)。

課堂管理行為是課堂教學的順利進行創(chuàng)造條件，對課堂中的學生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗與必須的技能。

所選的教學行為還必須與學生的水平和經(jīng)驗相符合。還應把環(huán)境和相關因素考慮在內(nèi)，教師應當各有各的教學行為方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。

主要教學行為是在課堂上未完成某一目標，或內(nèi)容定向的任務所表現(xiàn)出來的任務。那么教師在課堂中如何合理的進行講述呢？如和提高教學質(zhì)量？

上語文課時整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的，任務和教師的備課最終落實并放映在每一節(jié)課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學生消化不了，教少了，學生不解渴。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發(fā)展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞匯講述教學內(nèi)容。

三、注重質(zhì)量過程管理

計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導、復習、檢測等若干個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學單元；若干教學單元首尾相接組成一定的教學周期；若干教學周期循環(huán)往復，螺旋上升，構成完整的教學過程。教學質(zhì)量就是在一個個教學環(huán)節(jié)、教學單元、教學周期，以至整個教學過程中一項項形成、一點點積累、一步步提高的。忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個教學過程中各環(huán)節(jié)都能按標準、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。

教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定切實可行的教學措施，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，向40分鐘要效率，認真鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課余時間，要認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內(nèi)容是學生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學相關的課外資料，充實課堂的內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：

1、必須明確本堂課教學目標；

2、必須讓學生積極參與教學活動；

3、必須當堂檢查、反饋和鞏固。把補困加在課后，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。要求教師采取如下措施：

1、建立后進生成長檔案；

2、語文教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

3、教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；

4、經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。

例如：培養(yǎng)學生看、聽、說的能力，思考的過程總是和看、聽、說結合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進去，才能把思考的結果說出來。所以我們要注重培養(yǎng)學生看、聽、說的能力。

a.看過來

“上課時，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時對學生說上這樣一句話，學生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動起來了，當然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。

b.聽進去

豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因為有的同學會開小差，有些同學會左耳朵進右耳朵出。所以聽，要學會聽重點，記重點。

c.說出來

在看，聽后，要讓學生說出來，能說出來，說明在學生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個思考的過程，說明他已經(jīng)理解了，因此每次錯題了，都要求學生說錯在哪，為什么錯，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會選，可要知道學生掌握的實際情況，就要讓學生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學生說出來，才能真正了解學生掌握的情況，然后有針對性的進行下一步教學。

在課堂教學中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：

配合講述等行為，向?qū)W生提供學習內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供——學習內(nèi)容的有關信息，他不僅與學生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進學生的構建新意義。

提供學習內(nèi)容的要點和結構。板書所提供的只是學習內(nèi)容的要點和結構，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細節(jié)，但卻是核心和實質(zhì)所在，好的板書設計是學生今后構建認知結構的模版。

為識記、保持、再現(xiàn)學習內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學生將學習內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關系過程，如果學生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學生回憶內(nèi)容的良好線索。

為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學生難記的，自己也難表達清楚的一些內(nèi)容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達，教師邊講述，邊板書，學生相應的會根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學活動，總的來說，整個板書過程，幫助學生復習舊知識，激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。

四、課堂管理是提高教學質(zhì)量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高

教學質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。

1、基礎知識必須落到實處。在我們平時的教學工作中，許多基礎知識教師在課堂是反復強調(diào)，是講了又講，在練習時認為學生應該是能完成了，所以批改時，就一把大“√”一道題，就連學生寫了很多錯別字都沒有發(fā)現(xiàn)，到頭來滿以為還不錯，可成績就是不遂人愿，這是未落到實處的原因。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

3、抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標，目標要有可行性，適合學生的思維認知水平和心理發(fā)展階段特點；要調(diào)動學生說寫的積極性；要訓練學生善于積累，讓學生有話可寫；方法有豐富、新穎；注意培養(yǎng)學生的寫作素質(zhì)；加強學生書寫訓練

五、保持良好的課堂風氣

語文課堂風氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動所形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預習復習等風氣，在制定課堂規(guī)則時就要側(cè)重學次生活方面的規(guī)則，改善學習風氣，如果學習太重學業(yè)成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動等道德方面的規(guī)則，改善學生之間的人際關系。

我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結合現(xiàn)代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發(fā)自如。

六、建立良好的師生關系

教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題，師生人際關系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關系狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果學生師生各關系融合，有助于學生人格的發(fā)展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。

教學方法對教學工作的成敗、教學效率的高低、把學生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學中采取以上措施，能充分調(diào)動學生的學習主動性，也可以提高課堂教學質(zhì)量。

第三篇：如何提高初中語文教學質(zhì)量

如何提高初中語文教學質(zhì)量

云南省曲靖市會澤縣駕車中學杜光金 摘要：隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質(zhì)量。語文教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累，再創(chuàng)造的過程，不僅是知識技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。語文教學過程是學校工作的中心工作，學校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學校工作的出發(fā)點和歸宿。語文教學的效能主要體現(xiàn)在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：語文教師；學生；教學質(zhì)量；初中語文教學。

教育是人類社會賴以發(fā)展的基礎，語文教學則其它學科教育的必然途徑，也是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的語文教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個方面談談個人感受和思考。教師所有的努力是為了學生進行，教學的效能主要體現(xiàn)在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。

一、更新觀念

如果現(xiàn)在我們不認真學習《語文課程標準》，不認真學習現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學手段，努力探索研究性學習、創(chuàng)新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，我們將落后于時代。特別是科學技術的發(fā)展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，我們的一桶水就遠遠滿足不了學生的要求，所以，我們教師還必須加強自身的業(yè)務素質(zhì)學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

要想提高語文教學質(zhì)量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點，過程設計創(chuàng)新，教學手段創(chuàng)新，板書設計創(chuàng)新，教學語言風格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。我們參觀學習了不少優(yōu)質(zhì)課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是教師認真?zhèn)淞苏n。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如，就不會冠以教案教參的“二傳手”美譽了。

二、選擇好科學的教學行為

教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談談教師在課堂中發(fā)生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。

主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗和個性素養(yǎng)。

課堂管理行為是課堂教學的順利進行創(chuàng)造條件，對課堂中的學生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗與必須的技能。

所選的教學行為還必須與學生的水平和經(jīng)驗相符合。還應把環(huán)境和相關因素考慮在內(nèi)，教師應當各有各的教學行為方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。

主要教學行為是在課堂上未完成某一目標，或內(nèi)容定向的任務所表現(xiàn)出來的任務。那么教師在課堂中如何合理的進行講述呢？如和提高教學質(zhì)量？

上語文課時整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的，任務和教師的備課最終落實并放映在每一節(jié)課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學生消化不了，教少了，學生不解渴。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發(fā)展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞匯講述教學內(nèi)容。

三、注重質(zhì)量過程管理

計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導、復習、檢測等若干個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學單元；若干教學單元首尾相接組成一定的教學周期；若干教學周期循環(huán)往復，螺旋上升，構成完整的教學過程。教學質(zhì)量就是在一個個教學環(huán)節(jié)、教學單元、教學周期，以至整個教學過程中一項項形成、一點點積累、一步步提高的。忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個教學過程中各環(huán)節(jié)都能按標準、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。

教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定切實可行的教學措施，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，向40分鐘要效率，認真鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課余時間，要認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內(nèi)容是學生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學相關的課外資料，充實課堂的內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：

1、必須明確本堂課教學目標；

2、必須讓學生積極參與教學活動；

3、必須當堂檢查、反饋和鞏固。把補困加在課后，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。要求教師采取如下措施：

1、建立后進生成長檔案；

2、語文教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

3、教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；

4、經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。

例如：培養(yǎng)學生看、聽、說的能力，思考的過程總是和看、聽、說結合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進去，才能把思考的結果說出來。所以我們要注重培養(yǎng)學生看、聽、說的能力。

a.看過來

“上課時，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時對學生說上這樣一句話，學生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動起來了，當然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。

b.聽進去 豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因為有的同學會開小差，有些同學會左耳朵進右耳朵出。所以聽，要學會聽重點，記重點。

c.說出來

在看，聽后，要讓學生說出來，能說出來，說明在學生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個思考的過程，說明他已經(jīng)理解了，因此每次錯題了，都要求學生說錯在哪，為什么錯，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會選，可要知道學生掌握的實際情況，就要讓學生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學生說出來，才能真正了解學生掌握的情況，然后有針對性的進行下一步教學。

在課堂教學中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：

配合講述等行為，向?qū)W生提供學習內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供——學習內(nèi)容的有關信息，他不僅與學生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進學生的構建新意義。

提供學習內(nèi)容的要點和結構。板書所提供的只是學習內(nèi)容的要點和結構，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細節(jié)，但卻是核心和實質(zhì)所在，好的板書設計是學生今后構建認知結構的模版。

為識記、保持、再現(xiàn)學習內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學生將學習內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關系過程，如果學生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學生回憶內(nèi)容的良好線索。

為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學生難記的，自己也難表達清楚的一些內(nèi)容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達，教師邊講述，邊板書，學生相應的會根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學活動，總的來說，整個板書過程，幫助學生復習舊知識，激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。

四、課堂管理是提高教學質(zhì)量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。

1、基礎知識必須落到實處。在我們平時的教學工作中，許多基礎知識教師在課堂是反復強調(diào)，是講了又講，在練習時認為學生應該是能完成了，所以批改時，就一把大“√”一道題，就連學生寫了很多錯別字都沒有發(fā)現(xiàn)，到頭來滿以為還不錯，可成績就是不遂人愿，這是未落到實處的原因。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

3、抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標，目標要有可行性，適合學生的思維認知水平和心理發(fā)展階段特點；要調(diào)動學生說寫的積極性；要訓練學生善于積累，讓學生有話可寫；方法有豐富、新穎；注意培養(yǎng)學生的寫作素質(zhì)；加強學生書寫訓練

五、保持良好的課堂風氣

語文課堂風氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動所形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預習復習等風氣，在制定課堂規(guī)則時就要側(cè)重學次生活方面的規(guī)則，改善學習風氣，如果學習太重學業(yè)成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動等道德方面的規(guī)則，改善學生之間的人際關系。

我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結合現(xiàn)代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發(fā)自如。

六、建立良好的師生關系

教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題，師生人際關系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關系狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果學生師生各關系融合，有助于學生人格的發(fā)展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。

教學方法對教學工作的成敗、教學效率的高低、把學生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學中采取以上措施，能充分調(diào)動學生的學習主動性，也可以提高課堂教學質(zhì)量。

第四篇：淺談如何提高初中語文的教學質(zhì)量

淺談如何提高初中語文的教學質(zhì)量

李建仙

臨滄市永德縣第二完全中學，云南 永德 677600 摘要：在新課標的要求下，初中語文教學方式也逐漸發(fā)生了改變，教學過程中越來越發(fā)現(xiàn)初中語文教學的重要性和教學手段更新的必要性。學生初中階段是人生成長的很重要的階段，要認真總結語文課改的經(jīng)驗和成果，大力推廣新課改的新經(jīng)驗、好做法，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高初中語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中語文 教學質(zhì)量

要想提高初中語文教學的水平，教師首先要確立正確的教學思路，對傳統(tǒng)的教學觀念進行大膽的改革，不斷對教學的方式方法進行創(chuàng)新性的探索，以學生為教學的中心，開創(chuàng)興趣教學、導入教學和質(zhì)疑性教學，培養(yǎng)學生對語文的濃厚興趣，提高他們在閱讀和語言表達中的創(chuàng)新思維和能力，為語文教育營造一個有利的環(huán)境。

一、初中語文教學中的問題和改革方向

在應試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中語文教學方式方法過于落后，在學科定位、教學目的、課程設置、教學方式等都存在一定問題。第一，教學的思路出現(xiàn)錯誤。教師把自己當做教學的主體，將自身的思想過多地融入到教學體系當中，認為自己的思路能夠代表學生的思想，只要把自己的教學思想灌輸?shù)綄W生的腦子里，就算是達到了教學的目的。事實上，當學生的思路與教師的思路不相符合時，就會出現(xiàn)學習上的斷點，而教師又不加以變換思路，還是以自己為教學中心，使得學生盲目跟從，學習索然無趣，學習效果便十分不理想。第二，教學方法過于單一。在初中語文教學中，某些教師教學的方式方法很單一，只是單純地講授傳播，缺少對教學方法的探索，方式過于簡單粗暴，使得學生面對語文的教學內(nèi)容難以全面理解，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，同樣也影響到語文教學的效果。因此，為了有效地提高初中語文教學的質(zhì)量，作為語文教學工作者首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，將傳統(tǒng)的思想進行大膽的取舍，引進先進的教學思想，大膽進行改革，在教學理念、思維模式、教學原則、教學方法上不斷進行探究和創(chuàng)新；其次要以學生為教學的根本，對學生的學習情況、個人喜好和接受能力進行充分的研究，重視學生聽、說、讀、寫能力、自學能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，樹立應用型教學的思想，提高學生綜合素質(zhì)，采用各種行之有效的教學方法，激發(fā)他們學習語文的熱情，培養(yǎng)他們的語文學習興趣和學習能力，更好地實現(xiàn)初中語文教學的目標。

二、對初中語文教學方式的探索

1、興趣教學法

興趣能給學生提供最好的學習源泉，作為初中語文教師，要在提高學生學習興趣方面進行不斷的探索，采取有效的方式和方法，使學生在思想和心理上真正對語文學習充滿熱情，產(chǎn)生依賴，自覺主動地將注意力放到語文學習中，從而快速有效地提高語文的學習成績。

理想的語文教學，應是師生充滿智慧的火花與情感的交流，達到文本、學生、教師的和諧共鳴。教師要設計好每一節(jié)課的“開場白”，要根據(jù)課文的特點、運用、各種教學導人技巧，如:語言描述式、實物直觀演示式、音樂渲染式、情境表演式等，就會激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的精神，調(diào)動他們的積極性，使他們進入最佳的學習狀態(tài)。在教學內(nèi)容上，我積極創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)，而避免傳授現(xiàn)成的知識和結論。初中學生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想象力豐富。這時教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場景、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

只有培養(yǎng)了學生學習的興趣，才能逐漸樹立起學習的自信心，分散或轉(zhuǎn)移其對某些不利己事物的關注，達到趨利避害，從而在學習中獲得快樂和成功。例如《核舟記》一文，一開始，筆者就讓同學們拿出紙、筆和尺子，讓大家畫一個長約 3.3cm，寬約2.9Cm 的長方形。然后在方形內(nèi)畫上一只船，船上有 5 個人，船頭 3 個，船尾 2 個，還沒等我說完，同學們就嚷起來，“方框太小了，裝不下那么多內(nèi)容，更不要說表現(xiàn)人物神態(tài)，老師是不是故意為難大家哦”。筆者見時機成熟了，輕輕一點“:我們辦不到，可是在古代就有那么一個人能在長不盈寸的核上把這些東西都栩栩如生的雕刻出來。不信，咱們就去看一看?！边@樣的開頭敲在了學生的興奮點上，使學生饒有興趣地進入了課文學習。要培養(yǎng)學生的學習興趣，一方面從學生的心理特征出發(fā)，尋找、創(chuàng)造和抓住合適的機會。另一方面要在課堂教學中力求方法多變，使課堂時常保持一種新鮮的味道，在注重內(nèi)容的同時，充分利用一切有效的手段和事物。

2、加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 在初中語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是當前素質(zhì)教育的主要發(fā)展方向。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每個教育工作者肩負的重任。因此，在語文教學中，教師必須創(chuàng)造性地探索教學的設計，精心創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的教案，培養(yǎng)學生語文的創(chuàng)新能力。首先，教師要認識到學生本身具有的主觀能動性，相信學生的內(nèi)在潛力，有目的地引導、設計課堂教學的方案，改變教學觀念，強化學生的主體意識，把學生語言行為的實踐環(huán)節(jié)作為教學過程的主要環(huán)節(jié)之一；其次，在課堂上盡可能多地將時間留給學生展開對課文的有效閱讀、思考、討論和練習，優(yōu)化課堂教學結構，減少不必要的環(huán)節(jié)和沒有重點的教授和分析，留出時間發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，展開獨立式有重點、有層次的探究性學習；再次，教師要引導學生充分認識到學習是自己的事，要讓學生主動讀書、主動思考、主動練習，不斷激發(fā)學生學習的主動性，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，使學生的創(chuàng)新潛能得到最大程度的拓展，以達到初中語文教學的目的。

總之，提高初中語文教學質(zhì)量，需要語文教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，并對其進行大膽的改革和創(chuàng)新，從提高學生學習興趣入手，相信學生，善于引導學生，為學生創(chuàng)造自主學習的情境、自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)初中語文的教學目標。參考文獻：

[1] 文定梅.打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質(zhì)量[J].大觀周刊,2012,(29):209-209.[2] 王鋒.淺議如何提高初中語文的教學水平[J].新課程學習：基礎教育,2011,(7):69-70.[3] 郭銀云.采取多種方法，提高初中語文教學水平[J].閱讀與鑒賞：上旬,2011,(12):63-63.

第五篇：提高教學質(zhì)量方案

一、指導思想

在當今的世界上，教育與科研是興國安邦的大計，而科研是以教育為基礎的，教育的中心是教學。因此，為了把本學期的教學工作做好，我們以江澤民總書記關于教育工作的講話為宗旨，以xx區(qū)《中小學常規(guī)管理條例》為指針，結合我校的教學工作實際，特擬訂以下教學工作計劃。

二、轉(zhuǎn)變思想，提高認識。

教學科研、教學改革、全面推行素質(zhì)教育是新世紀教學模式的重要目標，所以，我們首先要組織全體教師學習上級政府關于教學工作的文件，學習先進的教研、教改經(jīng)驗，銳意改變本校中存在的陳腐的教學思想和教學模式，主動地向新的教學思想和教學模式靠近。結合各學科的特點，積極推行素質(zhì)教育，不斷地提高學生掌握基礎知識、基本技能的能力，充分發(fā)揮教師的主導作用，提高課堂教學的效果，培養(yǎng)學生的學習能力，增加教師對學生的服務意識。要求每位教師都要努力提高自身的政治思想、文化業(yè)務、科技能力等教學素質(zhì)，樹立全心全意地為學生服務的思想。

三、本學期的教學目標。

1、學生的政治思想品德的合格率達100%。

2、執(zhí)行國家的教學計劃，決不打折扣，堅決按要求，開滿、上好各科的課程并制定檢查督導和獎懲制度。

3、要求所有專任教師必須認真按照《呼蘭縣中小學教學常規(guī)管理條例》的要求，備好課、寫好教案，使備課率達95%以上。

4、各科的作業(yè)量必須達到呼蘭縣關于減負文件中要求的標準，并做到認真批改不拖延。認真記寫批改記事，耐心輔導，努力轉(zhuǎn)變差生。

5、加強教師課堂教學基本功的訓練，使90%的教師達到驗收的標準。

6、加強課堂教學的管理，要調(diào)動教師互相聽課的積極性，促進教師間互相取長補短，交流先進經(jīng)驗，努力改變舊的教學模式，向素質(zhì)教育模式邁進。

7、發(fā)動全體教師積極參加教研和校改，確定自己的教研校改課題，加強平時的自我探討，抓出成效來，總結出新經(jīng)驗。

8、努力改進學習成績的考核辦法，培養(yǎng)學生的動手動口能力，以評語，等級相結合，平時和期中、期末考試相結合的辦法對學生的學習成績加以考核。

四、具體措施。

1、在學校教學工作領導小組的直接督導下，充分發(fā)揮各學年組的作用。全面調(diào)動教師的教學積極性，促使他們積極自發(fā)地參與教學，改進教學，探索教學的新路子。

2、建立督導檢查制度。由學校領導主任和學年組長牽頭，對教師的備課、批改、輔導、上課等情況進行定期檢查，每月檢查一次。并及時進行總結督導。

3、建立有效的獎勵機制。根據(jù)鄉(xiāng)教委的考核項目，側(cè)重于教學方面，開學初制定了教學六達標獎勵制度。即做到：備課（教案），作業(yè)布置和批改達標；課堂基本功達標；輔導差生達標；教改專題研究達標；聽評課節(jié)數(shù)達標，每項達標都有單項達標獎，全項達標者獲全能達標重獎。

4、期末認真總結，落實獎懲制度。