第一篇:皇帝的新裝教案
第二十五課《皇帝的新裝》
安徒生
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎?以前都讀了些什么童話(huà)?在童話(huà)世界里,我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄??童話(huà)世界真是一個(gè)神奇的世界,讓我們獲益匪淺。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話(huà)王國(guó)的皇帝,他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?
好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。
3、作者簡(jiǎn)介:安徒生,丹麥作家,19世紀(jì)著名童話(huà)作家,世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng)始人。安徒生共寫(xiě)了168篇優(yōu)美童話(huà)。有《賣(mài)火柴的小女孩》,《海的女兒》,《丑小鴨》等。歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔,同情不幸的窮人,鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢,批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象,是安徒生童話(huà)的主題。對(duì)于本文,我們要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí),去分析。
3.關(guān)于童話(huà)——兒童文學(xué)的一種,通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,教育兒童的一種文學(xué)形式。
童話(huà)的特點(diǎn):文學(xué)體裁:兒童文學(xué)
常用手法:想象、幻想、夸張、擬人
語(yǔ)言特點(diǎn):通俗、生動(dòng),離奇曲折,引人入勝 最重要特點(diǎn):擬人
舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
[檢查預(yù)習(xí)]
1、生字注音:
chǔn
jī
bì
cì
ju?
yù pìn
愚蠢
滑稽
陛下
賞賜
爵士
御聘
qīn
xián
hài
ha
欽差
頭銜
駭人聽(tīng)聞
隨聲附和
2、解釋下列詞語(yǔ):
不可救藥:這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。
駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。駭,震驚。
隨聲附和:別人說(shuō)什么自己跟著說(shuō)什么。比喻沒(méi)有主見(jiàn)。
滑稽:言語(yǔ)、行動(dòng)引人發(fā)笑。
二、整體感知課文
1、輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。讀完之后,請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話(huà)加個(gè)副標(biāo)題:一個(gè)??的皇帝。
⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。
⑵“一個(gè)愛(ài)美的皇帝”。
⑶“一個(gè)虛偽的皇帝”。
⑷“一個(gè)不可救藥的皇帝”。
⑸“一個(gè)昏庸的皇帝”。
⑹“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。
⑺“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。
⑻“一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝”。
2、小說(shuō)的三大要素?人物、情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)。
小說(shuō)按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。你能給課文劃分一下層次嗎?(師寫(xiě)出來(lái)每部分的意思)
小說(shuō)是圍繞著什么展開(kāi)的?新裝
一(1)
引子:皇帝愛(ài)新裝。
二(2-4)
開(kāi)端:騙子“做”新裝。
三(5-18)發(fā)展:君臣看新裝。
四(19-32)高潮:游行穿新裝。
五(33-36)結(jié)局:揭穿假新裝。
用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容:騙
3、請(qǐng)生分角色朗讀課文。
[學(xué)習(xí)指導(dǎo)二] 深入理解課文
找關(guān)鍵句:“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。”
一、齊讀第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
1、寫(xiě)出皇帝的什么情況,他是個(gè)什么樣的人,哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎,這個(gè)夸張有什么效果?
寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢(qián)都花掉”,“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園”,“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”。
表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,為穿漂亮衣服,不惜花費(fèi),奢靡無(wú)度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好;他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懶惰,荒廢朝政。
2、“既不??也不??也不??除非是??”造句。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀第二部分,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
1、這部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)?他們有哪兩個(gè)誘使皇帝上當(dāng)?shù)睦碛桑勘憩F(xiàn)出皇帝什么特點(diǎn)?
他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”,——癖好新衣
又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的。
2、皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)?為什么會(huì)有這樣的心理?
第二課時(shí)
檢測(cè):聽(tīng)寫(xiě)字詞
三、請(qǐng)生分角色朗讀第三部分,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出,他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行,除了他自己的責(zé)任外,還有誰(shuí)的原因引出第二批人物:兩個(gè)騙子和大臣們)邊看表演邊思考:課文描寫(xiě)另一位官員著布料,和描寫(xiě)老大臣看布料有什么異同?為什么?
采訪(fǎng):看到新裝了嗎?為什么要騙皇帝?怎么騙皇帝的?你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?(皇帝、老大丞、官員)
我認(rèn)為
(誰(shuí)?)稱(chēng)職(或愚蠢),因?yàn)樗且粋€(gè)
的人,我判斷的依據(jù)是
。其中運(yùn)用的手法是。
一、默看高潮部分。
1、俗話(huà)說(shuō)“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會(huì)像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,扯下眾人的面具?
邊看話(huà)劇邊思考皇帝是個(gè)怎樣的人?百姓是個(gè)怎樣的人?孩子又是一個(gè)怎樣的人?我認(rèn)為
(誰(shuí)?)稱(chēng)職(或愚蠢),因?yàn)樗且粋€(gè)
的人,我判斷的依據(jù)是
。其中運(yùn)用的手法是
。采訪(fǎng):百姓:你看了皇帝的新裝了嗎? 為什么要騙皇帝?
后來(lái)又為什么說(shuō)沒(méi)有穿衣服?
皇帝:你聽(tīng)到百姓說(shuō)你沒(méi)穿衣服以后是怎樣的感受?
3、皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了,老百姓的反應(yīng)如何?
老百姓起先都說(shuō):“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”,說(shuō)了假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓私自低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話(huà)。
裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話(huà)以后的反應(yīng)如何?他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”?他為什么不將游行結(jié)束呢?
4、為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話(huà),老百姓先說(shuō)假話(huà)最后也能說(shuō)出實(shí)話(huà)?
小孩子天真無(wú)邪,沒(méi)有顧慮,所以能說(shuō)實(shí)話(huà)。官員有顧慮,怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢,故而先說(shuō)了假話(huà);但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以終究說(shuō)出實(shí)話(huà)。
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?
正所謂“童言無(wú)忌”,讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次,它雖出自孩子之口,卻代表了百姓的意見(jiàn),以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”,在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。
讓新裝失去了神奇,讓官員掉下了面具!童話(huà)的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)![學(xué)習(xí)指導(dǎo)四] 重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣?
(在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見(jiàn)板書(shū)])
2、與我們前面所學(xué)過(guò)的課文相比,你覺(jué)得童話(huà)有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說(shuō),皇帝脫光了在街上游行,不真實(shí),你覺(jué)得呢?
想象豐富大膽夸張
曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。
3、作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么?作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì),那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣?
封建專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
背景介紹:《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。它最早見(jiàn)于14世紀(jì)堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章,說(shuō)的是一個(gè)國(guó)王被人整治的故事,篇名即《赤身裸體的國(guó)王》。從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》,作者在原有故事的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了想象,精心進(jìn)行了再創(chuàng)作。
2、老師依次出示問(wèn)題(用投影儀),學(xué)生思考,自由發(fā)言
(1)皇帝無(wú)疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?怎樣來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
有人也許會(huì)說(shuō)騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢(qián),并不像一些俠客一樣劫富濟(jì)貧,伸張正義。
老師梳理,得出結(jié)論:
a、騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè),不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。
b、騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c、作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。d、兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e、騙子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
(2)如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),第一個(gè)說(shuō)真話(huà)嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似情況嗎?你是怎樣做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話(huà),有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話(huà),這一問(wèn)題重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。
四、最后體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過(guò)后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想想,你在這童話(huà)中收獲了什么?(讓學(xué)生寫(xiě))
如:要做一個(gè)有責(zé)任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話(huà),保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上,為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦,不受迷惑??
銜接課外:指鹿為馬
秦二世在位的時(shí)候,趙高想篡奪王位,為了考驗(yàn)群臣對(duì)他的忠心和想法,他在一次上朝中,牽來(lái)了一只鹿,并說(shuō)這是一匹馬,當(dāng)時(shí)群臣懼怕趙高,很多人都奉承說(shuō)這是一匹馬。后來(lái)用指鹿為馬來(lái)比喻顛倒黑白,混淆是非。
教師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛(ài)心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!
今天,我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話(huà)《皇帝的新裝》,這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮,以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話(huà),但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候,真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流,是永恒的真理。(完善板書(shū))所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮,學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之,不知為不知”。
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)剛才的答記者問(wèn),同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間,為這篇童話(huà)續(xù)個(gè)結(jié)尾。(學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的,還有文字語(yǔ)言的,續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì),又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。)小結(jié):
本文圍繞新衣,并通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理 分別刻畫(huà)了
皇帝、騙子
、官員
、孩子
等人的形象,揭露了說(shuō)假話(huà)成風(fēng),荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象,深刻地諷刺了封建專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽。
[當(dāng)堂訓(xùn)練]
課后練習(xí)四:發(fā)揮想象,給課文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。
第二篇:《皇帝的新裝》教案
《皇帝的新裝》教案
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】:
1、掌握并積累重點(diǎn)生字詞。
2、了解作者及其主要作品和童話(huà)的有關(guān)知識(shí)。
3、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,能理清文章的結(jié)構(gòu)。
4、分析人物形象以及理解童話(huà)的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】:
以朗讀為載體,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)文章藝術(shù)特色,感悟文章主題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】:
認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)、無(wú)私無(wú)畏的品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
【重點(diǎn)】:1、把握故事情節(jié),分析人物形象,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)、無(wú)私無(wú)畏的品格。
【難點(diǎn)】:理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法
四、課型:新授課
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí):積累生字詞,整體感知課文,把握故事情節(jié)。
第2課時(shí):分析人物形象,探究文章主題,理解想象與夸張的手法。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
積累生字詞,整體感知課文,把握故事情節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
有這樣一個(gè)人,一天他戴著一頂破帽子在街上走,迎面來(lái)了個(gè)富翁,嘲笑著說(shuō):“吆,你腦袋上面那破玩意兒是啥,那也能算是帽子嗎?”這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑,而是理直氣壯地說(shuō):“吆,你帽子下面那破玩意兒是啥,那也能算是腦袋?”同學(xué)們你們說(shuō)這個(gè)回答聰不聰明?那這個(gè)充滿(mǎn)智慧的人到底是誰(shuí)呢?有沒(méi)有人知道?
沒(méi)錯(cuò),正是安徒生!在18世紀(jì)末
19世紀(jì)初,丹麥人民生活在水深火熱之中,封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無(wú)度,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來(lái)一起學(xué)習(xí)他一篇著名的童話(huà)《皇帝的新裝》。
板書(shū)課題:
皇帝的新裝
安徒生
認(rèn)真聽(tīng)故事,積極舉手回答老師的提問(wèn)。(叫2-3名同學(xué)回答)
以故事導(dǎo)入,同時(shí)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生參與其中,豐富課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,了解寫(xiě)作背景,幫助下文學(xué)習(xí)。
二、走進(jìn)作者,了解童話(huà)
(多媒體出示)
安徒生畫(huà)像及名字
教師對(duì)學(xué)生回答稍作補(bǔ)充,教學(xué)生用“五字法“記憶,“名、時(shí)、地、評(píng)、作“。安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話(huà)作家。著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。
學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料,簡(jiǎn)要介紹安徒生的資料及文體知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦搜集整理能力,擴(kuò)大知識(shí)面。
優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)習(xí)更有效率。
三、快速默讀,檢查預(yù)習(xí)
多媒體展現(xiàn)生字詞:
一、給生字詞注音:
炫耀(xuàn)
稱(chēng)職(chèn)
滑稽(jī)
賞賜(cì)
爵(jué)士
勛(xūn)章
隨聲附和(hè)
駭人聽(tīng)聞(hài)
御聘(pìn)
二、詞語(yǔ)釋義:
滑稽:(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
(老師講授并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的書(shū)寫(xiě))
邊讀課文邊整理課前預(yù)習(xí)的成果
學(xué)生代表上臺(tái)為生字詞注音和釋義,其他同學(xué)在課本上或者練習(xí)本上注音。
齊讀生字詞兩遍
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。
鞏固字詞
四,分角色朗讀課文
分配角色:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:
1、使用普通話(huà),語(yǔ)言流暢
2、做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,富有感情色彩。
3、盡量模仿人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
確定角色,有感情地朗讀課文。
檢查學(xué)生生字詞掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。
四、梳理線(xiàn)索,把握故事情節(jié)。
(1)梳理線(xiàn)索
請(qǐng)大家速讀課文,找出文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?
文章就是靠“新裝”這一條線(xiàn)串連起來(lái)的。“新裝”就是這篇文章的線(xiàn)索。
(多媒體出示)線(xiàn)索是貫穿全文的一條主線(xiàn),它把文章材料有機(jī)地組織串連在一起。
(2)把握故事情節(jié)
(多媒體出示)
故事情節(jié)一般可分為:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開(kāi)頭有引子,結(jié)尾有尾聲。
請(qǐng)圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理本文結(jié)構(gòu)層次,并用小標(biāo)題的形式加以概括。
師明確:(并摘要板書(shū))
引子:皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端:騙子織新裝
發(fā)展:大臣、皇帝看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結(jié)局:小孩識(shí)新裝
速讀,搶答。
(新裝)或(皇帝的新裝)
以小組為單位,速讀課文,討論梳理層次,并概括小標(biāo)題,派代表展示討論結(jié)果。
師生共同評(píng)價(jià)、修改、確定小標(biāo)題。
完成從感性到理性的認(rèn)識(shí),掌握線(xiàn)索的知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。
五、根據(jù)圖片,復(fù)述比賽
(多媒體展示故事圖片)
選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié),加以復(fù)述。
準(zhǔn)備2分鐘
踴躍參賽
以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ),理解詞義。
2、用普通話(huà)朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣,體會(huì)文中人物的性格,熟悉課文情節(jié)。
3、思考課后練習(xí)。
課后完成為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。
第2課時(shí)
分析人物形象,探究文章主題,理解想象與夸張的手法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起走進(jìn)了安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》,圣人孔子有句話(huà)說(shuō)得好:溫故而知新,可以為師矣。我想知道我們的同學(xué)昨天回家之后有沒(méi)有溫習(xí)呢?那就讓我們來(lái)一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧。
看來(lái)同學(xué)們都做得很不錯(cuò),昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話(huà),一起走近皇帝和他身邊的人,細(xì)細(xì)品味新裝的故事。
關(guān)上書(shū)本,跟著老師一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
鞏固學(xué)生的基礎(chǔ),使知識(shí)連貫化,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入新的學(xué)習(xí)。
以鼓勵(lì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、快速默讀,理清結(jié)構(gòu)
一邊閱讀一邊思考:
1、請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的主要內(nèi)容,這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物,又符合本文故事情節(jié)。
2、圍繞這個(gè)字,作者在文章安排了哪些人物,文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的呢?
師生共同評(píng)價(jià)篩選,確定為“騙”。
(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)
默讀課文,積極搶答。
培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和概括能力。
三、品味朗讀,感悟形象
1、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥
皇帝角色的分析
(多媒體出示)請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題:
一個(gè)------的皇帝
點(diǎn)撥:分析人物形象的方法
通過(guò)分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作去認(rèn)識(shí)人物的性格特征。
(以朗讀和表演為載體進(jìn)一步感受人物性格的特點(diǎn))
2、學(xué)生自主探究
分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象
分組討論,確定本小組最關(guān)注的人物形象,討論賞析。
圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的語(yǔ)句,找出關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ),在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。
先以小組為單位,討論賞析,然后展示賞析成果。
(展示成果時(shí),以角色朗讀和劇本表演為載體)
學(xué)生基礎(chǔ)比較差,以引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論賞析能力,以及朗讀和表演能力。
四、深入探究,挖掘主題
(多媒體出示問(wèn)題)
1、騙子的騙術(shù)并不高明,那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?
2、作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局?
(老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話(huà)主題做出多元解讀)
討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
讓學(xué)生在合作探究中分析完人物形象之后,水到渠成地把握文章中心,領(lǐng)悟主題。
五、分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)
1、老師給學(xué)生提問(wèn):
生活中有沒(méi)有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒(méi)有);有沒(méi)有個(gè)個(gè)都說(shuō)假話(huà),愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒(méi)有);可見(jiàn)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)塑造這么一個(gè)荒唐的鬧劇?
2、老師歸納總結(jié):
豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色,又是這一文體的顯著特征。
以老師的問(wèn)題做引導(dǎo),回顧上節(jié)課所學(xué)的童話(huà)體裁,并從文中找出理由證明。
進(jìn)一步鞏固童話(huà)體裁知識(shí),感受童話(huà)的藝術(shù)魅力,并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。
六、人文培養(yǎng),情感熏陶
在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“新裝現(xiàn)象”?你是怎樣做的?請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
各抒己見(jiàn)
讓學(xué)生將所學(xué)所認(rèn)同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通,以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。
七、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1、總結(jié)語(yǔ):
隨風(fēng)飄去的是皇帝的新裝,銘刻在心的是作者的深情。學(xué)了這篇課文我們又長(zhǎng)大了一些,知道只有保持純真的童心,摒棄虛偽的作派,才能讓我們的世界更純凈,社會(huì)更和諧,生活更美好。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的“新裝現(xiàn)象”,這里送給大家一副對(duì)聯(lián):上聯(lián)是,“童話(huà)笑劇惹我笑,新裝難遮皇帝丑”,下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費(fèi)人思,真言方知小孩美”,橫披是“學(xué)做真人”。
2、布置作業(yè):
請(qǐng)
以小作家的身份,插上想象的翅膀,運(yùn)用本文所學(xué)寫(xiě)作方法,續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。
要求:
1、續(xù)文要合理
2、字?jǐn)?shù)在300百字以上
課后完成使課堂結(jié)構(gòu)完整化,知識(shí)系統(tǒng)化。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生能學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
第一課時(shí):
皇帝的新裝
安徒生
愛(ài)新裝
織新裝
看新裝
穿新裝
識(shí)新裝
線(xiàn)索
新裝
(1)
(2-4)
(5-22)
(23-32)
(33-36)
第二課時(shí):
皇帝的新裝
安徒生
騙子(陰險(xiǎn)狡猾、貪婪......)
(行)
小孩
(揭)
(受)
皇帝
(天真浪漫,無(wú)私無(wú)畏)
騙
(虛榮、昏庸、愚蠢......)
(傳)
(助)
(膽小怕事、人云亦云)百姓
大臣(虛偽自私、阿諛?lè)畛?
世間眾生,丑態(tài)百出
純真孩童,真心未泯
豐富的想象,大膽的夸張
第三篇:皇帝的新裝教案
學(xué)號(hào):AS0801115姓名:黎青蘭
皇帝的新裝
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握課文的生字詞,熟悉故事情節(jié)的發(fā)展,感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話(huà),理解想象和夸張的作用,并了解課文中人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)及其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象,運(yùn)用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、語(yǔ)言等的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為,概括出人物的特點(diǎn),揭露里面丑惡的現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性,采用提問(wèn)的方式講述,啟發(fā)學(xué)生深入理解。
2、皇帝會(huì)光著身子游行,看起來(lái)是夸張的,其實(shí)是合理的,這是學(xué)生難以理解的地方,要講清楚這正是童話(huà)組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
【教學(xué)方法】分2個(gè)課時(shí)
課時(shí)1:熟讀課文,掌握生字詞;梳理線(xiàn)索,把握故事情節(jié);分段,分析人物特點(diǎn)。
課時(shí)2:提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考,分析文章揭示問(wèn)題的深刻性,概括主題;講解想象、夸張,總結(jié)童話(huà)特點(diǎn),及什么是童話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、課程導(dǎo)入:
一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn),摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎?沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》,看看這是怎么樣的一件衣服?看看這皇帝有多荒唐、可笑!
(板書(shū))皇帝的新裝
——安徒生
安徒生,丹麥19世紀(jì)童話(huà)作家,世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng)始人。代表作:《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國(guó)人民的喜愛(ài),至今對(duì)人們尤其是兒童的成長(zhǎng),還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、速讀課文,標(biāo)出生字詞。
蠢(chǔn)傻(shǎ)款(kuǎn)稽(jī)陛(bì)呈(chéng)
賜(cì)爵(jué)御(yù)聘(pìn)銜(xián)妥(tuǒ)
補(bǔ)充詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
顯耀:顯示并夸耀。稱(chēng)職:能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
不可救藥:這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。
生絲:用繭繅制成的絲。腰包:腰間所帶的錢(qián)包。
欽差大臣:由皇帝派遣,代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭(hài)人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事);駭,震驚。
頭銜:指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)。
隨聲附和:別人怎樣說(shuō)就跟著怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。
三、熟讀課文,梳理線(xiàn)索,把握故事情節(jié)。
1、請(qǐng)大家速讀課文,看看文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?
文章是圍繞“新裝”來(lái)寫(xiě)的,也就是說(shuō) “新裝”就是這篇文章的線(xiàn)索。
2、把握故事情節(jié),劃分段落并初步認(rèn)識(shí)每一個(gè)人物。
A、故事情節(jié)一般可分為:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝
B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié),給課文劃分段落。提出問(wèn)題,概括人物特點(diǎn),分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段:
第一段(第1小節(jié))引子,介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn):皇帝是怎樣一個(gè)人?(要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子,然后回答。)
明確答案:(1)為了穿新衣,他不惜花掉一切金銀財(cái)寶;(2)他不關(guān)心軍隊(duì),不去看戲,也不游公園,穿新衣就是一切;(3)他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服,差不多整天都在更衣室里。小結(jié):皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國(guó)家社稷的人。這一段是故事的鋪墊,為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)開(kāi)端,敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好,誘他上鉤。提問(wèn):騙子怎樣使皇帝上當(dāng)?學(xué)生思考回答。
小結(jié):皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的,心里想:我穿了這理想的衣服,就可以看出哪些人對(duì)秘書(shū)的職位不相稱(chēng);可以辨別出哪些是聰明人,哪些人是傻子。于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段,初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段(“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發(fā)制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答:(1)皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?(2)老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相,要搞瞞和騙?(3)皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
分析:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí),心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看,接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看,他想,這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話(huà)??梢?jiàn),所謂稱(chēng)職的老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝稀;实墼僖材筒蛔×?。特別圈定了一群稱(chēng)職的隨員,跟隨著去看衣料,可是,什么也沒(méi)有看見(jiàn)?!半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說(shuō)道:“哎呀,真是美極了!”為了自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜,還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄_@一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無(wú)知,朝廷上下你騙我,我騙你,全是騙子的現(xiàn)象。
第四段(“第二天早上”至結(jié)束)由高潮到結(jié)局,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話(huà)戳穿了騙局。(學(xué)生朗讀)這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者,是一伙地地道道的笨蛋,比真的騙子更虛偽。
3、用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生帥選,確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義?
點(diǎn)撥:這個(gè)皇帝領(lǐng)導(dǎo)的朝廷上下,都是你騙我,我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會(huì)是黑暗的,是不真實(shí)的。
四、布置作業(yè) :認(rèn)真重讀課文,思考:
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么?
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話(huà)?他說(shuō)的真話(huà)又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來(lái)分析問(wèn)題。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么?
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話(huà)?他說(shuō)的真話(huà)又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
A、(先提問(wèn)學(xué)生,了解不同學(xué)生的想法)然后點(diǎn)撥:
皇帝受騙:為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職,為了?;饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治;
大臣受騙:為了保住地位和職務(wù);
百姓受騙:怕人家說(shuō)自己愚蠢,也怕招來(lái)殺身之禍;
小孩子說(shuō)真話(huà):天真無(wú)邪。
在封建專(zhuān)制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,而不敢講真話(huà)。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話(huà)。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢,更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話(huà),像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話(huà),就是真理,就是力量。這篇童話(huà)深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
B、從以上問(wèn)題可以概括出課文的主題:
1、鞭撻腐朽的封建王朝,鞭撻至高無(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣,把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等惡行拿出來(lái)示眾。
2、應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話(huà)。
二、夸張與想象
先提出問(wèn)題:皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的,并非生活中實(shí)有,但又能令人信服,這是為什么?
解決這一問(wèn)題,首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是夸張的手法。
夸張是在客觀(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結(jié)合課文,皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀(guān)事實(shí)”,這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征,有這個(gè)“客觀(guān)事實(shí)”做依托,夸張的運(yùn)用也就有了讓人信服的效果。
三、有夸張必然有想象,童話(huà)故事的創(chuàng)作離不開(kāi)想象。那么想象是?
例子:(結(jié)合課文)
窮奢極欲,不理朝政的昏君,被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖,竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人,兩個(gè)騙子設(shè)下的騙局,也讓安徒生想象得非常奇特;
在專(zhuān)制制度的淫威下,從朝廷大臣到普通百姓,為了自身的安全而不得不說(shuō)假話(huà)。面對(duì)這個(gè)騙局,他們的心理活動(dòng),言談舉止,作者想象得更是既豐富而又嚴(yán)密。
至于童話(huà)的結(jié)尾,那個(gè)內(nèi)心極度恐慌,但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝,作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。
四、概括童話(huà)的特點(diǎn)以及童話(huà)是什么。
童話(huà)特點(diǎn):文學(xué)體裁:兒童文學(xué);常用手法:想象、幻想、夸張、擬人
語(yǔ)言特點(diǎn):通俗、生動(dòng),離奇曲折,引人入勝最重要特點(diǎn):擬人
舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
童話(huà):是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
六、布置作業(yè):展開(kāi)想象,給課文寫(xiě)一個(gè)續(xù)集。那皇帝最后怎么樣?會(huì)不會(huì)惱羞成怒捉了那孩子?還是會(huì)深深反思自己的荒誕行為?那兩個(gè)騙子又怎么樣?大臣們呢?
第四篇:《皇帝的新裝》教案
《皇帝的新裝》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。
2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,感知小說(shuō)中人物的形象
3.了解通話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)出童話(huà)味(聽(tīng)出荒誕)
同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)童年看著圖畫(huà)聽(tīng)著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念,那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧!(PPT出示《皇帝的新裝》圖片)大家看這些圖片,這講的是哪個(gè)故事啊?對(duì),就是安徒生的童話(huà)故事《皇帝的新裝》。老師請(qǐng)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器,回到我們的小時(shí)候,看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà),聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧!【詳細(xì)復(fù)述】
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用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)這個(gè)故事就是皇帝愛(ài)新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識(shí)別假新裝【理清文章線(xiàn)索】
聽(tīng)了剛剛那位同學(xué)的講述,老師想問(wèn)問(wèn)大家,大家覺(jué)得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺(jué)得是很荒誕很離奇的,在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢?
(生:1皇帝對(duì)于衣服的喜愛(ài);2騙子所設(shè)置的騙局;3那么多的人上當(dāng)受騙;4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……)
對(duì)啊,有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,情節(jié)的離奇曲折,正是因?yàn)樽髡叻浅5南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話(huà)故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
不過(guò)我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問(wèn),比如宋首露,彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說(shuō)“為什么騙子能夠順利行騙呢?”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說(shuō)皇帝已經(jīng)覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)似乎是真的,為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢?那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢?
(生:1皇帝愛(ài)穿新裝,因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之,只是作者對(duì)這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張;2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨,但是這是他們對(duì)皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了,大臣怕丟官職,沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢,為了保護(hù)自己,只得說(shuō)假話(huà),皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話(huà);3皇帝意識(shí)到自己出丑了,又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱(chēng)職,怕大家知道他上當(dāng)受騙,于是只能繼續(xù)游行。)
所以我們知道通話(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造,是反映生活的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的,有生活的真實(shí);而夸張是借助于想象完成的,它可以深化故事的主題,突出事物的本質(zhì),加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話(huà)就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話(huà)感(講講演演)
作者圍繞新裝,給我們展現(xiàn)了形形色色的人,有皇帝,大臣,還有騙子和小孩。對(duì)于這些人,大家一定都有著自己的看法。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對(duì)文章的品讀,來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言,你還能做一個(gè)傾聽(tīng)者,做一個(gè)記錄者。老師將針對(duì)你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽(tīng)習(xí)慣和記錄習(xí)慣來(lái)給分。古有八仙過(guò)海各顯神通,今有105班8個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng),各顯本領(lǐng)。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢? 重點(diǎn)句子: 1他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡……通過(guò)夸張的修辭,寫(xiě)出了皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮
2、不過(guò),想到凡是愚蠢或者不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布,心理的卻感到不大自然……(第五段)這段心理描寫(xiě)一波三折。“感到不大自然”是第一次轉(zhuǎn)折,聯(lián)系第一段的內(nèi)容,不難看出,皇帝其實(shí)很心虛,很怕自己看不見(jiàn),是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折,“相信自己無(wú)須害怕”,這其實(shí)是他給自己壯膽,強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此,但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折,說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的,因而證明自己是不稱(chēng)職或者愚蠢的,所以心生一計(jì),還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。(詳)
3、“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛……(第八段)老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱(chēng)職——決定說(shuō)謊的過(guò)程。老大臣把眼睛睜得特別大,是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰?jiàn),所以想睜大眼睛看得仔細(xì)一點(diǎn),能夠看見(jiàn)那塊布。但他還是沒(méi)有看見(jiàn),不過(guò)他不敢說(shuō)出真相,所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧的大臣。(詳)
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰(第27段)皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝,他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗,用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出,揭露了他的自欺欺人。(詳)
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……(第31段)動(dòng)作描寫(xiě),臣子的虛偽,阿諛?lè)畛小?/p>
6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的……(第36段)帶過(guò),前面有分析,表現(xiàn)皇帝的愚蠢,好面子
作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話(huà)的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生,通過(guò)他的文字,我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝,虛偽愚昧、只懂得阿諛?lè)畛械拇蟪?,狡猾偽善的騙子。那大家對(duì)安徒生的了解有多少呢?(請(qǐng)一學(xué)生讀注釋1,PPT顯示安徒生的代表作)。
三、品出童話(huà)意
人人都沒(méi)有看見(jiàn)那美麗的新裝,但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)出真相,只有一個(gè)小孩勇敢的說(shuō)出了自己的所見(jiàn)。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來(lái)揭穿這個(gè)騙局呢?
因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌,直言不諱的,孩子是單純,誠(chéng)實(shí)的……
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想,使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用,這一筆,增強(qiáng)了童話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢,虛偽的皇帝和臣子,也表現(xiàn)了作者對(duì)單純,誠(chéng)實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話(huà)的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問(wèn)應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。老師也希望,在我們長(zhǎng)大后仍然能夠一直保存著一份童真,擁有一顆童心,就如同文章中的小孩一樣,誠(chéng)實(shí),單純??
四、寫(xiě)出童話(huà)奇
大家想象一下皇帝回宮后會(huì)怎么做呢?大家續(xù)寫(xiě)一下這個(gè)故事吧,寫(xiě)完之后可以小組內(nèi)交流一下,看看你們誰(shuí)續(xù)寫(xiě)的故事更符合童話(huà)的特征呢?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
皇
帝1離奇,想象,夸張的童話(huà)2現(xiàn)實(shí)
新3生動(dòng)形象
裝4對(duì)兒童進(jìn)行思想教育
第五篇:皇帝的新裝教案
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.積累字詞;了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn),理解這篇童話(huà)的諷喻意義。2.結(jié)合語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物的性格特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì),提高辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這篇童話(huà)的諷喻意義,認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。結(jié)合多種描寫(xiě)方法,分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)童話(huà)借助夸張、想象,反映生活的寫(xiě)法的理解。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)
(一)導(dǎo)入新課。師:“同學(xué)們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?今天老師要帶領(lǐng)大家去聽(tīng)一則安徒生老爺爺?shù)耐?huà)故事。名字是《皇帝的新裝》。
(二)導(dǎo)學(xué)
1、理解這篇童話(huà)的諷喻意義。了解對(duì)比和夸張?jiān)谕?huà)中的作用。
2.結(jié)合語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物的性格特點(diǎn)。
3.提高學(xué)生辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。
(三)導(dǎo)知
1、作者簡(jiǎn)介:安徒生(1805~1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà),著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
2、體裁介紹
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人 的方法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
二、學(xué)
(一)整體感知課文,梳理文章思路
1、學(xué)生速讀課文,注意下列加點(diǎn)字的讀音。
爵士(ju?)滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)稱(chēng)職(chan)自稱(chēng)(chēng)御聘(yù pìn)賞賜(cì)
2、理解下列詞的意思。
駭人聽(tīng)聞(hài):使人聽(tīng)了非常震驚。駭:驚嚇。
隨聲附和(ha):別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。
3、(1)這篇童話(huà)有哪些人物?誰(shuí)是核心人物?
(2)請(qǐng)用一兩句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
4、找出文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的? 文章就是靠“新裝”這一條線(xiàn)串連起來(lái)的。“新裝”就是這篇文章的線(xiàn)索。
5、“ 新裝 ”是貫穿全文的線(xiàn)索,那么圍繞“新裝”文中有哪些故事情節(jié)呢? 愛(ài)新裝(引子)第一段 做新裝(開(kāi)端)第二段至第四段
看新裝(發(fā)展)第五段至第二十二段 穿新裝(高潮)第二十三段至第三十二段 揭穿假新裝(結(jié)局)第三十三段至結(jié)尾
(二)走進(jìn)文本,探究主題
1、皇帝愛(ài)新裝這部分可設(shè)下列問(wèn)題:
(1)、文章運(yùn)用了“既不······也不······也不······除非······”的句式,體現(xiàn)了皇帝的什么特點(diǎn)?這是什么手法? 愛(ài)衣成癖(pǐ)、荒唐昏庸。這是對(duì)比的手法。
(2)、“每一天每一點(diǎn)鐘都要 換一套 衣服”這可能嗎?這是什么手法?有什么表達(dá)效果?
對(duì)皇帝的昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮進(jìn)行了極大的諷刺,也為下文皇帝受騙埋下了伏筆。
2、騙子做新裝這一部分可預(yù)設(shè)這個(gè)問(wèn)題:
找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它為什么是關(guān)鍵語(yǔ)句。
“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服” 作用:新衣的特性為下文皇帝、大臣及百姓的自欺欺人做了鋪墊
3、君臣看新裝,皇帝穿新裝這部分可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題:
在根本不存在的“新裝”面前,很多人都不敢說(shuō)真話(huà)。想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么? 老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”:怕別人說(shuō)自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽?;实郏号聞e人說(shuō)自己愚蠢,也怕丟了王位。老百姓:怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。
4、皇帝展新裝,揭穿假新裝這部分可問(wèn): 是誰(shuí)說(shuō)了真話(huà)?他為什么敢于說(shuō)真話(huà)?
5、請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法和富有表現(xiàn)力的詞,分析概括出皇帝、大臣及官員、百姓、小孩的性格特點(diǎn)?;实?-昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢虛偽。大臣--虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承 百姓--膽小怕事 騙子--狡猾、貪婪 孩子--天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
6、你能用一個(gè)字高度概括這篇童話(huà)的故事情節(jié)嗎?
騙 騙子行騙,皇帝受騙,大臣傳騙,百姓傳騙,小孩揭騙。
三、悟
說(shuō)真話(huà)需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做? 試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題?
教師寄語(yǔ):作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí)應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話(huà)。我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人,一個(gè)有良知的人!
如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛(ài),那么世界會(huì)變得更加美好!
四、鏈
1、本文圍繞,并通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、、分別刻畫(huà)了、、、、等人的形象,揭露了說(shuō)假話(huà)成風(fēng),荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象,深刻地諷刺了封建專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽。
2、展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)課文 游行大典完畢,皇帝回宮后,事情將會(huì)怎樣呢?大家展開(kāi)想像,續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
橋頭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)
郭桃