第一篇：皇帝的新裝教案

第二十五課《皇帝的新裝》

安徒生

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄??童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

3、作者簡(jiǎn)介：安徒生，丹麥作家，19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。安徒生共寫(xiě)了168篇優(yōu)美童話。有《賣(mài)火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。對(duì)于本文，我們要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。

3．關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

童話的特點(diǎn):文學(xué)體裁：兒童文學(xué)

常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝 最重要特點(diǎn)：擬人

舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

[檢查預(yù)習(xí)]

1、生字注音：

chǔn

jī

bì

cì

ju?

yù pìn

愚蠢

滑稽

陛下

賞賜

爵士

御聘

qīn

xián

hài

ha

欽差

頭銜

駭人聽(tīng)聞

隨聲附和

2、解釋下列詞語(yǔ)：

不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。

駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。駭，震驚。

隨聲附和：別人說(shuō)什么自己跟著說(shuō)什么。比喻沒(méi)有主見(jiàn)。

滑稽：言語(yǔ)、行動(dòng)引人發(fā)笑。

二、整體感知課文

1、輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)??的皇帝。

⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。

⑵“一個(gè)愛(ài)美的皇帝”。

⑶“一個(gè)虛偽的皇帝”。

⑷“一個(gè)不可救藥的皇帝”。

⑸“一個(gè)昏庸的皇帝”。

⑹“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。

⑺“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。

⑻“一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝”。

2、小說(shuō)的三大要素？人物、情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)。

小說(shuō)按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫(xiě)出來(lái)每部分的意思）

小說(shuō)是圍繞著什么展開(kāi)的？新裝

一（1）

引子：皇帝愛(ài)新裝。

二（2-4）

開(kāi)端：騙子“做”新裝。

三（5-18）發(fā)展：君臣看新裝。

四（19-32）高潮：游行穿新裝。

五（33-36）結(jié)局：揭穿假新裝。

用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容：騙

3、請(qǐng)生分角色朗讀課文。

[學(xué)習(xí)指導(dǎo)二] 深入理解課文

找關(guān)鍵句：“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！?/p>

一、齊讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

1、寫(xiě)出皇帝的什么情況，他是個(gè)什么樣的人，哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個(gè)夸張有什么效果？

寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。

表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

2、“既不??也不??也不??除非是??”造句。

二、請(qǐng)學(xué)生朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。

1、這部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他們有哪兩個(gè)誘使皇帝上當(dāng)?shù)睦碛?？表現(xiàn)出皇帝什么特點(diǎn)？

他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣

又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。

2、皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？

第二課時(shí)

檢測(cè)：聽(tīng)寫(xiě)字詞

三、請(qǐng)生分角色朗讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）邊看表演邊思考：課文描寫(xiě)另一位官員著布料，和描寫(xiě)老大臣看布料有什么異同？為什么？

采訪：看到新裝了嗎？為什么要騙皇帝？怎么騙皇帝的？你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（皇帝、老大丞、官員）

我認(rèn)為

（誰(shuí)？）稱(chēng)職（或愚蠢），因?yàn)樗且粋€(gè)

的人，我判斷的依據(jù)是

。其中運(yùn)用的手法是。

一、默看高潮部分。

1、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

邊看話劇邊思考皇帝是個(gè)怎樣的人？百姓是個(gè)怎樣的人？孩子又是一個(gè)怎樣的人？我認(rèn)為

（誰(shuí)？）稱(chēng)職（或愚蠢），因?yàn)樗且粋€(gè)

的人，我判斷的依據(jù)是

。其中運(yùn)用的手法是

。采訪：百姓：你看了皇帝的新裝了嗎？ 為什么要騙皇帝？

后來(lái)又為什么說(shuō)沒(méi)有穿衣服？

皇帝：你聽(tīng)到百姓說(shuō)你沒(méi)穿衣服以后是怎樣的感受？

3、皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了，老百姓的反應(yīng)如何？

老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。

裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？

4、為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話，老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話？

小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話。

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！[學(xué)習(xí)指導(dǎo)四] 重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣？

（在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見(jiàn)板書(shū)]）

2、與我們前面所學(xué)過(guò)的課文相比，你覺(jué)得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說(shuō)，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺(jué)得呢？

想象豐富大膽夸張

曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。

3、作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么？作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？

封建專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。

背景介紹：《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。它最早見(jiàn)于14世紀(jì)堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說(shuō)的是一個(gè)國(guó)王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國(guó)王》。從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，作者在原有故事的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了想象，精心進(jìn)行了再創(chuàng)作。

2、老師依次出示問(wèn)題（用投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言

（1）皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？（可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià)）

有人也許會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢(qián)，并不像一些俠客一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

老師梳理，得出結(jié)論：

a、騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。

b、騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

c、作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。d、兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e、騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。

（2）如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況嗎？你是怎樣做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話，這一問(wèn)題重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

四、最后體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？（讓學(xué)生寫(xiě)）

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。

要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑??

銜接課外：指鹿為馬

秦二世在位的時(shí)候,趙高想篡奪王位,為了考驗(yàn)群臣對(duì)他的忠心和想法,他在一次上朝中,牽來(lái)了一只鹿,并說(shuō)這是一匹馬,當(dāng)時(shí)群臣懼怕趙高,很多人都奉承說(shuō)這是一匹馬。后來(lái)用指鹿為馬來(lái)比喻顛倒黑白,混淆是非。

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。（完善板書(shū)）所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。（學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。）小結(jié)：

本文圍繞新衣，并通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理 分別刻畫(huà)了

皇帝、騙子

、官員

、孩子

等人的形象，揭露了說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽。

[當(dāng)堂訓(xùn)練]

課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。

第二篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】：

１、掌握并積累重點(diǎn)生字詞。

２、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。

３、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)。

４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】：

以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話、無(wú)私無(wú)畏的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

２、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話、無(wú)私無(wú)畏的品格。

【難點(diǎn)】：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法

四、課型:新授課

五、課時(shí)安排：２課時(shí)

第１課時(shí)：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。

第２課時(shí)：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，嘲笑著說(shuō)：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是理直氣壯地說(shuō):“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學(xué)們你們說(shuō)這個(gè)回答聰不聰明?那這個(gè)充滿智慧的人到底是誰(shuí)呢?有沒(méi)有人知道?

沒(méi)錯(cuò)，正是安徒生!在18世紀(jì)末

19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無(wú)度，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來(lái)一起學(xué)習(xí)他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。

板書(shū)課題:

皇帝的新裝

安徒生

認(rèn)真聽(tīng)故事，積極舉手回答老師的提問(wèn)。(叫2-3名同學(xué)回答)

以故事導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生參與其中，豐富課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，了解寫(xiě)作背景，幫助下文學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)作者，了解童話

(多媒體出示)

安徒生畫(huà)像及名字

教師對(duì)學(xué)生回答稍作補(bǔ)充，教學(xué)生用“五字法“記憶，“名、時(shí)、地、評(píng)、作“。安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹安徒生的資料及文體知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦搜集整理能力，擴(kuò)大知識(shí)面。

優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)更有效率。

三、快速默讀，檢查預(yù)習(xí)

多媒體展現(xiàn)生字詞:

一、給生字詞注音:

炫耀(ｘｕàｎ)

稱(chēng)職(ｃｈèｎ)

滑稽(ｊī)

賞賜(ｃì)

爵(ｊｕé)士

勛(ｘūｎ)章

隨聲附和(ｈè)

駭人聽(tīng)聞(ｈàｉ)

御聘(ｐìｎ)

二、詞語(yǔ)釋義:

滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。

隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。

(老師講授并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的書(shū)寫(xiě)）

邊讀課文邊整理課前預(yù)習(xí)的成果

學(xué)生代表上臺(tái)為生字詞注音和釋義，其他同學(xué)在課本上或者練習(xí)本上注音。

齊讀生字詞兩遍

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。

鞏固字詞

四，分角色朗讀課文

分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

要求:

1、使用普通話，語(yǔ)言流暢

2、做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情色彩。

3、盡量模仿人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

確定角色，有感情地朗讀課文。

檢查學(xué)生生字詞掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。

四、梳理線索，把握故事情節(jié)。

（１）梳理線索

請(qǐng)大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

文章就是靠“新裝”這一條線串連起來(lái)的?！靶卵b”就是這篇文章的線索。

（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機(jī)地組織串連在一起。

（２）把握故事情節(jié)

（多媒體出示）

故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲。

請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。

師明確：（并摘要板書(shū)）

引子：皇帝愛(ài)新裝

開(kāi)端：騙子織新裝

發(fā)展：大臣、皇帝看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結(jié)局：小孩識(shí)新裝

速讀，搶答。

（新裝）或（皇帝的新裝）

以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標(biāo)題，派代表展示討論結(jié)果。

師生共同評(píng)價(jià)、修改、確定小標(biāo)題。

完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)，掌握線索的知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。

五、根據(jù)圖片，復(fù)述比賽

(多媒體展示故事圖片)

選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié)，加以復(fù)述。

準(zhǔn)備２分鐘

踴躍參賽

以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，理解詞義。

２、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，體會(huì)文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。

３、思考課后練習(xí)。

課后完成為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起走進(jìn)了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說(shuō)得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學(xué)昨天回家之后有沒(méi)有溫習(xí)呢?那就讓我們來(lái)一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧。

看來(lái)同學(xué)們都做得很不錯(cuò)，昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。

關(guān)上書(shū)本，跟著老師一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，使知識(shí)連貫化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入新的學(xué)習(xí)。

以鼓勵(lì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、快速默讀，理清結(jié)構(gòu)

一邊閱讀一邊思考:

1、請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的主要內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。

2、圍繞這個(gè)字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的呢?

師生共同評(píng)價(jià)篩選，確定為“騙”。

(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)

默讀課文，積極搶答。

培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和概括能力。

三、品味朗讀，感悟形象

1、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥

皇帝角色的分析

(多媒體出示)請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題：

一個(gè)------的皇帝

點(diǎn)撥:分析人物形象的方法

通過(guò)分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作去認(rèn)識(shí)人物的性格特征。

(以朗讀和表演為載體進(jìn)一步感受人物性格的特點(diǎn))

2、學(xué)生自主探究

分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象

分組討論，確定本小組最關(guān)注的人物形象，討論賞析。

圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ)，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。

(展示成果時(shí)，以角色朗讀和劇本表演為載體)

學(xué)生基礎(chǔ)比較差，以引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論賞析能力，以及朗讀和表演能力。

四、深入探究，挖掘主題

(多媒體出示問(wèn)題)

1、騙子的騙術(shù)并不高明，那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?

2、作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局?

(老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題做出多元解讀)

討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

讓學(xué)生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領(lǐng)悟主題。

五、分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)

1、老師給學(xué)生提問(wèn):

生活中有沒(méi)有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒(méi)有)；有沒(méi)有個(gè)個(gè)都說(shuō)假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒(méi)有)；可見(jiàn)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)塑造這么一個(gè)荒唐的鬧劇?

2、老師歸納總結(jié):

豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是這一文體的顯著特征。

以老師的問(wèn)題做引導(dǎo)，回顧上節(jié)課所學(xué)的童話體裁，并從文中找出理由證明。

進(jìn)一步鞏固童話體裁知識(shí)，感受童話的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。

六、人文培養(yǎng)，情感熏陶

在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“新裝現(xiàn)象”？你是怎樣做的?請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

各抒己見(jiàn)

讓學(xué)生將所學(xué)所認(rèn)同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、總結(jié)語(yǔ):

隨風(fēng)飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。學(xué)了這篇課文我們又長(zhǎng)大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會(huì)更和諧，生活更美好。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的“新裝現(xiàn)象”，這里送給大家一副對(duì)聯(lián):上聯(lián)是，“童話笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費(fèi)人思，真言方知小孩美”，橫披是“學(xué)做真人”。

２、布置作業(yè):

請(qǐng)

以小作家的身份,插上想象的翅膀，運(yùn)用本文所學(xué)寫(xiě)作方法，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。

要求：

1、續(xù)文要合理

2、字?jǐn)?shù)在300百字以上

課后完成使課堂結(jié)構(gòu)完整化，知識(shí)系統(tǒng)化。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

第一課時(shí):

皇帝的新裝

安徒生

愛(ài)新裝

織新裝

看新裝

穿新裝

識(shí)新裝

線索

新裝

(1)

(2-4)

(5-22)

(23-32)

(33-36)

第二課時(shí):

皇帝的新裝

安徒生

騙子(陰險(xiǎn)狡猾、貪婪......）

(行)

小孩

(揭)

(受)

皇帝

(天真浪漫，無(wú)私無(wú)畏)

騙

(虛榮、昏庸、愚蠢......）

(傳)

(助)

(膽小怕事、人云亦云)百姓

大臣(虛偽自私、阿諛?lè)畛?

世間眾生，丑態(tài)百出

純真孩童，真心未泯

豐富的想象，大膽的夸張

第三篇：皇帝的新裝教案

學(xué)號(hào)：AS0801115姓名：黎青蘭

皇帝的新裝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)及其作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象，運(yùn)用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、語(yǔ)言等的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

2、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

【教學(xué)方法】分2個(gè)課時(shí)

課時(shí)1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點(diǎn)。

課時(shí)2：提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問(wèn)題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點(diǎn)，及什么是童話。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、課程導(dǎo)入：

一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書(shū)）皇帝的新裝

——安徒生

安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國(guó)人民的喜愛(ài)，至今對(duì)人們尤其是兒童的成長(zhǎng)，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標(biāo)出生字詞。

蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）

賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

補(bǔ)充詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

顯耀：顯示并夸耀。稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢(qián)包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)。

隨聲附和：別人怎樣說(shuō)就跟著怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。

1、請(qǐng)大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

文章是圍繞“新裝”來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō) “新裝”就是這篇文章的線索。

2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認(rèn)識(shí)每一個(gè)人物。

A、故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝

B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問(wèn)題，概括人物特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：

第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）

明確答案：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；(2)他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結(jié)：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國(guó)家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開(kāi)端，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。

小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對(duì)秘書(shū)的職位不相稱(chēng)；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝??；实墼僖材筒蛔×恕Ｌ貏e圈定了一群稱(chēng)職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)?！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無(wú)知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。

第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點(diǎn)撥：這個(gè)皇帝領(lǐng)導(dǎo)的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會(huì)是黑暗的，是不真實(shí)的。

四、布置作業(yè) ：認(rèn)真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來(lái)分析問(wèn)題。

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

A、（先提問(wèn)學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點(diǎn)撥：

皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了保皇位維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治；

大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；

百姓受騙：怕人家說(shuō)自己愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍；

小孩子說(shuō)真話：天真無(wú)邪。

在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

B、從以上問(wèn)題可以概括出課文的主題：

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等惡行拿出來(lái)示眾。

2、應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

二、夸張與想象

先提出問(wèn)題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，這是為什么？

解決這一問(wèn)題，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是夸張的手法。

夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結(jié)合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實(shí)”，這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征，有這個(gè)“客觀事實(shí)”做依托，夸張的運(yùn)用也就有了讓人信服的效果。

三、有夸張必然有想象，童話故事的創(chuàng)作離不開(kāi)想象。那么想象是？

例子：（結(jié)合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個(gè)騙子設(shè)下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們的心理活動(dòng)，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴(yán)密。

至于童話的結(jié)尾，那個(gè)內(nèi)心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。

四、概括童話的特點(diǎn)以及童話是什么。

童話特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人

舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

童話：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

六、布置作業(yè)：展開(kāi)想象，給課文寫(xiě)一個(gè)續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會(huì)不會(huì)惱羞成怒捉了那孩子？還是會(huì)深深反思自己的荒誕行為？那兩個(gè)騙子又怎么樣？大臣們呢？

第四篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。

2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，感知小說(shuō)中人物的形象

3.了解通話的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)出童話味（聽(tīng)出荒誕）

同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)童年看著圖畫(huà)聽(tīng)著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧?。≒PT出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事??？對(duì)，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請(qǐng)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧！【詳細(xì)復(fù)述】

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用幾句話來(lái)說(shuō)這個(gè)故事就是皇帝愛(ài)新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識(shí)別假新裝【理清文章線索】

聽(tīng)了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問(wèn)問(wèn)大家，大家覺(jué)得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺(jué)得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢？

（生：1皇帝對(duì)于衣服的喜愛(ài)；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）

對(duì)啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,情節(jié)的離奇曲折，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。

不過(guò)我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問(wèn)，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說(shuō)“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說(shuō)皇帝已經(jīng)覺(jué)得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢？

（生：1皇帝愛(ài)穿新裝，因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之，只是作者對(duì)這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對(duì)皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說(shuō)假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話；3皇帝意識(shí)到自己出丑了，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱(chēng)職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）

所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對(duì)于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對(duì)文章的品讀，來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽(tīng)者，做一個(gè)記錄者。老師將針對(duì)你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽(tīng)習(xí)慣和記錄習(xí)慣來(lái)給分。古有八仙過(guò)海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng)，各顯本領(lǐng)。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？ 重點(diǎn)句子： 1他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過(guò)夸張的修辭，寫(xiě)出了皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮

2、不過(guò)，想到凡是愚蠢或者不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫(xiě)一波三折?！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無(wú)須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的，因而證明自己是不稱(chēng)職或者愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。（詳）

3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱(chēng)職——決定說(shuō)謊的過(guò)程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰?jiàn)，所以想睜大眼睛看得仔細(xì)一點(diǎn)，能夠看見(jiàn)那塊布。但他還是沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)他不敢說(shuō)出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫(xiě)，臣子的虛偽，阿諛?lè)畛小?/p>

6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過(guò)，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子

作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過(guò)他的文字，我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛?lè)畛械拇蟪?，狡猾偽善的騙子。那大家對(duì)安徒生的了解有多少呢？（請(qǐng)一學(xué)生讀注釋1，PPT顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒(méi)有看見(jiàn)那美麗的新裝，但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說(shuō)出了自己的所見(jiàn)。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來(lái)揭穿這個(gè)騙局呢？

因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠(chéng)實(shí)的……

一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對(duì)單純，誠(chéng)實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

那么羅京民同學(xué)的疑問(wèn)應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。老師也希望，在我們長(zhǎng)大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠(chéng)實(shí)，單純??

四、寫(xiě)出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會(huì)怎么做呢？大家續(xù)寫(xiě)一下這個(gè)故事吧，寫(xiě)完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰(shuí)續(xù)寫(xiě)的故事更符合童話的特征呢？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

皇

帝1離奇，想象，夸張的童話2現(xiàn)實(shí)

新3生動(dòng)形象

裝4對(duì)兒童進(jìn)行思想教育

第五篇：皇帝的新裝教案

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.積累字詞；了解童話想象和夸張的特點(diǎn)，理解這篇童話的諷喻意義。2.結(jié)合語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物的性格特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，提高辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這篇童話的諷喻意義，認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。結(jié)合多種描寫(xiě)方法，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)童話借助夸張、想象，反映生活的寫(xiě)法的理解。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)

（一）導(dǎo)入新課。師：“同學(xué)們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家去聽(tīng)一則安徒生老爺爺?shù)耐捁适隆Ｃ质恰痘实鄣男卵b》。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、理解這篇童話的諷喻意義。了解對(duì)比和夸張?jiān)谕捴械淖饔谩?/p>

2.結(jié)合語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物的性格特點(diǎn)。

3.提高學(xué)生辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。

（三）導(dǎo)知

1、作者簡(jiǎn)介：安徒生（1805~1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

2、體裁介紹

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人 的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

二、學(xué)

（一）整體感知課文，梳理文章思路

1、學(xué)生速讀課文，注意下列加點(diǎn)字的讀音。

爵士(ju?)滑稽(jī)陛下(bì)頭銜（xián）稱(chēng)職(chan)自稱(chēng)(chēng)御聘（yù pìn）賞賜（cì）

2、理解下列詞的意思。

駭人聽(tīng)聞(hài)：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

隨聲附和(ha)：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。

3、（1）這篇童話有哪些人物？誰(shuí)是核心人物？

（2）請(qǐng)用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。

4、找出文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？ 文章就是靠“新裝”這一條線串連起來(lái)的。“新裝”就是這篇文章的線索。

5、“ 新裝 ”是貫穿全文的線索，那么圍繞“新裝”文中有哪些故事情節(jié)呢？ 愛(ài)新裝（引子）第一段 做新裝（開(kāi)端）第二段至第四段

看新裝（發(fā)展）第五段至第二十二段 穿新裝（高潮）第二十三段至第三十二段 揭穿假新裝（結(jié)局）第三十三段至結(jié)尾

（二）走進(jìn)文本，探究主題

1、皇帝愛(ài)新裝這部分可設(shè)下列問(wèn)題：

（1）、文章運(yùn)用了“既不······也不······也不······除非······”的句式，體現(xiàn)了皇帝的什么特點(diǎn)？這是什么手法？ 愛(ài)衣成癖（ｐǐ）、荒唐昏庸。這是對(duì)比的手法。

（2）、“每一天每一點(diǎn)鐘都要 換一套 衣服”這可能嗎？這是什么手法？有什么表達(dá)效果？

對(duì)皇帝的昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮進(jìn)行了極大的諷刺，也為下文皇帝受騙埋下了伏筆。

2、騙子做新裝這一部分可預(yù)設(shè)這個(gè)問(wèn)題：

找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它為什么是關(guān)鍵語(yǔ)句。

“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服” 作用：新衣的特性為下文皇帝、大臣及百姓的自欺欺人做了鋪墊

3、君臣看新裝，皇帝穿新裝這部分可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話。想一想他們不敢說(shuō)真話的原因是什么? 老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽?；实郏号聞e人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

4、皇帝展新裝，揭穿假新裝這部分可問(wèn)： 是誰(shuí)說(shuō)了真話？他為什么敢于說(shuō)真話？

5、請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法和富有表現(xiàn)力的詞，分析概括出皇帝、大臣及官員、百姓、小孩的性格特點(diǎn)。皇帝--昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢虛偽。大臣--虛偽愚昧、阿（ē）諛（yú）奉承 百姓--膽小怕事 騙子--狡猾、貪婪 孩子--天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏

6、你能用一個(gè)字高度概括這篇童話的故事情節(jié)嗎？

騙 騙子行騙，皇帝受騙，大臣傳騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

三、悟

說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做? 試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題？

教師寄語(yǔ)：作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！

如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!

四、鏈

1、本文圍繞，并通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、、分別刻畫(huà)了、、、、等人的形象，揭露了說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽。

2、展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)課文 游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

橋頭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

郭桃