第一篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“艇、艄、艙”等生字以及“船艄、船艙”等詞語(yǔ)。

2、了解威尼斯小艇獨(dú)特的外形和船夫高超的駕駛技術(shù)。

3、積累文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，品味文章語(yǔ)言的精妙之處 教學(xué)重點(diǎn)：小艇的外形和船夫的技術(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：研讀作者字里行間表達(dá)的精妙之處 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)隨著第一組課文領(lǐng)略了我國(guó)的西部風(fēng)情，今天我們將進(jìn)入最后一組課文，去了解外國(guó)風(fēng)光和異域文化。

2、你們看：圖片

威尼斯位于意大利北部，是一個(gè)美麗的水上城市。素有“水都”之稱，水、橋、船構(gòu)成了威尼斯的三大特色。威尼斯全市河道、運(yùn)河共計(jì)177條?？?01座各式橋梁把它們連接起來(lái)。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也沒(méi)有交通指揮燈，于是—— 誰(shuí)能試著往下接接？

3、在威尼斯，水道就是城市的——馬路，小艇就相當(dāng)于馬路上的——汽車。

今天我們就要一起去看看——一起讀——《威尼斯的小艇》

二、初步感知

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由大聲讀讀課文，爭(zhēng)取記住生字詞，特別要仔細(xì)想想：作者圍繞著小艇寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？ 外形

駕駛技術(shù)

作用（人們都離不開(kāi)小艇）

反饋：樣子（樣子就是小艇的外形）；

又窄又深（文章圍繞小艇只寫(xiě)了又窄又深嗎？我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候還可以更全面些。）

船夫的駕駛技術(shù)（這也是一方面，還有嗎？）人們都離不開(kāi)小艇。

2、總結(jié)：文章圍繞威尼斯的小艇，寫(xiě)了它的??船夫的??還寫(xiě)了......。

三、研讀小艇的外形

1、讀了課文后。老師特別喜歡小艇，于是我把它畫(huà)了下來(lái)。你們看（出示）

別急，修改要有理有據(jù)的，請(qǐng)你快速瀏覽課文2-3段，你是從哪些句子中獲得信息的，找到修改的依據(jù)并畫(huà)下來(lái)。

2、改哪里？怎么改？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

預(yù)設(shè)一：改船頭和船艄（貼好船頭 船艄（船尾））船艄和船頭向上翹起

（1）要翹到什么程度？要畫(huà)得像新月一樣。（2）那老師就根據(jù)新月的形狀來(lái)畫(huà)畫(huà)它。

預(yù)設(shè)二：改大小深淺 又窄又深又長(zhǎng)（二三十英尺）出示依據(jù)：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。獨(dú)木舟源于我國(guó)南方，用一株大木頭深挖成的，它的特點(diǎn)就是又長(zhǎng)又窄又深。

所以我應(yīng)該把小艇改得深些，并且標(biāo)注一下它的長(zhǎng)度。

預(yù)設(shè)三：船艙里應(yīng)該畫(huà)上皮墊子 接受你的意見(jiàn)，我得在船艙里加上皮墊子。

（2）這只小艇你記住了嗎？那些生字呢？考考你，請(qǐng)你也為小艇做標(biāo)注。1、2、3、這兒寫(xiě)小艇的名字（學(xué)生黑板標(biāo)注）寫(xiě)一個(gè)能表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

8、你們坐過(guò)威尼斯的小艇嗎？那小艇的形象怎么會(huì)在你的腦海里那么清晰？

我們就是從這些描寫(xiě)小艇的句子中讀到它的樣子。再小聲讀讀這幾句話，你最欣賞哪兒？（出示句子）

預(yù)設(shè)一：像獨(dú)木舟

一下子就寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)。

又長(zhǎng)又窄又深，所以你在讀的時(shí)候更應(yīng)該把這些特點(diǎn)凸顯出來(lái)。你還欣賞哪兒？

預(yù)設(shè)二：像掛在天邊的新月

圖片——看到天邊有這樣一輪新月，它給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)？ 給人以美妙的感覺(jué)，飄逸著的，舒服的，頗有意境的美啊，漂浮在水面上的小艇就像是掛在天邊的新月，你能通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)三：仿佛田溝里的水蛇

水蛇給人的感覺(jué)就是那么輕快靈活，把小艇比作水蛇也能夠讓我們感受到小艇的輕快靈活。

1.雖然我們沒(méi)有做過(guò)威尼斯的小艇，但是因?yàn)樽髡哂蒙狭霜?dú)木舟、新月、水蛇這些熟悉的事物，讓我們一下子就明白了。那你能不能也展開(kāi)想象的翅膀，也試著寫(xiě)寫(xiě)這樣的句子呢？

拿出作業(yè)紙，第二題，任選一句，試著寫(xiě)寫(xiě)。

一、充分發(fā)揮你的想象，選擇一句，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像____________________。

船頭和船艄向上翹起，像__________________，行動(dòng)輕快靈活，仿佛______________________。

（2）交流：獨(dú)木橋

彎彎的月亮、彎彎的香蕉、公園里的月亮船、彎彎的茄子?

小河里的蝌蚪、水里的小魚(yú)、靈活的小兔子?

（把小艇比作香蕉，還挺貼切的，因?yàn)橄憬兜男螤钜彩菑潖澋?。?/p>

（3）你們挺棒的，一下子就學(xué)會(huì)了這樣的表達(dá)的方法，很多同學(xué)的句子也非常形象，挺有意思的。

看看你寫(xiě)的句子，再看看作者寫(xiě)的句子，你有什么想說(shuō)的嗎？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得作者寫(xiě)得更加形象。

不是你們寫(xiě)得不夠形象，而是作者寫(xiě)得實(shí)在是太好太精妙了?。ɡ蠋熞沧試@不如）

（4）其實(shí)好的文字是推敲出來(lái)的，老師小時(shí)候?qū)W也學(xué)過(guò)這篇課文，當(dāng)時(shí)最后半句是這樣寫(xiě)的：行動(dòng)輕快靈活，仿佛一條水蛇。你發(fā)現(xiàn)了什么？你更喜歡？

加上田溝以后？——（田溝就像威尼斯水道，小艇就像水蛇，水蛇在自己的家園里當(dāng)然行動(dòng)靈活）這樣的描寫(xiě)更加貼切。

5）這么精妙的語(yǔ)言，你記住了哪一處呢？（選擇一處，自己先記記）

（6）交流描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)——輕快靈活

又窄又深（這僅僅是它樣子上的特點(diǎn)，正因?yàn)橛辛诉@樣獨(dú)特的外形才使小艇）— 輕快靈活

四、研讀船夫駕駛技術(shù)

10、小艇的輕快靈活的確離不開(kāi)它獨(dú)特的外形，但是也離不開(kāi)船夫——高超的駕駛技術(shù)。

自由讀讀課文第四自然段，讀好以后，再畫(huà)出能表現(xiàn)船夫技術(shù)高超的詞句，和同桌交流交流。

11、交流

（1）操縱自如：掌握運(yùn)用或駕馭得心應(yīng)手，毫無(wú)阻礙。如果不操縱自如就會(huì)——手忙腳亂，劃下來(lái)把，這是一對(duì)反義詞。

兩邊的建筑飛一般的往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

連建筑物都飛起來(lái)了，可見(jiàn)速度極快，但不會(huì)出任何問(wèn)題。

（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。

那如果我把它們交換一下呢？（擠是需要船夫向左拐拐，向右拐拐，而穿則是朝一個(gè)方向輕快地行駛過(guò)去，所以不同的感受，用詞是要準(zhǔn)確的）

這么精妙的用詞，能把它讀好嗎？一起來(lái)試試。

試想問(wèn)問(wèn)船夫們那，現(xiàn)在威尼斯的水道上那么擁擠，左邊有船，你就（右拐），右邊有船，你就（左拐），不管怎么擁擠，總能左拐右拐地——。遇到極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度——還能作——

13、你還記得剛剛操縱自如的樣子嗎？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？老師留下這些詞幫幫你，自己先試試。

14、寫(xiě)到這，我們已經(jīng)能夠感受到船夫高超的技術(shù)了，那后面這句話不如就去掉吧。這樣好嗎？

兩邊的建筑飛一般?飛一般，這是坐船的人的感受。從乘客的角度寫(xiě)出了船夫的駕駛技術(shù)特別好。原來(lái)這句話也是有妙處的。

五、積累運(yùn)用

15、如果現(xiàn)在你就威尼斯船夫，面對(duì)來(lái)自世界各地的人，你怎么吸引別人來(lái)坐你的小艇呢？ 老師告訴你一條捷徑：

大聲吆喝，游客就會(huì)循聲而來(lái)。你可以充分運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮合理的想象。自己先準(zhǔn)備，也可以和同桌合作合作。讀的：這個(gè)船夫?qū)I(yè)務(wù)不熟悉，還拿著旅游指南在讀呢。沒(méi)有底氣啊。你的小艇外形倒挺別致的，我有點(diǎn)像上船的沖動(dòng)了。你們最想上誰(shuí)的小艇？

16、結(jié)尾：這么高超的駕駛技術(shù)，這么輕快靈活的小艇，坐在上面，一定是一種很美的享受。那究竟這小艇還有哪些重要的作用呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇

樣子（外形）——又窄又深、輕快靈活

駕駛技術(shù)

——高超

作用

2013年送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》

果力完小

和峰

2013年5月17日

第二篇：威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教實(shí)驗(yàn)版小語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念

閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫(huà)、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語(yǔ)言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國(guó)外走走?？矗@是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書(shū)）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個(gè)島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國(guó)著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫(xiě)下了《威尼斯小艇》（板書(shū)）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。生：齊讀課題 二．學(xué)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎？ 師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。生讀：艄 師：哎，請(qǐng)你再讀一遍（船艄）師：一起讀。生：船艄

意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(chà)

shāo

shāo師：同學(xué)們有不同讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字）ch?。ń徊妫ヽhà（劈叉）

生??叉chā

師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺(jué)使用工具書(shū)的習(xí)慣。

師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語(yǔ)的意思。這里有兩個(gè)四字詞，誰(shuí)想猜猜它們的意思。生猜：縱橫交叉

操縱自如

意圖：根據(jù)字面猜想詞語(yǔ)的意思，也是理解詞語(yǔ)的好方法，有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那下面就讓我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文講了哪些內(nèi)容。（說(shuō)說(shuō)課文能容）生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術(shù)

小艇與人們的關(guān)系（師隨機(jī)板書(shū)）意圖：梳理課文內(nèi)容

四、重點(diǎn)段落品悟。

1、品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來(lái)寫(xiě)，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫(huà)出描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的句子。（初步認(rèn)識(shí)小艇）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。生：像——、像——。師：對(duì)，像獨(dú)木舟，像——

師：再仔細(xì)讀一讀描寫(xiě)小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。生：長(zhǎng)、深、窄。板書(shū)，特點(diǎn)。

師：像獨(dú)木舟多有趣的樣子，你再來(lái)讀讀吧。生：讀。

師：二三十英尺長(zhǎng)，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢，比我們的教室還長(zhǎng)。（感受小艇的長(zhǎng)）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（讀出自己對(duì)小艇長(zhǎng)的感受）師：這小艇可真長(zhǎng)。（師評(píng)價(jià)朗讀）師：那什么特點(diǎn)像新月？ 生：（翹）——像——

師：多美的形狀啊，你再來(lái)讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學(xué)們看老師換種寫(xiě)法也能寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì)？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。生：讀后交流。（體會(huì)比喻句的作用）

師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。

師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。（帶著體會(huì)讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫(xiě)了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過(guò)程；2.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過(guò)程。3.在品讀中逐步形成對(duì)小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過(guò)內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫(huà)面美，也許比畫(huà)面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。

師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)。師:認(rèn)真讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。（通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)）

生：操縱自如。

預(yù)設(shè)：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：擠、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎??（隨機(jī)板書(shū)）（抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）

師：擠字用的特別好，你再來(lái)讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過(guò)去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么？（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確）生：想象說(shuō)。師：說(shuō)得多好哇。

師：誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)一個(gè)穿過(guò)，仿佛也讓你看到了??？ 生：答。

師：多了不起的船夫，你再來(lái)讀讀這句話。（在感悟中讀出情）師：來(lái)往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過(guò)，真是技術(shù)高超的船夫?。∥覀?cè)跄懿慌宸?？誰(shuí)再來(lái)讀讀。指名讀。（訓(xùn)練有感情的讀）

合作讀：這么多人想讀，那我們合作來(lái)讀一讀，把這六句話分4層來(lái)讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來(lái)讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）

意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，體會(huì)船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情；體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。

3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。

師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來(lái)坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？（生讀）師：你來(lái)說(shuō)。

生：人們的生活離不開(kāi)小艇。師：所以作者說(shuō)小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開(kāi)頭說(shuō)明小艇的重要作用）

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書(shū)）

五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。（板書(shū)提示）（學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式）生：（總——分）

師：你真會(huì)讀書(shū)，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的，這就是總分的關(guān)系。在寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（了解總——分的作用）

師：同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？ 生（談）

師：在寫(xiě)作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫(xiě)作特點(diǎn)）1．抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻。2．動(dòng)靜結(jié)合。

意圖：揣摩文章的表達(dá)順序，回歸整體。

六、作業(yè)：寫(xiě)自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)出特點(diǎn)。

第三篇：威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。②有感情地朗讀課文。

③認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯城中的作用。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今天我們一起學(xué)習(xí)26課威尼斯小艇。請(qǐng)同學(xué)們注意看看老師寫(xiě)課題。

2、讀一讀課題 齊讀課題

3、知道什么小艇嗎？威尼斯大家了解嗎？（輕快的小船）

4、現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ナ澜缰乃铣鞘?威尼斯看一看。

5、游覽了威尼斯，你覺(jué)得威尼斯的什么最美？什么給你留下了深刻的印象

6、看了這段視頻，老師也為威尼斯的藍(lán)天碧水，風(fēng)格各異的建筑所傾倒，但聯(lián)系課題，我又升起一個(gè)問(wèn)號(hào)？但是，美國(guó)著名的大作家馬克·吐溫，在眾多的事物當(dāng)中，卻單單選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)，二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到153頁(yè),自由大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。課文一共分為幾段？

2、分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

第一段

縱橫交叉的橫讀音（和艇一樣也是后鼻音）第二段 第三段

請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀。為什么把二三兩段合在一起讀？

知道什么是新月嗎？看圖片，你覺(jué)得什么是新月？ 新月指農(nóng)歷每月月初的彎形的月亮

第四段

什么叫手忙腳亂？（聯(lián)系我們的生活想一想。形容做事慌張，沒(méi)有條理。）這一段中有個(gè)手忙腳亂的反義詞

這篇課文中操縱自如的意思是什么？操縱在這里指駕駛。（駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。）

理解詞語(yǔ)有很多種方法，聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文去想，都比較有效。第五段

多音字夾我們學(xué)過(guò)的有兩種讀音，雙層的衣被為夾，其余的時(shí)候都讀家，用書(shū)做一個(gè)夾的動(dòng)作 請(qǐng)一位同學(xué)讀這一段第一句，再請(qǐng)一位同學(xué)讀這一段最后一句 西方人每個(gè)星期天都會(huì)去教堂禱告，禱, 示字部, 示的右邊是一點(diǎn),康熙字典中說(shuō)，禱，告事求福也，右邊是壽字。師板書(shū),請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上寫(xiě)一寫(xiě)

大家讀得好,字寫(xiě)得也好,最后一段老師也想讀一讀。剛才同學(xué)們聽(tīng)的也很認(rèn)真。作者寫(xiě)威尼斯為什么單單寫(xiě)小艇。

三、研讀課文，感悟小艇特點(diǎn)

1、讀第一段。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯不到8平方公里，面積不到蕪湖市的百分之一，卻有177條大小河道，這里的河道就稱的上是（縱橫交叉）橫的豎的交叉在一起威尼斯的河道就是我們的馬路，那么小艇就是（汽車）預(yù)設(shè)二：

作者寫(xiě)小艇是因?yàn)樾⊥У耐庑为?dú)特（現(xiàn)在就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)小艇）

2、自由讀第二段，抓住課文中的關(guān)鍵詞概括威尼斯的小艇特點(diǎn)，小組交流一下

3、交流威尼斯小艇的特點(diǎn) 抓關(guān)鍵詞: 長(zhǎng)、窄、深 船頭和船艄向上翹起 行動(dòng)輕快靈活

4、請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作讀一讀，一人讀小艇的的特點(diǎn)，一人讀其余的部分。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（介紹小艇的特點(diǎn)運(yùn)用了打比方的方法）這三處比喻，你最喜歡哪一處，為什么？

⑴像掛在天邊的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美讀。其實(shí)，小艇的兩頭翹起，我們可以說(shuō)它像香蕉、像鐮刀。為什么作者把她比作了掛在天邊的新月呢？美美讀讀這一處比喻。⑵仿佛田溝里的水蛇。(水蛇行動(dòng)原本就輕快靈活，在田溝里，有泥有水就更靈活了)讀出輕快靈活 水蛇在水里，小艇也在水里。師生合作讀

5、現(xiàn)在這段話讀懂了嗎？考考大家，仿佛在這里能不能換成好像？那為什么作者用了仿佛呢?別急,我們?cè)僮x讀課文.讀課文要注意聯(lián)系上下文，去思考，行，好不好。朗讀告訴大家

板書(shū)：……有點(diǎn)兒像……

……像……

……仿佛……

……像……一般……

6、作者介紹威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特點(diǎn)，巧妙地列數(shù)字、打比方，而且在遣詞造句上注意了用詞的多樣性，讓威尼斯的小艇出現(xiàn)在我們眼前。一起讀。想不想看看

7、好容易來(lái)到威尼斯，咱們不能光看小艇呀，走，讓我們坐上小艇。課件呈現(xiàn)威尼斯視頻

8、坐在船艙里感覺(jué)怎么樣? 舒服：在第三段中挑一句感覺(jué)最舒服的，讀一讀（軟軟的，像沙發(fā)一般）

高興：挑一句感覺(jué)最讓你高興的，讀一讀。我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，有說(shuō)不完的情趣。

四、總結(jié)本課時(shí)，深度延伸

1、威尼斯這樣的小艇，別的城市有沒(méi)有？

2、威尼斯的小艇為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段 正因?yàn)橥崴沟乃揽v橫，才有了獨(dú)特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他們相依相存，密不可分，3、師總結(jié)

意大利人說(shuō)：“沒(méi)有到過(guò)威尼斯，就不算來(lái)過(guò)意大利。沒(méi)做過(guò)威尼斯的小艇，就不算來(lái)過(guò)威尼斯。這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)，下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著作者去進(jìn)一步感受水城威尼斯的風(fēng)情。

板書(shū)

26、威尼斯的小艇

抓特點(diǎn)

樣子

巧比喻

第四篇：威尼斯小艇.doc教學(xué)設(shè)計(jì)111

《威尼斯的小艇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)： 小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、操縱自如、手忙腳亂。

2、朗讀課文，背誦課文4——6自然段，積累自己喜歡的語(yǔ)句。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

4、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》，了解了課文的主要內(nèi)容并認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。

2、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

3、師：看來(lái)大家掌握的很牢固，那誰(shuí)還記得上節(jié)課我們針對(duì)課題提出的幾個(gè)問(wèn)題？

二、充分自讀，整體感知

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，并思考剛才提出的問(wèn)題，還可以在書(shū)中圈點(diǎn)批注，老師也和你們一起讀，開(kāi)始。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。

三、師生合作，探究交流

1、師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：威尼斯在哪？這個(gè)問(wèn)題可能要借助課外搜集的資料來(lái)解決，現(xiàn)在我們來(lái)分享一下大家搜集到的資料。a、老師也找到了威尼斯和小艇的相關(guān)資料（課件出示）b、再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么。

2、剛才我們知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，那么威尼斯的小艇是什么樣子的？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能用自己的話描述一下小艇的樣子。（學(xué)生口述）同學(xué)們描述的很好，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)小艇樣子的，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀，齊讀）a、與你們的描述相比，作者的哪些描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)？（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ゜、作者運(yùn)用形象的比喻，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、翹和輕快靈活的特點(diǎn)，說(shuō)明他觀察很細(xì)致。（師板書(shū)）

3、這么獨(dú)特的小艇不知坐在里面會(huì)是什么感覺(jué)？你能通過(guò)讀書(shū)加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?(讀文、想象、介紹)

4、小艇的樣子奇特，坐在里面既舒適又充滿情趣，這都離不開(kāi)船夫高超的駕駛技術(shù)。

a、請(qǐng)同學(xué)們先讀第4自然段，然后和同桌說(shuō)說(shuō)：課文從那些方面展示了船夫的駕駛技術(shù)很高超？誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？

b、指名讀，填空。你認(rèn)為哪個(gè)詞最能說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)高超？（理解“操縱自如”在文中的含義。）

5、有這么好的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，坐著舒適靈活的小艇，讓 我們?nèi)ケM情領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧?。ㄕn件欣賞）假如此時(shí)你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有什么樣的感受呢？我們旅游的人坐著小艇欣賞美景，那威尼斯人坐著小艇都去做些什么呢？請(qǐng)大家在四人小組中合作學(xué)習(xí)5、6自然段，看看小艇在威尼斯都有哪些用途？ a、四人輪流讀 b、合作填表

c、匯報(bào)，課件出示表格

d、拓展：想象一下，還有哪些人會(huì)坐著小艇去干什么？模仿課文說(shuō)一說(shuō)。

6、小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)小艇，可見(jiàn)威尼斯的小艇與人們的生活密切相關(guān)（課件出示，齊讀）當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯生氣盎然，熱鬧非凡;當(dāng)小艇休憩時(shí)，威尼斯又在月光下沉沉地入睡了。這一動(dòng)一靜對(duì)比的描寫(xiě)，讓古老的威尼斯充滿了異國(guó)風(fēng)情。讓我們?cè)谳p柔的音樂(lè)聲中去感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，欣賞，配樂(lè)齊讀）

四、總結(jié)寫(xiě)法，課外延伸

1、總結(jié)寫(xiě)法：（1）觀察細(xì)致，抓住事物的特點(diǎn)；（2）把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)。

2、比一比：了解蘇州與威尼斯是姊妹城市。

五、布置作業(yè)：

1、背誦課文4-6自然段；積累自己喜歡的語(yǔ)句。

2、小練筆：用一段話，寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 威尼斯的小艇

小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、靈活

船夫的技術(shù)：操縱自如

小艇的作用：主要的交通工具

第五篇：威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念:

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文,展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。文章層次清晰、重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受,使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用,感受文章的語(yǔ)言美。

因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體,作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的朗讀、想像、班級(jí)討論交流,并設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。

教學(xué)前的準(zhǔn)備:讓學(xué)生讀通課文,利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料。

教學(xué)中的安排: 首先,通過(guò)畫(huà)面初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí),以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀全文,理清脈絡(luò)。然后,精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、等具有層遞性的訓(xùn)練,自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě);接著利用電腦演示,體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處;指導(dǎo)有感情地朗讀,從中欣賞作者描繪的精彩。

2.教學(xué)課文第4自然段時(shí),給學(xué)生時(shí)間自學(xué),并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)提綱或表格,來(lái)表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,在學(xué)習(xí)這段的過(guò)程中,還穿插介紹了威尼斯的著名景點(diǎn)。

3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學(xué)生自由讀,再?gòu)男蕾p的角度,觀看圖片,讓學(xué)生體會(huì)威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而悟出:作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切,襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。最后總結(jié)課文,并讓學(xué)生把訓(xùn)練點(diǎn)向課外遷移。

詳細(xì)教案

教學(xué)目標(biāo):

1.在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

2.學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)

言美的感染,受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。

教具準(zhǔn)備: 教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程: 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課: 師:同學(xué)們,初讀了課文,你對(duì)威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風(fēng)光獨(dú)特,充滿異國(guó)情調(diào),現(xiàn)在,讓我們一起去看看吧!(課件展示威尼斯的圖片。)點(diǎn)評(píng):通過(guò)圖片,觀賞異國(guó)風(fēng)光,拉近了理解的時(shí)空。雖只有很短暫的時(shí)間,但卻

整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。為下文的學(xué)習(xí),打下感性理解的基礎(chǔ)。

師:游覽了威尼斯,你都看見(jiàn)了什么? 二、深入學(xué)習(xí),體會(huì)重點(diǎn)。

師:這些景物美國(guó)大作家馬克·吐溫也都曾見(jiàn)過(guò),他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。

(板書(shū):重要的交通工具)點(diǎn)評(píng):在理解作者為什么選小艇來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中,引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)。

師:文章第一段寫(xiě)“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內(nèi)沒(méi)有馬路,沒(méi)有街道,也沒(méi)有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開(kāi)小艇,可見(jiàn),小艇的作用很大。(板書(shū):作用大)過(guò)渡:小艇什么樣呢?請(qǐng)你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫(huà),那些詞寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)?引導(dǎo)理解學(xué)生詞語(yǔ):窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習(xí)朗讀句子,使學(xué)生感悟小艇的樣子奇特。(板書(shū):樣子奇特、長(zhǎng)、窄、深、翹)點(diǎn)評(píng):根據(jù)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生理解作者觀察怎么細(xì)致,描述的語(yǔ)句怎么精彩。] 師:文中還用了三個(gè)比喻句,把小艇各比做什么? 比作獨(dú)木舟,寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月,寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇,寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)評(píng):使學(xué)生不僅理解比喻的精彩,還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀察。

過(guò)渡:小艇這樣輕快,靈活,此時(shí)此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺(jué)呢? 師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過(guò)我們讀課文,你覺(jué)得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣?(板書(shū):駕駛技術(shù)特別好)師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術(shù)特別好寫(xiě)具體的呢?我們采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)這一段?？磳W(xué)習(xí)提示。

出示學(xué)習(xí)提示:

1、默讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫(huà)出句子,讀一讀,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、小組內(nèi)交流。可采用列表、討論、對(duì)比等方式學(xué)習(xí)。

全班學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并朗讀課文。

體會(huì)“船夫的技術(shù)特別好“表現(xiàn)在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議,更加深入地體會(huì)到作者是通過(guò)細(xì)致的觀察,并具體寫(xiě)出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。

師描述:小艇時(shí)而快時(shí)而慢,快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。

出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

點(diǎn)評(píng):適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,使學(xué)生更加了解威尼斯這座水上城市,體會(huì)小艇在威尼斯這座城市的重要作用。

師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫(yī)生、學(xué)生、郵差、病人、教師等)

師:小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān),人們離不開(kāi)小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。

欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會(huì)威尼斯靜的美。

師:作者寫(xiě)的是威尼斯的小艇,可為什么又寫(xiě)夜晚的威尼斯呢? 點(diǎn)評(píng):通過(guò)寫(xiě)威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關(guān)系密切,更說(shuō)明了小艇的作用大。

師:到了這時(shí),人歇了,船停了,城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?？僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r(shí)候,人行了,船動(dòng)了,城市又開(kāi)始活躍了。多么奇特的異國(guó)風(fēng)光,多么難忘的威尼斯的小艇!朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。

三、補(bǔ)充資料,開(kāi)闊眼界:

1、課件展示:世界上有很多號(hào)稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷, “北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國(guó)江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結(jié)為友好城市。

2、推薦朱自清的散文《威尼斯》

板書(shū)設(shè)計(jì): 樣子奇特:長(zhǎng)、窄、深、翹

駕駛技術(shù)特別好:操作自如

作用大:重要的交通工具 《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是馬克?吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”訓(xùn)練的好例子。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見(jiàn)識(shí)一下？”問(wèn)題引入，并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說(shuō)說(shuō)自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、說(shuō)體會(huì)、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言,再加以想象畫(huà)面,感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。最后背誦,積累運(yùn)用課文語(yǔ)言.3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p風(fēng)景的

角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導(dǎo)啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。三：教學(xué)成功之處

1、課件展示，激發(fā)情感。

威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

2、自讀自悟，啟迪思維。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫(huà)面、欣賞畫(huà)面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。

3、注重情境的創(chuàng)設(shè) 在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

4、課外延伸，探究遷移。

完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州 的資料，并進(jìn)行整理，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種交通工具?！睆恼n后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫(xiě)作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。

四：幾點(diǎn)遺憾：

1、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，并讓學(xué)生照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒(méi)有落實(shí)，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。

2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫(xiě)可以看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。