第一篇：“同質(zhì)達(dá)成”“情動于中”“發(fā)于筆端”——《黃河的主人》語用教學(xué)設(shè)計

編者按：2011年版新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓“語用”成了高頻詞。確實，語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一篇課文的教學(xué)，一堂語文課，如果沒有孩子的語言實踐，一定是存在缺憾的？那么，在備課中，如何體現(xiàn)語用意識？如何設(shè)計語用方面的教學(xué)內(nèi)容？如何編排它們以獲得最佳的語用效果？是文本內(nèi)容學(xué)習(xí)與語用練習(xí)分離，還是語用融于文本內(nèi)容學(xué)習(xí)中？是體現(xiàn)語用的精神性多一點，還是體現(xiàn)語用的操作性多一點？本期開始，我們將圍繞這些問題選登一些稿件，引發(fā)老師們的關(guān)注和思考。

宋曉娜

【設(shè)計理念】

平常的事情突然陌生化了，會顯出一份“驚訝”與“震撼”，由此引起一種對事情的積極反思，這樣便能從內(nèi)心深處涌動出一種或“崇高”或“優(yōu)美”的情感來，這就是所謂的“情動于中”。

《黃河的主人》是一篇充滿“崇高美”的課文。然而，對于文本的主人公——艄公來講，這種“美”卻是稀松平常的。對于作者，如果只是從表面上抒發(fā)黃河的奇險，也是不能激發(fā)起孩子的情感的，因為黃河的奇險這一字面意思，每一個孩子都是已知的，因此，作者深入到事情的內(nèi)部，黃河是奇險的，然而羊皮筏子卻是輕的，乘客卻是輕松的，艄公卻是淡定的，為什么？這讓孩子們產(chǎn)生了內(nèi)?。呼构屈S河的主人。然而，艄公為什么能成為黃河的主人呢？孩子們繼續(xù)思考！思考的結(jié)果已不重要，然而文本中“襯托”的寫作手法卻足夠給孩子們以啟發(fā)。在教學(xué)實踐中，教者再輔以詞句的真情品悟，孩子們一定能夠?qū)W會“情動于中”，最終“發(fā)于筆端”。

【教學(xué)過程】

一、“高溫冶煉”——真景總在奇崛處

1．教師介紹：1961年，正是我國三年自然災(zāi)害最嚴(yán)重的一年，著名作家袁鷹的《筏子》誕生了，它曾熱情地激勵了中國人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的斗志，鼓舞了中華民族偉大的精神！至今讀來，文章中那雄壯的氣勢、不屈的力量依舊澎湃著我們的血液，蕩滌著我們的靈魂。文章展現(xiàn)了一個驚心動魄的艄公戰(zhàn)勝黃河，成為“主人”的過程。經(jīng)編者修改而成的《黃河的主人》，又使這個過程更加清晰，更加動人心魄。2．提問：艄公為什么能成為黃河的主人？

課文是怎樣讓我們感受到艄公成為黃河的主人的呢？從艄公的身上，我們會獲得怎樣的啟迪呢？

3．學(xué)習(xí)課文第一自然段：

(1)讓學(xué)生回憶，自己知道的黃河是什么樣子？(2)將學(xué)生的視線引向文本，提問：在著名作家袁鷹眼中的黃河是什么樣子呢？學(xué)生反復(fù)讀第一自然段，圈出關(guān)鍵詞語，想一想：這些關(guān)鍵詞讓你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？把感受讀出來。

(3)視覺沖擊，看黃河錄像，再次有感情朗讀。4．學(xué)習(xí)課文第二到第五自然段：

(1)學(xué)生仔細(xì)讀課文，說說這部分文字讓你感受到了什么？(2)畫出最能表現(xiàn)“我”的情感的文字，比如“定睛”“啊”“貼”“卻”“而且”等，說說這些字詞中蘊(yùn)含著“我”什么樣的情感。

(3)再默讀這部分文字，注意標(biāo)點符號，精心地讀，細(xì)細(xì)地品，想想，哪一個標(biāo)點符號跳入了眼簾，在向我們訴說著什么。

(4)教師追問：腳下是氣勢磅礴的黃河，站在這小小的羊皮筏子上，你害怕嗎？一聲聲巨浪砸在你身邊，一個個大浪頭打過來啦，你害怕嗎？又來了四個人，還拎著兩只裝得滿滿的麻袋，羊皮筏子一下子沉下去了很多，在滾滾的黃河中，它不停地?fù)u擺著，顛簸著，你怕嗎？

二、“淬鐵成鋼”——真人猶顯尋常時 5．學(xué)習(xí)課文第五到第八自然段：

(1)出示描寫乘客的語段。理解“談笑風(fēng)生”：什么是“談笑風(fēng)生”？人在什么情況下才會“談笑風(fēng)生”？想象一下，同桌演一演，他們在談些什么，笑些什么呢？(2)接著想象，他們從容地向岸上指點著什么呢？

(3)指導(dǎo)讀出乘客從容的樣子來，學(xué)生越讀出從容悠閑的感覺越好。(4)提問：讓我們再次回憶一下那奔騰咆哮的黃河，再次回憶一下那極小極輕的羊皮筏子，是誰讓這羊皮筏子貼著黃河鼓浪前行？是誰讓乘客那樣安閑從容？我們看到了艄公什么樣的精神品質(zhì)？

(5)探究討論：艄公的品質(zhì)是怎樣練就的？ 6．出示課文第八自然段。(1)艄公為什么值得敬佩？

(2)這段話中哪些詞語跳到了你的眼前？說說為什么？(3)再次指名讀課文第八自然段。(4)齊讀課文最后一句話。

三、“蕩氣回腸”——真情表達(dá)塑精神

7．補(bǔ)充黃河文化的有關(guān)資料：有關(guān)黃河歷史的資料；有關(guān)描寫黃河的經(jīng)典文字。學(xué)生閱讀交流。

8．討論：怎樣成為大自然的“主人”？怎樣成為自己的“主人”？

9．讀中學(xué)寫。(1)提問：寫艄公是黃河的主人，為什么要寫黃河的滔天氣勢？為什么要描寫羊皮筏子的“小而輕”？為什么要寫乘客和艄公的從容淡定？

(2)指導(dǎo)練筆：在生活中，你有沒有看到過看似平常，實際上卻很不容易的事情？請你好好回憶，思考：為什么那么不容易的事情，卻顯得那么平常？請采用本文“襯托”的寫法表達(dá)把這件事情或者這件事情的主人公寫出來。