第一篇：《記梁任公先生的一次演講》教案

記梁任公先生的一次演講

1、導(dǎo)入

（面帶微笑環(huán)視教室，約15秒鐘）好，同學(xué)們，大家把我看清楚了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，對(duì)我進(jìn)行一句話描寫(xiě)，最好帶上感情傾向。自由回答。

同學(xué)們他/她描寫(xiě)的好不好？ 不好/好

為什么不好？因?yàn)闆](méi)有很好地應(yīng)用人物描寫(xiě)方法，人物描寫(xiě)方法有哪些？ 為什么好？抓住了人物特征，應(yīng)用了人物描寫(xiě)方法。人物描寫(xiě)方法有哪些？

2、描寫(xiě)方法

正面描寫(xiě)：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作 側(cè)面描寫(xiě)

人物描寫(xiě)的目的是要刻畫(huà)人物形象，所以一定要具體生動(dòng)，繪聲繪色，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人記事散文《記梁任公先生的一次演講》。（轉(zhuǎn)身板書(shū)）

3、批注式閱讀

同學(xué)們，1921年的一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，清華大學(xué)高等科樓的大教堂里，在千人的翹首企盼當(dāng)中，梁任公先生出場(chǎng)了，他要給清華學(xué)子做一場(chǎng)《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講。梁實(shí)秋先生是當(dāng)年眾多學(xué)子中的一員。多年后，記起往昔梁任公先生的音容笑貌，感慨良多，遂筆而記之。同學(xué)們，請(qǐng)用本單元前兩課中學(xué)習(xí)到的批注式閱讀法閱讀課文，找出你覺(jué)得描寫(xiě)的具體生動(dòng)的句子，并做上批注（文字批注或符號(hào)批注所感、所想、所思）。

4、人物分析（正面描寫(xiě)：肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言；側(cè)面描寫(xiě)）

明確：隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。（有精神）

批注：此處為肖像描寫(xiě)。抓住了梁先生的禿頭頂、寬下巴等具有代表性的特征，寫(xiě)他的步履和風(fēng)神，是一個(gè)短小精悍的人物。

這個(gè)形象和鄒忌的“八尺有余，形貌昳麗”一樣嗎？ 不一樣。那是什么感覺(jué)呢？

雖然其貌不揚(yáng)，但短小精悍、精神抖擻。

明確：有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。（可愛(ài)）

批注：這是一處動(dòng)作描寫(xiě)?！扒么蚨d頭”生動(dòng)形象，梁任公先生仿佛站在眼前，顯示了梁任公先生的可愛(ài)有趣。他能夠成本大套地背誦，也說(shuō)明他博聞強(qiáng)識(shí)。

同學(xué)們，我們?cè)诳嗨稼は雴?wèn)題的時(shí)候也會(huì)抓耳撓腮，梁任公先生是個(gè)大學(xué)者，在千余名清華學(xué)子面前也輕敲禿頭，這說(shuō)明他？ 不做作、自然可愛(ài)。

明確：他真是手之舞足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從衷來(lái)，竟痛哭流涕

而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。（有學(xué)問(wèn)、真性情）

批注：此處為動(dòng)作描寫(xiě)。從“他真是手之舞足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息”可以看出梁任公先生肢體語(yǔ)言豐富，講得很動(dòng)情；同時(shí)可以看出梁任公治學(xué)很嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)作品非常鉆研，才會(huì)有真情實(shí)感。

這位同學(xué)批注的非常到位，很深入。學(xué)問(wèn)淵博者眾，用情治學(xué)者寡，梁任公先生很難得。明確：他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。（自信）

批注：此處為語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。梁任公開(kāi)場(chǎng)白雖然很短，但很有個(gè)性，說(shuō)自己“沒(méi)有學(xué)問(wèn)”是自謙；說(shuō)自己“也有一點(diǎn)”是自負(fù)。

這位同學(xué)直接用課文中的話概括批注了，謙遜又自負(fù)，幽默機(jī)智。但是梁任公確實(shí)又“自負(fù)”的資本，四歲接觸傳統(tǒng)文化，飽讀經(jīng)典，十二歲中秀才，十七歲做舉人。所以說(shuō)與其說(shuō)他自負(fù)，不如說(shuō)他很自信。

有沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě)？

明確：他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

批注：此處為側(cè)面描寫(xiě)。梁任公先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分，字跡秀麗，有學(xué)問(wèn)又夠認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)。

通過(guò)這些描寫(xiě)，我們可以看出梁任公是一個(gè)什么樣的人？ 有精神、可愛(ài)、有學(xué)問(wèn)、真性情、自信、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。我們是怎么獲得這些印象的？ 正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

5、合作探究

作者對(duì)梁任公先生是怎么評(píng)價(jià)的？

齊答：有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸的學(xué)者。

通過(guò)我們前面對(duì)梁任公的了解，他確實(shí)有學(xué)問(wèn)、有文采，能成本大套地背誦，引經(jīng)據(jù)典也不在話下。怎么理解熱心腸呢？是樂(lè)于助人嗎？ 不是。那是什么？

這兒的“熱心腸”是梁任公先生的一種對(duì)學(xué)問(wèn)、對(duì)學(xué)生的慷慨熱情，慷慨熱情的人情感往往外露，梁任公先生在講什么的時(shí)候情感很外露??？ 《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫的詩(shī)。明確：《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北 初聞涕淚滿衣裳 卻看妻子愁何在 漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂 白日放歌須縱酒 青春作伴好還鄉(xiāng) 即從巴峽穿巫峽 便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)

此詩(shī)作于安史之亂之后，杜甫此時(shí)漂泊到劍門之外已是第五個(gè)年頭，無(wú)時(shí)不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。現(xiàn)在突然聽(tīng)說(shuō)官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣不能自已。

為什么梁任公讀到這突然于涕泗橫流之中張口大笑了？是否可以推測(cè)此詩(shī)引起了他的共鳴，他也有類似的感受？

我們平時(shí)評(píng)價(jià)杜甫是“詩(shī)圣”，而在梁任公先生眼里他是“情圣”，梁任公先生認(rèn)為自己找到了知音，其實(shí)先生自己何曾不是一位多情的熱血男兒呢？

小組討論：剩下的《桃花扇》和《箜篌引》由同學(xué)們分成兩個(gè)小組研讀，想想梁任公先生為什么要講這些？為什么講這些內(nèi)容是格外“熱心腸”？ 明確：《桃花扇》

高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵；白練無(wú)情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。

高皇帝：明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，他也自殺身死。

“高皇帝，在九天，不管......”短短八個(gè)字，可見(jiàn)高皇帝才是讓梁任公先生悲從中來(lái)的原因。高皇帝就是崇禎帝，在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，他也自殺身死。而梁?jiǎn)⒊苍冯S過(guò)一位皇帝，即光緒帝，光緒帝和崇禎帝何其相似?。∠旅嫖覀兇舐暲首x，感受其中意蘊(yùn)。明確：《箜篌引》

公無(wú)渡河。／公竟渡河?。珊佣?，／其奈公何！

古樂(lè)府里頭有一首《箜篌引》，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，冬天早上，在河邊“披發(fā)亂流而渡”。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子作了一首引，是：“公無(wú)渡河！公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”

——梁?jiǎn)⒊壬难葜v稿

面對(duì)滾滾河流，執(zhí)意要渡河，渡河的人知不知道結(jié)果？“知道”?！爸肋€要渡河，說(shuō)明渡河的人？”“直面死亡、不怕?tīng)奚?、視死如歸?！?/p>

王國(guó)維先生說(shuō)這首詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌史上最凄美的一個(gè)故事，詮釋了知其不可為而為之的悲劇精神。那梁任公先生開(kāi)頭便朗誦這首詩(shī)，他是在緬懷他生命中的誰(shuí)呢？ 譚嗣同。

譚嗣同是和梁?jiǎn)⒊煌l(fā)起百日維新的戰(zhàn)友，譚嗣同本可以偷渡日本不死，但是他卻說(shuō)：“革命總是要流血的，就請(qǐng)先從我開(kāi)始！”“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?/p>

梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭晃腦地朗誦一句：”公、無(wú)、渡、河！接著大聲喝彩，叫一聲：好！然后再重復(fù)地念：公、無(wú)、渡、河！好！公、無(wú)——渡、河！好！渡河——而死——；其奈——公何！“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高過(guò)一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！

——聞一多回憶梁?jiǎn)⒊葜v

讀到這里，我們同不同意梁任公先生熱心腸??？同意。這里的熱心腸就是不管身居何處都關(guān)心國(guó)家和民族的命運(yùn)。

6、小結(jié)

梁實(shí)秋眼里的梁?jiǎn)⒊壬袑W(xué)問(wèn)、有文采，有熱心腸，大家覺(jué)得哪點(diǎn)最打動(dòng)梁實(shí)秋先生？熱心腸。對(duì)，熱心腸，誠(chéng)如梁實(shí)秋先生所說(shuō)，有學(xué)問(wèn)、有文采又有熱心腸者求之當(dāng)世能有幾人，遂筆而記之。那么，同學(xué)們，我們又讀到了一個(gè)怎么樣的梁實(shí)秋呢？ 和梁任公先生一樣的！

梁實(shí)秋先生聽(tīng)梁任公先生的演講，他聽(tīng)懂了有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者情懷；我們讀梁實(shí)秋，讀這篇文章，同樣讀到了有學(xué)問(wèn)、有文采，有熱心腸的梁實(shí)秋。

感謝梁實(shí)秋，讀其文，如聞其聲，如觀其人，讓我們領(lǐng)略到有學(xué)問(wèn)、有文采，有熱心腸的梁?jiǎn)⒊壬⒊壬沁@樣，實(shí)秋先生亦然！

7、作業(yè)（任選其一）

（1）根據(jù)課文中對(duì)梁任公先生的了解，想象梁任公先生在講解《桃花扇》和杜甫的詩(shī)的情景，完成人物片斷描寫(xiě)，注意應(yīng)用人物描寫(xiě)方法。（2）小作文《記一次印象深刻的演講》。

哦，本文的設(shè)計(jì)很有些亂！可參考《我的老師》的設(shè)計(jì)。重新調(diào)整！

1、導(dǎo)入：梁實(shí)秋何許人也？（學(xué)生回答，如果回答不出來(lái)，老師可補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)他是個(gè)了不起的大學(xué)者。）

梁任公何許人也？（學(xué)生回答，不管他們是回答一些，還是幾乎回答不出來(lái)，老師都不要補(bǔ)充。）請(qǐng)讀課題，既然被梁實(shí)秋這個(gè)了不起的大學(xué)者稱為“先生”，那么，梁任公一定也是一個(gè)了不起的大人物，他一定有值得梁實(shí)秋可愛(ài)可敬的地方。讓我們一起來(lái)讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講 》，看一看，在梁實(shí)秋筆下的這次演講中梁任公是一個(gè)什么樣的人？他為什么值得梁實(shí)秋這樣一個(gè)大文豪去敘寫(xiě)！

2、讀課文，找梁任公的可愛(ài)可敬之處！讀，找，析

的人。（過(guò)渡）難怪值得梁實(shí)秋去寫(xiě)！梁任公這樣一個(gè)大人物，他的所作所為可謂多矣，梁實(shí)秋卻只選擇了他的一次演講，并且通過(guò)這一次演講畫(huà)出梁任公的圖像，他是怎樣做到的？

3、讀課文，找梁實(shí)秋的可圈可學(xué)之處！人物描寫(xiě)太生動(dòng)！正面描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作 側(cè)面描寫(xiě)：（在文中找典型之處，分析一兩處）

4、小結(jié)本課所學(xué): 學(xué)高為師，身正為范，任公堪稱典范！正面描寫(xiě)，側(cè)面襯托，實(shí)秋無(wú)愧大家！

第二篇：記梁任公先生一次演講教案

《記梁任公先生的一次演講》教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)?！菊n前預(yù)習(xí)】

1、搜集梁?jiǎn)⒊?、梁?shí)秋背景材料。

2、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討，作些旁注?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹(shù)迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開(kāi)口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。

父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開(kāi)始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開(kāi)宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座?！?/p>

少年不知父親的用意，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿口答應(yīng)下來(lái)。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽(tīng)后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是——梁?jiǎn)⒊?，是我們今天所學(xué)課文的主人公。

我再給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

1、他的原名叫梁治華。

2、成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

4、作品風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

5、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《記梁任公先生的一次演講》。

梁任公，即梁?jiǎn)⒊?873-1929），中國(guó)近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。曾追隨康有為參與百日維新運(yùn)動(dòng)，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。后策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。晚年任清華大學(xué)研究員教授，一生著述達(dá)千萬(wàn)字，編為《飲冰室合集》。梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，然而幻想能通過(guò)君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說(shuō)：“別人怎么樣評(píng)價(jià)我我不管，我近來(lái)卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來(lái)源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢(shì)力來(lái)改良這國(guó)家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過(guò)幾回事。雖然我自信沒(méi)有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無(wú)限苦痛，覺(jué)得簡(jiǎn)直是我間接的罪惡?！保ā锻饨粴e內(nèi)政歟》）于是他對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

1、生字、多音字及形近字辨析

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）試淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）

屏：bǐng（屏?。﹜ìn（飲牛）píng（屏障）履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次

屨：（jù）草屨 拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗(yàn) 軾：（shì）蘇軾 箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯 炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演講特點(diǎn) 演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書(shū)法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場(chǎng)外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長(zhǎng)袍——前奏

動(dòng)作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開(kāi)場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)生動(dòng)有趣（眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

內(nèi)容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側(cè)面描寫(xiě)）背誦有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 旁征博引 記不起就敲頭）

表情： 于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫(xiě) 效果： 深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛(ài)好——側(cè)面描寫(xiě)

3、作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤?? １、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）； ⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）； ⑶ 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？ ⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

4、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

5、表演開(kāi)場(chǎng)白： 為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿?、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

五、拓展閱讀

雅舍

梁實(shí)秋

六、布置作業(yè)：

梁任公的肖像描寫(xiě)很有特點(diǎn)，明確其身材——相貌——?dú)赓|(zhì)的寫(xiě)法，大家剛上高一，那就任選自己初識(shí)的某位新老師，對(duì)其剛出場(chǎng)時(shí)的情形進(jìn)行特征性描寫(xiě)，200字左右。

第三篇：《記梁任公先生的一次演講》教案

《記梁任公先生的一次演講》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》《聞官軍收河南河北》《桃花扇》等，讓學(xué)生更好地體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

2、從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解其人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析梁?jiǎn)⒊男蜗筇卣?，了解其人格魅力?/p>

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

李宇春是在坐很多人的偶像，她有一首歌叫《少年中國(guó)》，歌中有這樣一句詞：“少年強(qiáng)那中國(guó)一定也很棒?！?/p>

其實(shí)早在上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打地位時(shí)，有一位先驅(qū)就曾滿懷豪情與希望地說(shuō)出了類似的壯語(yǔ)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！?/p>

這個(gè)人是誰(shuí)？——梁?jiǎn)⒊Ｋ墙裉煳覀冋Z(yǔ)文課堂的主角，下面就讓我們跟隨作者的記憶走近梁?jiǎn)⒊?/p>

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介：

1、梁實(shí)秋：

梁實(shí)秋（1902——1987）原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作，主要著作有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2、梁?jiǎn)⒊?/p>

梁?jiǎn)⒊?873——1929年），字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人，是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國(guó)近代“百科全書(shū)”式的文化巨匠之稱。他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績(jī)，主要包括政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。

1891年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨?，求學(xué)于萬(wàn)木草堂，接受康有為的思想學(xué)說(shuō)并由此走上改良維新的道路，時(shí)人合稱“康梁”。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書(shū)”，1898年參與“百日維新”，“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反對(duì)袁世凱稱帝，在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。

1918年，梁?jiǎn)⒊袘嵱谲婇y的黑暗統(tǒng)治，離開(kāi)政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，受聘南開(kāi)大學(xué)，主持清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院，與王國(guó)維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師。擔(dān)任京師圖書(shū)館、北京圖書(shū)館館長(zhǎng)，此外，還在全國(guó)各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對(duì)中國(guó)歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，達(dá)一千四百萬(wàn)字，結(jié)集為《飲冰室合集》。

三、誦讀全文，整體感知

1、學(xué)生誦讀全文，標(biāo)記文章段落。

2、教師檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生標(biāo)注生字讀音。

戊戌政變（wùxū）顯宦（huàn）叱咤風(fēng)云（zhà）蒞臨（lì）

迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）

激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）

酣暢（hān）薊北（jì）涕泗（sì）

四、研習(xí)課文：

1、據(jù)作者回憶，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，包括不少顯宦以及叱咤風(fēng)云的人物，但他們卻沒(méi)有給他留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊@次演講卻不同。為什么他的演講能讓人記憶猶新？也就是說(shuō)他的演講有何特點(diǎn)？由此我們可以看出梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)怎樣的人？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句并參照課后習(xí)題一給這些語(yǔ)句加旁批。

明確：①外貌：其貌不揚(yáng)（外在的平凡普通，內(nèi)在穩(wěn)重、瀟灑自信）

設(shè)問(wèn)：“短小精悍禿頭頂寬下巴”略帶貶義，用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容梁任公會(huì)不會(huì)影響他在我們心中的形象？

分析：?真實(shí)地描寫(xiě)，個(gè)子矮小并不影響他的形象高大。著名的潘長(zhǎng)江老是被人取笑，說(shuō)他太矮了，他卻說(shuō)“濃縮是精華”。

分析：這句外貌描寫(xiě)文字不多，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉?xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，著重于表現(xiàn)神采。貌不驚人的梁先生就是用其內(nèi)在的光芒點(diǎn)亮整個(gè)會(huì)場(chǎng)。

②開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

設(shè)問(wèn)：“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的”。“謙遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎？怎么理解？

分析：這是一個(gè)欲揚(yáng)先抑式的自我介紹。他首先是謙虛，但他是名人，給清華學(xué)子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過(guò)分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負(fù)”是他自信的表現(xiàn)，而他的自信又是建立在學(xué)貫中西、通古博今的基礎(chǔ)上的。

分析：這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白非常獨(dú)特，演講者謙遜、自負(fù)的氣質(zhì)讓人耳目一新。

③神態(tài)：生動(dòng)有趣（自信、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個(gè)性）

④聲音：沉著有力，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩(wěn)、睿智）

⑤內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富）

⑥語(yǔ)言：旁征博引，成本大套地背誦（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記）

設(shè)問(wèn)：寫(xiě)先生背書(shū)時(shí)敲打自己的禿頭這一細(xì)節(jié)有何妙處？

分析：盡顯其率真、風(fēng)趣的個(gè)性，細(xì)節(jié)描寫(xiě)格外生動(dòng)。

⑦動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫、率真的個(gè)性）

設(shè)問(wèn)：為什么說(shuō)“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演”?/p>

分析：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息，喜怒哀樂(lè)皆行于色，感情相當(dāng)投入，就如同忘我的表演。

總之，這次演講是相當(dāng)成功的，演講者、演講內(nèi)容、演講時(shí)的表情神態(tài)甚至是演講時(shí)的一個(gè)小動(dòng)作都能給人留下深刻地印象。通過(guò)這次演講，我們也認(rèn)識(shí)到梁任公是一個(gè)才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，直爽率真，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自

信，穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。

2、以上是我們分析的梁先生的形象，在文中作者也用一句話概括了梁先生的形象，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？該如何理解？

明確：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”。“有熱心腸”該如何理解呢？他講《桃花扇》時(shí)的“痛哭流涕而不能自已”，以及講杜詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”可以看出他對(duì)社稷民生的熱心腸。《桃花扇》以李香君和侯方域的個(gè)人離合之悲，寫(xiě)大明王朝的興亡之感，寫(xiě)的是亡國(guó)悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時(shí)的國(guó)家軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭(zhēng)連連，生靈涂炭，不禁?悲從中來(lái)，怎不會(huì)痛哭流涕呢？杜甫之詩(shī)，言官兵收復(fù)失地，青春作伴還鄉(xiāng)之樂(lè)，梁?jiǎn)⒊谥v到此詩(shī)時(shí)“涕泗交流之后張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖國(guó)大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望?？梢?jiàn)，他的悲歡皆關(guān)社稷民生。盡管文章開(kāi)頭交代梁任公“晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族責(zé)任感。

“熱心腸”一詞不免使人想起“飲冰室”的由來(lái)，“飲冰室”是梁?jiǎn)⒊示訒?shū)齋?！帮嫳币辉~源于《莊子?人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”原意就是比喻自己內(nèi)心之憂慮。當(dāng)年，梁?jiǎn)⒊芄饩w皇帝之命，變法維新，臨危受命，面對(duì)國(guó)家內(nèi)憂外患的交煎，梁?jiǎn)⒊瑑?nèi)心之焦灼可想而知，如何解其“內(nèi)熱”？唯有“飲冰”方能得解。所以，他正是借“飲冰”一詞，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心之憂慮焦灼呀。

他晚年不問(wèn)政治，專心學(xué)術(shù)，講學(xué)育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國(guó)公學(xué)；組織共學(xué)社；先后在南開(kāi)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)府講學(xué)，就任京師圖書(shū)館館長(zhǎng)。梁?jiǎn)⒊砟晖现◇w，還是滿懷熱情地培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的“戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座”。這也是“熱心腸”的體現(xiàn)，熱衷于學(xué)術(shù)及教育。

3、同學(xué)們?cè)谖难晕膯卧獙W(xué)習(xí)了一些刻畫(huà)人物形象的方法，本文中梁?jiǎn)⒊男蜗笫侨绾握故镜模?/p>

明確：通過(guò)對(duì)他的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。側(cè)面描寫(xiě)如：作者對(duì)梁先生演講的深刻記憶，“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”的演講效果

等。

4、我們已經(jīng)給一代大師的文章寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注，接下來(lái)給他挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤。

①大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）

②我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）

③不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范，但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

四、寫(xiě)法探討

梁實(shí)秋說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。”這句話強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文章要短不要長(zhǎng)，至于文章的深、遠(yuǎn)、高也強(qiáng)調(diào)了，但不是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。確實(shí)簡(jiǎn)練是一種很好的文風(fēng)，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，并不等于語(yǔ)言貧乏。梁實(shí)秋是自覺(jué)追求文體簡(jiǎn)潔沒(méi)的作家，全文沒(méi)有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，卻字字珠璣，富有

文采，以形傳神。你能找出哪些簡(jiǎn)潔而傳神的語(yǔ)言？

明確：寫(xiě)演講過(guò)程中的動(dòng)作，“走上”“打開(kāi)”“一掃”“眼睛向上翻，輕輕點(diǎn)一下頭”；在背誦記不起下文時(shí)，“敲打他的禿頭”；“手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”活畫(huà)出了一位富有激情又睿智的學(xué)者形象。

演講完后，寫(xiě)“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感。

文章最后一段，收束有力，不拖泥帶水，使人意猶未盡。

五、小結(jié)

這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)。

六、知識(shí)鏈接

1、《箜篌引》這首詩(shī)歌據(jù)說(shuō)是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。

古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

一天早晨，霍里子高去撐船擺渡，望見(jiàn)一個(gè)披散白發(fā)的瘋顛人提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不讓他渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究被河水淹死了。那位女子撥彈箜篌，唱《公無(wú)渡河》歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫(xiě)了下來(lái)，聽(tīng)到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個(gè)曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。

2、《聞官軍收河南河北》

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

這首詩(shī)，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開(kāi)封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三臺(tái)），過(guò)著飄泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。

詩(shī)的主題是抒寫(xiě)忽聞叛亂已平的捷報(bào)，急于奔回老家的喜悅?！皠ν夂鰝魇账E北”，起勢(shì)迅猛，恰切地表現(xiàn)了捷報(bào)的突然?！皠ν狻蹦嗽?shī)人所在之地，“薊北”乃安史叛軍的老巢。詩(shī)人多年飄泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉(xiāng)而不可能，就由于“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響，山洪突發(fā)，驚喜的洪流，一下子沖開(kāi)了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌。

“初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個(gè)浪頭。

第二聯(lián)落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“卻看妻子”、“漫卷詩(shī)書(shū)”，這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，帶有一定的因果關(guān)系。當(dāng)自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時(shí)，自然想到多年來(lái)同受苦難的妻子兒女?！皡s看”就是“回頭看”?！盎仡^看”這個(gè)動(dòng)作極富意蘊(yùn)，詩(shī)人似乎想向家人說(shuō)些什么，但又不知從何說(shuō)起。其實(shí)，無(wú)需說(shuō)什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開(kāi)，喜氣洋洋。親人的喜反轉(zhuǎn)來(lái)增加了自己的喜，再也無(wú)心伏案了，隨手卷起詩(shī)書(shū)，大家同享勝利的歡樂(lè)。

第三聯(lián)，就“喜欲狂”作進(jìn)一步抒寫(xiě)?！鞍资住?，點(diǎn)出人已到了老年。老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫(xiě)“狂”態(tài)，下句則寫(xiě)“狂”想?！扒啻骸敝复杭荆禾煲呀?jīng)來(lái)臨，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉(xiāng)”。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！

尾聯(lián)寫(xiě)“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。這一聯(lián)，包涵四個(gè)地名?！鞍蛵{”與“巫峽”，“襄陽(yáng)”與“洛陽(yáng)”，加上“穿”、“向”的動(dòng)態(tài)與兩“峽”兩“陽(yáng)”的重復(fù)，文勢(shì)、音調(diào)，迅急有如閃電，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽(yáng)”、“洛陽(yáng)”，這四個(gè)地方之間都有多么漫長(zhǎng)的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來(lái)，就像是一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過(guò)。

3、梁?jiǎn)⒊?/p>

《少年中國(guó)說(shuō)》

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”

4、相關(guān)故事：

①1925年陰歷七月初七，徐志摩與陸小曼結(jié)婚，請(qǐng)梁?jiǎn)⒊鱿C婚。梁?jiǎn)⒊磳?duì)他們“使君有婦”、“羅敷有夫”之間的戀情，也規(guī)勸過(guò)徐志摩，礙于徐志摩之父和胡適的情面，梁?jiǎn)⒊饝?yīng)出席證婚。但在婚禮上梁?jiǎn)⒊瑓s對(duì)徐志摩、陸小曼用情不專厲聲訓(xùn)斥，滔滔不絕，使?jié)M堂賓客瞠目結(jié)舌。徐志摩不得不哀求：“先生，給學(xué)生留點(diǎn)臉面吧?！?/p>

②大義滅親，披麻戴孝：為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效國(guó)家的政治抱負(fù)，梁?jiǎn)⒊瑥娘L(fēng)風(fēng)雨雨中走過(guò)56個(gè)春秋，難能可貴的是，他始終恪守一份書(shū)生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁?jiǎn)⒊H有主見(jiàn)，對(duì)康有為并不完全惟命是從，康有為對(duì)他很惱火，尤其是梁?jiǎn)⒊`背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。面對(duì)康有為違背歷史發(fā)展潮流，追隨張勛復(fù)辟帝，為宣統(tǒng)帝草擬“詔書(shū)”，梁氏大義滅親，討伐復(fù)辟逆流時(shí)，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸?zé)o城府?？凳现x世時(shí)，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國(guó)學(xué)研究院眾弟子在法源寺開(kāi)吊3日。每當(dāng)來(lái)人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。

③不同尋常的寬容：1926年3月8日，梁?jiǎn)⒊蚰蜓Y入住協(xié)和醫(yī)院。經(jīng)透視發(fā)現(xiàn)其右腎有一點(diǎn)黑，診斷為瘤。手術(shù)后，經(jīng)解剖右腎雖有一個(gè)櫻桃大小的腫塊，但不是惡性腫瘤，梁?jiǎn)⒊瑓s依然尿血，且查不出病源，遂被復(fù)診為“無(wú)理由之出血癥”。一時(shí)輿論嘩然，矛頭直指協(xié)和醫(yī)院，嘲諷西醫(yī)“拿病人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，或當(dāng)標(biāo)本看”。這便是轟動(dòng)一時(shí)的“梁?jiǎn)⒊晃麽t(yī)割錯(cuò)腰子”案。梁?jiǎn)⒊闳辉凇冻繄?bào)》上發(fā)表《我的病與協(xié)和醫(yī)院》一文，公開(kāi)為協(xié)和醫(yī)院辯護(hù)，并申明：“我盼望社會(huì)上，別要借我這回病為口實(shí)，生出一種反動(dòng)的怪論，為中國(guó)醫(yī)學(xué)前途進(jìn)步之障礙?！笔中g(shù)之后才過(guò)3年，梁?jiǎn)⒊褪攀?，身體素質(zhì)原本不差的梁?jiǎn)⒊叩萌绱舜颐Γ@然與協(xié)和醫(yī)院的那個(gè)醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕。

他割掉的是一個(gè)好腎，但他以生命的名義留下一方寧?kù)o，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭(zhēng)斗都黯然失色的寬容，讓生命個(gè)體由此超越和升華。

第四篇：《記梁任公先生的一次演講》教案

《記梁任公先生的一次演講》

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握通過(guò)文眼來(lái)了解文章主旨的方法。

2、品味文本，感悟作者蘊(yùn)藏其中的的精神。

3、感受梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解梁?jiǎn)⒊南嚓P(guān)知識(shí)

2、學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的表現(xiàn)手法。課時(shí)安排：兩課時(shí)（40分鐘每課時(shí)）教學(xué)工具：電子設(shè)備（錄音、幻燈片等。）

第一課時(shí)

課時(shí)要點(diǎn)：了解本文相關(guān)背景知識(shí)；學(xué)習(xí)本文的生詞；簡(jiǎn)要了解本文的感情基調(diào)。教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：播放一小段剪輯（關(guān)于梁?jiǎn)⒊壬模┮胝n文。

2、介紹本文的相關(guān)知識(shí)。

簡(jiǎn)要介紹一下本文的作者。介紹本文的主人公——梁?jiǎn)⒊壬?/p>

（一代風(fēng)流人物梁?jiǎn)⒊壬x開(kāi)我們已經(jīng)整整80年了，陶淵明先生說(shuō)：“其人雖已末，千載有余情?！毕窳?jiǎn)⒊@樣偉大的人物我們是不應(yīng)該忘卻的。今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生的文章來(lái)品文、品人，走近任公，感受他作為一位學(xué)者的獨(dú)特魅力！）

3、請(qǐng)同學(xué)朗讀生詞。

4、閱讀課文——同學(xué)自由朗讀（10分鐘）

總結(jié)出梁?jiǎn)⒊壬且晃辉鯓拥娜恕?/p>

5、具體分析：

（其中包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)人物的描寫(xiě)方法）思考：作者為什么要寫(xiě)這樣一篇文章。

這篇課文梁?jiǎn)⒊o你留下的最深刻印象是什么？用一句話來(lái)回答。（他的情感非常豐富；充滿自信，風(fēng)神瀟灑；幽默詼諧，關(guān)心國(guó)家大事的偉人。）

本文想要表達(dá)一種什么樣的內(nèi)容？

作者在文中是一種什么樣的寫(xiě)作思想？ 文中的話語(yǔ)可以體現(xiàn)出梁?jiǎn)⒊壬裁礃拥钠焚|(zhì)？

6、細(xì)節(jié)分析：找出幾個(gè)突出的句子。

7、布置課后作業(yè)：繼續(xù)思考未完成的內(nèi)容。

完成課后練習(xí)題。

實(shí)踐：利用課堂所學(xué)的“描寫(xiě)人物的方法”，寫(xiě)成題為——“最熟悉的人”一文。

第二課時(shí)

課時(shí)要點(diǎn)：了解本文相關(guān)背景知識(shí)；學(xué)習(xí)本文的生詞；簡(jiǎn)要了解本文的感情基調(diào)。教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：播放一小段剪輯（關(guān)于梁?jiǎn)⒊壬模┮胝n文。

2、復(fù)習(xí)：梁?jiǎn)⒊壬且晃辉鯓拥娜恕?/p>

文中哪些地方能表現(xiàn)出來(lái)？。

文中有哪些寫(xiě)作手法。

3、按照已經(jīng)找出的突出的句子，講解寫(xiě)作手法。

4、作者的寫(xiě)作重點(diǎn)及其手法概括。

5、演講應(yīng)該注意的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)明、富有感情、有感染力等。

6、討論：歸納總結(jié)個(gè)人閱讀散文的體會(huì)。

探究：如何選取人物對(duì)象；找出其特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)取材；運(yùn)用何種寫(xiě)作手法，以及語(yǔ)言的表述。

7、布置課后作業(yè)：寫(xiě)一小段描寫(xiě)人物或事物的散文，題目不限。（200字）

預(yù)習(xí)《短新聞兩則》

完成本課練習(xí)題。

第五篇：《記梁任公先生的一次演講》教案

《記梁任公先生的一次演講》梁實(shí)秋

一、導(dǎo)入新課

今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜題。請(qǐng)根據(jù)我的描述，猜猜他是誰(shuí)？

①他聰穎過(guò)人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③他是廣東新會(huì)人。④他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。

同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公――梁?jiǎn)⒊?/p>

那說(shuō)起梁?jiǎn)⒊?，想?lái)同學(xué)們對(duì)他并不感到陌生。初中時(shí)候歷史書(shū)上見(jiàn)過(guò)他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時(shí)候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁?jiǎn)⒊心男┦论E??？（戊戌變法、云南起義、康梁）。

梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書(shū)。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

從歷史書(shū)上，我們知道，梁?jiǎn)⒊莻€(gè)叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢！那如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。（板書(shū)課題）

二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

原名：梁治華

成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北

2、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知

（1）演講是文章記敘的重點(diǎn)，但文章的開(kāi)頭并未寫(xiě)演講，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容反映

了什么？

明確：

介紹梁任公先生晚年情況；過(guò)去曾到清華學(xué)校作演講的人的概況；青年學(xué)子對(duì)梁任公先生景

仰的緣由；梁任公先生準(zhǔn)備演講稿。反映了梁任公人品、修養(yǎng)出色，學(xué)問(wèn)出眾，受青年學(xué)子景仰；其他的不少顯宦人物到校演講都未能給人深刻印象，但梁任公先生卻能做到，鮮明對(duì)比反映其演講的成功。

（2）文章從第三自然段開(kāi)始，正式進(jìn)入演講情景的描寫(xiě)，讀課文第三至九自然段。

思考：

相比之下，梁?jiǎn)⒊难葜v作者記得清清楚楚，他講有什么特點(diǎn)呢？梁任公給作者留下了什么

樣的印象？請(qǐng)大家思考、討論后在文中找出相關(guān)詞句并參照課后練習(xí)給這些語(yǔ)句加旁批。介紹圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

小組交流所作批注，并討論文章中展現(xiàn)的梁?jiǎn)⒊男愿?、氣質(zhì)、修養(yǎng)。（8分鐘）

明確（多媒體展示）：

人物特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍，步健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒

四射———瀟灑、自信

開(kāi)場(chǎng)白：極簡(jiǎn)短、獨(dú)特———生動(dòng)、幽默、謙遜、自負(fù)

聲音：沉著而有力，洪亮而激亢———沉穩(wěn)

內(nèi)容：豐富而有趣———博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)淵博

表情：成為表演，大汗淋漓，狀極愉快———感情充沛

神態(tài)：生動(dòng)有趣———自負(fù)、謙遜

語(yǔ)言：旁征博引———風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)

動(dòng)作：手之舞之足之蹈之———自由灑脫

（3）讀第10節(jié)，總結(jié)梁任公的形象

梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)和文采，熱心腸，有思想，感情充沛，沉穩(wěn)、睿智、瀟灑而又謙遜的學(xué)

者形象。

四、從文中哪些地方可以看出梁任公是一個(gè)熱心腸的學(xué)者？

①第五自然段: 樂(lè)府詩(shī)《箜篌引》：公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。

《箜篌引》所依的典故“公無(wú)渡河”出自晉人崔豹《古今注·音樂(lè)》，古樂(lè)曲由朝鮮艄公霍里子高的妻子麗玉所作。

箜篌：古代一種撥弦樂(lè)器，有豎式、臥式兩種，弦數(shù)因樂(lè)器大小而異，最少5根，最多25根。引：樂(lè)府詩(shī)體的一種。

原文：公無(wú)渡河。公竟渡河！渡（墮）河而死；其（將）奈公何！

注釋：公：對(duì)人的尊稱。無(wú)：通“毋”，不要。竟：終于，最終。奈??何：拿??怎么辦。

《古今注·音樂(lè)》：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提

壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來(lái)到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層

蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽(tīng)遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣叫喊聲? ?

霍里子高抬眼望去，看見(jiàn)一個(gè)老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來(lái)。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？

霍里子高想阻攔已經(jīng)來(lái)不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒(méi)了。

那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無(wú)淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

公無(wú)渡河，公竟渡河！

墮河而死，當(dāng)奈公何！

聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。

這四句話——

公無(wú)渡河：勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不該渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點(diǎn)。

公竟渡河：質(zhì)疑。為什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什么竟然還是去了？到底是什么超越了死之恐懼的力量，令他毅然而行？

墮河而死：結(jié)局。渡河導(dǎo)致的死亡。這個(gè)悲劇，甚至是可以避免的，只要他服從任何一個(gè)不渡河的理由。但是一千個(gè)不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個(gè)渡河的沖動(dòng)，悲劇又是注定要發(fā)生的。當(dāng)奈公何：追思。悲劇發(fā)生了，后來(lái)者哭泣呼喊，也無(wú)力遮挽，無(wú)法改變。結(jié)果又回到原來(lái)困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個(gè)人急急奔赴死亡？

答案只有一個(gè)：強(qiáng)大到瘋狂的人格力量。

霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說(shuō)了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來(lái)。

從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚?duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無(wú)渡河，公竟渡河? ?”過(guò)往的人們聽(tīng)到這悲傷的旋律和歌聲，無(wú)不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過(guò)婦人之口，用十六字描述出來(lái)。使人看過(guò)以后有一種無(wú)名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無(wú)奈。男人自己過(guò)不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過(guò)不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？

從唱詞平實(shí)的風(fēng)格上，我們不難看出這對(duì)夫妻既非達(dá)官顯貴，亦非騷客雅士，他們不過(guò)是兩個(gè)尋常百姓，一對(duì)普通夫妻，然而他們身上爆發(fā)出的壯烈性情，竟至純至剛癡絕如斯，比起楚霸王自刎垓下時(shí)所唱的“騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”的悲壯，猶有過(guò)之而不無(wú)不及。

教師：談一談：你對(duì)“強(qiáng)行渡河”行為的看法。

明確：這是一種執(zhí)著，直面死亡的勇敢行為。

學(xué)生思考探究：任公先生讀此詩(shī)生哀情，他會(huì)想到什么？（教師補(bǔ)充介紹譚嗣同的相關(guān)內(nèi)容）譚嗣同：各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！

譚嗣同：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

譚嗣同：有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！

教師小結(jié)：

《箜篌引》的悲劇在于狂夫?qū)Χ珊拥膱?zhí)著和勇于犧牲的精神。維新志士們?cè)趪?guó)家衰亡、無(wú)路

可走的情況下，為尋找國(guó)家民族出路而敢作敢為、英勇執(zhí)著、勇于犧牲、深沉的愛(ài)國(guó)情懷讓人唏噓不已。于是，才會(huì)有了任公先生演講時(shí)的忘情。二人的壯情令人折服，又噓唏嘆息不止。從表面看來(lái)這是反映一情至性的愛(ài)情悲劇故事，但隱含了梁任公先生的政治傾立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，在明知不的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有士一去兮不復(fù)還”的氣概；反映了梁任公先生即使經(jīng)受了變法失敗的慘痛打擊仍不畏懼退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)（隨后策云南起義等）的堅(jiān)毅意志。梁任公先生之所以選擇這首為例子，其實(shí)正是反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想，這也是演講為何能夠如此精彩感人，使人20年后仍記憶猶新因所在了。

②）《桃花扇》是中國(guó)清初著名的傳奇劇本，作者是孔尚任。該劇劇情是：侯方域在南京舊院結(jié)識(shí)李香君，共訂婚約，閹黨余孽阮大鋮（chéng）得知候方域手頭拮據(jù)，暗送妝奩（lián）用以拉攏。香君識(shí)破圈套，阮大鋮懷恨。南明王朝建立后，阮誣告侯方域迫使他逃離南京。得勢(shì)的阮大鋮欲強(qiáng)迫香君改嫁黨羽田仰遭拒，香君血濺定情詩(shī)扇。友人楊龍友將扇上血跡點(diǎn)染成折枝桃花，故名桃花扇。后，南明滅亡，侯、李重逢。但國(guó)已破，何為家？他們撕破桃花扇，分別出家。

該劇以侯方域李香君悲歡離合的愛(ài)情故事為中心線索，展現(xiàn)了明末腐朽**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗，熱情歌頌了敢于和權(quán)奸作斗爭(zhēng)的高尚氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感。

文中摘錄選段出自《桃花扇·哭主》一場(chǎng)，提兵鎮(zhèn)守武昌的左良玉聽(tīng)說(shuō)崇禎駕崩，捶胸頓足對(duì)北方哭道：

“高皇帝在九天,不管亡家破鼎,那知他圣子神孫,反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病,呼不應(yīng)天靈祖靈,調(diào)不來(lái)親兵救兵;白練無(wú)情,送君王一命。傷心煞煤山私幸,獨(dú)殉了社稷蒼生,獨(dú)殉了社稷蒼生。宮車出，廟社傾，破碎中原費(fèi)整。養(yǎng)文臣帷幄無(wú)謀，豢（huàn）武夫疆場(chǎng)不猛；到今日山殘水剩，對(duì)大江月明浪明，滿樓頭呼聲哭聲”。

這是《桃花扇》里左良玉和眾將官在崇禎皇帝自縊后所唱之詞。其實(shí)，整部《桃花扇》就是借李香君和侯方域在南明末世的亂世愛(ài)情的故事來(lái)講亡國(guó)之恨。當(dāng)年梁?jiǎn)⒊谇迦A作系列講學(xué)，講到昆曲《桃花扇》是中國(guó)古典文學(xué)的一個(gè)高潮，梁任公說(shuō)他當(dāng)時(shí)讀《桃花扇》最感動(dòng)的便是這段唱詞。

其中的高皇帝是崇禎皇帝，他是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。

可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近300年，先生卻是“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？（學(xué)生分組討論、交流）

梁任公是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是一位力圖有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國(guó)”，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)。變法失敗后，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺，康有為、梁?jiǎn)⒊油龅饺毡?。任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一副“熱心腸”。

教師小結(jié)：左良玉哭的是皇帝駕崩，大廈將傾，梁?jiǎn)⒊氖亲约鹤冯S的皇帝剛剛起飛就折斷翅膀，悲的是國(guó)家運(yùn)勢(shì)無(wú)法扭住，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)熱情無(wú)法釋?xiě)?。所以這里再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。由此我們可以看出梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)憂國(guó)憂民，有著滿腔愛(ài)國(guó)熱忱的人，所以他在演講時(shí)一會(huì)兒痛哭流涕，一會(huì)兒又張口大笑，我們就可以理解了。

梁?jiǎn)⒊饺毡竞笏o自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”。梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪『笥谩帮嫳抑?/p>

人”為筆名，可見(jiàn)其內(nèi)心的惶恐焦灼，憂國(guó)憂民、憂心如焚。

③杜甫《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

注解卻看：回看。

指名朗讀描寫(xiě)演講杜詩(shī)的一段，思考并討論：

梁任公先生讀此詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，可見(jiàn)先生一定是與這首詩(shī)產(chǎn)生了共鳴的，為什么呢？

評(píng)析：

這是一首敘事抒情詩(shī)，代宗廣德元年（７６３）春作于梓州。延續(xù)七年多的安史之亂，終于結(jié)束。作者喜聞薊北光復(fù)，想到可以挈眷還鄉(xiāng)，喜極而涕，這種激情是人所共有的。全詩(shī)毫無(wú)半點(diǎn)掩飾，情真意切。讀了這首詩(shī)，我們可以想象作者當(dāng)時(shí)對(duì)著妻兒侃侃講述捷報(bào)，手舞足蹈，驚喜欲狂的神態(tài)。因此，歷代詩(shī)論家都極為推崇這首詩(shī)。浦起龍?jiān)凇蹲x杜心解》中稱贊它是杜甫“生平第一首快詩(shī)?！?/p>

杜甫是一位憂國(guó)憂民的詩(shī)人，長(zhǎng)達(dá)八年的“安史之亂”，致使國(guó)家動(dòng)蕩不安，百姓流離失所，此時(shí)詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來(lái)，自然喜極而泣。

梁?jiǎn)⒊P(guān)注現(xiàn)實(shí)的“入世”之心和他的情感經(jīng)歷與杜甫有著相似之處，所以很容易與這首詩(shī)中的抒情主人公產(chǎn)生“心音共鳴”，真情流露，毫不掩飾。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國(guó)最為動(dòng)蕩、混亂的時(shí)代。當(dāng)時(shí)中國(guó)處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，先生就生活在這樣的時(shí)代。國(guó)家動(dòng)蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國(guó)家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的。先生希望國(guó)家安定、富強(qiáng)。

教師小結(jié)：

從任公先生的哭與笑中我們可以看出先生的一腔愛(ài)國(guó)情懷，任公先生的“熱心腸”。

講《箜篌引》，他想到救國(guó)理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國(guó)家的衰亡痛哭流涕；講杜詩(shī)，他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無(wú)不源于他對(duì)國(guó)家對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，源于他滿腔的愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)。而這種愛(ài)國(guó)真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。