第一篇：9 老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

2、關(guān)愛生活中的不幸者，學(xué)會(huì)以善良體察善良，以善良回報(bào)善良。

3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們還記得2014年的春晚小品《扶與不扶》嗎？里面有一句非常經(jīng)典的臺(tái)詞，誰(shuí)還記得？

生：這人倒了咱不扶，那人心不就倒了么？人心要是倒了，想扶也扶不起來(lái)了呀。師：說(shuō)的非常好。的確我們的社會(huì)正在逐步遺失一種叫愛心的東西?？墒?，同學(xué)們還記得三字經(jīng)的第一句話嗎？

生：人之初，性本善。

師：是呀。每個(gè)人的心中都應(yīng)有一顆善良的種子，今天我們就一起來(lái)看一下楊絳夫婦在一段艱苦歲月里和一位普通老人---老王（板書）的特殊感情。師：老王和王老有什么不同么？ 生：王老應(yīng)該是有身份和一定地位的人。

師：非常好，所以從題目就可以看出來(lái)老王是一個(gè)普通人，可是寫老王的人卻是不普通的。下面我們一起來(lái)了解一下楊絳女士。

二、作者簡(jiǎn)介

三、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知：（初見印象）老王是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)用詞語(yǔ)回答）歷盡滄桑 貧窮 潦倒 疾病纏身 孤苦無(wú)依 善良 老實(shí)… 總結(jié)：不幸、善良

五、再探老王: 品味老王的不幸和善良。

1、小組合作探究：

（1）老王的不幸體現(xiàn)在哪些句子里？（2）老王的善良體現(xiàn)在哪些句子里？

請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子并有感情的朗讀出來(lái)（指導(dǎo)朗讀）

2、研讀課文

師：作者共寫了老王的四件事，這四件事有詳有略，請(qǐng)問(wèn)最讓你感動(dòng)的是哪件事？ 生：送香油和雞蛋

師：下面我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

（齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段）

請(qǐng)大家仔細(xì)考慮然后用下面的句式說(shuō)一說(shuō)： 最讓我感動(dòng)的句子是，因?yàn)椤?/p>

例句：① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！?動(dòng)作描寫?！爸苯┙北憩F(xiàn)老王最后一次登門時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了。

②他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)肖像描寫。翳(yì很嚴(yán)重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動(dòng)。

③他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時(shí)瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴(yán)重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對(duì)作者一家人的關(guān)心愛護(hù)，想著報(bào)恩，真的令人感動(dòng)。

教師總結(jié)：從這段文字中我們可以看出寫人時(shí)，要從動(dòng)作、肖像、語(yǔ)言等多個(gè)方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出，并且讓人感動(dòng)。

六、合作探究，關(guān)注作者：

師：老王是這樣的不幸和善良，周圍的大多數(shù)人對(duì)老王是怎樣的態(tài)度? 生：歧視，旁觀，惡語(yǔ)相向

師：那作者一家是怎樣對(duì)待老王的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子加以說(shuō)明。生：A、照顧老王生意，坐他車； B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥； C、關(guān)心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬； E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。（總結(jié)）善良

師：文中還有一句是這種善良的一種升華，并且體現(xiàn)了作者對(duì)老王的感情。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

生：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

師：作者一家在老王生前已經(jīng)竭盡全力照顧老王了，為什么還會(huì)感到愧怍？（總結(jié)）對(duì)老王的關(guān)愛不夠。

呼吁我們：對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了

七、課外鏈接：

請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)102頁(yè)，閱讀《愛的鏈接》一文，并回答：（1）請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

（2）故事的老婦人是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)回答。

總結(jié)：兩篇文章都以愛為話題，呼吁我們關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，希望同學(xué)們的心中充滿愛，讓我們攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。

課堂小結(jié)

課后習(xí)題

聚沙成塔，記錄身邊人物：

你的身邊有“老王”么？你體悟到這些人的善良了么？把你和他的故事說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們用愛心傳遞更多的社會(huì)正能量吧。

第二篇：老王 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老王 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

期中考試我們班有位同學(xué)寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼啤６骷覘罱{關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢？今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。（板書課題）

（1）解題

1、作者簡(jiǎn)介（ppt演示）

2、寫作背景（ppt演示）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”；

2、體會(huì)作者一家的善良，學(xué)會(huì)以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者；

3、品味文章語(yǔ)言的深意。

三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

四、整體感知

1、速讀課文，思考下列3個(gè)問(wèn)題：

（1）老王是怎樣的一個(gè)人？（文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對(duì)老王進(jìn)行刻畫？）——苦、善

（2）別人是怎樣對(duì)待老王的？

（3）你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人？

2、分段朗讀，歸納段意

（1—4）（5—7）（8—22）

五、研討探究：

1、研討老王之“苦”

（1）精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況？

課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)—— ——謀生手段

課文第2自然段：交代了老王的家庭情況—— ——孤苦無(wú)依

課文第3自然段：交代了老王的身體狀況—— ——生理缺陷

課文第4自然段：交代了老王的居住條件—— ——生活條件。

（2）老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

（3）課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度。別人如何對(duì)待老王？

（4）老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說(shuō)，老王是一個(gè) 苦 的人。

2、研討老王之“善”

（1）朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問(wèn)題：

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)（為人）如何？（填下表）

事件 老王的品質(zhì)

②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)？為什么？

通過(guò)這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報(bào)等特點(diǎn)，說(shuō)明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

③最能打動(dòng)你的片段是什么，為什么？

老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報(bào)，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動(dòng)。

作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法？

——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言??

3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

問(wèn)題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來(lái)到作者家里送來(lái)香油、雞蛋表示感謝，說(shuō)明作者一家對(duì)老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對(duì)老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面？（按照課文順序概括回答）

①②③④⑤

問(wèn)題二：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王關(guān)愛夠了沒有？作者是怎樣的心情？

同情和憐憫。對(duì)他的關(guān)愛不夠和自己無(wú)力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人。

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！痹鯓永斫?？在文中起什么作用？

問(wèn)題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王？

1）最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別（包括了天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件）。得出感悟：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?！衅降纫庾R(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，作者才會(huì)對(duì)人家上門來(lái)“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

2）人道主義精神。要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的?！袄贤踉谏詈蟮娜兆永?，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠?！?/p>

六、品讀精短，換位體驗(yàn)

教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請(qǐng)同學(xué)們換位體驗(yàn)。

①假設(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì)怎么做？

②試揣測(cè)“我付錢給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對(duì)我，我會(huì)怎么想？

七、品味語(yǔ)言

楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果最好的是哪一句，為什么？

① ②③

八、關(guān)注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。

九、作業(yè)布置

仿句練習(xí)：愛心是??

第三篇：《老王》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

課時(shí)

【執(zhí)筆】 杜串串

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)關(guān)注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過(guò)關(guān)注，我也知道我們班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸膊粫?huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而在生活中與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

(一)畫說(shuō)老王：

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

（提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人??）

（二）走近老王：

1、從畫圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。（簡(jiǎn)介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______?！毙问桨炎约簩?duì)老王的印象表達(dá)出來(lái)。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

(一)評(píng)說(shuō)老王：

剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？（生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。??）

小結(jié)：各用一個(gè)字來(lái)概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦

(二)品味老王：

全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？

（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

1、聽錄音。請(qǐng)同學(xué)找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。

2、小組交流體會(huì)。

（1）課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址?，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

（3）“他面如死灰??打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。

教師引導(dǎo)：

課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。

3、質(zhì)疑，合作探究。

當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”？（因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。）

4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。找出作者及家人的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比）

b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

d關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的生計(jì)

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們?cè)冢ㄎ母铮旱哪甏锵嗷ト∨捻灨?，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

(三)、懷念老王：

1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）

作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。

楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎？

楊絳的情況介紹： “大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼?！?/p>

文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來(lái)了”，然后是無(wú)休無(wú)止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽(yáng)頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽(yáng)頭的，就象過(guò)街的老鼠人人都會(huì)喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來(lái)了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》。

.小結(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過(guò)，而楊絳面對(duì)老王卻說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來(lái)？

(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了；對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道??)小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，對(duì)照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？

教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗揖蛷膩?lái)不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來(lái)。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。??)

四、拓展申發(fā)：

（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

總結(jié)：

楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

第四篇：9 老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”與“苦”，體會(huì)作者的“善”與“愧”。2．品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3．感受作者在文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神，學(xué)會(huì)用善良體察善良，用愛心回報(bào)社會(huì)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文組織材料和描寫人物的方法。

難點(diǎn)：體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié) 1.導(dǎo)入新課，板書課題

導(dǎo)入語(yǔ)：有人說(shuō)，“生活的美好在于與人相處”—這話告訴我們?cè)谌粘Ｉ钪刑幚砗门c人相處是非常重要的,與人相處得是否融洽直接影響著我們的生活能否美好！生活中你們又是怎樣與人相處的？有錢的、長(zhǎng)得好看的就對(duì)他好？窮的、長(zhǎng)得不好看的就不與他好？還是怎么樣？請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)（以真心待人）好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊絳的《老王》，看看作者與老王的交往又是怎么樣的？

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，先來(lái)自主學(xué)習(xí)。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。(提示：不動(dòng)筆墨不讀書。邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫。)1.初讀課文，詞暢句通（大聲朗讀課文，如果遇到讀不準(zhǔn)的字，勾畫出來(lái)，查字典，或?qū)で笸榻鉀Q），2.默讀課文，梳理老王的基本情況，理清文章思路。（快速默讀課文并勾畫關(guān)鍵詞句，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文大意）

知識(shí)鏈接 1．作者簡(jiǎn)介

楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

2．背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

（二）根據(jù)要求完成自學(xué)檢測(cè)，相信我能行！要求：

1．自主完成自學(xué)檢測(cè)題。

2．完成后，組長(zhǎng)組織對(duì)桌交換，根據(jù)答案互相批閱。3．用紅筆改錯(cuò)，不明白的求助于小組其他成員。自學(xué)檢測(cè)題：

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

ng)恐 荒僻(pì)塌(tā)敗 取締(dì)傴(yǔ)惶(huá)笨 愧怍(zuò)翳（yì）骷髏(kū lóu)滯(zhì2．默讀課文，梳理老王的基本情況，填寫下列人物檔案表。填完后，先同桌間交流，然后在小組內(nèi)交流.(批注在課本上)

（三）我的疑惑

在自學(xué)過(guò)程中有沒有小組解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)或者老師幫你解答。過(guò)渡語(yǔ)：

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)，在課本上做好批注。然后小組內(nèi)按照組長(zhǎng)指定的順序展示，修改完善后準(zhǔn)備在班里展示。

1．細(xì)讀課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深刻的片段有感情地自由地朗讀出來(lái)。在朗讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文中一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，反復(fù)地品味，想一想：你選讀的內(nèi)容為什么能撥動(dòng)你的心弦？（注意帶有修辭，描寫方法，表達(dá)方式等句子）

可采用下列句式發(fā)言：文中最讓我感動(dòng)的片段是——，因?yàn)椤?。同學(xué)們可以在頭腦中組合語(yǔ)言，也可以用手中的筆把自己的感受寫出來(lái)。

2．面對(duì)老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？ 3．心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

點(diǎn)撥：

1.可找出文中表現(xiàn)老王的苦和善的句子進(jìn)行賞析。2.照顧老王的生意，坐他車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

收獲： 關(guān) 愛（人道主義精神）

3.那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對(duì)老王的關(guān)愛不夠，所以感到有些“愧怍”?？梢哉f(shuō)“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

1.讀完楊絳的《老王》，我們能夠體察出作者要關(guān)愛不幸者的呼吁。的確，送人玫瑰，手留余香。愿我們的善良與真愛能克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅巫哌^(guò)街頭，看到那些掃大街的、擺小攤的、耍把戲的、撿破爛的……你的心頭難道沒有一絲異樣的感覺嗎？此時(shí)，拿起手中筆，面對(duì)他們，說(shuō)出你內(nèi)心的感觸和愿望吧！寫完后，讀給同桌聽，然后推薦一名同學(xué)在班上交流。

2.仿句練習(xí)：

愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。愛心是 ————————————————。愛心是———————————。

五、自我反思(1分鐘)

一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你收獲了什么？可以是知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以是心靈的收獲，請(qǐng)你認(rèn)真、條理的總結(jié)在下面。你認(rèn)為本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中，哪些是你在檢測(cè)訓(xùn)練過(guò)程中容易出錯(cuò)的？也請(qǐng)你總結(jié)在下面。（2分鐘）

1.我的收獲：——————————————。2.我的易錯(cuò)點(diǎn)：—————————————。

課堂小結(jié) 同學(xué)們，弱勢(shì)群體，就像生長(zhǎng)在角落里的小花小草，他們更需要陽(yáng)光和水分。我們的一個(gè)燦爛的笑容、一聲溫情的問(wèn)候、一次小小的幫助，對(duì)他們而言，都是莫大的支持。請(qǐng)伸出我們溫暖的雙手，拉他們一把！請(qǐng)記?。核腿嗣倒?，手有余香！

板書

老王 苦：僅靠破車謀生老王

善：僅憑良心做人善 “我”家 愧

呼吁關(guān)懷不幸者

第五篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)5-教學(xué)教案

朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。

理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。

關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

導(dǎo)人：

有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)?，老太太聽了稱贊說(shuō)：“除了你沒有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣?！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次

“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

教師出示問(wèn)題組：

文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

教師引導(dǎo)

在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。

精讀研究

教師導(dǎo)學(xué)。

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚

至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)

學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。

教師出示問(wèn)題組：

怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?

學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

揣摩語(yǔ)句。

教師引導(dǎo)：

本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找

出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)。

全班交流，教師點(diǎn)撥。

拓展延伸。

教師出示問(wèn)題組：

你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?

當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛嗎?

你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛的問(wèn)題?

學(xué)生小組討論，全班交流。

明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。

作業(yè)

展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)