第一篇：二年級(jí)下 平均分 教學(xué)設(shè)計(jì)——米明山（定稿）

平均分

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2．通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能和身體運(yùn)動(dòng)智能。

3．通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解平均分的概念，具體操作平均分。

【教具準(zhǔn)備】

課件、演示教具（12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分

1．師生交談。

師：過(guò)年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛?？（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子??）

2．師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說(shuō)分成了5份，每份是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）

師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）

師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說(shuō)什么呢？（學(xué)生說(shuō)）

小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有 5塊糖放在一起）

你們想說(shuō)什么呢？

3．教學(xué)例l。

師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第 13頁(yè)例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該每份分得同樣多）

這樣的分法你們能取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？叫什么分呢？

（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分??）

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書(shū)課題）。

4．鞏固練習(xí)。

第13頁(yè)“做一做”。

二、引導(dǎo)探究，操作平均分

1．引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）（培養(yǎng)學(xué)生人際交往智能，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享）

2．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：有多少個(gè)小碗？

3．說(shuō)一說(shuō)。

師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）

4．分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。

5．小組展示不同分法。

（1）1個(gè)1個(gè)地分；

（2）2個(gè)2個(gè)地分；

（3）3個(gè)3個(gè)地分。

6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

三、解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分

1．師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）

學(xué)生提出疑問(wèn)：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？

要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2．練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？

3．開(kāi)放練習(xí)。

師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）

老師的問(wèn)題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺(tái)展示不同答案。

4．生活中的平均分。

師：在生活中，有很多地方都會(huì)用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過(guò)這種分法嗎？

四、總結(jié)

師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

第二篇：二年級(jí)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 棣豐街道中心小學(xué) 王偉

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過(guò)程，初步感知“平均分”的過(guò)程，體驗(yàn)“平均分”的含義。

2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均分的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡什么小動(dòng)物呢？ 生：小狗、小貓、小白兔....師：老師也很喜歡小動(dòng)物,今天，老師就給大家?guī)?lái)了許多小動(dòng)物，它們正在森林里參加宴會(huì)呢！大家想去看看嗎？

生：想！師：那么現(xiàn)在老師就帶大家一起去看看吧?。ǔ鍪镜谝粡堈n件）

二、小組合作，探索新知

活動(dòng)一：分竹筍----引出“平均分”的概念 師：同學(xué)們能從這幅圖片上得到什么信息啊？ 生1：有小動(dòng)物…

生2：有小熊貓、小猴子… 師：還有什么呀？ 生：還有食物。

師：那么老師考考大家，誰(shuí)知道小熊貓喜歡吃什么？小猴子？小白兔？小松鼠？

生：竹筍！桃子！蘿卜！松果！

師：大家知道的科學(xué)知識(shí)還真不少！誰(shuí)知道他們接下來(lái)要干什么呢？ 師：分食物！

師：孩子們真聰明！看到這么多的食物，小動(dòng)物們肯定饞壞了，快看小熊貓，他正目不轉(zhuǎn)睛兩眼放光地地盯著竹筍呢，你們知道他在想什么嗎？

生：怎樣把6個(gè)竹筍分給2只小熊貓（師出示第二張課件）師：以小組為單位，按照自己的想法幫助小熊貓分一分，看哪個(gè)小組最先分好！分完后用你端正的坐姿告訴我 小組交流

師：同學(xué)們都已經(jīng)分好了，誰(shuí)愿意把自己小組的分法和大家說(shuō)一說(shuō)？展示一下

生1：大熊貓分5個(gè)竹筍，小熊貓分1個(gè)竹筍，因?yàn)榇笮茇埿枰院芏嗖拍茱?，而小的熊貓吃一點(diǎn)點(diǎn)就飽了。

生2：大的熊貓分2個(gè)，小的熊貓分4個(gè)，因?yàn)榇蟮男茇堦P(guān)心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。

生3：大熊貓分3個(gè)，小熊貓也分3個(gè)，因?yàn)檫@樣就同樣多了，他們不會(huì)打架。

生4：我也認(rèn)為大熊貓、小熊貓都應(yīng)分到3個(gè)，應(yīng)為這樣他們一樣多，公平，不會(huì)打架。學(xué)生邊說(shuō)邊在實(shí)物展臺(tái)展示

師：同學(xué)們看，通過(guò)剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡(jiǎn)單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種分法公平？為什么？

生：有的分法公平，有的不公平。兩只小熊貓各分三個(gè)公平，因?yàn)榉值耐瑯佣唷?/p>

師：同學(xué)們真聰明！像這樣的每份分的同樣多的分法，我們就叫做平均分。（教師板書(shū)：平均分）師：大家一起來(lái)讀一讀。

說(shuō)分的過(guò)程：剛才我們是把6個(gè)竹筍平均分給2只熊貓，每只分3個(gè) 活動(dòng)二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-師：小熊貓的問(wèn)題解決了，小猴子該著急了口水都快流出來(lái)了?，F(xiàn)在大家一起來(lái)幫小猴子分一分吧。一共有12個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個(gè)？用學(xué)具以小組為單位快速分一分，看哪個(gè)小組先分完。

師：誰(shuí)愿意匯報(bào)自己的想法？

生：我是一個(gè)一個(gè)分的，每只猴子分到四個(gè)桃子。師：你愿意來(lái)給大家展示下嗎？（學(xué)生展示）

生：我是二個(gè)二個(gè)分的，每只猴子也是分到四個(gè)桃子。（仍然請(qǐng)學(xué)生展示）

生：我是四個(gè)四個(gè)分的，每只猴子分四個(gè)桃子。（學(xué)生展示）師：同學(xué)們想到了這么多方法，有1 個(gè)1個(gè)的分的，有2個(gè)2個(gè)分的，有3個(gè)3個(gè)分的，有4個(gè)4個(gè)分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：一只小猴子能分到4個(gè)桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個(gè)桃子，也就是”同樣多”

師：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每個(gè)小猴分4個(gè)桃子

這時(shí)讓學(xué)生觀看大屏幕，教師展示分法：并讓學(xué)生體會(huì)哪那種分法好。師：同學(xué)們，那種分法好？為什么？ 生：第三種！因?yàn)榉值淖羁?。師：同學(xué)們太棒了?。ㄕ故菊n件）出示課件：生說(shuō)分的過(guò)程。（師板書(shū)）

生：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分4個(gè)桃子。活動(dòng)三：分蘿卜和松果

師：小猴子和小熊貓的食物都分完了，還有誰(shuí)的沒(méi)分？該怎樣提問(wèn)題呢？

生：每只小兔平均分到幾個(gè)蘿卜？ 生：每只松鼠平均分到幾個(gè)松果？

師：請(qǐng)你任選一個(gè)問(wèn)題，拿出學(xué)具，用自己喜歡的方法解決。隨堂練習(xí)

師：食物分完了，小兔子沒(méi)急著吃，她在思考問(wèn)題，你們知道她在想什么嗎？請(qǐng)看大屏幕（展示課件）

如果每只小兔子分3個(gè)蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 如果每只小兔子分4個(gè)蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 如果每只小兔子分6個(gè)蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 師：如果15個(gè)松果每個(gè)松鼠分5個(gè)松果，一共可以分給幾個(gè)松鼠？

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問(wèn)題。

2、課件出示檢測(cè)題

謝謝同學(xué)們，幫老師解決了這么多問(wèn)題

四、總結(jié)交流：

1、今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_(kāi)心，還學(xué)到了許多知識(shí)。這節(jié)課你還有沒(méi)有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：我知道了什么是平均分。

生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學(xué)會(huì)了幫助小動(dòng)物分東西，我很高興。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問(wèn)題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

第三篇：二年級(jí)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過(guò)程，初步感知“平均分”的過(guò)程，體驗(yàn)“平均分”的含義。

2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均分的意義。方法：談話法、討論法、演示法。手段：多媒體課件，學(xué)具

一、故事導(dǎo)入：

師：我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)有趣的故事好不好，你們不光要用耳朵聽(tīng)，還要用你們聰明的小腦瓜想一想，在故事中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息，能做到嗎？（出示課件）

二、認(rèn)定目標(biāo)、教學(xué)達(dá)標(biāo)：

活動(dòng)一：分竹筍----引出“平均分”的概念

1、師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：桌上有10個(gè)竹筍，20個(gè)桃子，12個(gè)蘿卜，15個(gè)松果。生2：有2只松鼠。生3：有5只小猴子。

生4：還有2只小兔，2只松鼠。……

師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（板書(shū)問(wèn)題）生1: 2只熊貓?jiān)鯓臃种窆S呢？ 生2：一只小猴子能分到幾個(gè)桃子？

生3：每只小兔4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？ 生4：每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？ ……

2、師：你們真了不起找到了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？ 生：10個(gè)竹筍2只熊貓?jiān)鯓臃郑?/p>

師：怎樣幫熊貓分竹筍呢？用你手中的五子棋自己想辦法解決吧。提出要求：（1）如果用學(xué)具來(lái)幫忙代替竹筍，得拿幾個(gè)學(xué)具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師

3、猜一猜這兩只熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢？為什么會(huì)這樣分？

生1：大熊貓分8個(gè)竹筍，小熊貓分2個(gè)竹筍，因?yàn)榇笮茇埿枰院芏嗖拍茱?，而小的熊貓吃一點(diǎn)點(diǎn)就飽了。

生2：大的熊貓分3個(gè)，小的熊貓分7個(gè)，因?yàn)榇蟮男茇堦P(guān)心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。生3：大熊貓分5個(gè)，小熊貓也分5個(gè)，因?yàn)檫@樣就同樣多了，他們不會(huì)打架。生4：我也認(rèn)為大熊貓、小熊貓都應(yīng)分到5個(gè)，應(yīng)為這樣他們一樣多，公平，不會(huì)打架。

（學(xué)生提到同樣多時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，并板書(shū)：同樣多）師板書(shū)：大熊貓 3 5

小熊貓 2 7 5

0

4、師：同學(xué)們看，通過(guò)剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡(jiǎn)單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：分法不一樣。

生2：有得分的一樣多，有得分的不一樣多。

生3：我發(fā)現(xiàn)大熊貓分5個(gè)，小熊貓也分5個(gè)這種分法分的一樣多。師：兩只大熊貓分的一樣多就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的：平均分（板書(shū)課題）

5、你根據(jù)課題大膽的猜一猜這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)是什么呢？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

知道什么是平均分

活動(dòng)二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-

1、師：我們幫大熊貓分完了，你能用一樣多的分法幫小猴子分一分嗎？ 提出要求：（1）如果用學(xué)具來(lái)幫忙代替桃子，得拿幾個(gè)學(xué)具？先要把桃子分成幾份？

（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：一只小猴子能分到幾個(gè)桃子？你是怎樣分的？

生1：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，一只小猴子1個(gè)桃子，還沒(méi)有分完，再一只小猴子1個(gè)桃子繼續(xù)分，一直到分完，一只小猴子能分到4個(gè)桃子。生2：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，先拿2個(gè)桃子給第一只猴子，再拿2個(gè)桃子給第二只猴子，再拿2個(gè)桃子給的三只猴子，再拿2個(gè)桃子給第四只猴子，再拿2個(gè)桃子給第五只猴子，還沒(méi)有分完，再繼續(xù)2個(gè)2個(gè)的分一直到分完為止，一只小猴子也能分到4個(gè)桃子。

生3：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，4個(gè)4個(gè)的分，一只小猴子也能分到4個(gè)桃子。

生4：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，3個(gè)3個(gè)的分，還剩下5個(gè)，剩下的5個(gè)一只小猴再分1個(gè)，正好分完，一只小猴子也能分到4個(gè)桃子。生5：??

3、師：同學(xué)們想到了這么多方法，有1 個(gè)1個(gè)的分的，有2個(gè)2個(gè)分的，有4個(gè)4個(gè)分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：一只小猴子能分到4個(gè)桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個(gè)桃子，也就是”同樣多” 師：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每個(gè)小猴分4個(gè)桃子，這就是我們今天學(xué)習(xí)每份分得同樣多叫做平均分

4、出示課件：生說(shuō)分的過(guò)程。（師板書(shū)）

生1: 20個(gè)桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個(gè)桃子。生2：20個(gè)桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個(gè)桃子?；顒?dòng)三：分蘿卜-----引出“平均分”的最優(yōu)分法

1、師：就在大熊貓和小猴子津津有味的吃自己的食物時(shí)，小白兔著急了，我們快幫小兔子用平均分的方法分一分好嗎？ 提出要求：（1）如果用學(xué)具來(lái)幫忙代替蘿卜，得拿幾個(gè)學(xué)具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：每只小兔4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？

生1：用12個(gè)五子棋代替蘿卜，我一次拿4個(gè)分給1只小兔，可以分給3只小兔。

生2：用12個(gè)五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。

生3：我和他們的想法是一樣的，用12個(gè)五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。師：你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 生：沒(méi)有。

師：為什么4個(gè)4個(gè)的分？3個(gè)3個(gè)的分行嗎？為什么？

生：不能3個(gè)3個(gè)的分，因?yàn)槊恐恍⊥?個(gè)蘿卜，就要4個(gè)4個(gè)的分。

3、出示課件：生說(shuō)分的過(guò)程（師板書(shū)）

生1: 12個(gè)蘿卜，每只兔分3個(gè)蘿卜，平均分給4只小兔。生2：12個(gè)蘿卜，每只兔分3個(gè)蘿卜，平均分給4只小兔?；顒?dòng)

四、分松果----鞏固“平均分” 的最優(yōu)分法

1、師：這時(shí)候小松鼠說(shuō)話了，聽(tīng)一下他說(shuō)了什么，為了不讓小松鼠餓死，誰(shuí)能用最快的方法幫他們分一分呢?（用最快的方法）提出要求：（1）在紙上完成。

（2）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2：師：每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？ 生1： 生2：

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

師：你們真了不起幫小動(dòng)物們把問(wèn)題全部解決了，這時(shí)候大象向我們跑來(lái)了看一下他要干什么（課件）

你們?cè)敢鈫幔?生：愿意。出示達(dá)標(biāo)題

你們真厲害，又幫大象做完了作業(yè)，五、總結(jié)交流：

1、今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_(kāi)心，還學(xué)到了許多知識(shí)。這節(jié)課你還有沒(méi)有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我知道了什么是平均分。生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學(xué)會(huì)了幫助小動(dòng)物分東西，我很高興。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問(wèn)題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、我們不光學(xué)習(xí)好，而且手工做的也很漂亮，下面自己幫自己，把自己的禮物用我們這節(jié)課學(xué)的知識(shí)分給陪我們上課的老師，誰(shuí)勇敢表現(xiàn)一下。

1、生動(dòng)手分一分，同桌交流。

2、指名匯報(bào)

3、小結(jié)：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個(gè)小難題，下面我們?cè)賻蜕险n之前的四兄弟分一下桃子好嗎？（出示課件）

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問(wèn)題。

2、課件出示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題

謝謝同學(xué)們，幫老師解決了這么多問(wèn)題

五、總結(jié)交流：

1今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_(kāi)心，還學(xué)到了許多知識(shí)。這節(jié)課你還有沒(méi)有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問(wèn)題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、老師還想請(qǐng)同學(xué)們幫老師最后一個(gè)忙，愿意嗎？我請(qǐng)一位學(xué)生幫老師把這些禮物用我們這節(jié)課學(xué)的知識(shí)分給陪我們上課的老師，誰(shuí)勇敢地幫老師。教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分時(shí)，我出示了書(shū)中的那幅情景圖，讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題并思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍，應(yīng)該幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍：有的分成4個(gè)和6個(gè)，因?yàn)榇笮茇埑缘枚?，小熊貓吃得少；有的分?個(gè)和7個(gè)；有的分給小熊貓10個(gè)，大熊貓沒(méi)有，因?yàn)榇笮茇堃獪p肥……在這種爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，學(xué)生感到很快樂(lè)，很好玩，然后讓學(xué)生觀察這些方法哪一種最公平，為什么？通過(guò)討論感知到每只熊貓分5個(gè)竹筍。感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。在實(shí)際操作中體會(huì)平均分的含義，努力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。接著圍繞著“森林聚會(huì)”串成串，安排熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

第四篇：平均分(二年級(jí)下)教案

第二課時(shí)：平均分的認(rèn)識(shí)

（二）教學(xué)內(nèi)容：鞏固“平均分”。(教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。)教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

3．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能 力。

教具準(zhǔn)備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

1．把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么？(強(qiáng)調(diào)“平均分)

二、新授課

1．出示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。計(jì)算機(jī)課件演示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3的畫(huà)面。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船? 學(xué)生匯報(bào)：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應(yīng)該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的?)2．練習(xí)：科教科書(shū)第15頁(yè)的做一做。

首先讓學(xué)生觀察畫(huà)面：圖上畫(huà)的是什么? 提問(wèn)：一共有幾只小動(dòng)物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎? 教師：這一道題就是問(wèn)12里面有幾個(gè)2。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動(dòng)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，并根據(jù)畫(huà)面提供的信息和問(wèn)題，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來(lái)分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過(guò)程和結(jié)果，比如學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過(guò)圈和說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。

2．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問(wèn)：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提問(wèn)：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。

第五篇：二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

松梅小學(xué)：謝萍麗

一、教材分析：

這一節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級(jí)學(xué)的簡(jiǎn)單分類知道及二年級(jí)上冊(cè)學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設(shè)計(jì)理念：

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對(duì)探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才叫平均分。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識(shí)。

3、能用學(xué)到的平均分知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;自學(xué)課文，探索新知;鞏固練習(xí)，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進(jìn)行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說(shuō)明在一節(jié)課中“趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：課件出示小朋友準(zhǔn)備去春游的情境：春天到了，二（1）班明天要去春游，同學(xué)們帶來(lái)了很多食物，我們快來(lái)幫他們分一分吧！由此導(dǎo)入了新課。

（二）、自學(xué)課文，探索新知。

解決重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報(bào)交流。這里我先讓學(xué)生帶問(wèn)題看例1：他們?cè)诟墒裁?？看著他們分的你有什么要說(shuō)的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識(shí)是什么嗎？之后匯報(bào)交流。怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn)，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識(shí)，并把它抽化成一個(gè)概念知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。目的是讓學(xué)生通過(guò)操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過(guò)程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

（三）、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

2、學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

（四）、課堂小結(jié)。

1、今天你學(xué)到了什么？

2、你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中碰到的哪問(wèn)題？學(xué)知識(shí)的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來(lái)，把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

（五）、課堂練習(xí)。練習(xí)三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。