第一篇：人教版(部編)初中七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》教案

人教版（部編）初中七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》教案

一、教學目標、知識與能力：1 融情入境的寫法。,層次井然,】學習作者寫景善于抓住特點描寫景物特征1嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。,】體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣2

追求新知識的精神。,】走近魯迅童年的童年，學習熱愛大自然3、過程與方法2融情入境的寫法，培養(yǎng),層次井然,】學習作者寫景善于抓住特點描寫景物特征1 學生觀察能力和表達能力?！科肺蹲髡邷蚀_、傳神的語言，增強語感。2嘗試用所學的方法表達自己的體,從生活中搜尋寫作素材,】引導學生觀察生活3 驗和感受。、情感、態(tài)度、價值觀3 追求新知識的精神。,學習作者熱愛大自然

三、教學重難點 教學重點：1 】整體把握課文的主要內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的情感。

融情入境的寫法。,層次井然,學習作者寫景善于抓住特點描寫景物特征】2 教學難點 了解插敘，理解美女蛇的作用

四、教學方法-----精讀----默讀 拓展延伸-----感悟

五、教學用具 多媒體課件等相關(guān)資料

六、課時

七、教學過程

一】情景導入 童年是一段一份份快樂。每一顆都記錄著我們的一個個微笑，童年是一串珍珠，動聽的樂曲，每一個音符里都洋溢著純真·歡樂·友愛。童年的時光真美好。今 體味魯迅先生的童真童趣。,天讓我們一起走進《從百草園到三味書屋》 二】四邊互動，整體感知、學生默讀課文，感知課文大意。1、學生自讀，體會作者的思想感情。2。、出示“自讀清單”3 檢查自讀情況 三】并把注音,圈畫不認識不理解的字詞；結(jié)合課下注釋或查字典，做到正音釋義1.釋義標注在相應的字詞旁。教師抽查。

? 我們撲捉到哪些信息,．從題目《從百草園到三味書屋》2學習的場這些都是作者童年生活、,百草園和三味書屋,文題出現(xiàn)兩處地名明確：,所。作者用從……到……的詞語把它們聯(lián)系在一起課文大致分,可以發(fā)現(xiàn),由此 反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。,為兩個部分、請你依據(jù)題目“從……到……”給文章劃分結(jié)構(gòu)。3

回憶百草園的有趣生活。):段8—(1明確：第一部分

回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。):段—結(jié)束(9第二部分表現(xiàn)了作者怎樣?、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系4

? 的思想感情用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活,明確：兩部分是對比關(guān)系一個是多么妨,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多么適合兒童心理,相對比表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。,礙兒童身心的發(fā)展 ?、為什么要寫美女蛇的故事5同時也,悟出一些道理,使我得到一些教訓,明確：美女蛇的故事深深地吸引著我給百草園增添了更多的神秘色彩。

感悟升華 深入探究 四】,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,、三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒1卻不作回答,有罰跪的規(guī)則,但是不常用,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺, ? 也不常用。你怎樣評價這位先生呢對罰,但他仍有和藹、開明的一面,對學生要求嚴格,明確：壽鏡吾先生學識淵博 因而魯迅一直對他保持深深的敬意。,跪、戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度 并賞析其語言的妙處。,仔細閱讀描寫百草園景物的一段2.形象,像小珊瑚珠攢成的小球”運用比喻的修辭手法,“還可以摘到覆盆子明確：,蟋蟀們在這里彈琴”,“油蛉在這里低唱生動地表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。表現(xiàn)出昆蟲鳴聲的悅耳，表達了作者愉悅的心情，附和童,運用擬人的修辭方法

真童趣。,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷、3句中連用三個,也許是因為站在石井欄上跳了下來罷”? 有什么表達效果“也許”表達出作者深刻眷戀百,，構(gòu)成一組排比句，表猜測明確：句中連用三個“也許” 草園和被迫離開時無奈與依依惜別的深情。分析作用。,、畫出捕鳥一段的動詞4牽,系,撒,支,露,明確：掃使,罩等，準確、生動地描繪出捕鳥的全過程,拉,看,同時也流露出,同時也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,讀者如臨其境

作者回憶時的愉悅心情。五】總結(jié)課文、主題：這篇敘事散文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表達了兒童1 對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真活潑、自由歡樂的心理特征。、寫作特點 2描寫：狀物寫景，繪聲繪色。語言：語言簡練，生動傳神 六】拓展延伸

就像整天嘻鬧的童年是無憂無慮的，就像海邊漂亮的貝殼；童年是五彩繽紛的，同學們用這節(jié)課學到的請就像山溪中清亮的泉水。童年是純真甜美的，浪娃娃；

把童年的趣事說出來與大家分享。,方法 七】課堂練習......“不必說、1哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前中，”......單是......也不必說

兩個不必說在表達上有什么作用？”......單是....也不必說......仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說

這個句式，并注意合理地安排描寫順序，運用多種描寫方法。八】作業(yè) 并對這一段景物描寫的方法作簡要的分朗讀背誦課文第二段描寫百草園的文字，析。十一】板書設(shè)計 從百草園到三味書屋 魯迅 ——（景物美麗；故事神秘；捕鳥有趣）

百草園

（師生讀書）三味書屋

第二篇：七年級語文《從百草園到三味書屋》教案

七年級語文《從百草園到三味書屋》教案范文

七年級語文《從百草園到三味書屋》教案范文一

教學目標

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗。

3、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

教學重點

1、學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學課時

一課時。

教學過程

一、導入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文

(大約3500字)

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容

提問：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?

五、用自己的話來總結(jié)

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

提問：

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

(一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥)

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

(因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)

七年級語文《從百草園到三味書屋》教案范文二

教學目標：

一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

二、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

三、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

教學重點：

一、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

教學難點：

寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語。

課時安排：二課時

第一課時

一、預習檢查：

1、掌握下列字的讀音和字形。

鑿【záo】

畦【qí】

嚇【xià】

罕【hǎn】

系【jì】

霄【xiāo】

蝥【máo】

竅【qiào】

斂【liǎn】

覓【mì】

秕【bǐ】

躁【zào】

塾【sú】

恭【gōng】

莢【jiá】

椹【shèn】

蛉【líng】

絡(luò)【luò】

髓【suǐ】

篩【shāi】

塾【shú】

蟋【xī】

蟀【shuài】

蛻【tuì】

橘【jú】

柚【yòu】

寇【kòu】

倜【tì】

儻【tǎng】

叵【pǒ】

噫【yī】

嗬【hē】

豁【huò】(豁[huō豁口]

攢【cuán】(攢[zǎn攢錢])宿【sù】(宿[xiǔ半宿]

宿[xiù星宿])

拗【ǎo】(拗[ǎo拗斷]

拗[ào拗口]

拗[niù執(zhí)拗])

2、掌握下列詞語的詞義。

確鑿：確實無誤。

菜畦：菜地。

長吟：長聲鳴叫。

云霄：極高的天空。

纏絡(luò)：纏繞。

機關(guān)：計謀，心計。

陌生：生疏，不熟悉。

鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

人跡罕至：很少有人來到。

覓食：尋找食物。

總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。

答禮：還禮。

方正：行為、品性正直無邪。

消釋：(學識)精深廣博。

畢竟：終歸，到底。

同窗：同在一個學校學習的人。

陸續(xù)：表示動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。

倜儻：灑脫大方。

人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。

3、作品簡介：

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

4、題目簡介：

①在浙江省紹興城內(nèi)新臺門后，是臺門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有

“短短的泥墻根”還保持原樣。

②三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居東邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨薄！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”?！叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家味如醯醢(xī

hǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。

二、課文導入

有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

正課

(一)【聽課文錄音提問】

1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

討論并歸納：

(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”;(2)三味書屋：從“出門向東”到完。3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

七年級語文《從百草園到三味書屋》教案范文三

《從百草園到三味書屋》

魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

二、題解：《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。

寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：

a)

“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

b)

全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。

c)

表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?

一、(1-8)敘述百草園是我兒時的樂園。

二、(9-24)敘述三味書屋的讀書生活

提問：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。√

引導：百里草園里有哪些好玩的東西?

[1]有趣的動植物(2)

[2]神奇的傳說(3-6)

[3]雪地捕鳥(7-8)

引導：你對三味書屋的學習生活有什么印象?你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人?

討論并歸納：當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。

作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內(nèi)容。

作者認為在百草園中有無窮的樂趣;三昧書屋的生活也是充滿新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們在敘述格調(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中讀書成長生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什么呢?“因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑牵髡哂肿匀欢坏匾隽碎L媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機和活力。

慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知;二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。

二、引導學生分析課文。

①第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

第一段是總說百草園是我的樂園。

說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

①作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么?

討論并歸納：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②作者寫了百草園中什么景物呢?

討論并歸納：萊畦，石井欄。

③作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導學生如何描寫景物。)

1.既抓住事物的特點，又符合兒童的心理(板書)。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

④作者怎樣描寫出百草園的可愛?

魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書)。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

⑤作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?

寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿(板書)。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

⑥作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(板書)。作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

⑦本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點?

這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一點就是請同學們注意學習作者寫景的基本原則和常用手法。

①文章的第3段在全文中起什么作用?

起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

②這里寫了一件什么事?

這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

③合作探究，蛇的故事(突出這節(jié)的難點問題)

1、為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

⑷課文第7、8段這兩段寫了什么?

寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

②課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

③第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

第三篇：《從百草園到三味書屋》語文教案

七年級語文上冊第一單元 《阿長與<山海經(jīng)>》（2課時）

⒈課前預習：

了解作者魯迅及時代背景資料。⒉相關(guān)課程標準：

阿長與《山海經(jīng)》一文體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養(yǎng)學生的各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣?！墩Z文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

⒊教學目標：

①感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。堂2②理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

③整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

④了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛?。⒋評價任務(wù)：

①進行默讀，能整體感知文章大意。

②試著回答魯迅對阿長情感態(tài)度的變化過程，并分析為什么？

③“空前的敬意”和“新的敬意”兩次敬意都有什么不同，試著理解。

④阿長身上有著很明顯的缺點，這種小人物在魯迅的筆下是如何栩栩如生的，說明魯迅什么樣子態(tài)度。⒌教學過程：

第一課時

引導學生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導入新課

(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入)同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點一測》）

強調(diào)：主要作品集及初一學過的課文、出處 學生自讀《三點一測》，了解《山海經(jīng)》

三、整體把握，理清思路

1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。（參考《三點一測》）教師抽查字詞學習情況。（參見《三點一測》）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范 2．聽寫并釋詞：

面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。

學生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

五、作業(yè)設(shè)計

口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

六、檢測題設(shè)計

抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。七．教學反思：

教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松。

第二課時

精讀全文，進一步研析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術(shù)形象

1．播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段

回顧思考：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征? 學生回答后，教師出示板書提綱，明確。喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事 管“我”很嚴 喜歡“告狀”

不拘小節(jié)睡覺時擺成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子

2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。

二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段

1．分組朗讀課文18～28段

學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見課后練習第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。

第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的?！?/p>

第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情? 明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情 樂于助人 深 切 懷 念

4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人? 指名學生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習一答案）

5．學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色? 教師提示有關(guān)描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）

三、課堂小結(jié)

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

四、布置作業(yè)（選做）

1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。2．以《阿長買{山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測題設(shè)計：

下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。

5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

六．教學反思：

問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。

第四篇：從百草園到三味書屋教案

從百草園到三味書屋教案

從百草園到三味書屋教案1

一、教案背景

1、面向?qū)W生：初中一年級學生。

2、學科：初一語文。

二、學生課前準備

1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。

3、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問題、教學課題。

三、知識與能力

1、學會本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運用其寫一句合乎語境的句子。

2、了解作品及作者的相關(guān)信息。

3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。

四、過程與方法

探究本文寫景、抒情的技巧。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生體會作者的情感

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言組織能力、教材分析。

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時代生活的文章，主要以場所的變換展示了不同的生活畫面，表達了作者真摯的情感。本文中作者所表達的情感學生不難理解，關(guān)鍵是引導學生學習如何借助景物描寫和故事的敘述來表達情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點。

為了使學生更好地掌握重點、理解難點，在處理教材時，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學生以直觀的感受，從而喚起學生的想象力，同時拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學習”閱讀叢書，品味作者所表達的情感、學習作者的表達技巧。

本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學生的生活閱歷，為了突出教學重點，在教學中我借助小組互助合作來引導學生探究課文，并引導學生以不同形式的“讀”來感悟課文。

借助小組，讓學生完成課前預習，自行解決字詞障礙，教學過程中，再引導學生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學習“叢書，讓學生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實提高學生的語文素養(yǎng)。

（一）導入新課

1、出示魯迅先生的圖片，讓學生回顧上學期學過的有關(guān)魯迅的知識，引入本課學習。

2、預習提問：本文出自何處？請同學們簡單介紹。

3、板書課題、交待學習任務(wù)。

（二）預習檢測：

1、掌握讀音：

確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）

秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）

2、釋義：

人跡罕至：少有人來。罕，稀少。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。

高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。

拗：（ǎo），用力彎曲。

（三）自由朗讀課文，整體感知

以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：

通過題目，你可以獲得哪些有用信息？

本文講述了幾個地方發(fā)生的故事？

試著給課文劃分段落。

（四）合作探究

默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問題：

在作者眼中，百草園是什么樣子的？

課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？

從百草園到三味書屋教案2

【教學目標】

1、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

3、體會記敘的感情色彩。

4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

【教學重點】

1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。

2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

3、準確的表達。

【教學難點】

1、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

2、準確表達的訓練與運用。

【教時安排】

2課時。

【教學準備】

學案。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容

閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。

〖教學程序

一、通用閱讀指導

目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。

1、二步自讀法指導及閱讀要求。

2、分發(fā)學案。

3、重申學案填寫的方法。

二、生成性閱讀

目的：把閱讀的權(quán)利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。

1、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。

3、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。

4、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。

5、完成學案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

三、閱讀思路的拓展

目的：根據(jù)本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。

1、教師出示課題，引導學生觀察從百草園到三味書屋，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

2、學生討論。

3、歸納結(jié)論：

⑴ 從標題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。

⑵ 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？

四、作業(yè)

課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

第二課時

〖教學內(nèi)容

1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

2、進行語言運用訓練。

〖教學程序

一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：

⑴ 百草園的樣子和生活？

⑵ 三味書屋的樣子和生活？

⑶ 為什么到三味書屋？

⑷ 作者力圖表達什么樣的思想感情？

2、學生交流閱讀所得。

3、對有不同看法的結(jié)論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結(jié)論。

4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟

1、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。

3、對精彩之處多形式朗讀。

三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

1、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

2、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀；對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學生課外進一步尋求答案。

3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。

四、歸納形成結(jié)論

1、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

2、交流學習成果，談學習的感受。

3、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。

4、教師強調(diào)：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

五、語言運用訓練

課后題二、三題。

六、作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：

⑴ 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；

⑵ 不必說也不必說單說仿寫；

⑶ 雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。

2、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。

從百草園到三味書屋教案3

教學目標：

1、體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。

2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。

教學重點：

體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。

教學難點：

了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。

教學設(shè)想：

本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學本文，圍繞教學重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學生的主動性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解。

教學過程

（課間播放歌曲《童年》，營造學習氛圍。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導入

二、走進作者

魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。

三、預習檢測

1、給下列紅色字注音：

確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢

2、根據(jù)意思寫詞語：

很少有人到來。

人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）

墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （）

四、認定目標

五、揣摩題義：

文章題目傳遞給我們有哪些信息？

六、徜徉百草園、趣味無限

跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？

七、合作交流、美點欣賞

1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？

提示：從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進行賞析。

2、美女蛇的故事在全文中的作用？

3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞，說說這些動詞的作用。

交流總結(jié)寫景技巧：準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

4、品析第9自然段（出示第9自然段）

①三個“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？

②兩個“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感？

八、走進三味書屋，苦中找樂

相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）

九、學生質(zhì)疑、主旨探究

魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢？

十、課堂練習

必做題：（任選一題）

1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……

2、模仿“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，注意用詞準確。

選做題：

摘抄文中喜歡的段落，來點賞析會更好！

從百草園到三味書屋教案4

教學設(shè)計：

根據(jù)以上分析，將本文教學設(shè)計如下：

教學目標

1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。

2.了解《朝花夕拾》

3.學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。

4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。

教學重點

引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

教學難點

1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2．揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3．引導學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

教學方法

借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；

通過多角度品析，感受語言、習得語感；

以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。

訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。

教學課時：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

二、展示目標：

①介紹魯迅，走進課文。

②速讀探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。

三、自主學習

1．魯迅生平：1892年2月—18斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學堂；19到日本；19《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。

詳細介紹見附錄一。

2．或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。

魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

3．《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻?，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

四、展示交流（以小組為單位展示交流）

怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？

方法是：

抓文題——明確思路

尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)

扣“樂趣”——把握內(nèi)容

具體分析如下：

從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

五、合作探究

問題

讀1~8段，說說百草園的樂趣

讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？

小組討論

點撥

1、學生讀、圈、議，教師側(cè)重訓練學生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力：

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。

“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學生逐句揣摩和練習）

美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

……

2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。

學生自由發(fā)言，可能的說法有：

雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；

雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；

雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

……

六、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

七、自我檢測

1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡(luò)（）人跡罕至（）蟬蛻（）

人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗斷（）執(zhí)拗（）

2．句式仿寫

“不必說……也不必說……單是……就……”

例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。

不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。

第二課時

一、展示目標：

1、揣摩作者遣詞造句的美妙

2、體味文章圓熟的表達技巧

二、自主學習

以第2段為例，品評優(yōu)美的語言

三、展示交流（以小組為單位展示交流）

品評角度是：

1、用詞美：準確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動詞

2、句式美：長句、短句

3、層次美：

百草園

整體局部

不必說：也不必說：單是泥墻根一帶：

菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮

皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子

（靜物）（動物）（動物）（植物）

低高高低

（4）修辭美（5）動靜美（6）畫面美（7）音樂美：摹聲手法

（8）情味美

形：肥胖、高大、臃腫

視覺色：碧綠、紫紅

俱聽覺聲：長吟、低唱、彈琴（夏、秋）

全味覺又酸又甜（春）

觸覺光滑

四、合作探究

問題

對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。

小組討論

點撥

說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。

尋找美點，自由圈點品讀

五、課堂小結(jié)、拓展延伸

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年，好嗎？

學生暢所欲言。

六、自我檢測

1．模仿上述的（3）一組精彩的句式（4）一組精彩的抒情句（5）一組精妙的抒情句。

2．背誦第二段。

第三課時

一、展示目標

結(jié)合文本信息和學生自己體驗，合作探究，感悟思想感情

二、自主學習

結(jié)合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、

三、合作探究

問題

①這個故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。

②這個故事威逼利誘孩子“有志于學”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。

③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。

④故事頌揚糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。

⑤增添了神秘色彩，豐富了情趣。

小組討論

分四個小組，每一組選一個話題，結(jié)合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、體驗，合作探究：成長中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>

成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生

成長中的學堂——議議私塾教育下的三味書屋

成長中的啟示——說說作者成長故事給我的啟迪

找出寫先生的文字，你對先生有什么看法？從中可以看出魯迅對他什么態(tài)度？

點撥

①“一個迂腐的老學究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。

②一個被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。

③先生即壽鏡吾，“知識淵博”，“具有反帝愛國思想”，對魯迅也很關(guān)心，魯迅對他也很尊敬。

四、課堂小結(jié)、拓展延伸

思，在百草園（節(jié)選）

紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。

盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!

盡管我來得不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當年的短短的泥墻，就給我以無限的情趣。

(節(jié)選自《中學生閱讀》作者：劉紹棠)

[評析]歷史的久遠的魯迅生活過的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方，成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴讀所得介紹給自己的學生，他們也許就有穿越時光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實碰撞的感覺，他們將對課文內(nèi)容有更深一層的學習感受。

五、自我檢測

1．字詞聽寫

2．句子仿寫：結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷，寫“如果說，人生是……那么童年是……”

有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”四個字。

書桌的右下角刻“早”的故事

從百草園到三味書屋教案5

教學目標：

1了解作者兒時游戲與學習的一段經(jīng)歷；

2學習寫景狀物的方法；

3理解對比過渡的作用。

教學重點：目標2、3

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1播放音樂《小小少年》，學生閉目欣賞。

“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

2看了課題，你知道了些什么呢？

3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

二、范讀課文。

三、檢查預習情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學習“百草園”部分。

1、自讀思考：

（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）

（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）

2、研讀賞析。

（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）

問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？

3、完成課后習題第三題。

五、本課時小結(jié)。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學習。

從百草園到三味書屋教案6

教學目標:

㈠知識和能力目標：

了解作家作品;積累詞語;體會課文寫景的精妙;把握作品主題。

㈡過程和方法目標：

反復朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

㈢情感態(tài)度和價值觀目標：

了解他人的成長足跡，聯(lián)系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。

教學重點：

1.求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

2.語言入手理解課文中的寫景和抒情;

教學難點：描寫三味書屋的內(nèi)容的理解困難;

教學方法：提問法、討論法

教具準備：小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習)

教學內(nèi)容及教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?

二、了解作者：

魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。

三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

1、解題：

我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?

明確：兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。

2、理清結(jié)構(gòu)：

提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

3、口語表達：形式：一個 的童年(要求：根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當?shù)男稳菰~，并闡明理由)

4、思考與交流：

⑴、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個句子?(“但那時卻是我的樂園?！?“那時”指什么時候?(在百草園學習的時候)

⑵、“樂園”樂在何處呢?

明確： A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;

C、有趣的活動——雪地捕鳥

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置：

第二課時

教學內(nèi)容及教學步驟：

一、導入新課：

二、品味感悟：

㈠、有趣的景物：

⒈、我們共同來朗讀第二段，請大家思考：你認為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?

⒉、學生自由發(fā)言。(教師提示要點：詞語方面抓住事物的特點;描寫角度方面形、聲、色俱全;運用了何種修辭方法。)

⒊、分析：

⑴.這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物?(泥墻根一帶)

⑵.用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)

⑶. “不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)

⑷.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動物)

⑸. “不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動物)大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)

⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內(nèi)容是作者強調(diào)的重點?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。)我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動物到靜物)

⑺.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)

⑻.能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

⑼.百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?

明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事

⑽.齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?

⑾.大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)

三、總結(jié)：

作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園只是一個只有野草的荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好

四、拓展：(口語表達)

其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵學生自由發(fā)言)

作業(yè)布置：寫一篇隨筆《童年趣事》

板書設(shè)計：

景物

百草園 捕鳥 樂園

美女蛇的故事

第三課時

教學內(nèi)容及教學步驟：

一、導入新課：

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。那么在三味書屋的童年生活又如何呢?這節(jié)課我們來研討三味書屋的部分。

二、默讀10-24段 ，思考：

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?(點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。)

2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質(zhì)樸、博學，和藹)

三、討論交流：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

(對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心)

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

(生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。)

三、討論文章的主題

從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的? (教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見)

四、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說明理由。

【教學總結(jié)】

在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調(diào)詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學習和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。

當然，做為一個中年男人，尤其是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學大師老道的功力?；蛟S這些就是被許多人認為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧!

在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號子”“貼條子”式的課文簡析了，魯迅先生也終于可以從那個凄冷的圣壇上回到溫暖的“故鄉(xiāng)”，美麗的“百草園”里了，相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個真正的、有血有肉的文學大師。而這些不正是我們多年來所苦苦尋求的語文的真諦嗎?

從百草園到三味書屋教案7

教學目標：

一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

二、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

三、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

教學重點：

一、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學難點：

寫三味書屋的部分難在兩點：

1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；

2、是有些難解的詞語。

課時安排：二課時

第一課時

一、預習檢查：

1、掌握下列字的讀音和字形。

鑿【záo】畦【qí】嚇【xià】罕【hǎn】系【jì】

霄【xiāo】蝥【máo】竅【qiào】斂【liǎn】覓【mì】

秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】莢【jiá】

椹【shèn】蛉【líng】絡(luò)【luò】髓【suǐ】篩【shāi】

塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蛻【tuì】橘【jú】

柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】儻【tǎng】叵【pǒ】

噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]

攢【 uán】（攢[zǎn攢錢]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）

拗【ǎo】（拗[ǎo拗斷]拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗]）

2、掌握下列詞語的詞義。

確鑿：確實無誤。菜畦：菜地。

長吟：長聲鳴叫。云霄：極高的天空。

纏絡(luò)：纏繞。機關(guān)：計謀，心計。

陌生：生疏，不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。

人跡罕至：很少有人來到。覓食：尋找食物。

總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。答禮：還禮。

方正：行為、品性正直無邪。消釋：（學識）精深廣博。

畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個學校學習的人。

陸續(xù)：表示動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：灑脫大方。

人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。

3、作品簡介：

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

4、題目簡介：

①在浙江省紹興城內(nèi)新臺門后，是臺門內(nèi)十多戶人家共有的后園。19百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。

②三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居東邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾。“三味書屋”原名“三余書屋”。“三余”：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”?！叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。

二、課文導入

有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

正課

（一）【聽課文錄音提問】

1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。

討論并歸納：（1）百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；（2）三味書屋：從“出門向東”到完。3）過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導并歸納）

（1）既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫

（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

（4）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

（二）學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

（三）布置作業(yè)。

第二課時

一、繼續(xù)學習第一部分。

1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。

2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3、下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。捕鳥。

4、冬天的百草園最有趣的是什么事？

5、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、小結(jié)：

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分：

1、學生齊讀過渡段。

2、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

3、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

4、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。

6、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）

7、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

8、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。

9、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？學生自由討論，有理就行。

10、請歸納本文的中心思想。（讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題）

四、小結(jié)：

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

五、作業(yè)。

從百草園到三味書屋教案8

教學目標

一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

二、體會作者在文章中表達的感情；

三、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；

學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

教學重點

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學難點

描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

第一課時

一、導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿záo，菜畦qí，桑椹shan，輕捷，油蛉líng，斑*máo，纏絡(luò)chán，攢cuán，珊瑚shānhú高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生m?。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授sh?u，書塾shú，

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三

味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

五、細讀課文

問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想

感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

第二課時

一、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。教育。

二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。

1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不

必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

(“不必說??也不必說??單是??”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話。)

“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。

2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去

了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧??

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

教后記：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。

從百草園到三味書屋教案9

【教學目標】

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充沛激發(fā)同學的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

2、注重同學的內(nèi)心感受與自我體驗。

3、培養(yǎng)同學語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

【公開課教案】

一、導入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文

（大約3500字）

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容

提問：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點？

3、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

五、用自身的話來總結(jié)

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

（一般同學會回答泥墻跟一帶，捕鳥）

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

（因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）

小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小小朋友被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

板書：學堂

七、小組討論

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱，自身的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

板書：生長。

4、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

八、鞏固

下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。

九、練習

下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話

十、拓展

學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？

（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

【板書】

從百草園到三味書屋

樂園學堂

生長

從百草園到三味書屋教案10

【學習目標】

1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

【學習重點】

景物描寫、情感和主題

【教學難點】

情感、主題一些疑難詞句的理解

【教學課時】

3課時

第一課時

一、新課導入

同學們，你們知道魯迅嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅？

二、作家作品簡介。

1、魯迅簡介(1881～1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。

2、《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

《朝花夕拾》包括：《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。

《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風格。

三、初讀課文，整體感知

1、本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?

文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2、百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去?！保?—7段）

三味書屋：從“出門向東”到完。（9—23段）

過渡段：（9段）

四、研讀賞析

（一）默讀1—7段

（二）探討下列問題

1、說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？

說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的：“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。第一段是總說百草園是我的樂園。

2、朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：高大、肥胖、臃腫、小球

聲：長吟、低唱、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

②層次井然，條理分明，活潑多姿。

（分析寫景的順序）

先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚），再由高到低寫動物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

③運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

④既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！?/p>

“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。

“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。

“不必說數(shù)學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

3、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處

布置作業(yè)

1、完成第一課時補充作業(yè)。

2、在成長的過程中，一定有對你影響最深的一個人或最要好的朋友，請打開記憶之門，描述他們的音容笑貌，他們的舉手投足。

第二課時

一、研讀賞析

1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。

2、文章為什么要寫美女蛇的故事?由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學過的文章中再舉出一兩個使用這種手法的地方？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

聯(lián)想；《郭沫若詩兩首》中《天上的街市》由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市

3、下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4、冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥。

5、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

6、作者寫百草園是圍繞哪兩個字來寫的，試從文章中找出來？作者對百草園是什么態(tài)度？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

寫百草園，始終圍繞著“樂園”兩個字來寫——樂于觀察百草園的景物（樂景），樂于聽美女蛇的故事（樂聞），樂于捕鳥活動（樂事）。作者喜愛百草園。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

7、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

①學生齊讀過渡段。

②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

③“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

④這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

起承上啟下的過渡作用。

⑤作者對先生是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

⑥“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的寬容態(tài)度和開明思想。

⑦怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?（答案不求一致，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）

私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

⑧你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

（學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。）

⑨從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

（學生自由討論，合理即可，要求學生能從文本中找到依據(jù)）

二、布置作業(yè)

1、完成課后研討與練習二。

2．做第二課時補充作業(yè)。

第三課時

一、合作探究

1．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對于這個問題，有三種不同的看法：

①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。

②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

（學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

2、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。）

第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

二、拓展延伸

你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、布置作業(yè)

春回大地，萬物復蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請以“春回校園”為題寫一篇小作文，要求抓住景物的特點，有順序、有層次地進行景物描寫，同時運用聯(lián)想手法，寫出人的活動，以展現(xiàn)校園里春的氣息。

從百草園到三味書屋教案11

教學目標

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。

3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

教學過程

模塊一：明確課時目標

教學板塊1：導入

教師出鏡同學們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。

這節(jié)課我們要完成以下學習任務(wù)：

PPT1

學習目標

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。

3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

模塊二：品味寫景狀物

教學板塊2：品味特殊句式

PPT2經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。

百草園的樂園生活：

泥墻根的趣味

美女蛇的故事

百草園的冬天

也許同學們對老師的第一個小標題“泥墻根的趣味”產(chǎn)生了疑惑，上節(jié)課明明是用百草園有趣的景物概括的啊，怎么現(xiàn)在卻只強調(diào)泥墻根的趣味呢。下面請同學們齊聲朗讀課文第2段，想一想老師的改動有沒有道理呢？

（現(xiàn)場老師組織學生齊讀課文第2段，并思考問題。時間3分鐘）

PPT3聰明的同學一定注意到了這樣一組句式：

品味寫景狀物：

不必說……

也不必說……

單是……就……

請同學們用這個句式造句，說說它的作用。

（現(xiàn)場老師組織學生造句，并交流作用，時間5分鐘）

PPT4大家一定能體會到這個句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。

不必說……

也不必說……

單是……就……

（突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。）

教學板塊3：品味寫景狀物

PPT5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學們再讀課文第2段，完成以下學習任務(wù)：

品味寫景狀物

再讀課文第2段：

1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。

2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。

（現(xiàn)場老師組織學生看書，完成學習任務(wù)，時間3分鐘）

相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。

PPT6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。

不必說春

碧綠菜畦

光滑石井欄

高大皂莢樹

紫紅桑椹

PPT7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。

也不必說夏

鳴蟬長吟

肥胖黃蜂伏

輕捷叫天子竄

PPT8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。

單是秋

油蛉何首烏

蟋蟀木蓮

蜈蚣覆盆子

斑蝥

（現(xiàn)場老師組織學生合上書本一起回憶，時間2分鐘）

好極了！相信同學們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。

教學板塊4：看圖背誦課文

PPT9（百草園圖片）下面，請同學們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。

PPT10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄

PPT11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹

PPT12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚

PPT13（鳴蟬圖片）也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了

PPT14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

PPT15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著

PPT16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。

PPT17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（超鏈接到PPT9）

PPT9（百草園圖片）同學們看得很認真，聽得也很認真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。

（現(xiàn)場老師組織學生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）

同學們在這么短的'時間里幾乎都能背得出課文第二段，說明大家學得非常認真?，F(xiàn)在老師又有一個問題：這一段寫了百草園春、夏、秋季的景物，那么百草園的冬天會是怎樣的呢？

模塊三：品味動詞準確性

教學板塊5：研讀捕鳥

PPT18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

（現(xiàn)場老師組織學生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）

這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

PPT19通過剛才的填空，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。

品味動詞準確性

細讀課文第7段：

劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復述捕鳥的過程。

（現(xiàn)場老師組織學生讀課文，完成學習任務(wù)。時間約8分鐘）

好，下面讓我們一起來復述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準確性。

PPT20

開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

PPT21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

用準確的動詞填空：

（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠遠地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。

通過復述，我們不但能感受到這些動詞準確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。

教學板塊4：復述故事

PPT22（百草園圖片）百草園里似乎確鑿只有一些野草。當然也會有一些長得長的草。然而長的草里是不去的，這是為什么呢？里是不去的，這是為什么呢？

PPT23閱讀課文3-6段，

用自己的語言復述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動）

（現(xiàn)場老師組織學生閱讀課文，復述故事。時間5分鐘）

聽完美女蛇的故事，請同學們設(shè)身處地的想一想：

PPT24

思考：

童年時的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，此時對百草園會有什么樣的感受呢？

不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。

增添了百草園的神秘感，

更豐富了“樂園”的情趣。

模塊四：回顧小結(jié)

教學板塊5：回顧小結(jié)

好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？

PPT25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：

百草園是我的“樂園”，因為這里

有（）的景物可以（）；

有（）的食物可以（）；

有（）的動物可以（）；

有（）的故事可以（）；

有（）的捕鳥可以（）。

（現(xiàn)場老師組織學生回顧課文，完成填空并交流。時間5分鐘）

PPT26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運用的準確性。

課后學習：

背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

從百草園到三味書屋教案12

活動目標

了解“朋友”的內(nèi)涵，學會與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

活動準備：

1。學生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

2。課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做游戲用。

3。教師準備本課多媒體課件。

活動過程

活動一：交流收獲，解讀“朋友”

導語設(shè)計：世界華人成功學激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友?？梢姡覀円晒?，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

1。交流收獲。同學交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫狻⑹尽?/p>

明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。②人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音?！?/p>

2。解讀“朋友”內(nèi)涵。

（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什么字，并解釋其內(nèi)涵。

明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學生討論它看起來像什么，并解釋其內(nèi)涵。

明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達了“朋”字平等的內(nèi)涵。

小結(jié)：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。

活動二：聆聽故事，辨別朋友

1、請班同學以下說一個自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

2、同學們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？

3、教師個別提問，引導學生掌握辨別真假朋友的標準

教學提示：引導學生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎(chǔ)。

活動三、我評我選，體驗互動

1。教師教師活動規(guī)則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學?；顒舆^程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》

2。比一比：班里哪位男、女同學得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學生的掌聲中給予頒獎，最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

3。教師引導學生討論思考：最受歡迎的同學有什么共同的特點？不受歡迎的同學有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？

4。教師根據(jù)學生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：

友誼技巧：

（1）平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。

（2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。

（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。

[教學提示]通過活動，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學。

活動四：活學活用，自我反思

請你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。

總結(jié)：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學，想必會有很多同學愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。

教學提示：引導學生掌握交友的關(guān)鍵點，給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。

活動五、自我認識

通過這次活動，同學了解了你，你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎(chǔ)上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。

從百草園到三味書屋教案13

教學目標：

知識目標：

1、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學會運用。

2、了解《朝花夕拾》

3、走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。

能力目標

1、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力

2、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

3、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

德育目標

學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

教學重點

引導學生學習課文對事物的準確描摹，對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

教學難點

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3、引導學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

教學要點：

朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路；重點研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

教學步驟：

一、導語

每個人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。

二、作品吸背景介紹

本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當時魯迅被反動派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學正值暑假，學生還沒開學，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時代生活的戀歌。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、范讀課文，讓學生了解課文大意

2、正音

確鑿(záo)，菜畦(qí)，攢(zǎn)，斂(liǎn)，腦髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蟬蛻(tuì)，書塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)儻(tǎng)，竇(dòu)。

3、請學生說說初讀后的感受

四、劃分文章層次

討論后歸納

全文分兩部分

第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。

第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。

五、研讀第一部分

1、齊讀第一部分

2、探究質(zhì)疑

（1）第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話是否有矛盾呢？

討論后歸納：沒有矛盾，前一句是用大人的眼來看的，“確鑿只有”是其中不會有什么動人之處，“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂園。所以不矛盾。

（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的?

討論后歸納：

A、從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。

B、從描寫的范圍看：先寫整體，后寫局部。

C、從描寫的對象來看：既有植物，也有動物。

D、從觀察的角度來看：

視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的花殼，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫手下捕鳥？

討論的歸納：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗教訓。運用的動詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

六、小結(jié)

寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

七、作業(yè)

1、完成研討與練習一、1、2、二1，三。

2、閱讀課文第7、8段，完成

（1）解釋下列詞語

鑒賞，秕谷

（2）第7段詳寫的捕鳥的時間、、、收獲、經(jīng)驗等，這樣寫的作用是。

（3）第7段的中心是

A、寫冬天百草園比較無味

B、寫冬天雪地捕鳥的樂趣

C、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會

（4）請用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。

（5）第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥的答話，對答話含義理解正確的一項是（）

A、告訴我捕鳥不能性急

B、告訴我捕鳥要有耐心，要等鳥雀走到中間去

C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。

第二課時

教學要點

研讀第二部分，理解文章主旨，品味語言特色

教學步驟

一、檢查提問

二、研讀“三味書屋”部分

1、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

2、質(zhì)疑：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

歸納：運用了擬人，表達了“我”對百草園的依戀和私塾的反感。

3、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

歸納：趣承上啟下的過渡作用。

4、作者對先生是怎樣評價的？

討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。

5、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納；私塾先生通常要求學生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學生求知的積極性。

6、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?！闭f明先生是一個什么樣的人？

歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

7、三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？

討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個園很小，在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。

8、三味書屋里讀的是什么書？作者寫些教學內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：讀書、習字、對課。讀的書脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，作者這樣寫表達他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

9、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題？

討論歸納；因為私塾只要求學生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。

三、小結(jié)

1、中心思想：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

2、體味語言特色

本文語言簡練生活、準確傳神，如在描寫百草園的景物時使用的大量修飾詞、準確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時，使用了很多準確生動的動詞等。

四、體驗與反思

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學生暢所欲言，可在小組內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。

五、作業(yè)

1、完成研討與練習一。

2、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對魯迅成長的影響。

從百草園到三味書屋教案14

【教學目標】

1、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

3、體會記敘的感情色彩。

4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

【教學重點】

1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。

2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

3、準確的表達。

【教學難點】

1、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

2、準確表達的訓練與運用。

【教時安排】

2課時。

【教學準備】

學案。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容

閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。

〖教學程序

一、通用閱讀指導

目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。

1、二步自讀法指導及閱讀要求。

2、分發(fā)學案。

3、重申學案填寫的方法。

二、生成性閱讀

目的：把閱讀的權(quán)利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。

1、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。

3、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。

4、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。

5、完成學案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

三、閱讀思路的拓展

目的：根據(jù)本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。

1、教師出示課題，引導學生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

2、學生討論。

3、歸納結(jié)論：

⑴ 從標題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。

⑵ 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?

四、作業(yè)

課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

第二課時

〖教學內(nèi)容

1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;

2、進行語言運用訓練。

〖教學程序

一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：

⑴ 百草園的樣子和生活?

⑵ 三味書屋的樣子和生活?

⑶ 為什么到三味書屋?

⑷ 作者力圖表達什么樣的思想感情?

2、學生交流閱讀所得。

3、對有不同看法的結(jié)論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結(jié)論。

4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟

1、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。

3、對精彩之處多形式朗讀。

三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

1、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

2、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀;對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播;對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學生課外進一步尋求答案。

3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。

四、歸納形成結(jié)論

1、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

2、交流學習成果，談學習的感受。

3、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。

4、教師強調(diào)：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

五、語言運用訓練

課后題二、三題。

六、作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：

⑴ 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋;

⑵ “不必說……也不必說……單說……”仿寫;

⑶ 雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。

2、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。

從百草園到三味書屋教案15

【教學目標】

1.知識與技能

（1）了解作者及《朝花夕拾》。

（2）理解并積累生字、生詞。

（3）整體把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2.過程與方法

（1）通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法。

（2）品味本文作者簡練生動、準確傳神的語言。

3.情感態(tài)度和價值觀

了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情感和感受；熱愛大自然，追求新知識。

【教學重點】

通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法，品味本文作者簡練生動、準確傳神的語言。

【教學難點】

通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法。

【教學方法】

自主、合作、探究式學習

【課前準備】

教師自制多媒體課件。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第二課時

一、情境導入

課件出示：魯迅讀書的三味書屋，及魯迅當時的刻在桌子上的“早”字。

找學生講述這段故事，導入“三味書屋”部分的學習。

那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

二、合作探究

1．學生自讀寫“三味書屋”的部分

這一部分寫了哪些內(nèi)容，請你為它劃分層次。

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

2．學生齊讀第九自然段。

（1）這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：結(jié)構(gòu)上，起承上啟下的過渡作用。

內(nèi)容上：第一句“不知道”三個字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。

（2）“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

3.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

學生讀第10段、第17段的描寫。

4．三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?

（1）到三味書屋后園尋樂趣。

（2）回憶師生讀書的場景。

（3）在座位上做各種游戲，畫畫兒等。

5．第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。

思考：壽先生是怎樣一位老師？

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。

一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。

二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容。學生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。

三是不太束縛學生。

6．怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

學生提問說明好奇，有求知欲，應予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）

7.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

【關(guān)于壽鏡吾先生】

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。

8．作者為什么要寫學生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。

9．私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價私塾教育？

作者曾在三味書屋生活了7年，他對當年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。從先生來說：先生態(tài)度和藹，長得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學”，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；教學認真，不斷增加教學內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛學生，基本上不體罰學生。從學生來說：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，有探求新知的欲望；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷可以看出，當時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的，這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)?？傊@一部分流露出作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。

私塾教育是時代的產(chǎn)物，它在我國兩千多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化、促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。教學內(nèi)容以識字習字為主，還十分重視學詩作對，在啟蒙教育階段，強調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣，這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學生聽講、復述、朗讀直至背誦。

9．作者對三味書屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

10．把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

六、課堂小結(jié)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

七、課后作業(yè)

1.背誦積累文中精彩片段。

2．寫寫自己的校園生活。

【板書設(shè)計】

從百草園到三味書屋

魯迅

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

【教學反思】

課文的兩總分內(nèi)容在教學時應各有側(cè)重。百草園部分，內(nèi)容貼近學生，寫得又很精彩，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗，體會其中所蘊含的思想感情。三味書屋總分，不必深究生僻詞語和難懂的語句，學生能夠理解作者對三味書屋的學習生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進來讓學生理解。

第五篇：《從百草園到三味書屋》教案

《從百草園到三味書屋》教案

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《從百草園到三味書屋》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《從百草園到三味書屋》教案1

【教學目標】

1、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

3、體會記敘的感情色彩。

4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

【教學重點】

1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。

2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

3、準確的表達。

【教學難點】

1、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

2、準確表達的訓練與運用。

【教時安排】

2課時。

【教學準備】

學案。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容

閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。

〖教學程序

一、通用閱讀指導

目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。

1、二步自讀法指導及閱讀要求。

2、分發(fā)學案。

3、重申學案填寫的方法。

二、生成性閱讀

目的：把閱讀的權(quán)利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。

1、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。

3、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。

4、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。

5、完成學案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

三、閱讀思路的拓展

目的：根據(jù)本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。

1、教師出示課題，引導學生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

2、學生討論。

3、歸納結(jié)論：

⑴從標題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。

⑵從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？

四、作業(yè)

課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

第二課時

〖教學內(nèi)容

1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

2、進行語言運用訓練。

〖教學程序

一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：

⑴百草園的樣子和生活？

⑵三味書屋的樣子和生活？

⑶為什么到三味書屋？

⑷作者力圖表達什么樣的思想感情？

2、學生交流閱讀所得。

3、對有不同看法的結(jié)論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結(jié)論。

4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟

1、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。

3、對精彩之處多形式朗讀。

三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

1、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

2、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀；對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學生課外進一步尋求答案。

3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。

四、歸納形成結(jié)論

1、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

2、交流學習成果，談學習的感受。

3、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。

4、教師強調(diào)：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

五、語言運用訓練

課后題二、三題。

六、作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：

⑴生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；

⑵“不必說……也不必說……單說……”仿寫；

⑶雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。

2、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。

《從百草園到三味書屋》教案2

一、教學目標

1、學習課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進行多角度的描寫。

2、仿照課文第二段，描寫一處景物。

二、教學重難點

教學重點：

學習課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進行多角度的描寫。

教學難點：

注意合理安排描寫的順序，調(diào)動多種感官，運用多種描寫方法來描寫一處景物。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法，讓學生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對生活的熱愛。

四、教學過程

（一）復習導入

這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎？對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。

（二）寫法探究

1、關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。

（1）圈出這個語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”

（2）這組關(guān)鍵詞語，哪個是內(nèi)容強調(diào)的重點？

預設(shè)：“單是”后邊的內(nèi)容是強調(diào)的重點，突出了兒時百草園的趣味無窮。

（3）景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。

（4）讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。

（5）你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎？

【預設(shè)】高低相間：第一個“不必說”從低到高寫，第二個“不必說”從高到低寫；

動靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動物；

遠近結(jié)合：第一個“不必說”寫近處，第二個“不必說”寫遠處。

【設(shè)計意圖】從形式到內(nèi)容的學習本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準備。

2、修飾詞語──景物描寫抓特征。

（1）作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的？當然是離不開修飾詞語的運用。找出第二段中的修飾詞，體會景物的特征。

預設(shè)：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長年累月的使用，而且魯迅小時候在百草園玩耍的時候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。

叫天子“輕捷”，其實不單是寫這種鳥的.輕快敏捷，還寫出了一個孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠是那么機靈，很讓孩子羨慕地高飛了。

（2）讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注景物的特征。

3、色形味聲──景物描寫多角度。

（1）調(diào)動起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺；

（2）用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。

預設(shè)：

我看見（顏色）菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。

我看見（形狀）皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。

我聽見（聲音）鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。

我吃到覆盆子又酸又甜。

我觸摸到石井欄的光滑。

（3）讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注這是一個有聲有色、有滋有味的百草園。

【設(shè)計意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導學生體會景物描寫如何抓住景物特征，如何對景物進行多角度的描寫，為運用此種方法進行仿寫做準備。

（三）仿寫練習

仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。二百字左右。

（四）當堂點評

預設(shè)：

（1）是否用上了“不必說……也不必說……單是……”？用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容，要注意前后語意的重點。

（2）是否調(diào)動了多種感官來描寫一處景物？比如，描寫校園的某個角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。

（3）有沒有抓住事物的特征？比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。

（4）在景物的描寫中，表達自己的情感：喜歡、熱愛。

（五）課堂小結(jié)

景物描寫要抓特征、有順序，調(diào)動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。

（六）布置作業(yè)

1、修改課堂上仿寫的一段景物描寫。

2、背誦課文第二段。

3、請同學們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。

【設(shè)計意圖】1、注意讀寫結(jié)合，關(guān)注作文的講評與修改。2、從名家名篇中積累語言素材，養(yǎng)成背誦的好習慣。3、愿意將自己的童年往事與老師同學分享。

《從百草園到三味書屋》教案3

【教學重點】

學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

【教學難點】

１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

３、理解結(jié)尾的話。

４、理解行文中敘述口吻的變化。

【教學目標】

１、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

２、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

３、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

【學習方法】

朗讀法、感悟、品味、交流。

【課前準備】

１、讀準“讀一讀”中的字音。

２、自看并理解注釋中的詞語。

３、閱讀課文，質(zhì)疑。

４、思考：探究與練習。

【課堂類型】

新授課。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、預習

二、導人

１、作家作品簡介：

學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關(guān)魯迅的知識。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

２、導語：

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

三、學習文章結(jié)構(gòu)

１、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？

討論并歸納：

⑴百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去?！?/p>

⑵三味書屋：從“出門向東”到完。

⑶過渡段：第９自然段。

３、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

四、學習景物描寫

４、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

朗讀第２自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導并歸納）

⑴既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球。

聲：長吟、彈琴。

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫。

⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

５、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

五、學習民間故事和冬天的百草園

１、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。

２、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

３、下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

４、冬天的百草園最有趣的是什么事？

５、捕鳥。

６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

六、小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

七、布置作業(yè)

１、背誦第二段。

２、“百草園”里，作者學到了不少東西，也是“學校生活”。“三味書屋”直接寫了“學校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習一。