第一篇：人教版四年級上飛向藍天的恐龍教學(xué)設(shè)計

《飛向藍天的恐龍》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

課標提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，并激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。教學(xué)目標

1、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

2、正確、流利的朗讀課文。教學(xué)重點

理清恐龍飛向藍天的演化階段。教學(xué)難點

感受作者語言準確性、嚴謹性、有條理性。教學(xué)準備

課件、恐龍演化視頻 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的前三個自然段，知道了科學(xué)家提出了一個假說，并且找到了證據(jù)，我們還學(xué)習(xí)了一些詞語，（大屏出示）同學(xué)們自由讀讀這些詞，你想到了什么動物？看看這幅圖，什么??？要是能說說是什么樣的鴿子就更具體了，（教師相機出示孔雀圖片），這些詞又是寫什么的呢？大家一起說。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》。讀了這個課題你最想了解什么？

2、恐龍到底是怎樣演化成鳥類最終飛向藍天的呢？這節(jié)課我們一起穿越到兩億年前，穿越到中生代的地球，咱們一起目睹第一之鳥的起飛。

二、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、請同學(xué)默讀第四自然段，按時間的順序找一找、畫一畫恐龍第一次演化成鳥類經(jīng)歷了哪幾個階段？（同桌討論——教師總結(jié)——同桌相互用自己的話說一說）

2、在這幾個演化過程中，你對那個階段最感興趣呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料匯報不同種類的恐龍）

3、同學(xué)們我們看看作者是怎樣用一句話介紹了好多種恐龍。自由讀一讀，邊讀邊數(shù)，看看這一句話寫了幾種恐龍？作者用分號又把這六種恐龍分成了？（三類）我們再看看這三個小分句中都有一個相同的句式。我們同學(xué)們在寫作文的時候經(jīng)常用“有的……有的”這樣的句式，對吧？來看看這兩組句子，那組寫的更好？為什么？作者不但用詞準確，看看作者具體描寫恐龍還用了什么樣的方法？（體會對比，品讀三個句子）。教師總結(jié)：同學(xué)們，以后你們在表達和寫作中用上“有些……有些則”就能寫出對比了。帶著自己的體會通讀整個句子。誰能用“有些……有些則”說句話。

4、這龐大家族的所有恐龍都飛上了藍天嗎？我么來看看作者是怎么說的，體會作者用詞的準確，嚴謹（一支、漫長）。學(xué)生結(jié)合自己查找的資料說說恐龍進化是怎樣漫長。教師總結(jié)：生物的進化絕不是突如其來的，需要一個漫長的過程。

5、到底恐龍經(jīng)過了怎樣的演化飛上了藍天，科學(xué)家有兩種推測，找到了么？學(xué)生在匯報中教師抓住逐漸、越來越、推測、慢慢詞進一步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)小品文用詞準確、嚴謹?shù)奶攸c。

6、到底什么樣的恐龍能飛上藍天？我們一起看個視頻。同學(xué)們還記得我們上課前提出的問題么？課文中有一個關(guān)鍵性的詞語告訴我們了（毋庸置疑），這就是作者的觀點。

總結(jié)：有支持的意見，就有反對的聲音，正如愛因斯坦曾說的那樣：科學(xué)是永無止盡的，科學(xué)永遠有未解之謎，希望同學(xué)們在今后探索中學(xué)會思考和甄別，其實這才是科學(xué)帶給我們的真正魅力。

三、課外拓展閱讀 必讀篇目

1、《恐龍的種類》

2、《恐龍的滅絕》

3、《看恐龍究竟如何讓進化》

4、《鳥與恐龍血緣關(guān)系之謎》

5、《恐龍的生活環(huán)境》 選讀篇目

1、《海洋恐龍生活環(huán)境及變遷》

2、《地球上有多少種不同種類的恐龍》

四、打?qū)懹?xùn)練

恐龍是怎樣飛向藍天的呢？它的身體會發(fā)生哪些變化？生動合理的想象一下，要是能用上嚴謹?shù)脑~語就更好了。

五、板書設(shè)計

六、作業(yè)設(shè)計（任選其一）

1、了解植物演化過程。

2、把你的學(xué)習(xí)體會寫下來。

3、背誦感興趣的部分。

第二篇：四年級飛向藍天的恐龍教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會生學(xué)新詞。

2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

3、能正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)準備】

1、教師準備課件：

書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。

2、學(xué)生準備：

各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

【課時安排】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

二、讀課題質(zhì)疑

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：

⑴ 預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵ 產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!

3、初步釋疑：

⑴ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

(給一定的時間讀書)

⑵ 范讀、生邊聽邊想。

⑶ 分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷ 過渡：

這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學(xué)生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學(xué)要求：

學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。

3、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。

不僅……而且：結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進一層)。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。

四、讀課文，理解不懂的詞語

1、自讀課文，句出不懂的詞。

2、自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)：

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1、先說方法：

讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2、自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。

3、小組討論，要求：

小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。

4、抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1、讀P151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

2、弄清共幾句：

⑴ 先讀書，用序號標出。

⑵ 抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。

3、閱讀、理解：

⑴ 默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。

(給一定讀書時間)

⑵ 教師讀，全體學(xué)生想象表演。

(出示本段文字理解)

⑶ 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

⑷ 小組討論，要求：

逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達成共識。

教師巡視引導(dǎo)。

⑸ 抽說，有不同意見，師生再談、再說：

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走;有些身體龐大，有些小巧;有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド?，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

⑹ 再讀課文，加深理解：

⑴ 引讀。

⑵ 齊讀。

三、感悟

1、學(xué)了本文后，你有些什么感受?

2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

討論、抽說。

3、科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。

四、理解文中表達準確的句子

1、自讀理解，并小聲說說。

2、小組討論：

說出自己的理由。

3、抽說。

(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。)

4、同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準確確地運用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

第三課時

一、交流搜集的信息

二、學(xué)寫田字格字

1、自己觀察田字格的字：

⑴ 寫時注意什么地方。

⑵ 間架結(jié)構(gòu)怎么安排。

2、討論以上兩個問題。

3、抽說、補充。

4、擴詞。

5、書寫。

第三篇：四年級《飛向藍天的恐龍》

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

馬鼻中心小學(xué)

張釵

一、走近恐龍，揭示課題

師：（出示圖片）同學(xué)們，看,這就是恐龍，我們一起說出他們的名字：雷龍、劍龍、三角龍、翼龍、梁龍

師：說說你們對恐龍的了解

師：你介紹了體型、聲音、習(xí)性 你們知道得真多，看來部分同學(xué)平時對恐龍還挺有研究的呢。你知道的真多，想來你是個愛閱讀的孩子

師：今天我們所學(xué)的這篇文章，和恐龍有關(guān)。（教師板書課題）師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

讀得再抒情一些《飛向藍天的恐龍》 讀得再響亮一些《飛向藍天的恐龍》

師：恐字，是我們要學(xué)習(xí)的生字，白板出示恐，寫這個字的時候，要注意什么？ 生：恐字第二筆橫變成提

師：你們觀察得真仔細?，F(xiàn)在伸出手，我們一起來寫一寫。師：讀完課題你最想知道的是什么？ 生：恐龍是怎樣飛向藍天的？ 生：為何會飛向藍天呢？

師：我把問題的關(guān)鍵詞語寫下來。（板書：如何？為何？??）

師：我們先來探討那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

二、走進恐龍，探究演化。

（一）初讀課文

師：恐龍如何飛向藍天的呢？請同學(xué)們認真默讀這一段，按照屏幕上的提示畫出重點詞語。（課件出示：第一種恐龍（）

數(shù)萬年后（），其中一些獵食性的恐龍（）。不僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。

師：誰來填第一個空格？

生：第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前 師：第二個空，誰來填？

生：數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成形態(tài)各異的龐大家族。出示相關(guān)句子

師：你把長長的一段話，概括成了一句話。抓住了中心句。繼續(xù)填第三個空 生：其中，一些獵食性的恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。師：這可不是短時間內(nèi)實現(xiàn)的，所以，用了一個詞—— 生：逐漸

師：長長的一個自然段，就這樣讀成了四句話，我們一起讀讀吧！

（二）研讀——如何？

師：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它長什么樣？誰來說一說？ 出示相關(guān)句子

師：這里有個詞：大約 為什么要說大約？科學(xué)講究的不就是準確嗎?咱們?nèi)サ暨@個詞行不行?(不行,因為這不是準確的時間,是科學(xué)家推測的)看似模糊的字眼其實是為了更加準確地表述。板書：用詞準確。我們一起來讀一讀這句話。

數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？ 生：各種各樣的姿態(tài)。

師：那恐龍到底有哪些形態(tài)呢？一起看屏幕上的這道填空題。師：你知道了恐龍的哪些形態(tài)？

a有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；

b有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤； c有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。師：請兩位同學(xué)讀。一個人讀前半句，一個人讀后半句 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：用了六個有些 師：你的觀察真仔細 生：采用了排比的手法

師：你從修辭手法的角度來分析的。生：都有一個則字

師：“則”是什么意思？（課件出示：1.就、變

2、表示對比

3、雖然）師：選哪種意思? 生：第二種

師：比較不同，會用“則”強調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強調(diào)。（出示第一句：誰來讀）

大家邊默讀，邊動筆，劃出關(guān)鍵詞語，想想這段話介紹了恐龍的哪些形態(tài)？ 作者從什么角度來介紹的。師：你們真會讀書。這兩句分別是從恐龍的行走、身材、性情來介紹的。

師：小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們通過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。請同學(xué)們大聲朗讀，自由背誦。會背嗎？

師：你來試試?？磥?，找到了語言的規(guī)律，背誦也就掌握了技巧了。同桌之間互相背一背。師：我們知道恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？還有其他的形態(tài)嗎？參考課后的資料袋內(nèi)容，誰還能仿照文章的格式寫一寫其他形態(tài)。

師：同學(xué)們說得不錯?？吹搅诵螒B(tài)各異的恐龍。師：看，這是老師歸納的：

有些恐龍（前肢很長，體態(tài)輕盈），有些恐龍則（后肢修長，體態(tài)臃腫）有些恐龍（滿嘴利牙，身體龐大），有些恐龍則（身體小巧）有些恐龍（身披纖維狀的原始羽毛），有些恐龍則（身披真正的羽毛）

師：出示：表格

看，這是恐龍的演化過程，其中，一些獵食性的恐龍有什么特點？誰來填一填？ 我們一起來讀讀

師：請同學(xué)們用“恐龍先是??后來又是??再后來??”的句式大致說一說演化的過程。同桌合作完成

師：去掉表格之后，恐龍的演化過程，你會復(fù)述嗎

師：大家說得不錯，都能夠有條理地，抓住關(guān)鍵信息來復(fù)述恐龍演化的過程了，回家可以試著把這個內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽，讓他們也開開眼界。

（三）研讀——為何？

師：一些恐龍具備了鳥兒的特征，只是具備了飛行的條件，已經(jīng)像鳥的恐龍又是怎樣學(xué)會了飛行的呢？請大家找一找科學(xué)家做出推想的語句—— 生：

出示相關(guān)句子

師：這里有個詞樹棲，什么意思 生;在樹上生活 師：那在陸上生活呢 生：陸棲

師：既能在陸上，又能在水里生活 生：水陸兩棲

師：誰能抓關(guān)鍵詞概括一下嗎？ 提取出關(guān)鍵詞語是——樹棲、奔跑、飛行。很好，讀書就要像他這樣學(xué)會抓關(guān)鍵。師：從這些語句中，我們還可以了解到像鳥的恐龍為什么要飛向藍天呢？ 師：你關(guān)注了文中的內(nèi)容：躲避敵害、尋找食物。（師板書）師：其他同學(xué)有沒有自己的想法。

師：你覺得還可能為了躲避自然災(zāi)害，你覺得可能是為了更好地鍛煉身體??

師：是的，可能原因還有很多，因此科學(xué)家只是說“可能”“推測”<課件中“可能”“推測”變紅>我們再一起來讀一讀這一段話，體會科學(xué)家用詞的準確。

師：對于恐龍演化并飛上藍天的科學(xué)問題，可能值得我們研究和懷疑的地方還有很多。但不管怎樣，有一點（出示課件，學(xué)生齊讀）一起讀這個詞語——毋庸置疑，什么意思？ 生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。但作者告訴我們有一點是毋庸置疑的：（引讀：原本不會飛的恐龍最終成了天之驕子——鳥類，他們飛向了藍天）師：為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？ 生：有 師：那是什么？ 生：化石。

請看短片這是《侏羅紀公園》電影剪輯畫面中的一些圖片。

師：是呀。早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。課文的前兩段還介紹了恐龍和鳥類之間的密切關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書：

飛向藍天的恐龍

如何？

演化——像鳥——樹棲

奔跑——飛行 為何？

躲避敵害

尋找食物

??

第四篇：（飛向藍天的恐龍）教學(xué)設(shè)計

《飛向藍天的恐龍》

設(shè)計理念：

課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

學(xué)習(xí)目標

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

教具準備：多媒體教學(xué)課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學(xué)生字新詞

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機指導(dǎo)。

出示詞語：

中生代

化石

演化

凌空翱翔

遲鈍

描繪

毋庸置疑

敏捷

嶄新

腦顱

骨骼

鳥翼

A、正音——嶄

翹舌音

；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷

；辨析“頓—噸”

B、有什么不理解的詞語嗎？

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

（一）學(xué)習(xí)第一段

1.自讀，從中你得到了什么信息？

2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（1）齊讀。

(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎？（如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。

（3）前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么？

（4）那么它們到底相干不相干呢？默讀課文第二節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

2、出示句子：科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

（1）“后裔”是什么意思？

（2）把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么？

3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）“畫卷”指的是什么？

（2）“‘點睛’之筆”什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。

四、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎？恐龍的演化過程是怎樣的？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

附：課堂檢測：

一、將下列字按韻母分類。

①鈍?、趦H?、蹏崱、苊簟、蓊D?、薇M

１．韻母為ｉｎ：_________________________________________

２．韻母為ｕｎ：__________________________________________

二、選詞填空，將序號填入括號。

1.它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（）身體。

A、支援

B、支持

C、支撐

D、支架

2、笨重、（）的馬門溪龍

A、遲到

B、遲鈍

C、遲緩

D、遲遲

三、答案：

一、1.②僅　　④敏　?、薇M

2.①鈍

③噸

⑤頓

二、1.C

2.C

三、笨重

兇猛

輕盈

敏捷

描繪

頓時

嶄新

恐龍

找近義詞，只要意思恰當(dāng)即可。

第二課時

（熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：

出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢？

2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。（指名讀）

二、精讀課文，理解感悟（第3、4自然段）

想去探索一下這個問題嗎？那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關(guān)描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍天大致經(jīng)歷了怎樣的過程？

1、生自由學(xué)習(xí)

誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的？

2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書：

第一代恐龍－—龐大家族――獵食性恐龍（其中一支）――飛向藍天

（大約兩億三千萬年前）

（數(shù)千萬年后）

（許許多多年后）

（億萬年前）

3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀！從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間？趕快估算一下。

一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。（播放視頻）你都看到了什么？你都知道哪些恐龍？

4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。

出示：數(shù)千萬年后――――以植物為食。

（１）自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍？

（２）反饋

A:有的兩足奔跑，有的四足行走。

這是從哪方面來介紹恐龍的？你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎？

B:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎？(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)

C:

有些恐龍兇猛異常，―――有些溫順可愛，以植物為食。

從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的？怎么兇猛？隨機理解茹毛飲血。

（3）同學(xué)們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的？

（4）同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同？

（5）誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族？通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。

（指名讀）

（6）當(dāng)然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學(xué)著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢？

5、有這么多種類，真是一個大家族啊，（板畫大圓圈），在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪一種呢？（分割畫板書：獵食性）是所有嗎？（板書：一些）。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀！這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了？

出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。

（1）自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了？

（2）學(xué)生反饋

（3）這種變化不是一下子就變成的嗎？（4）齊讀這段話

6、它們中的一些種類（在圓內(nèi)畫分割）后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢？默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——

出示：原本不會飛的——嶄新的天地

（學(xué)生接讀）毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀

8、經(jīng)過漫長的變化，（板書：?。┙K于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段（齊讀）

三、拓展延伸，感情升華

1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

板書設(shè)計：

飛向藍天的恐龍

飛向藍天（億萬年前）

獵食性恐龍其中一支（許許多多年后）

龐大家族（數(shù)千萬年后）

第一代恐龍（兩億三千萬年前）

附：課堂檢測

根據(jù)課文內(nèi)容選項填空。

1.地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在（）年前。

A、一億三千萬

B、兩億三千萬

C、兩億

D、三千萬

2.、在（）時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翔翔的鳥兒。

A、古代

B、近

C、現(xiàn)代

D、中生代

3.、遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了（）的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家所描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

A、恐龍

B、羽毛

C、恐龍長羽毛

D、恐龍飛翔

4.本文主要介紹了什么科學(xué)假說？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

檢測題答案：

1.B

2.D

3.C

4.鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

逐漸變小

長出羽毛

樹上生存

跳躍、降落

滑翔能力

學(xué)會了飛翔

第五篇：《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計1

教材分析 ：

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

學(xué)情分析：

這篇課文語言準確生動，學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復(fù)述。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學(xué)難點：

能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學(xué)準備：

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，讀課題

1、師：今天，我們要來認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片） 同學(xué)們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：

（ ） 的恐龍

（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、出示課題，學(xué)生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？

笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？

我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？

恐龍是如何飛向藍天的呢？……

3、師： 讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、初讀課文，認讀詞語

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異

三、再讀課文，整體感知

自讀課文，想一想：課文主要講了什么？

課文主要的內(nèi)容：

① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

② 恐龍是如何飛向藍天的呢？

四、深入讀書，解決問題

1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部； “漫長的變化”是經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）

2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性。

師：在20世紀末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。

1）“點睛”之筆是什么意思？

2） 為什么說這是“點睛”之筆呢？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù)，所以說是點睛之筆。）

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料，現(xiàn)在大家來了解一下。

五、拓展

1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。

2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？

3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學(xué)討論交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語，同桌互批。

2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的`家族，請找出來。（形態(tài)各異）

3、理解：形態(tài)各異（也可以用這個詞說一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學(xué)習(xí)第四自然段。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)習(xí)第四自然段。

出示學(xué)習(xí)提示:

1) 自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習(xí)）。

（ ）年前，第一代恐龍（ ）。經(jīng)過（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。

一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。有一些轉(zhuǎn)移到 （ ），在樹木間（ ），具備（ ）的能力，最終能夠（ ）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

3)小組內(nèi)復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。

4）匯報交流。

2、指明復(fù)述：

恐龍飛向藍天的演化過程。

6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結(jié)概括全文 ，激發(fā)探索欲望

1、科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

2、你認為科學(xué)家的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？

四、課外延伸，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;

4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點】

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點】

體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)課時】

根據(jù)學(xué)生實際情況分2個課時。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認識和了解：

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍

(設(shè)計意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，看誰讀得準：

凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。

2、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請一組同學(xué)開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學(xué)認真聽，一邊聽一邊思考。

⑵讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的'呢?

②恐龍是如何飛向藍天的呢?

(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟

1、感悟欣喜若狂：

⑴學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示?？铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。

⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

理解句子：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)

2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：

⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什么?相機進行教學(xué)：

恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者說明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長幾十米，重達數(shù)十噸

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血

有的溫順可愛，以植物為食

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長，像羽冀，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

②抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

(設(shè)計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。)四、總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望

過渡：

科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢?

1、齊讀最后一段。

2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的.鳥類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。你認為有沒有這種可能?說說你的想法。

3、討論： 以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?飛向藍天的恐龍教學(xué)設(shè)計

飛向藍天的恐龍教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

學(xué)習(xí)目標

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

教具準備：

多媒體教學(xué)課件

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?

用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎?

(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學(xué)生字新詞

(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。

(2)反饋交流，教師相機指導(dǎo)。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

A、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”

B、有什么不理解的詞語嗎?

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

(一)學(xué)習(xí)第一段

1.自讀，從中你得到了什么信息?

2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

(1)齊讀。

(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。

(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?

(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

2、出示句子：科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

(1)“后裔”是什么意思?

(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?

3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

(1)“畫卷”指的是什么?

(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?

(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。

四、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

第二課時

(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：

出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?

2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)

二、精讀課文，理解感悟

(第3、4自然段)

想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關(guān)描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍天大致經(jīng)歷了怎樣的過程?

1、生自由學(xué)習(xí)

誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?

2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書：

第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天

(大約兩億三千萬年前) (數(shù)千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)

3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。

一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?

4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。

出示：數(shù)千萬年后以植物為食。

(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?

(2)反饋

A:有的兩足奔跑，有的四足行走。

這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?

B:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)

C: 有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。

從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。

(3)同學(xué)們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?

(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?

(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。 (指名讀)

(6)當(dāng)然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學(xué)著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?

5、有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了?

出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。

(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?

(2)學(xué)生反饋

(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話

6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，

但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——

出示：原本不會飛的——嶄新的天地

(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀

8、經(jīng)過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天， 出示：最后一段(齊讀)

三、拓展延伸，感情升華

1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

板書設(shè)計：

飛向藍天的恐龍

飛向藍天(億萬年前)

獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)

龐大家族(數(shù)千萬年后)

第一代恐龍(兩億三千萬年前)

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標

1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

二、教學(xué)重難點

1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領(lǐng)悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

三、教學(xué)準備

多媒體課件

四、課時安排：

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1、PPT出示恐龍圖片

2、同學(xué)們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？

預(yù)設(shè)：

你研學(xué)旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學(xué)習(xí)呀！

你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學(xué)習(xí)吧！

二、檢查自學(xué)

1、PPT出示兩組詞語：

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？

三、概括全文

1、“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家牛頓這樣說?？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？

2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。

科學(xué)家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。

四、學(xué)習(xí)復(fù)述

（一）整體感知

1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2、聽課文朗讀。

3、會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？

4、全班交流。

（二）填寫表格

1、小組合作

略

2、質(zhì)疑問難。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)述

1、復(fù)述第一種恐龍。

談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）

2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別 作比較）

練習(xí)表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。

3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的.藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。

4、復(fù)述恐龍學(xué)會飛翔的過程

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5、同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說一說，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

五、課堂小結(jié)

1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學(xué)習(xí)有什么收獲呢？

2、據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。如果你們也熱愛科學(xué)，好好學(xué)習(xí)，說不定到時實現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生，老師期待著……

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計4

《教材簡析：

飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。

教學(xué)目標：

1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點：

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學(xué)準備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計理念：

課標提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、走近恐龍，揭示課題

（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）

師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

讀得再抒情一些

讀得再響亮一些

讀完課題你最想明白的是什么？

生：恐龍是怎樣飛向藍天的？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）

二、走進恐龍，探究演化。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）

師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx

師：你明白了恐龍的.哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進行板書：身材、性情）

師小結(jié)：同學(xué)們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？

生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）

（設(shè)計意圖：進行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時光留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣）]

師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）

生：齊讀

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）

不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學(xué)生齊讀）

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？

生：有

師：那是什么？

生：化石。

師：是呀。早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。直到20世紀末期

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？

（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）

生：自由交談。

師：同學(xué)們，一個世紀多少年？

生：一百年。

師：從19世紀初到20世紀末，接近2個世紀，他們找了近2，時光。在這200年的時光里，科學(xué)家們在干什么？

生：尋找證據(jù)：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx

師：會遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？

生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：請打開課本152頁，看，這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會xxx如果你是古生物學(xué)者你會xxx這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現(xiàn)，齊讀二段最后一句（理解“點睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）

生：學(xué)生齊讀。

師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……

三、總結(jié)全文，升華主題。

師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標：

1．了解冒號的一般用法。正確認讀詞語，指導(dǎo)書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語言的準確性，練習(xí)有條理地說話。

3．了解恐龍的一支演化成鳥的漫長過程，體會科學(xué)研究的嚴謹性。

二、教學(xué)重點：

在學(xué)習(xí)中體會語言表達的條理性，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細讀書的習(xí)慣。

三、教學(xué)難點：

品味說明性文章的語言表達的準確性，試著用有條理的語言介紹演化過程。

四、教學(xué)準備：

1、學(xué)習(xí)資料一份。

2、電子課件。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固，置疑導(dǎo)入：

1.學(xué)生領(lǐng)讀生詞：

兇猛遲鈍笨重數(shù)十噸

輕靈五彩斑斕敏捷凌空翱翔

這兩組詞語分別描寫的那兩種動物？

指導(dǎo)書寫“捷”，練習(xí)運用詞語說話。

文中作者說“二者毫不相關(guān)”這樣說準確嗎？

問：默讀第一自然段，看看恐龍和鳥類有什么聯(lián)系嗎？

師：“二者毫不相干”這句話就不準確了，怎樣說準確了？（似乎）

2、師：今天我們一同就走進恐龍博物館，探索億萬年前恐龍變成鳥兒的奧秘。（齊讀課題）讀了課題你最想了解什么問題？

3、師：那就讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（二）品讀演化過程：

1、師：課文第4段可能是我們這本書中最長的段落了，怎么讀懂它呢？

師：用“分部分、抓重點”的方法試著讀一讀。

默讀這段，畫出時間詞，理清段落條理。

◆問：哪一個時期容易讀懂？（指名讀第一個時期的內(nèi)容）你讀懂了什么？

◆師：第二個時期比較復(fù)雜，老師告訴你一個好方法吧：我們用冒號理清這部分內(nèi)容，試試吧！

師：找一找這部分中用了幾個冒號，用方框圈一圈，再把冒號前面的句子劃下來。

問：第三句中“一點”指什么？

師：讀書要這樣讀,長段落先要理清條理，找時間詞語這樣就理清了演化過程的條理。

2、師：讓我們參觀一下形態(tài)各異的龐大家族吧。

◆品讀“龐大家族”

師：自己讀，數(shù)一數(shù)這段中介紹了幾種恐龍？出示恐龍圖，要求觀察后讀出特點。我們師生配合再讀一讀。

◆品讀“變小像鳥”

師：其中一些獵食性恐龍又發(fā)生了怎樣的演變呢？

默讀，圈畫批注。變輕靈,長羽翼。

◆品讀“學(xué)飛”

師：自己讀讀怎樣學(xué)飛吧！

◆情境中練習(xí)復(fù)述：恐龍的一支演化為鳥兒的過程。

（三）恐龍變鳥的過程那些是猜測的？哪些又是事實呢？

1.先看學(xué)飛這部分是猜測嗎？找到相關(guān)詞語。感受到作者用詞的準確。

2.那么恐龍的'一支經(jīng)過漫長的演化最終變成凌空翱翔的鳥兒是事實嗎？

什么是“點睛”之筆？遼西化石的發(fā)現(xiàn)證明了恐龍的一支變成鳥的猜想是事實，我們才可以說，這一點“毋庸置疑”！

（四）回應(yīng)置疑，小結(jié)收獲。

（五）布置作業(yè)：

1.熟讀課文，將恐龍演化的過程有條理的用準確的詞語講給父母聽。

2.有機會再多讀一些關(guān)于恐龍的書籍。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點】

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點】

體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【課時安排】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、讀課題質(zhì)疑

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：

⑴預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3、初步釋疑：

⑴通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

（給一定的時間讀書）

⑵范讀、生邊聽邊想。

⑶分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷過渡：

這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學(xué)生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學(xué)要求：

學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。

3、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

不僅……而且：結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

五、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的'作業(yè)

第二課時

一、引入

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1、讀p151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

2、弄清共幾句：

⑴先讀書，用序號標出。

⑵抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。

3、閱讀、理解：

⑴自由讀文，說說這一段介紹的是什么。

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

⑵想一想：

作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？

4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

6、再讀課文，加深理解：

⑴引讀。

⑵齊讀。

三、感悟

學(xué)了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

討論、抽說。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……

四、理解文中表達準確的句子

1、自讀理解，并小聲說說。

2、小組討論：

說出自己的理由。

3、抽說：

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

4、同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準確地運用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、作業(yè)

完成作業(yè)本上相關(guān)內(nèi)容理解性的作業(yè)。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞準確，生動的特點，如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

二、交流搜集的信息

三、補充資料

當(dāng)你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龍是什么龍？而什么龍又最長、最大呢？

1、最小型的恐龍：

現(xiàn)今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分；有些則僅僅七十公分！雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內(nèi)有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發(fā)掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已！有一個古生物學(xué)家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前，那都僅僅是臆測而已！

2、最丑陋的恐龍：

我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。

3、最長的恐龍：

重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發(fā)掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。

4、最重的恐龍：

腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間（70～80噸）但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。

5、最寬的恐龍：

甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。

6、最早出現(xiàn)的恐龍：

現(xiàn)在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現(xiàn)于三疊紀中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。

四、相關(guān)恐龍知識的口語交際練習(xí)

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計7

教材分析：

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。

2.了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

4.激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1.談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認識和了解。

2.恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

2.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。

(2)學(xué)習(xí)交流，教師相機指導(dǎo)。

①認讀詞語。

正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。

②辨析字形。

鞏—恐、會—繪、頓—噸等。

③理解詞語。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

三、整體感知，理清層次。

1.請一組同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學(xué)認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

2.讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

(2)恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)

3.理清層次：

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

五、通讀全文，深入感知。

六、作業(yè)：抄寫生字、詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況。

1.聽寫生字詞。

2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么?

二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法

根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。

1.了解演化過程。

(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?

畫出課文中的相關(guān)語句，再認真讀一讀。

(2)小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，填寫表格。(如下表)

討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

(3)學(xué)習(xí)匯報：

①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識，有條理地表達出來。

(4)有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達。

小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

2.感悟語言特點。

(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什么作用?

(過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)

(2)自主品讀，體會語句特點。

找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里?

去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件)

如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?/p>

“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學(xué)家嚴謹執(zhí)著的工作作風(fēng)。

三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容。

1.第1、2自然段。

(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說：

“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

(“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的`語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。)

(4)指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。

2.第5自然段。

(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?(希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。)

(2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、

搜集證據(jù)。)

四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

五、課外延伸，實踐作業(yè)

1.把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2.選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

板書設(shè)計：

31. 飛向藍天的恐龍

演化成

恐龍———————————鳥兒

一支、獵食性、漫長

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。

4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、教學(xué)重點

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

三、教學(xué)難點

體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

四、教學(xué)準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學(xué)生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機板書：恐龍。

大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

當(dāng)你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號

看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)

請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

當(dāng)你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)

(三)學(xué)文：

1、字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))

誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書：第一種恐龍、龐大的`家族、一些獵食性恐龍。

請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍天。(師邊說變畫箭頭)

3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?

真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?

是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。

這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)

同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們，標點符號也不能放過啊)

為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?

本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!

而認真讀書的同學(xué)還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)

你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)

如生讀不出，指導(dǎo)朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!

我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學(xué)家的推測，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

(預(yù)備方案)

學(xué)生提出自己的問題。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點睛之筆呢?

是呀，科學(xué)依靠的是實實在在的證據(jù)，科學(xué)家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)

相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)

六、板書設(shè)計

31飛向藍天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計9

設(shè)計理念

這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，體會文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

課前準備

1、教師準備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等）。

2、學(xué)生準備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。

教學(xué)流程與設(shè)計意圖

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，交流資料

1、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。

（出示課件：恐龍和鳥兒的圖片）

小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？

設(shè)計意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

（2）學(xué)習(xí)交流，教師相機指導(dǎo)。

通過多種形式從音形義上交流鞏固。

①認讀詞語。

正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。

②辨析字形。

鞏—恐、會—繪、頓—噸等。

③猜測詞語。

顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）

在空中回旋地飛。 （翱翔）

動作迅速而靈敏。（敏捷）

說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強教學(xué)活動目的性。

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

2、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。

設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

四、通讀全文，深入感知

設(shè)計意圖：再次通讀全文，進一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況

1、認讀生字詞。

兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

2、說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？

設(shè)計意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法

根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。

1、了解演化過程。

（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

畫出課文中的相關(guān)語句，再認真讀一讀。

（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。（如下表）

繁衍情況

時 間

特 點

第一代恐龍

和狗一樣大小，像鴕鳥

數(shù)千萬年后

兩足奔跑

獵食性恐龍（其中一支）

許許多多年后

討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

（3）學(xué)習(xí)匯報：

①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識，有條理地表達出來。

（4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達。

小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內(nèi)化吸收的目的。

2、感悟語言特點。

（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什么作用？

（過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）

（2）自主品讀，體會語句特點。

找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？

去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）

如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”

“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

（3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學(xué)家嚴謹執(zhí)著的工作作風(fēng)。

設(shè)計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學(xué)習(xí)錘煉語言。

三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容

1、第1、2自然段。

（1）“二者似乎毫不相干”中的.“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎？

找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

（2）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？

（3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：

（課件出示）

“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

（“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

（4）指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。

2、第5自然段。

（1）齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望？

（希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。）

（2）說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。

（“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）

設(shè)計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

2、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？

總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識，提高口頭表達能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、把恐龍飛向藍天的演化過程復(fù)述給家長聽。

2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，提高語文實踐能力。

板書設(shè)計

31 飛向藍天的恐龍

第一代恐龍 → 龐大家族 →

（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

（許許多多年后） （億萬年前）

設(shè)計意圖：突出課文重點，呈現(xiàn)演化過程，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘說恐龍的演化過程。

特別建議

1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。

2、恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清演變步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3、這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會，感悟語言，積累語言。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點】

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點】

體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)過程】

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)

1、讀全文：

指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。

2、查生字掌握情況(隨文)。

3、指名說說課文寫了什么?

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴ 先自己讀。

⑵ 再討論。

⑶ 匯報：

① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

② 數(shù)千萬年后，它的'后代……家族……

③ 其中，一些……長得……像鳥類……

④ 它們學(xué)會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞準確，生動的特點，如：

⑴ 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵ 它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標】

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識的興趣。

4、背誦感興趣的部分。

【教學(xué)重點難點】

1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、樹立學(xué)生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)準備】

有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入

二、板書課題、解題

飛向藍天的恐龍

三、聽課文錄音帶，自學(xué)生字詞

1、聽課文錄音，整體感知課文。

2、自學(xué)生字詞：

⑴ 認讀字：

鈍 凌。

⑵ 書寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)

第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（3、4自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第5自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

五、小結(jié)第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查生字的掌握情況。

2、發(fā)表你對課文的理解。

二、深入分析，理解全文

采用逐步分學(xué)習(xí)的`方法理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

（好像、仿佛的意思）

⑵ 這一段怎樣引出觀點的？

（把恐龍與鳥類作比較）

⑶ 老師問：

科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

⑷ 老師問：

科學(xué)家為什么欣喜若狂？

（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

⑸ 學(xué)生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛”是什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？

2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

（教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進化經(jīng)過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 ）

3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：

老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息？

學(xué)生回答，教師指正。

三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑

1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。

四、總結(jié)全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

【板書設(shè)計】

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計12

學(xué)習(xí)目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重、難點

體會準確生動的語言特點。

課前準備

1、教學(xué)掛圖或光盤。

2、收集有關(guān)恐龍的資料。

第一課時

激趣導(dǎo)入

1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。

今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)

2、看到這個題目，你想到了什么問題?

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

1、讀詞語比賽(讀卡片)

2、猜詞語比賽(出示宇屏)

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

在空中回旋地飛——翱翔

高高地在天空中或高升到天空中——凌空

動作迅速而靈敏——敏捷

說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆

1、根據(jù)動作選配詞語

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。

如：(恐龍的)笨重、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……

精讀課文，感知理解

1、學(xué)習(xí)第一段。

a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)

三分法：介紹恐龍的句子

四分法：介紹恐龍的句子

介紹鳥類的句子

介紹鳥類的句子

介紹它們之間的`關(guān)系

提示語

結(jié)論

b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?

出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

第二課時

深入讀書，分段感悟

1、學(xué)習(xí)第二段

a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)

b.結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

c、“畫卷”“點睛”各指什么?

d.齊讀第二段。

2、學(xué)習(xí)第三、四段

a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。

b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。

(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)

c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。

如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。

第三課時

深入讀書，合作學(xué)習(xí)

1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。

2、合作填寫下列表格。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計13

【學(xué)情分析】

10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓(xùn)練。所以，個案設(shè)計應(yīng)以重點段的學(xué)習(xí)為主。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。

2．讀課題質(zhì)疑。

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

1．學(xué)生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

2．在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標出自然段。

3．教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。

三、自讀自悟第1～2自然段

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的`準確生動。“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

3．朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?/p>

(1)理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思。

(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”?

四、精讀重點段，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

(一)教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。

(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。

1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。

2．抽學(xué)生說，并對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)、點撥。(這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。)

3．重點體會第二句。

(1)齊讀第二句。

(2)標出冒號后的分句(3個分句組成一個長句)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會各分句的內(nèi)容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)

(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。

(5)板書：

(6)學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。

4．重點體會第三句。

(1)自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。(4個分句組成一個長句)

(2)學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。

(3)引導(dǎo)學(xué)生邊體會，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)

(4)學(xué)生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。

5．體會第四至七句。

學(xué)生朗讀這幾句，體會科學(xué)家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。

(1)他們有哪兩種猜想，請學(xué)生說一說。

(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。

6．體會第八句。(1)齊讀。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?

7．齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。

五、學(xué)習(xí)最后一段

1．教師讀第一句后提問：科學(xué)家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)

2．“這一歷史進程”具體指什么?

六、整體感悟

科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想?

七、拓展學(xué)習(xí)

1．讀一讀，填一填。

(1)在中生代時期，恐龍的( )經(jīng)過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。

(2)億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍天，( )出今天的鳥類大家族。

(3)地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。

(4)數(shù)千年后，它的后代( )成一個形態(tài)各異的( )家族。

2．讀一讀，說一說。(每組里哪個句子好，好在哪里。)

第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

3．以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。

【設(shè)計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實情，我對這一思路和設(shè)計進行了一定的調(diào)整：

一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；

二是在體會用詞的準確性上，將復(fù)述作為體會用詞準確性的方法；

三是在設(shè)計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計14

設(shè)計理念

課標提出“學(xué)生時語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了合作學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，并激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程。

教學(xué)準備：

生詞卡片，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張。

教學(xué)過程

一、板書揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．（板書：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學(xué)習(xí)課文《飛向藍天的恐龍》。

2．學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑。

看到這個題目，你想知道什么？

（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎么長出羽毛的？)

[設(shè)計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動性]

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。

2．檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。

3．讀了課文，你知道了什么？

4．引導(dǎo)學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。

（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）

5．快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

[設(shè)計意圖：進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識何進取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。]

三、直奔重點段落，探究演化過程

1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。

2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個漫長的過程？

在學(xué)生自能讀書的基礎(chǔ)上，四人小組合作填寫表格（附學(xué)生填寫的合作學(xué)習(xí)表格）

仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：

時間

繁衍生息的情況

它們的特點（在書

上劃出相關(guān)語句

3．匯報學(xué)習(xí)成果

（1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體

b引導(dǎo)學(xué)生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）

c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學(xué)家們是怎么知道這一時間的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“大約”在句中用準確）

d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

（2）了解恐龍得繁衍生息情況

過渡，接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？

a學(xué)生找出相關(guān)語句，讀一讀。

b男女生時比讀。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。

c、觀看插圖，訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對比練習(xí)說話，進一步想象龐大的恐龍家族。

d、師生共背，積累語言，鼓勵學(xué)生多讀多背

(相機板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……)

(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？

a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？(獵食性恐龍)

b、引導(dǎo)學(xué)生進一步體會用詞的準確?！耙恍⒅饾u”等詞。

c、這些恐龍之所以能飛，科學(xué)家提供了幾種猜想。引導(dǎo)學(xué)生概括說說。(相機板書：轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學(xué)會飛翔)

4．復(fù)述演化過程。

假設(shè)你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？

點名復(fù)述，師生共同根據(jù)扳書復(fù)述。

5．引讀最后一句話?！安还茉鯓?，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地

引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

[設(shè)計意圖，讓學(xué)生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的`時間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍天的演化過程，通過指導(dǎo)學(xué)生背誦感興趣的部分，拓展說話訓(xùn)練，復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎(chǔ)。]

四、總結(jié)全文，拓展閱讀

1．關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)

2．總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!

[設(shè)計意圖：激起學(xué)生探索科學(xué)的興趣了解恐龍的更多知識，由課內(nèi)走向課外，構(gòu)建開放的語文大課堂]

精彩教學(xué)片斷

圖文結(jié)合訓(xùn)練說話——《飛向藍天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學(xué)

師：接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？

生：(讀句子)數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？

生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。

師：從這句話中你讀懂了什么？

生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。

師：這是從哪方面說明的？

生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的。

師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？

生：有的是從恐龍生活習(xí)性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。

生：從“兇猛異?！?，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。

師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？

生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。

生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。

生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

生：還有的恐龍能在水中游。

……

師：同學(xué)位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。

(生齊讀句子)

師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？

(師生配上動作，有感情地背誦)

師：同學(xué)們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》

2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍天的恐龍》

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；

2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）

過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

三、研讀第4自然段

1、仔細閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）

2、句子理解：

句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態(tài)各異”？

b.有感情的朗讀，男女生配合讀

c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的`句子間用詞有什么要求？

d 請你也試著造一句

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？

3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用

四、設(shè)疑總結(jié)

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。

課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結(jié)