第一篇：七上第1單元2課《爸爸的花兒落了》(教學(xué)設(shè)計2課時)濟(jì)鋼鮑山學(xué)校 秦奎元專題
七年級下冊 第一單元 第2課 課題：《爸爸的花兒落了》
（主備:濟(jì)鋼鮑山學(xué)校秦奎元 復(fù)備： 楊楠楠）
【課標(biāo)分析】
1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。
2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗。4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。
5．寫作要抒發(fā)真情實感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教材分析
本文節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。2．【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清文章敘述線索，體味父親的形象。
2、體會學(xué)習(xí)插敘和伏筆的寫作手法。3．【教學(xué)難點(diǎn)】
1、分析文中父親的形象，體味父愛，體味成長。
2、記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。記敘中的伏筆與照應(yīng)。【學(xué)情分析】
學(xué)生對于記敘文的學(xué)習(xí)熟悉了，能夠自行解決字詞等基礎(chǔ)知識的落實，讀懂文章大意。初一是學(xué)生生理、心理快速成長的時期。什么叫成長，這是學(xué)生一直在思考的問題，通 1 過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到成長就意味著承擔(dān)更多的責(zé)任。
1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，能理清文章敘述線索，體味父親的形象。能體會學(xué)習(xí)插敘和伏筆的寫作手法。
2、在分析文中父親的形象、記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法、記敘中的伏筆與照應(yīng)時，學(xué)生會存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞（腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃等）的音、形、義。
2．有感情地朗讀課文，理清文章的線索，整體把握文章的情感，感知文章深沉的父愛，體味父親的形象。領(lǐng)悟成長的真正含義。3．體會學(xué)習(xí)插敘和伏筆的寫作技巧。【課時安排】
2課時 【教學(xué)過程】
第一課時
【構(gòu)建動場】
父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當(dāng)時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里？無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】
【活動一】了解作者及故事
一、簡介作者林海音
林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當(dāng)時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承 2 楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。代表作：散文集《兩地》、《蕓窗夜讀》，短篇小說集《城南舊事》、《燭心》，長篇小說《春風(fēng)》、《曉云》，廣播劇集《薇薇的周記》等。
二、《城南舊事》主要內(nèi)容：
20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的瘋女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，巡警抓走了這個年輕人，英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
三、解決字詞
1．學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞（腫脹、狼狽、柵欄、包袱、廊檐、徘徊叮嚀、恐懼、驪歌、花圃）的音、形、義?！驹O(shè)計意圖】達(dá)成目標(biāo)1 【交流探究】 【活動二】朗讀課文
1、講故事：用第三人稱（她）講一講“英子”的故事。
2、思考：
1）.哪些事是眼前的事？哪些事是回憶的事？這是什么手法？插敘
2）.你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
A 花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）
B 畢業(yè)典禮（結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個部分.---------理清課文脈絡(luò)。）【設(shè)計意圖】達(dá)成目標(biāo)
2【活動三】品故事
1、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：（以小組為單位，在如下問題中選取你感興趣的，分析給大家聽）
1）、這一部分寫了些什么？試歸納。
2）、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？
提醒學(xué)生注意揣摩下列語言的含義:
A 爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說??
B 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，??他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我
3）、這一段中除了對父親進(jìn)行動作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系（伏筆），請大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。
A爸爸鼓勵我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵我獨(dú)自去銀行寄錢
C、爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定安靜
2、在這些故事中，哪一個給你留下的印象最為深刻呢？（選擇其中的一個，可以品讀詞句，可以評價人物，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)劯惺?。如“闖練，闖練，英子，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”）【設(shè)計意圖】達(dá)成目標(biāo)2、3
【綜合建模】 總結(jié)思考：
1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？ 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的，這是隱藏在故事中的。
3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情?！咀鳂I(yè)設(shè)計】
A層：1.完成課后練習(xí)。
B層：積累課后字詞，寫在積累本上。
第二課時
【構(gòu)建動場】
上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了整體的了解，同時感知了父親人物形象。還要認(rèn)識分析小英子的成長過程?！窘涣魈骄俊?/p>
【活動一】討論探究
請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
a.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?（爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。）
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?（弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。）
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
（是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念 5 “我已不再是小孩子了?！?---表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢和擔(dān)當(dāng)。）【設(shè)計意圖】進(jìn)一步達(dá)成目標(biāo)2 【綜合建模】 【活動二】 體驗與反思
結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人? 每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
3、整理自己的故事，寫成文章。參考題目：
A 成長是首歌 B 閱讀父親 C 我不想（渴望）長大 【板書設(shè)計】
爸爸的花兒落了
線索： 畢業(yè)典禮（明線）現(xiàn)實（今天、昨天）
爸爸愛花（暗線）回憶（插敘）【作業(yè)設(shè)計】
A層：完成學(xué)檢
B層：整理自己的故事，寫成文章。參考題目：
1成長是首歌 2 閱讀父親 3我不想（渴望）長大
【當(dāng)堂檢測】
1、注音：衣襟（）雞毛撣子（）玉簪花（）驪歌（）花圃（）抽屜（）
雇車（）咻咻（）哭號（）狼狽（）柵欄（）包袱（）徘徊（）
2、回答：題目的含義
3、回答：文章的明線是什么？主要插敘了哪幾件事？插敘的目的是什么？
4、哪些題材內(nèi)容體現(xiàn)了“爸爸愛花”？
第二篇：八上第五單元第24課《大道之行也》(教學(xué)設(shè)計1課時)濟(jì)鋼鮑山學(xué)校 楊楠楠
八年級上冊五單元
第24課 課題：《大道之行也》
主備：濟(jì)鋼鮑山學(xué)校 劉春娣 復(fù)備：
【課標(biāo)依據(jù)】
1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。
2、能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、誦讀文言詩文，能借助工具書疏通文義；通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦；在積累、感悟、運(yùn)用中提高品味能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗。
5、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平?！窘滩闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教材分析
《大道之行也》是第五單元的第4課，文章通過對理想中的社會特征的描述，闡明了儒家理想中的“大同”社會的基本特征，表達(dá)了“天下為公”的思想?！按蟮乐幸??講信修睦?！边@一層是對“大同”社會的綱領(lǐng)性說明?！按蟮馈?，可以理解為治理社會的最高準(zhǔn)則。這一句是總提，以下三句是分述?！疤煜聻楣?，這是說政權(quán)（也可以把社會財富包括進(jìn)來）屬于社會的全體成員，而不屬于任何個人?！斑x賢與能”，這是說社會的管理者應(yīng)由社會成員選舉產(chǎn)生。選舉的標(biāo)準(zhǔn)是“賢”和“能”，“賢”指品德高尚，“能”指才能出眾──用現(xiàn)代話來說，叫做“德才兼?zhèn)洹??！爸v信修睦”，說的是社會成員間應(yīng)當(dāng)建立起良好的關(guān)系，要講求誠信以消除欺詐，要崇尚和睦以止息爭斗，使社會保持和平安定。
教讀本文，應(yīng)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理清大同社會的特征，學(xué)習(xí)作者總分總的寫作思路；組織學(xué)生討論“大同社會的基本特征”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？引導(dǎo)學(xué)生描繪自己心目中的理想社會，培養(yǎng)他們分析、探究的能力，鼓勵他們形成個人創(chuàng)見，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)他們的參與意識?；趯滩牡姆治觯_定如下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。2.教學(xué)重點(diǎn)
1）熟讀成誦，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。
2）掌握文中的與、親、子、分、歸、惡、等重點(diǎn)實詞、之、其等虛詞的意義或用法。
3）引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征。4）掌握本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。3.教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征。【學(xué)情分析】
通過對《桃花源記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對初二以來的文言文學(xué)習(xí)不再陌生，對陶淵明描繪的世外桃源有了比較深入的了解，對天下為公的說法也不再陌生。1.學(xué)生能夠利用工具書，結(jié)合注釋，掌握關(guān)鍵的實詞和虛詞，疏通文意，熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)了《桃花源記》，對于理想社會的構(gòu)想已經(jīng)初步有所了解，那么“大同“社會與世外桃源又有何不同呢，必會激起學(xué)生們的求知欲望。何為“大道”，是怎樣的情形。大同社會能否實現(xiàn)。這些問題在教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、背誦并默寫全文。重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2、積累掌握 “分、大同、大道、與、親、子、之、其” 等重點(diǎn)文言詞語。3．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
4、了解古代先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大理想，把握“大同”社會的基本特征。學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】 構(gòu)建動場
【學(xué)生活動一】 ： 全班同學(xué)齊背《桃花源記》??那個美、樂、奇的世界大家還記得吧，今天，我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行也》，也給我們呈現(xiàn)了一個理想社會，不妨讓我們一同去感受感受。（板書文題）假如同學(xué)們到南京旅游，一定會去中山陵。那里是我國偉大的革命先行者——孫中山先生的長眠之地。在中山陵的大門上，鐫刻著孫中山先生生前題寫的四個大字——“天下為公”。這四個字是孫中山先生最喜歡的一句話，也是他題寫的最多的一句話。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會構(gòu)想。其實，這一句話最早出自于我國一部儒家經(jīng)典著作——《禮記》。那么這四個字究竟有什么含義？這什么被孫中山先生奉為一生理想？我們不妨走進(jìn)這部兩千多年前就出現(xiàn)的典籍，共同尋找答案。
二、自主學(xué)習(xí)
【學(xué)生活動二】 背誦檢查評比
【學(xué)生活動三】解釋課文重點(diǎn)詞語、翻譯重點(diǎn)句子。（見課文標(biāo)記）
【設(shè)計意圖】活動一、二、三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1“朗讀、背誦并默寫全文。重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快?！焙湍繕?biāo)
2、積累掌握 “分、大同、大道、與、親、子、之、其” 等重點(diǎn)文言詞語。
三、交流探究
【學(xué)生活動四】理清文章整體思路，具體指導(dǎo)朗讀。
（1）提問：全文文字，共5句話，根據(jù)文意，可以分為幾層？
學(xué)生明確：可分為三層：第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦?！备攀龃笸鐣母咎卣?；第二層“故人不獨(dú)親其親??不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣鳎坏谌龑印笆枪手\閉而不興??是謂大同?！笨偨Y(jié)全文。（2）教師分層指導(dǎo)朗讀。
第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵；“天下”三句當(dāng)用分列語氣讀。
第二層：本層全用排偶句式，共有四組，應(yīng)讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)??”中的“人”“使老有所終??”中的“使”，這些字后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。
第三：“是故”用承上作結(jié)的語氣讀?！笆侵^大同”是全文結(jié)論，要讀得字字分明、語氣肯定。
（3）教師范讀或選朗讀水平較高的學(xué)生范讀，其余學(xué)生循聲低和。
【設(shè)計意圖】活動四為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
【學(xué)生活動五】全班齊讀課文。（出示留空誦讀）
大道之行也，______，選__與__，講__修__。故人_______，________，使______，______，______，矜、__、__、__、廢疾者皆有所養(yǎng)，男_____，_______。貨惡其棄于地也，_____；力惡其不出于身也，______。是故 ________，_________，故_______，是謂大同。
【設(shè)計意圖】活動五為鞏固教學(xué)目標(biāo)3．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
【學(xué)生活動六】討論下列問題，形成背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦
1．提問：“大同”社會的根本特征是什么？請找出相關(guān)語句，并作講解。選一位學(xué)生回答，明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會職務(wù)；“講信修睦”說的是社會成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，講求誠信，遠(yuǎn)離欺詐，崇尚和睦，防止?fàn)幎?。學(xué)生齊讀第1句，速背。
2．提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？ 學(xué)生明確：課文第二層有三句話，大概是從三個方面吧。
教師點(diǎn)撥：這三句話可以歸納為三個方面：（1）滿足生存需要，人人都能得到全社會的關(guān)愛?！安华?dú)親其親，不獨(dú)子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應(yīng)有的照顧，得到合適的安排；“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種需要特別關(guān)愛的人都能得到應(yīng)有的生活保障。（2）滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)。“有分”就是有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。（3）滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力?！柏洂浩錀売诘匾?，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產(chǎn)品，但毫無自私自利之心；“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。學(xué)生齊讀第二層，按照行文思路，嘗試背誦。
3．提問：任何想像都是植根于現(xiàn)實土壤的，文中有無當(dāng)時現(xiàn)實社會的影子？ 學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：文章第三層選擇了一種特殊的總括方式，拿現(xiàn)實社會跟理想的“大同”社會作對比，從而順理成章地指出，現(xiàn)實社會中諸多現(xiàn)象如搞陰謀、盜竊財物、作亂等在“大同”社會中將不復(fù)存在，代之而興的將是一個“外戶而不閉”的和平、安定的局面。這其中已經(jīng)折射出現(xiàn)實社會的真實情形：社會變亂紛乘，動蕩不安；爾虞我詐，人人自危；盜賊橫行，混亂不堪。學(xué)生齊讀第三層，嘗試背誦。
4．多媒體顯示板書設(shè)計，學(xué)生依據(jù)板書提示，背誦全文?！緦W(xué)生活動七】探究性思維訓(xùn)練 請學(xué)生思考以下問題：
1．文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？ 2．孔子的“大同”社會的理想實現(xiàn)了嗎？21世紀(jì)的中國社會，是“大同”社會嗎？
3．請說一段話描繪你心目中的理想社會。
以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言。然后選小組長為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。
這是三道開放性的題目。第一題，要啟發(fā)學(xué)生透過“桃源”中的生活現(xiàn)象來認(rèn)識這個社會，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會中“老有所終”“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者這五種人同樣受到全社會的關(guān)愛。第二題要求學(xué)生聯(lián)系歷史知識和現(xiàn)實社會生活的各個方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評判，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主。第三題重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽新奇的聯(lián)想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。
【設(shè)計意圖】活動六、七為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
4、了解古代先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大理想，把握“大同”社會的基本特征。學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
四、綜合建模
“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍(lán)圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實，但二千多年來它一直是許多進(jìn)步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢，牽系著古圣先賢，牽系著時人，讓我們齊心協(xié)力，為這個美好的夢的實現(xiàn)而加倍努力吧！
五、【當(dāng)堂檢測】：學(xué)生背課文 【板書設(shè)計】
大道之行也
綱 領(lǐng)：天下為公，選賢與能，講信修睦
基本特征：人人受關(guān)愛，安居樂業(yè)，貨盡其用，人盡其力，謀閉不興 結(jié) 論：大同社會 【作業(yè)設(shè)計】
A、1、背誦并默寫課文
2、完成本課《目標(biāo)檢測》
B：寫一寫你心目中理想社會是怎樣的？
第三篇：七年級語文下冊第一單元第2課《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計新人教版
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計
] 設(shè)計理念[認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途“閱讀是搜集處理信息、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨(dú)立的讀書權(quán)。我們徑。溝通與生活的聯(lián)系，語文課要加強(qiáng)綜合性，因此，現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)教學(xué)此文，發(fā)展學(xué)生的個性與人性。，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對人生健涵”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來暢談感受，康成長與自身成熟的有益的啟示，提高語言表達(dá)能
力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。] 教學(xué)創(chuàng)意[ 簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。] 教學(xué)目標(biāo)[ ．知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。1 ．過程與方法：導(dǎo)語撥動情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。2．情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，體驗文中洋溢的深沉的3 父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。] 教學(xué)重點(diǎn)[ ．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。1．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，體驗父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)2 度。] 教學(xué)難點(diǎn)[ 培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗來感悟深情父愛。] 教學(xué)方法[根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：
．情景教學(xué)法。通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。1”我把課堂的“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩n標(biāo)》要求：．以讀代講法。2 時間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理?！蔽抑匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自“授之以魚，不如授之以漁。．扶放結(jié)合法。3 學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。] 教學(xué)準(zhǔn)備[ 1
．讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容，初讀文章。1 ．教師整理這些資料并制作成簡單的課件。2 ] 教學(xué)活動[、感悟活動
4、探究合作活動；
3、選讀活動；
2、通讀活動；1
] 教學(xué)環(huán)境[．學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，1對學(xué)生的內(nèi)課文按照其反映的生活內(nèi)容，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。通過聯(lián)系生活，敢于探索活潑的特點(diǎn)，班級已初步形成合作交流，初一學(xué)生具有單純、心有了一定的影響。初一的學(xué)生，一般對小說學(xué)生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。與實踐的良好學(xué)風(fēng)，所以本文的教學(xué)設(shè)計多為容易激起學(xué)生想像思維的火花。教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，比較感興趣，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵學(xué)生積極學(xué)生活動，回答問題，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教．課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”2學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，特在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。作者采用回憶的《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，．教材分析：3理解到成通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛，抒發(fā)了感人至深的親情。形式，長，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。] 教與學(xué)的過程及其指導(dǎo)[ 激發(fā)感情，導(dǎo)入新課
一、．了解作者。首先由學(xué)生簡單介紹林海音的情況，教師補(bǔ)充，然后多媒體展示林海音1 的資料和一組照片（附照片）．激情導(dǎo)入：2“青年—中年—老年”的照片?？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會感嘆這是一組林海音的從其中有幾句是這樣的：寫地很美，老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，歲月無情。時光易逝，一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，”詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海沙。音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了?！驹O(shè)計意圖：幽遠(yuǎn)淡雅的《酈歌》既與文章內(nèi)容相合，又與情境相合符，鋪設(shè)一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對林海音的敬佩之情； 2
第四篇：七年級語文下冊 第一單元 2《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計 (新版)新人教版
2《爸爸的花兒落了》
一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力：
①積累詞語，掌握“腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃”等詞語的意思，并能理解“驪歌”的意義。
②初步理解插敘手法的作用。2.過程與方法：
①合理運(yùn)用略讀、精讀、品讀、朗讀等方法。
②通過分析語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等關(guān)鍵性語句，把握父親的形象。3.情感態(tài)度與價值觀：
①體會本文父親對“我”嚴(yán)中有愛的深情，并從“我”的成長中得到啟示，從而更深刻地認(rèn)識生活，體味親情，理解親情。
②感悟“長大”的真正意義，從他人的成長經(jīng)歷中獲得有益的人生啟示。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過分析語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等關(guān)鍵性語句，把握父親的形象，體味父親對“我”嚴(yán)中有愛的深情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感悟“長大”的真正意義，從他人的成長經(jīng)歷中獲得有益的人生啟示。
四、教學(xué)過程
（一）介紹作者導(dǎo)入
介紹作者,導(dǎo)入她的經(jīng)典小說《爸爸的花兒落了》，用心感受她彌久恒馨的文字魅力。
（二）豐富你的漢字底蘊(yùn)
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，看一看這些詞語認(rèn)識嗎？誰愿意來讀一讀？ 出示：腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃、衣襟、雞毛撣子、玉簪花 2.一生讀，如有錯音，師及時組織生指正，再讀。
3.師帶領(lǐng)生借助“驪駒”理解“驪歌”的意義，積累這個詞。
（三）追憶英子的童年往事
1.師過渡：小英子向我們講述了童年時她的哪些故事？請你瀏覽課文，快速地找一找。2.生瀏覽概括后自由發(fā)言。
3.哪些是往事，哪些是眼前事？生發(fā)言辨析。
4.這些眼前事和往事是怎么串接起來的？師引導(dǎo)問插敘有什么作用？(使情節(jié)曲折起伏，引人入勝。)
（四）感受父親的愛子深情
1.屏顯師過渡：在我為文多年間，從來沒有一篇專為父親而寫的，因為我知道如果寫到父親，總不免要觸及他離開我們過早的悲痛記憶。——林海音《城南舊事·序》
但林海音還是寫了，并且把他寫在《城南舊事》的最后一篇，那么，這到底是一個怎樣的爸爸，值得林海音如此悲痛記憶呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)搜尋英子記憶深處關(guān)于爸爸的描寫，哪些地方給你留下了深刻的印象，把相關(guān)的語句圈點(diǎn)勾畫出來，品讀批注，想一想這是一個怎樣的爸爸。
2.屏顯：“這是一個 的爸爸，我從（詞語或句子）中讀出來?！?3.生品讀批注后自由發(fā)言。
4.師適時評價、引導(dǎo)，使生認(rèn)識爸爸嚴(yán)厲但不失愛心。預(yù)設(shè)：
①“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”父親命令式的口吻，體現(xiàn)了他的威嚴(yán)，有一種不可抗拒的力量。
換標(biāo)點(diǎn)比較閱讀：“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”或““晚了也得去，不可以逃學(xué)。起！”。生試讀，感受到?jīng)]有原句語氣那么強(qiáng)烈，不能充分表現(xiàn)父親的嚴(yán)厲。師小結(jié)：對父親語言的描寫，一個標(biāo)點(diǎn)，一種句式，傳遞出強(qiáng)烈的情感。
②“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!”這句話中的“拖”、“抄”、“掄”等動詞表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲。
換詞比較閱讀：“藤鞭子在空中一揮”，“掄”表示手臂用力旋動，換成“揮”力度不夠，“掄”更能表現(xiàn)“爸爸”的嚴(yán)厲。
師引導(dǎo)：這段話除了表現(xiàn)父親的威嚴(yán)，細(xì)心的你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（“左看右看”說明爸爸嚴(yán)中有愛，他在考慮拿什么打“小英子”，打重了怕傷著女兒，打輕了怕起不到教育的作用。）
師評價：細(xì)微之處顯真情!爸爸的動作中既有嚴(yán)厲，又有慈愛。表示嚴(yán)厲的動詞讀重一些，表示慈愛的“左看右看”讀得輕緩一些。
多生試讀，齊讀。
③“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的 花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！边@句話中兩個無聲的行為———“看著我穿上”、“又拿出兩個銅板來給我”體現(xiàn)了父親對“我”的疼愛。
師引導(dǎo)：“遞給我”不算，還得親眼“看著我穿上”，怎么理解？（“爸爸”有點(diǎn)不放心，怕“我”賭氣不肯穿上。）師繼續(xù)引導(dǎo)：那“兩個銅板”又有什么含義呢？
（給“我”銅板是讓“我”買早點(diǎn)，或者放學(xué)后坐車回家，或者買藥搽傷口。）
師小結(jié)：“爸爸”的心，你懂的！細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)了爸爸最溫暖的愛子之情！我們把這些句子讀得輕輕的、暖暖的好不好。
多生試讀，齊讀。
師小結(jié)：有時候，父親的愛肅若秋霜，有時候，父親的愛和若春風(fēng)?？晌疫€想說有時候，父親的愛深如大海。
（五）尋找生命的美麗存在
1.在爸爸愛的教育影響下，英子有了哪些變化？ 2.生自由發(fā)言。
師：英子真正感覺自己長大是在什么時候？ 生：是在爸爸去世時。師：從哪看出爸爸去世了？
生：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。”“爸爸的花兒落了”。
師：這里沒有直接寫去世，你是怎么知道的？ 生：把生命比作“花”。師：爸爸喜歡花嗎？ 生找寫爸爸喜歡花的句子。
師：那就很貼切了。把爸爸的生命比作花，你能從中感受到英子對爸爸的什么感情嗎？ 生：贊美。
師：所以當(dāng)花“落了”，英子是什么感受？ 生：悲傷。師：應(yīng)該怎么讀呢？ 生：語氣低沉，語速緩慢。師：再看這一句“我不再是小孩子”，你又能讀出什么？ 生：堅強(qiáng)、堅定。
師：哪幾個字眼特別能看出來？ 生：“不再是”。師:怎么讀？ 生：重讀。
多生試讀。完整讀出最后兩句話。
師：如果此時我們替英子回答爸爸病重時的問話，你會怎么說？ 生揣摩發(fā)言。
師：如果我們這樣來回答爸爸的話，你會怎么表達(dá)？是語調(diào)越來越高還是越來越低？ 生言。
師出示：作者在《城南舊事》的序言中寫道（PPT）：“那時我十二歲，開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。如果說一個人一生要分幾個段落的話，父親的死，是我生命中一個重要的段落?！保趾Ｒ簦?/p>
師：林海音是這樣，英子也是這樣。如果我們回看英子的成長經(jīng)歷，你從中感悟到什么？ 生自由發(fā)言。
師：（或說：在擁有父愛時，英子幸福成長；在父愛離開時，英子堅強(qiáng)成長）成長就是這樣，有歡樂也有悲傷，有消沉也有堅強(qiáng)，有相聚更有離別。
（六）拓展延伸
（播放《送別》，聲音低）
《惠安館》里井邊的小伙伴離我而去；
《蘭姨娘》中斜著嘴笑的蘭姨娘和孩子們的德先叔叔離我而去； 《驢打滾兒》每天陪伴我玩耍照顧我起居朝夕相處的宋媽也離我而去； 《爸爸的花兒落了》親愛的爸爸也隨著我的童年的結(jié)束離我而去。
離別，是生命中必然要經(jīng)歷的一個時刻，所以成長不是簡單的年齡的增加和身高的增長，它是經(jīng)過無數(shù)次苦痛浸潤而慢慢盛開的堅強(qiáng)的花朵。林海音用她的小說告訴我們成長的含義，同時也用她那淡雅的文字給予我們成長的溫暖和力量。爸爸的花兒落了，一個美麗飄香的靈魂正化作春泥，在愛的幽香中，孕育另一朵生命之花美麗綻放。（完成板書）
第五篇：七年級語文下冊第一單元第2課《爸爸的花兒落了》文本解讀及設(shè)計(含教學(xué)實錄)(新版)新人教版(新)（寫寫幫整理）
《爸爸的花兒落了》
文本解讀
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。時隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時感恩父親在成長過程中給予了鼓勵、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實意義了。同時文中語言、動作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺和基礎(chǔ)。“愛”是生活的主題，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會深沉的父愛，對自己的成長經(jīng)歷更是一筆富貴的財富。況且，經(jīng)過一個學(xué)期的初中生活，學(xué)生基本習(xí)慣了初中的教學(xué)節(jié)奏，對語文學(xué)習(xí)有了較為明確的目標(biāo)和思路，具備了一定的獨(dú)立思考能力，掌握了一定的自學(xué)方法。在課堂上，他們能大膽發(fā)表自己的看法，且常有意想不到的精妙見解。他們開始思考人生，思考生活，且常常有自己的體會和判斷。他們學(xué)習(xí)語文的興趣在不斷增加，對語文的感悟也開始深刻，他們在文字中開始尋找自己需要的東西，并能在自己的生活借鑒經(jīng)驗和教訓(xùn)。但是，他們的很多看法還不夠成熟，對文本的解讀有時候并不深透，語言表達(dá)也不夠精準(zhǔn)，還需要老師們在講課的過程中，加強(qiáng)引導(dǎo)，并通過練習(xí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理清課文思路，感受至愛親情。
2.通過對文本的解讀，感悟父親對“我”的關(guān)愛和教育，理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己嚴(yán)格要求的必要性。
3.把握課文的雙線結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)并掌握插敘這種寫作手法。
二、教學(xué)策略及意義：
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個性化的情感體驗。就這篇課文的特點(diǎn)而言，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，與文本進(jìn)行交流和對話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。情景教學(xué)法就是動用多種手段和各種不同的問題給學(xué)生創(chuàng)“境”，使學(xué)生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程”。在本課的教學(xué)中，不僅要了解文本，更多的是通過文本喚起自己對成長的回憶，并與老師和同學(xué)交流，在交流之中又生成新的認(rèn)識，新的思考。走進(jìn)文本，又能走出文本。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：屏幕顯示《城南舊事》簡介，學(xué)生自讀。《城南舊事》是一本自傳性質(zhì)的小說，它透過主人公英子童年生活的描述，寄托作者對童年對北京的緬懷，今天我們學(xué)習(xí)它的最后篇章《爸爸的花兒落了》
（二）作者介紹：林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣，童年在北京生活，1948年回臺灣。她的創(chuàng)作豐富，有散文集《兩地》、短篇小說集《城南舊事》、長篇小說《春風(fēng)》《曉云》、廣播劇集《薇薇的周記》。
（三）教學(xué)過程：
1.自讀課文，整體感知：
自讀課文，疏通文字障礙，并看看本文給我們講了哪一段舊事？ 出示字詞，學(xué)生自讀，正音：
腫脹 驪歌 花圃 恐懼 咻咻 雞毛撣子 叮囑 玉簪花 夾竹桃 花夾襖 在空中一掄 學(xué)生回答：
什么舊事？（父親去世）濃墨重彩寫的嗎？（沒有）那寫了什么？（父女之間的幾件事）
哪幾件事？（起床晚了被爸爸打，爸爸愛花，爸爸讓我獨(dú)自去銀行匯款，爸爸去世，我不再是小孩子）
哪些事寫得詳細(xì)？（挨爸爸的打，去銀行匯款）2.精讀課文，體會情感。（1）接讀第13到23自然段，思考： A.為什么我每天去上學(xué)都又愁又怕？
B.在我賴床時，爸爸的態(tài)度如何？他是怎么說的，又是怎么做的？ 請你將相關(guān)語句在文中圈畫出來。C.你從中體會出的是什么？(2)自讀46到53自然段，想想： A.爸爸為什么要讓“我”去寄錢？ B.當(dāng)我害怕時，爸爸對我有哪些鼓勵？ C.從中你又能體會到什么？
小結(jié)：這兩件事，一件養(yǎng)習(xí)慣，一件塑人格。可見，父親對子女的疼愛，絕不僅僅體現(xiàn)在滿足孩子的物質(zhì)需求上，更在于精神品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，父愛便尤顯厚重，給孩子的印象也就更為深刻。這些事情，在不經(jīng)意里，輕輕觸碰，便會蕩開漣漪，引發(fā)我們的深深追憶，那么，作者的這些回憶，又是怎樣引發(fā)的呢？
3.品讀課文，學(xué)習(xí)寫法：
A.自讀課文，想想這些事情是按時間順序一個個寫出來的嗎？是在怎樣的特殊場合上引發(fā)了這些回憶？（畢業(yè)典禮）
B.文中又寫了哪些眼前事，回憶的事情是怎樣引出的？ C.用的什么寫作手法，有何好處？（插敘）
介紹插敘這種手法：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。如我們小學(xué)時學(xué)的課文《羚羊木雕》用的就是這種手法。文章主要采用了記敘中的插敘方法?；貞浭且懈杏|點(diǎn)的，這個感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。通過回憶來展示生活的足跡，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
小結(jié)：用插敘的手法，將眼前事和回憶完美融合，起承轉(zhuǎn)合非常自然，這些事件，就像一朵朵小小的花兒，浮在心頭。驀然回首中，滿地零落的花瓣，訴說著盛夏的情懷??寂寞之后，那清揚(yáng)悠遠(yuǎn)的驪歌，古樸婉轉(zhuǎn)的樂音仍在耳畔縈繞，淡淡的愁緒，深深的情思中，少了一絲懵懂，多了一點(diǎn)緬懷。城南的落花依舊，爸爸的花兒凋零，我已不再是小孩子。
4.練習(xí)檢測：
“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”可爸爸的形象卻永遠(yuǎn)刻印在我的記憶里。表面嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心的爸爸；善于教子，總是逼“我”去闖練的爸爸；注重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血的爸爸；特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花的爸爸??請你以“爸爸，我想對你說??”開頭，對文中的爸爸說一句話。角度自選。（你可以抒發(fā)思念，可以感悟爸爸的教誨，也可以表達(dá)對爸爸的感激之情。）
總結(jié)：父親是一本書
記載了對子女的付出、關(guān)愛和希望 父親是一片海
寬闊的胸懷里容有對子女深深的愛 父親是路，讓子女踏著走向未來。
讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們的父親！
教學(xué)實錄
（課前準(zhǔn)備：屏幕顯示《城南舊事》的故事梗概，配以主題曲《送別》，在悠揚(yáng)的樂聲里，學(xué)生自己看屏幕，了解故事內(nèi)容）
師：《城南舊事》是一本自傳性質(zhì)的小說，它透過主人公英子童年生活的描述，寄托作者對童年，對北京的緬懷。今天我們學(xué)習(xí)它的最后篇章《爸爸的花兒落了》（板書課題）
師：作者林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣，童年在北京生活，1948年回臺灣。她的創(chuàng)作豐富，有散文集《兩地》、短篇小說集《城南舊事》、長篇小說《春風(fēng)》《曉云》、廣播劇集《薇薇的周記》。
師：請大家讀課題。（學(xué)生齊聲讀課題）題目“爸爸的花兒落了”，爸爸的什么花兒落了？
生1：爸爸的夾竹桃花兒落了。生2：小青石榴落了。生3：爸爸生命的花兒落了。
師：那為什么要用花兒的敗落來指代爸爸的生命呢？ 生3：因為爸爸愛花。
師：對，你的理解很好。題目一語雙關(guān)，既實指爸爸種的夾竹桃的敗落，又象征天性愛花的爸爸離開人世。那么，從題目來看，你覺得本文內(nèi)容會寫什么？
生4：寫爸爸的去世。
師：好，請同學(xué)們自己讀課文，看看這篇課文是不是濃墨重彩地描述了父親去世這件事。如果不是，又寫了什么？讀書過程中，注意疏通字詞障礙。
（學(xué)生讀課文，思考）
師：請同學(xué)們看大屏幕，出示的這些生字及多音字，你能讀準(zhǔn)嗎？
生5讀詞語： 腫脹驪歌 花圃 恐懼 咻咻 雞毛撣子 叮囑 玉簪花 夾竹桃 花夾襖在空中一掄
師正音。學(xué)生齊讀詞語。
師：同學(xué)們讀的聲音很響亮，音調(diào)也很準(zhǔn)確，可見預(yù)習(xí)時對這些字詞的重視。那么，對于課文內(nèi)容的掌握也一定很好?；氐轿覀兩厦娴膯栴}，你能回答出來嗎？
生6：課文也寫到了父親去世，但并不都是寫父親去世。而是寫了自己的畢業(yè)典禮。生7：除了畢業(yè)典禮，還寫了父女之間發(fā)生的幾件事情。師：好，請同學(xué)們概括，作者寫了父女之間發(fā)生的哪幾件事情？ 生8：爸爸在醫(yī)院囑咐我不要遲到，還有回憶我因上學(xué)遲到被爸爸打。生9：還寫了爸爸愛花以及爸爸讓我去銀行匯款這些事。
生10：還有一件事，就是課文最后寫爸爸去世了，我已經(jīng)不再是小孩子。
師：好，同學(xué)們的概括很準(zhǔn)確，這些事件，像花朵一樣散落在課文中，同學(xué)們用自己的一雙雙慧眼發(fā)現(xiàn)了他們，非常棒！那么，在這些事件中，作者詳細(xì)描寫的是哪些事情呢？
生11：因為上學(xué)遲到爸爸打我這件事寫得比較詳細(xì)。生12：我覺得爸爸讓我去銀行匯款寫得也很詳細(xì)。
師：為什么這兩件事要詳細(xì)的去描述呢？接下來我們認(rèn)真品讀這兩個部分。（請三名同學(xué)接讀課文第14---23自然段）
師：剛才三名同學(xué)接讀了課文，你覺得他們讀得怎樣？
生13：讀得很流利，也很有感情。特別是第二位同學(xué)，將爸爸的嚴(yán)厲讀出來了。生14：她雖然讀出了爸爸的嚴(yán)厲，可我覺得她有些重音沒把握好。如第20段“晚了也得去”。她把重音落在了“晚”上面，而我覺得應(yīng)該落在“也得去”上。
師：你更正的很好，“也得去”正體現(xiàn)出他對女兒要求之嚴(yán)格，愛之深切，是應(yīng)該重讀的。
生15“我覺得第20段的“起”不但要讀出催促語氣，也應(yīng)該讀出焦急嚴(yán)厲責(zé)備的語氣。師：好，你理解得很到位，那你可以再讀讀這個詞嗎？（生讀）
師：很棒，你讀的這個字，命令中帶有憤怒，嚴(yán)厲中滲透著慈愛，充分顯示出了一個父親嚴(yán)厲的愛意。
師：面對不肯起床的女兒，爸爸是怎樣做的？
生16：“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了?！?/p>
師：讀到這樣的場景，你是不是覺得爸爸太狠了？他是不是不愛自己的女兒？ 生17：爸爸雖然狠心打了我，但我覺得并不是不愛自己的女兒，相反，爸爸打我，更能顯示爸爸的愛。
師：你怎么讀出來的？
生17：爸爸在要打我時，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能夠教訓(xùn)我，又不能把我打壞，最終爸爸拿的是雞毛撣子。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了爸爸對我的疼愛。
師：你讀得真細(xì)致。能在這樣充滿眼淚和疼痛的事件中讀出偉大的愛來。
生18：爸爸之所以打我，是因為不想讓我養(yǎng)成壞習(xí)慣，第13段中說“最糟的是爸爸不 許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，也是同樣的道理。
師：自古溺愛多敗兒，爸爸想的非常長遠(yuǎn)，他不盲從于自己的孩子，絕不因為女兒只上一年級而去憐惜嬌慣她，這確實是一個嚴(yán)格的爸爸。那么，同學(xué)們，你對爸爸的這種嚴(yán)厲怎么看？能理解嗎？
生19：能，憐惜是一種愛，嚴(yán)厲也是一種愛，從長遠(yuǎn)來看，這種嚴(yán)厲的要求可能會更好的成就孩子。
師：你從哪兒可以成就了孩子呢？
生19：第30自然段這樣說：“從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大柵欄校門的學(xué)生之一?！笨梢姼赣H嚴(yán)厲的要求有了效果，也成就了女兒。
師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容佐證自己的觀點(diǎn)，非常好。
生20：爸爸雖然嚴(yán)厲，但他很愛自己的孩子。你看，他雖然打了女兒，但打過之后不還是給我去送花夾襖，給我銅板嗎？
師：嚴(yán)中有愛，打中含情，那么，你有沒有賴床不起被爸爸打的經(jīng)歷呢？（好多同學(xué)搖頭，幾名同學(xué)舉手。）
生21：我曾經(jīng)有過這種經(jīng)歷，當(dāng)時爸爸是用巴掌打的我，雖然不很疼，但我還是哭了，因為爸爸很少打我，我是既害怕又傷心才哭的。（師追問：那你當(dāng)時恨不恨爸爸？）當(dāng)時很恨，覺得他不愛我，后來便不恨了。（師又問：為什么）因為事后自己想想，的確是我做得不對，爸爸也是不得已才打我的。
師：恩，能夠反思自己，從而理解爸爸，好兒子！
生22：我也有過這種經(jīng)歷，那時我還小，也是上一年級，早晨不想去上學(xué)，便賴床不起，媽媽喊我我就答應(yīng)，拉我我就打滾，爸爸就生氣了，把我拖起來對著我屁股就打了幾巴掌，我連喊帶叫，但爸爸還是把我拉起來給我穿上衣服把我送走了。忘了當(dāng)時想了些什么了，只記得很委屈，哭了一路，爸爸嚇唬我說，再哭就不接我回家了，才沒再哭下去?，F(xiàn)在想想挺有意思的。我當(dāng)時怎么這么皮啊。（眾生笑。）
師：小的時候不懂事是可以理解的，也許我們不能接受父母對我們的態(tài)度，但現(xiàn)在想想，那卻是父母最讓我們感激感動的地方。面對不懂事的孩子，爸爸能堅持自己的意見，不因孩子的賴皮而改變對孩子教育原則，這是值得敬佩的。其實爸爸值得我們感謝的地方還有很多。你從爸爸讓我去銀行匯款又能讀出什么呢？
請同學(xué)們自讀課文46-53自然段，說說你的感受。（學(xué)生自讀課文）
生23：爸爸讓我獨(dú)自到銀行去寄錢，是希望我能象大人一樣自己照顧自己，照顧弟妹，如果總要爸爸陪著，永遠(yuǎn)也長不大，這是爸爸在培養(yǎng)小英子的自立，是父愛的體現(xiàn)。
師：你理解得非常深刻，是啊，父母不會永遠(yuǎn)在我們身邊，只有教會我們生存，才是真 正的愛。
生24：爸爸說“無論什么苦難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”爸爸用這樣的話鼓舞著我，成為我成長的信念，所以我才會在小學(xué)畢業(yè)后就覺得自己長大了。
師：你說得很好，可是你從哪里看出小英子在小學(xué)畢業(yè)后就長大的？
生24：第64自然段中說“我是小小的大人”，可見，我雖然年齡小，但已經(jīng)是大人了。師：你的視野很寬闊，能結(jié)合其他段落的內(nèi)容理解這個部分。其實在后面還有一句話可以看出我的成熟。是哪一句？
生25：“我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”可見，爸爸的鍛煉是成功的。生26：在第52自然段，爸爸對我的叮囑“闖練，闖練”真的就讓小小的我長成了大人。所以，爸爸讓我去銀行匯款，不是故意難為我，而是讓我鍛煉獨(dú)立能力，是教給我生活的本領(lǐng)，正是愛的體現(xiàn)。
師：看來，同學(xué)們真的讀懂了課文，理解了爸爸的愛。在我們的現(xiàn)實生活中，我們也要學(xué)會理解父母，理解父母愛的內(nèi)涵。
師小結(jié)：文中寫到的這兩件事，一件養(yǎng)習(xí)慣，一件塑人格。可見，父親對子女的疼愛，絕不僅僅體現(xiàn)在滿足孩子的物質(zhì)需求上，更在于精神品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，父愛便尤顯厚重，給孩子的印象也就更為深刻。這些事情，在不經(jīng)意里，輕輕觸碰，便會蕩開漣漪，引發(fā)我們的深深追憶，那么，作者的這些回憶，是按照時間順序一件件敘述的嗎？（生答：不是）那是怎樣引發(fā)的呢？
生27：畢業(yè)典禮。這些事件，都穿插在畢業(yè)典禮中，由我回憶出來的。師：你概括非常精準(zhǔn)，為什么在畢業(yè)典禮的過程中會想到這些往事呢？
生28：畢業(yè)典禮開始之前，在等待的過程中，我看到我胸前別的爸爸種的夾竹桃花，便想到了在醫(yī)院里的爸爸，想到自己去看爸爸時，爸爸對我的叮囑，從而引起賴床不起挨打的事情。
生29：由典禮中想爸爸，想爸爸的夾竹桃，從而引起爸爸愛花的敘述。
生30：由典禮上韓主任的講話中的“長大了”想起我身邊的人要我做大人，從而想起爸爸讓我去銀行匯款的事。
生31：典禮結(jié)束了，從老高那兒知道了爸爸去世的消息，從而體會到：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
師：同學(xué)們讀書讀得真好！很認(rèn)真很細(xì)致，概括也非常準(zhǔn)確，我為同學(xué)們有這么好的讀書能力高興。那么，你知道這種由眼前事回憶過去事的敘述是什么寫法嗎？（生答：插敘），真棒！是的，這種寫法叫插敘。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。其實我們在小學(xué)就學(xué)過這種寫法，你還記得哪篇課文有了插敘嗎？（生不答，許多同學(xué)搖頭）好，我提示一 下，《羚羊木雕》這篇課文大家還記得嗎？（生答：記得）這篇課文就用了插敘的手法來寫。記得是如何插敘的嗎？
生32：我和好朋友交換了物品做紀(jì)念，可媽媽卻說那個木雕很貴重，非讓我去向朋友要回來，于是便插入了對兩人友情的插敘。
生33：插敘的事件是我的衣服破了，朋友怕我挨罵，寧肯自己挨罵也和我換衣服的事。師：對，記憶力很好。同學(xué)們認(rèn)為插敘寫法的好處是什么呢？ 生34：可以充實內(nèi)容。
生35：敘述更自然，也更引人入勝。生36：情節(jié)上顯得曲折，從而更吸引人。
師：好，同學(xué)們的理解都很好，就本課而言，通過回憶來展示生活的足跡，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。從而敘述更從容，更別致，也就更引人入勝了。以后在我們的寫作中，可以使用這種手法，使你的作文呈現(xiàn)不一樣的迷人的美。
師小結(jié)：這篇課文用插敘的手法，將眼前事和回憶完美融合，起承轉(zhuǎn)合非常自然，這些事件，就像一朵朵小小的花兒，浮在心頭。驀然回首中，滿地零落的花瓣，訴說著盛夏的情懷??寂寞之后，那清揚(yáng)悠遠(yuǎn)的驪歌，古樸婉轉(zhuǎn)的樂音仍在耳畔縈繞，淡淡的愁緒，深深的情思中，少了一絲懵懂，多了一點(diǎn)緬懷。城南的落花依舊，爸爸的花兒凋零，我已然長大，不再是小孩子。
師：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”可爸爸的形象卻永遠(yuǎn)刻印在我們的記憶里。表面嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心的爸爸；善于教子，總是逼“我”去闖練的爸爸；注重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血的爸爸；特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花的爸爸??請你以“爸爸，我想對你說??”開頭，對文中的爸爸說一句話。角度自選。（你可以抒發(fā)思念，可以感悟爸爸的教誨，也可以表達(dá)對爸爸的感激之情。）
（生思考，伏案寫句子）
生37：爸爸，我想對你說，雖然你已經(jīng)不在我的身邊，但是你的教誨我永遠(yuǎn)不忘?，F(xiàn)在的我已經(jīng)是大人了，我可以幫著媽媽照管弟弟妹妹了，所以，請你放心，我不會讓你失望的。
生38：爸爸，我想對你說，你走了之后，我很想你，無論我看到哪一種花，都會想起你栽過的那株夾竹桃，想起愛花的你，和我們一起度過的那些快樂日子。爸爸，我很想你！
生39：爸爸，你走了之后，我們就離開了北京，在顛沛流離中的無數(shù)過困難日子里，我都會想起你囑咐我的那些話。你說：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸，我永遠(yuǎn)記著你的話，所以，我們走過了那么多困難，知道現(xiàn)在。
生40：爸爸，我想對你說，感謝你對我的嚴(yán)格要求和生活磨練，才會使現(xiàn)在的我如此堅強(qiáng)，如此獨(dú)立。如果沒有你的嚴(yán)格，也就沒有現(xiàn)在的我。爸爸，我深深地感激你為我安排 的一切。
生41：爸爸，我想對你說，感謝上天讓我們做父女，感謝你對我種種的教育，我知道，無論是將我抱在懷里的你，還是拿著雞毛撣子打我的你，無論是那個送花夾襖的你，還是逼我去銀行匯款的你，都是愛我的好爸爸，爸爸，我愛你。
師：同學(xué)們，你們寫的真好，我感動得幾乎要流淚了。如此真摯深情的心里話一定也會感動小英子的爸爸，如果他地下有知，肯定會留下感動的淚水。
師最后總結(jié)：父親是一本書，記載了對子女的付出、關(guān)愛和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對子女深深的愛；父親是路，讓子女踏著走向未來。同學(xué)們，讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們的父親吧！回家請你把爸爸的那份愛也化作優(yōu)美深情的語言講給爸爸聽。
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