第一篇：多走一步,把學生的身心發(fā)展需要作為教學設計的宗旨

2006年密云縣教育學會第十四屆教育科學研究評審論文

類別：ZE 編號：

題目：多走一步，把學生的身心發(fā)展需要作為教學設計的宗旨

內(nèi)容提要：為了能夠促進學生的健康心理和健全人格的形成，思想品德課教師在進行教學設計時應當從以下幾方面努力。

一、課堂問題的設計應當是學生想說、會說、樂說的內(nèi)容，學生在回答問題的過程中應該有愉悅的情感體驗，有自尊感的形成。

二、設計的活動在貼近學生生活，發(fā)揮學生的主體作用的基礎上，還要對學生構(gòu)成積極的心理暗示。

三、在教學內(nèi)容的選擇上，必須堅持正面教育的原則，培養(yǎng)學生健全的人格。

四、在教學設計中，教學內(nèi)容的展示要符合學生年齡的特點，做到多樣化，力求避免因形勢的單一而造成學生的學習疲勞。

主題詞：學生的身心發(fā)展需要、以學生健康成長為本、健全人格、良好的個性心理品質(zhì) 作者單位：北京密云水庫中學 作者姓名：裴德春 聯(lián)系電話：***

2006年密云教育學會教育科學研究評審論文

類別：ZE 編號：

題目：多走一步，把學生的身心發(fā)展需要作為教學設計的宗旨

內(nèi)容提要：為了能夠促進學生的健康心理和健全人格的形成，思想品德課教師在進行教學設計時應當從以下幾方面努力。

一、課堂問題的設計應當是學生想說、會說、樂說的內(nèi)容，學生在回答問題的過程中應該有愉悅的情感體驗，有自尊感的形成。

二、設計的活動在貼近學生生活，發(fā)揮學生的主體作用的基礎上，還要對學生構(gòu)成積極的心理暗示。

三、在教學內(nèi)容的選擇上，必須堅持正面教育的原則，培養(yǎng)學生健全的人格。

四、在教學設計中，教學內(nèi)容的展示要符合學生年齡的特點，做到多樣化，力求避免因形勢的單一而造成學生的學習疲勞。

主題詞：學生的身心發(fā)展需要、以學生健康成長為本、健全人格、良好的個性心理品質(zhì)

多走一步，把學生的身心發(fā)展需要作為教學設計的宗旨 新的教學理念要求以學生的健康成長為本。為此老師在教學設計的過程中就要充分地體現(xiàn)以學生為本的心理念。在思想品德課的教學設計中，“以人為本”的理念體現(xiàn)在很多方面，我覺得“尊重學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，促進學生的健康心理和健全人格的形成”無疑是一個重要標準。

為了能夠促進學生的健康心理和健全人格的形成，思想品德課教師在進行教學設計時應當從以下幾方面努力。

一、課堂問題的設計應當是學生想說、會說、樂說的內(nèi)容，學生在回答問題的過程中應該有愉悅的情感體驗，有自尊感、成就感的形成。

一般情況下，人在生活中總是趨利避害的，每個人都愿意把自己最優(yōu)秀、最陽光的一面展示在別人面前從而得到別人的認同和尊敬，而不愿意把自己的不幸經(jīng)歷，把自己的傷與痛讓別人了解，從而給自己造常不利的影響。每當人們在人前展示自己的成就時，他就會處于一種高度愉悅的情緒狀態(tài)。人們?nèi)绻谶@種狀態(tài)下從事工作，最能達到事半功倍的效果。鑒于此，教學過程中，教師就要充分的尊重學生的自尊心、榮譽感、成就感，為學生創(chuàng)造一種時刻處于愉悅狀態(tài)下的學習環(huán)境，使課堂學習過程既是學生獲取知識的過程，又是學生良好個性心理品質(zhì)的形成過程，從而達到一石二鳥的目的，事半功倍的效果。

例如，在初中二年級下冊教材中講述“誠信”問題時有些教師經(jīng)常設計這樣的問題“請你說一說你身邊的不誠信的事情”、“你有過不誠信的經(jīng)歷嗎？……”這樣的問題確實聯(lián)系了學生的自身實際和生活實際，但是卻讓學生很難開口，即使勉強說出也會給他們造成痛苦的情感體驗和心理傷害。這樣的問題教師如果再往前走一步，改為“請講述你身邊同學的一個誠信故事”、“講述一個你曾經(jīng)恪守誠信之道事例……”這樣的問題，學生在一般情況下都會覺得好說、可說，自然也就愛說。這樣的設計，課堂氣氛必然活躍，教育教學的效果也必然會好。同時學生在回答問題的過程中處于一種輕松愉快的氣氛中，體會著愉悅的情感體驗，對所學的內(nèi)容的體驗也必然深刻，認識也必然要高,自信心、自尊心也必然得到發(fā)展。

二、設計的活動在貼近學生生活，發(fā)揮學生的主體作用的基礎上，還要對學生構(gòu)成積極的心理暗示。

一個人的思想來源于生活經(jīng)歷，生活中的任何一個經(jīng)歷都會對人產(chǎn)生或積極或消極的暗示作用。這種暗示作用一旦形成就會根深蒂固難以改變。馬戲團的大象被一根普通的繩子拴著，它從不試圖逃走，這不是它沒有這個能力，而是由于它幼年生活經(jīng)歷形成的心理暗示作用的結(jié)果。大象在幼年時是被人用鐵鏈拴住的，無論它怎樣掙扎都是徒勞的，每次掙扎得到的只是失敗和痛苦。在一次次失敗的暗示下，最終大象放棄了逃走的企圖。同樣在學生學習過程中的每一個教學環(huán)節(jié)，也都會對學生產(chǎn)生暗示的效果，不同的教學環(huán)節(jié)暗示不同，對學生的行為引導和心理的形成也就不同。如何通過教學環(huán)節(jié)的設計，使教學過程給學生以積極、健康、向上的心理暗示，需要我們深入思索。

例如在講述由小學進入中學后的變化這一內(nèi)容時，有些教師是這樣設計的。第一步讓學生發(fā)言，羅列出很多進入中學后的變化、不適應、痛苦的感覺等。第二步根據(jù)學生提出的問題進行有針對性的教學活動。第三步總結(jié)出戰(zhàn)勝困難、痛苦、挫折的辦法。這樣的設計確實聯(lián)系了學生的生活實際，也能夠解決學生所面臨的一些實際問題。但是這一教學設計卻容易給學生造成消極的心理暗示。由于在教學過程中學生所看到的聽到的都是進入中學后遇到的困難、痛苦等負面材料，這就使學生在隱約中覺得初中的學習和生活是困難的、痛苦的、可怕的，要克服它是一件很難、很累、很苦的差使，避免這種苦和累的最好的辦法就是逃避學習。其實在這里，教學設計只要稍微向前邁出一小步，事情的結(jié)果就會大相徑庭。比如可以這樣設計，第一步讓學生找出自己進入中學后在學習、交往等方面感覺到快樂和高興的經(jīng)歷。第二步讓學生分析他為什么會得到快樂的收獲。第三步，討論“我今后的快樂中學之旅”。這一過程給學生的感覺是初中的學習生活有很多的快樂，只要找到了方法，走對了路，我就會獲得這些快樂。我要快樂，就要不斷的努力。相同的教學內(nèi)容，只是在教學設計上向前邁出一小步，對學生的暗示作用就是截然相反的。

三、在教學內(nèi)容的選擇上，必須堅持正面教育的原則，培養(yǎng)學生健全的人格。

在人際交往過程中，第一印象的作用是巨大的。同樣在學生身心成長的過程中，對周圍事物的第一印象，對學生個性特征的形成也是十分重要的，它直接影響一個人對待周圍世界的情感、態(tài)度、價值觀。不同的教學內(nèi)容和教學過程對學生健全人格的形成起著截然不同的作用。為此思想品德課在教學設計過程中必須堅持正面教育的原則，把生活中的積極健康的事物在最早的時間內(nèi)，以最快的速度，最大限度地傳遞給學生，使其成為學生成長過程中的“第一印象”。

例如在講述青春期發(fā)展的時候，如果總是過多地強調(diào)青春期給人造成的煩惱，青春期存在的危險性等內(nèi)容，這就造成了學生對青春期的恐懼感，使學生對青春期產(chǎn)生片面的、錯誤的認識。其實青春期對人的成長是一柄雙刃劍，如果教師對這一內(nèi)容的設計也采取多走一步的方法，就會產(chǎn)生不同的效果。第一，從“青春期是成長，是成熟，是快樂”入手，第二，從“如何獲得這種快樂和成長”深入，第三，在“我要獲得快樂”中收獲。這樣，不同的教學內(nèi)容的展示，對學生的健全人格的形成必然會產(chǎn)生不同的影響。

四、在教學設計中，教學內(nèi)容的展示要符合學生年齡的特點，做到多樣化，力求避免因形勢的單一而造成學生的學習疲勞。

初中學生的年齡一般都在十二、三歲——

十五、六歲之間。這一年齡階段學生的注意品質(zhì)還不是很高，他們的有意注意的能力還比較低，他們的注意力還不能長時間地集中在一件事情上。這就要求教師在展示學習材料的時候，要通過多種手段，不斷地為學生提供新的刺激源，充分利用這一年齡段孩子的好奇心理和無意注意能力較強的特點，最大限度地抓住學生的注意力，避免學生學習疲勞現(xiàn)象的產(chǎn)生，提高學生課堂學習的效率。

例如在第一次講授“可愛的校園”這一內(nèi)容時，我設計了精美的圖片投影，但課堂上的效果卻不好。經(jīng)過課下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是由于單一的看投影片，學生感覺很累，沒興趣。于是我及時改變了不足，增加了采訪錄音、錄像，增加了實地參觀等內(nèi)容。豐富的內(nèi)容展示提高了學生的學習興趣，獲得了很好的教學效果。

不同的教學設計理念，形成不同的設計成果，決定了不同的教學結(jié)果，對學生的成長產(chǎn)生了不同的影響。為了學生身心的全面發(fā)展與健康成長，我們有必要在教學設計上多走出一步，把學生的健康心理和健全人格的形成作為自己教學設計的宗旨，設計好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

第二篇：走一步,再走一步學生活動設計-教學教案

——《走一步，再走一步》

在本文的教學上，我共設計了六項活動，讓學生參與：

（1）讓學生閉上眼睛，設想自己處在那黑暗、寂靜的環(huán)境中，內(nèi)心充滿著恐懼、焦慮、無助和傷心，認為自己體弱無用，戰(zhàn)勝不了怯懦的心理。（2—3分鐘）

結(jié)果：學生透露出內(nèi)心的訊息，有傷心、擔憂、無奈、同情，而更多的是對主人公命運的關注。

（2）請學生就杰利撇下“我”這一舉動談談自己的看法：“我覺得杰利夠朋友嗎？”

結(jié)果：a、不夠。因為既然是好朋友，就應該有情有義，所謂“患難見真情”，不應撇下“我”不管。

b、夠。因為他覺得自己幫不了我，所以離開去找大人來幫助我，他的做法很明智，而且是人之常情。

老師評議：“兩種看法都很有道理，這完全視乎你們自己的感受。我要說的是，無論怎樣，我們做人都應人都應心胸開闊，既然做朋友，就不要斤斤計較。有意見可以提，但要寬容，善于理解別人，學會坦誠相待?！?/p>

（3）布置學生回家與父母一起探討課后練習二的第1題，并做記錄。反饋回來的意見大致有三種：

1即使有危險，也應一試。

2應該去找警察，自己不能冒險，更不能逞英雄。

3可以去找鄰居或其他大人。

以上三種意見，以同意第一種的人居多。通過家長反饋回來的結(jié)果，我認為體現(xiàn)了許多家長比較注重培養(yǎng)孩子的做人品質(zhì)，而不是一味保護孩子，符合現(xiàn)代社會的要求。我從這個方面引申開去，針對現(xiàn)在獨生子女自私、自我、怯弱等缺點，教育學生“先學會做人，再學會做學問和其他”、“勇于在逆境中戰(zhàn)勝自己”。

（4）老師講故事，學生參與討論：

有一位曾經(jīng)事業(yè)有成的記者，在紐約繁華的大街上徘徊，潦倒不堪，心情低落。這時，他遇到了以前采訪過的一位俄羅斯音樂家，這位名人邀請他回自己下榻的酒店作客。記者問路程有多遠？名人說：“不遠，只有五條馬路的距離?！庇谑牵麄冞吜倪呑?，沿路還不時駐足欣賞周遭的有趣的事物，不知不覺，就已走過了六十條街。而記者卻渾然不覺得累。這時那位名人告訴記者：你與你的目標之間，無論有著怎樣遙遠的距離，切不要擔心。把你的精神常常集中在5條橫街口的短短距離，別讓遙遠的未來使你煩悶。當你把很遠的路分成一段段地走，走一段休息一下，看看有趣的事物，那么，走多遠的路也不覺得累了。

學生經(jīng)過小組討論，得出結(jié)論：面對困難不要害怕。無論多大的困難也是可以分解的，當我們將小困難逐個擊破后，再大的困難也難不倒我們。

（5）讓學生聯(lián)系生活實際，舉例論證本文的人生哲理。

摘錄：

1想通過升中考，先向每次的小測驗要成績。

2一座高樓大廈的聳天而立，需要從地基開始，一層一層往上建。

3知識的高塔需要一點一滴的慢慢積累。

4只有先學會了組詞、造句，才能寫出完整的文章。

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（6）把課后練習三作為練筆，讓學生回家寫，按學號在課室分批張貼。

學生學完這篇課文后，學會了在困境中如何做人，增強了克服困難的信心，這些都是他們以前所欠缺的。據(jù)此，我們的教學也就取得了教育上的成功。

小結(jié)：現(xiàn)在全新的社會環(huán)境，無疑呼喚著一種深入學生心靈又真正面向未來的教育，現(xiàn)代社會所需要的價值觀念、競爭觀念、信息觀念、創(chuàng)新意識、平等意識、守信意識、自立意識、冒險精神、進取精神、應變能力、人際相處等，都是我們的學生所缺乏或較薄弱的。因此，對學生的引導和培養(yǎng)，使學生個性張揚，都需要我們做一個不因循守舊、勇于創(chuàng)新的教育者。