第一篇：《答謝中書書》說課稿及反思
《答謝中書書》說課稿及反思
薛玉霞
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1熟讀成誦。
2賞析語言，體會感情。3提高語言表達(dá)能力。過程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進(jìn)行講解。⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點：
重點 賞析語言，體會感情。難點 提高語言表達(dá)能力。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、教學(xué)程序 導(dǎo)學(xué)案 ㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音。
第 1 頁
陶 弘（hóng）景
曉霧將歇(xiē)
丹陽秣（mò）陵 夕日欲頹（tuí）
與（yù）其奇者 3古今異義
（1）四時俱備（時：古義：
今義：）（2）曉霧將歇（歇：古義：
今義）（3）夕日欲頹（頹：古義：
今義）（4）古來共談（談：古義：
今義）
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音釋義，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。一導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
仁者樂山，智者樂水。山水美景曾經(jīng)引起了古今文人墨客無限情思，李白用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”道出了廬山的雄奇壯麗；蘇軾用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫出了西湖的婀娜多姿。陶弘景則用靈動的筆為我們展現(xiàn)了衣服山水美景圖。今天讓我們一起走進(jìn)《答謝中書書》，去欣賞這首流動的山水詩。
[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、示題
答 謝中書 書 ①答：回復(fù)。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件1）
三、作者簡介（課件2）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。
四、背景提示
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。[說明]
1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
第 2 頁
五初讀課文。（課件3）
（一）你問我答 1給劃線字注音
曉霧將歇（）
夕日欲頹（）
與（）其奇者
2解釋字義
談（）
川（）
俱備（）未復(fù)（）
與（）
奇（）3古今異義
（1）四時俱備（時：古義：
今義：）（2）曉霧將歇（歇：古義：
今義）（3）夕日欲頹（頹：古義：
今義）（4）古來共談（談：古義：
今義）
（二）讀課文（找生讀，齊讀，教師適當(dāng)指點。）
（三）自講全文（你讀我譯）
過渡句
大家弄懂了全文的意思，讓我們走進(jìn)山川之美（生大聲齊讀）
六、讀課文（分組討論
你問我答）（課件4）
a《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的一句話是哪一句？（原句）全文圍繞哪個字展開？ B作者是如何描繪山川之美的？（原句）
C作者是如何寫出一天變化之美的？（原句）
d面對如此美景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（原句）
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然 過渡句
大家弄懂了全文的意思，讓我們走進(jìn)山川之美（生大聲齊讀）
過渡句
作者為我們描繪了一幅清麗的山水畫，處處讓我們感受到美，感受到愉悅，感受到作者的那份自豪，下面大家就把你感受到的美互相交流一下。
七、讀美（分組討論
交流發(fā)言）（課件5）1方法指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)什么美，美的原因是什么？ 2示例
我發(fā)現(xiàn)（一句）之美，“高峰入云，清流見底”寫了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以見底，“入云”一詞寫出了山之高，“見底”寫出了水之清，短短八個字，寫出了白云高山流水三種景物，突出了3美點歸納 山水相映
色彩繽紛
晨昏變化
(寫景)沉醉山水
自比謝公
怡然自得（抒情）過渡句 面對山水相映色彩繽紛晨昏變化的美景，讓我們與作者一起沉醉山水（生齊背）
山水相映成趣之美。
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
第 3 頁
九、學(xué)以致用（小組推薦最佳作品）（課件6）
你能就文中的一個詞一句話，一種寫作方法寫一段話嗎？（抓住特征）[說明]感受美，表達(dá)美，提高語言表達(dá)能力 板書設(shè)計
答謝中書書
陶弘景
山水相映
色彩繽紛
晨昏變化
(寫景)沉醉山水
自比謝公
怡然自得（抒情）
結(jié)束語
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們確實也擁有長媽媽擁有的東西，魯迅先生筆下的長媽媽擁有（偉大的神力）讓我們在朗朗的讀書聲中，再次感受陶弘景文章之美帶給我們的偉大神力。（生齊備）課下作業(yè)
背誦全文 教學(xué)反思
課堂時間有限，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。“傷其十指，不如斷其一指?！卑凑諅鹘y(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會作者的心境；把握作者的情感??但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計抓住一個關(guān)鍵點：賞美景，悟雅情。
總的一點感覺，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。得與失，每個人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的！
第 4 頁
第二篇：答謝中書書說課稿
答謝中書書說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的答謝中書書說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
答謝中書書說課稿1一、說教材
1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：
⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進(jìn)行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點：
重點：
⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點：
⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）
㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
㈡導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]
1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學(xué)翻譯課文。
⑵同學(xué)之間補充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜
具體描繪（高）（低）（遠(yuǎn)）（近）
猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——動（聽）（視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)
1、背誦課文
㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
答謝中書書說課稿2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：
大家下午好！
我今天說課的課文是《答謝中書書》。
陶弘景的《答謝中書書》是一篇著名的山水小品。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。下面我就按照說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序五個部分向大家進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材的地位及作用
這篇文章是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)、重難點及確立依據(jù)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點確定為：
通過有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點）
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適時的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。
三、說教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。
1、誦讀感知內(nèi)化。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個人朗讀等形式。
2、小組討論法。對于八年級的學(xué)生，應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力，這樣既可以加深對文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
四、說學(xué)法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。
這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來學(xué)。
五、說教學(xué)程序
1、情境導(dǎo)入
教師應(yīng)該調(diào)動起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)。“古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章?！?/p>
2、文學(xué)常識、作者簡介
（1）釋題
學(xué)生第一次接觸“書”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對這問題有一定的認(rèn)識和了解。“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
（2）作者簡介
對于作者簡介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強調(diào)其中兩點：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》。
3、點說學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動性。
4、誦讀、小組交流
學(xué)生自由朗讀→點名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點名學(xué)生朗讀。而對課文的整體感知，對課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。
（1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。
（2）點名學(xué)生朗讀課文?？梢云鸬綑z查自由朗讀的效果，同時能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點。
（3）全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。
（4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問題，請其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。
（5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對文章的整體把握的鞏固和對下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個問題就更簡單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合等。同時追問山川景色動景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。）
（6）點名學(xué)生朗讀課文。這個時候一個人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！保┻@也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會作者娛情山水共賞美景的感情”
5、背誦課文
背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對于學(xué)生來說將會記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。
6、板書設(shè)計
仰視：高峰
俯察：清流
山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景
曉：猿鳴、魚叫
夕：魚躍
答謝中書書說課稿3一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進(jìn)行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點：
重點：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境;
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。
2、重點提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。
㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。
陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵
夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
㈡導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(課件2)
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的.挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題(課件3)
答謝中書書
①答：回復(fù)。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學(xué)翻譯課文。
⑵同學(xué)之間補充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。
答謝中書書
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)
猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動
(聽)(視)
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點(課件7)
問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點?
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。
[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)(課件8)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)
1、背誦課文
2、解釋加點詞義(課件9)
山川之美，古來共談(共同)
共為字共三十有四《核舟記》(一共)
夕日欲頹(將要)
欲實是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個名詞，指人間)
欲窮其林《桃花源記》(想要)
㈤作業(yè)(課件10)
“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。
[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
答謝中書書說課稿4一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、教學(xué)重、難點：理解重點詞句，體會作者的思想感情
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。
2、重點提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、說教學(xué)步驟
(一)、激趣定標(biāo)
1、激情導(dǎo)入：古人說：“仁者樂山，智者樂水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的無限情思，歌詠自然山水的優(yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉欤覀円哌M(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫，又像一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。
[說明]：此設(shè)計在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過的優(yōu)美詩句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題，介紹作者
“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思?
[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。
作者：陶弘景，字通明，丹陽秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。
3、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
[說明]明確目標(biāo)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。
(二)、自學(xué)、探討、點撥
自學(xué)互動一：識記、朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。
歇()頹()鱗()與()
2、學(xué)生聽讀課文錄音，要求學(xué)生聽清字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏及停頓。
3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
4、再跟錄音讀。
5、比一比：讀課文，看看哪個小組讀的最好。
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
自學(xué)互動二：翻譯課文，理解課文。
1、小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。
山川之美，古來共談。
談：贊嘆。
理解鏈接：這句話中的“ ”字點明全文的中心，這句話在全文中起__ 作用。
2、小組合作：翻譯課文第二至五句話。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
五色交輝(各種色彩交相輝映)四時(四季)歇(消散)
頹(墜落)沉鱗競躍(潛游在水中的魚爭相跳出水面)
理解鏈接：說說作者寫了哪些景物?這些景物美在哪里?
3、小組合作：翻譯課文第六至七句話。
實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
欲界之仙都(人間天堂)復(fù)(再)與(參與，這里是欣賞)
理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
(三)、目標(biāo)檢測
1、給生字注音：
頹()歇()鱗()與()
2、理解字詞句：
四時：;歇：;頹：;復(fù)：;與：
沉鱗競躍：;五色交輝：;
①實是欲界之仙都
②自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
3、填空，回答題后的問題。
(1)、“ ”字點明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。
(2)文中寫到了哪些景物?
(3)這些景物美在哪里?
(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是：，從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測全文內(nèi)容，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
四、課堂小結(jié)
《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠自然風(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達(dá)出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現(xiàn)了酷愛自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。
第三篇：《答謝中書書》說課稿
《答謝中書書》說課稿
《答謝中書書》說課稿1
一、說教材
1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：
⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進(jìn)行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點：
重點：
⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點：
⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）
㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
㈡導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]
1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學(xué)翻譯課文。
⑵同學(xué)之間補充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜
具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近）
猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——動（聽） （視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)
1、背誦課文
㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
《答謝中書書》說課稿2
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的`境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、教學(xué)重、難點：理解重點詞句，體會作者的思想感情
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。
2、重點提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、說教學(xué)步驟
(一)、激趣定標(biāo)
1、激情導(dǎo)入：古人說：“仁者樂山，智者樂水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的無限情思，歌詠自然山水的優(yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉?，我們要走進(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫，又像一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。
[說明]：此設(shè)計在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過的優(yōu)美詩句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題，介紹作者
“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思?
[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。
作者：陶弘景，字通明，丹陽秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。
3 、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
[說明]明確目標(biāo)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。
(二)、自學(xué)、探討、點撥
自學(xué)互動一：識記、朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。
歇( ) 頹( ) 鱗( ) 與( )
2、學(xué)生聽讀課文錄音，要求學(xué)生聽清字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏及停頓。
3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
4、再跟錄音讀。
5、比一比：讀課文，看看哪個小組讀的最好。
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
自學(xué)互動二：翻譯課文，理解課文。
1、小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。
山川之美，古來共談。
談：贊嘆。
理解鏈接：這句話中的“ ”字點明全文的中心，這句話在全文中起__ 作用。
2、小組合作：翻譯課文第二至五句話。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
五色交輝(各種色彩交相輝映) 四時(四季) 歇(消散)
頹(墜落) 沉鱗競躍(潛游在水中的魚爭相跳出水面)
理解鏈接：說說作者寫了哪些景物?這些景物美在哪里?
3、小組合作：翻譯課文第六至七句話。
實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
欲界之仙都(人間天堂) 復(fù)(再) 與(參與，這里是欣賞)
理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
(三)、目標(biāo)檢測
1、給生字注音：
頹( ) 歇( ) 鱗( ) 與( )
2、理解字詞句：
四時： ; 歇： ;頹： ;復(fù)： ;與：
沉鱗競躍： ;五色交輝： ;
①實是欲界之仙都
②自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
3、填空，回答題后的問題。
(1)、“ ”字點明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。
(2)文中寫到了哪些景物?
(3)這些景物美在哪里?
(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是： ，從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測全文內(nèi)容，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
四、課堂小結(jié)
《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠自然風(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達(dá)出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現(xiàn)了酷愛自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。
《答謝中書書》說課稿3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：
大家下午好！
我今天說課的課文是《答謝中書書》。
陶弘景的《答謝中書書》是一篇著名的山水小品。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。下面我就按照說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序五個部分向大家進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材的地位及作用
這篇文章是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)、重難點及確立依據(jù)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點確定為：
通過有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點）
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適時的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。
三、說教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。
1、誦讀感知內(nèi)化。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個人朗讀等形式。
2、小組討論法。對于八年級的學(xué)生，應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力，這樣既可以加深對文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
四、說學(xué)法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。
這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來學(xué)。
五、說教學(xué)程序
1、情境導(dǎo)入
教師應(yīng)該調(diào)動起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)?！肮湃嗽疲骸叭收邩飞?，智者樂水?！鄙剿拔?，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美 篇章。”
2、文學(xué)常識、作者簡介
（1）釋題
學(xué)生第一次接觸“書”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對這問題有一定的認(rèn)識和了解?！皶奔磿?，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
（2）作者簡介
對于作者簡介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強調(diào)其中兩點：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》。
3、點說學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動性。
4、誦讀、小組交流
學(xué)生自由朗讀→點名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點名學(xué)生朗讀。而對課文的整體感知，對課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。
（1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。
（2）點名學(xué)生朗讀課文?？梢云鸬綑z查自由朗讀的效果，同時能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點。
（3）全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。
（4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問題，請其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。
（5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對文章的整體把握的鞏固和對下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個問題就更簡單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合等。同時追問山川景色動景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。）
（6）點名學(xué)生朗讀課文。這個時候一個人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！保┻@也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會作者娛情山水共賞美景的感情”
5、背誦課文
背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對于學(xué)生來說將會記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。
6、板書設(shè)計
仰視：高峰
俯察：清流
山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景
曉：猿鳴、魚叫
夕：魚躍
《答謝中書書》說課稿4
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進(jìn)行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點：
重點：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境;
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。
2、重點提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。
㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。
陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵
夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
㈡導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(課件2)
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題(課件3)
答謝中書書
①答：回復(fù)。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學(xué)翻譯課文。
⑵同學(xué)之間補充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。
答謝中書書
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)
猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動
(聽)(視)
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點(課件7)
問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點?
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。
[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)(課件8)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)
1、背誦課文
2、解釋加點詞義(課件9)
山川之美，古來共談(共同)
共為字共三十有四《核舟記》(一共)
夕日欲頹(將要)
欲實是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個名詞，指人間)
欲窮其林《桃花源記》(想要)
㈤作業(yè)(課件10)
“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。
[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
第四篇：答謝中書書--說課稿
《答謝中書書》說課稿
大家好,我今天的說課題目是《答謝中書書》，秉承著活用資源、讀中求悟的理念，我設(shè)計了以下說課流程：
一、說教材
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第三單元第10課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而本文是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的作用。
二、說學(xué)情
作為八年級的學(xué)生，首先對中國傳統(tǒng)文化具有一定的興趣，通過七年級和八年級上冊的學(xué)習(xí)，對文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中要求：“誦讀古代詩文，要提高欣賞品味和審美情趣。注重情感體驗，重視積累、感悟和運用?！苯Y(jié)合本單元及本文的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識與技能 ：學(xué)生反復(fù)品讀文章，疏通文意，掌握重點詞語和句子并背誦。過程與方法：通過小組合作交流，品析文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：了解小品文的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
四、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，領(lǐng)會文中的思想感情。
五、說教法學(xué)法
1、教學(xué)方式：啟發(fā)引導(dǎo)、探究合作相結(jié)合。（多讀少講，以讀代講）
2、教學(xué)手法：多媒體輔助教學(xué)
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式：誦讀法、合作探究、自主學(xué)習(xí)法（圈點勾畫法）。
六、說教學(xué)過程
這節(jié)課我將會采用以下幾個環(huán)節(jié)來教學(xué)： 1.導(dǎo)入課文
古人云 仁者樂山 智者樂水 山水景物曾引起了文人墨客的無限情思，我將通過播放一組美麗的風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生更好的體驗山水之美，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于以后的教學(xué)。古人曾說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠碓S多文人墨客都喜歡游山玩水，他們也給我們留下了大量的書寫自然山水的優(yōu)美詩文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@些優(yōu)秀的詩句真是數(shù)不勝數(shù)，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一篇“優(yōu)美的山水小品文”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。本課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，我在這聯(lián)系過去所學(xué)的詩詞，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定了解。同時激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
2.誦美文
（1）學(xué)生自由朗讀。（體會感知文章節(jié)奏）（2）多媒體播放示范朗讀節(jié)奏，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。（3）學(xué)生組內(nèi)分讀課文，找同學(xué)個別讀。（學(xué)生認(rèn)真聽讀，做適當(dāng)點評）（4）學(xué)生齊讀。
【說明】通過誦讀法，對文章反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及節(jié)奏，同時能培養(yǎng)他們良好的語感。有利于學(xué)生對文章的理解。
3.疏文意
學(xué)生分小組合作翻譯課文，小組之間互相找出別人翻譯中的錯誤之處，增強學(xué)生記憶。最后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們翻譯文章，強調(diào)文中重點字詞句。4.尋美點
為了讓學(xué)生更加深刻的了解文章，這一環(huán)節(jié)我將會通過老師提出問題，學(xué)生合作解決問題的方式來讓學(xué)生體驗文中的結(jié)構(gòu)美與語言美。這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章 之美，請聽我讀： ”的句式給大家描繪一番。
（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。通過播放多媒體朗誦視頻的方式，讓學(xué)生體會文中作者所表達(dá)的情感，感悟美。學(xué)生小組派代表有感情的朗讀，以比賽的方式選出最佳小組，增加學(xué)生參與積極性。5.悟情感，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考這些美景要表達(dá)的情感。
6.背誦課文?，F(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，讓我們一起背誦課文。通過之前的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，再次體會文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
6.課堂小結(jié)：文章以清峻的筆觸，描繪了秀美的山川景色，句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
【說明】小結(jié)時再一次概括了文章的主要特點，并對學(xué)生進(jìn)行了情感培養(yǎng)。
七.說板書設(shè)計
答謝中書書
陶弘景
景：
美
山水相映之美
色彩斑斕之美
晨昏變化之美
情：得意，自豪，贊美，喜悅
志：熱愛自然，歸隱山林，淡泊名利
簡單明了的板書設(shè)計讓學(xué)生更加清晰的理解文章，對文章有個完整的印象。這節(jié)課我會根據(jù)課文的美為主線，圍繞四季變化之美、晨昏變化之美來拓展進(jìn)行板書。回顧本篇課文教學(xué)，我主要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)之中。謝謝大家，我的說課到此結(jié)束！
第五篇：答謝中書書說課稿
答謝中書書
一、說教材
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1、有感情的朗讀課文。
2、借助注釋與工具書理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語言，體會文中蘊含的思想感情。
4、熟練背誦課文。
三、說教法
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
本課用到的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法，問題導(dǎo)讀法，討論式教學(xué)法。
四、說學(xué)法
朗讀法，自主合作交流法
五、說教具 多媒體
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
古人說：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起古代文人的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠山水的優(yōu)美篇章。今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的一篇山水小品——《答謝中書書》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，字詞正音。
陶 弘（hóng）景
曉霧將歇(xiē)
丹陽秣（mò）陵 夕日欲頹（tuí）
與（yù）其奇者
[說明]：以給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文。
2、借助注釋與工具書理 解課文大意。
3、品味優(yōu)美語言，體會文中蘊含的思想感情。
4、熟練背誦課文。
使學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）出示學(xué)習(xí)板塊
靜靜地聽，美美地讀，細(xì)細(xì)地品，輕輕地說，1、靜靜地聽：配合圖片，使學(xué)生能置身于優(yōu)美的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、美美地讀：有助于理解課文，更好地理解作者所表達(dá)的感情。
3、細(xì)細(xì)地品：出示自學(xué)提示，小組交流合作。
4、輕輕地說：設(shè)置分?jǐn)?shù)獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（在學(xué)生回答的過程中適當(dāng)補充，并適時板書）
（五）、拓展延伸： 如何描寫景物
1、抓住景物的特征（不同季節(jié)、時間變化、氣候不同、地理特征）
2、要選好觀察的角度（遠(yuǎn)近仰俯）
3、安排好描寫的順序（空間順序和時間順序）
七、教師小結(jié)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
八、課堂練習(xí)
1、背誦課文
2、解釋加點詞義
山川之美，古來共談（共同）
夕日欲頹（將要）
實是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一個名詞，指人間）
九、作業(yè)
“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。板書設(shè)計：
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