第一篇：《地震中的父與子》教案(修改版)

一、導入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）同學們，現(xiàn)在請大家靜下心來欣賞視頻。1.播放地震視頻

看完地震畫面，讓我們一起來看看這6個詞，誰會讀？

2.出示詞語：（指名讀、齊讀）混亂 血跡 瓦礫 廢墟 爆炸 顫抖 3.回想視頻，你想說點什么，用上以上詞語說一說。（指名說，3人）4.引出課題 地震過后，不僅留下了滿地廢墟，更給人們留下了無盡的傷痛。今天，我們一起走進洛杉磯大地震，一起認識一對地震中的父與子。（板書）

二、初讀課文（5分鐘）

1、通過預習你知道了什么？（指名說，3人）

2.預習過程中有什么不懂的？（指名說，3人）（板書學生不懂的問題）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。（20分鐘）

1、那就讓我們先解決第一個問題，走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。（ppt出示）開始吧。

2.咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？（指名答）3.真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

①請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？ 面對他們的勸阻，父親是怎樣回應的？（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。（1、懇求

2、急切

3、崩潰）同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

② 父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫他救兒子。我能理解，你能理解嗎？（這是一場什么樣的地震？）（指名說，3人）所以那些人都勸父親離開。

③我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情如此厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話—— 當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話—— 所以，當有人勸他時，他是懇求地問—— 消防隊長勸他時，他急切地問—— 警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。（板書：了不起）

4.剛才同學們交流時還談到第12自然段，父親挖了很長時間，也讓同學們讀到了父親的了不起。那請全班男同學來讀讀這句。（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來理解，說出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

老師有一個問題想請教大家。在父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，為什么就只寫一個“挖”字？ 是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。3）② 作者為什么要羅列這些表示時間的數(shù)字，不直接說他挖了36小時？ A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀 D.同學們，這可是地震中的36個小時啊。請大家想象一下，父親在這36小時里會遇到哪些困難？

我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？（是信念。承諾。深深的愛。）而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）讀好這個詞 B、這血跡有可能是從哪里來的呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。

三、想象寫話（10分鐘）

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你?? 天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在練習本上。學生在音樂中寫話。

4.謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是——父親。這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

第二篇：《地震中的父與子》修改教案123[范文模版]

《地震中的父與子》教學設計

教學目標：

1、學習并理解新詞，并有感情地朗讀課文。

2、學習課文內(nèi)容，體會父親在尋找兒子時的感情變化。

3、從課文的具體描寫中感受父親的“了不起”，感受父親對兒子的愛，感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

4、學習作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學重、難點：

1、依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀等方法，理解課文內(nèi)容。

2、從讀中感悟父親的感情變化，學習父親的“了不起”，感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。教學過程：

一、新課導入

師：上課，同學們好，請坐！

師：請大家齊讀課題。預備----讀！

師：同學們，說到地震，大家腦海中肯定浮現(xiàn)了許多畫面，1994年的一場大地震給洛山磯造成了巨大危害，老師為大家?guī)砹艘恍﹫D片，一起來看一看： 師：高高架起的立交橋瞬間變成了殘垣斷壁；

豪華的小轎車被倒塌的房屋攔腰截斷；

消防隊長望著繁華的商業(yè)街變成一地瓦礫束手無策； 地震過后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；

昔日美麗的家園如今變成了這般模樣，在地震面前，人們是那樣脆弱，可文中的這對父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評價這對父子的？

生：了不起。(指名回答)師：請大家一起說。（出示課件）這是一對…….生：這是一對“了不起”的父與子。（全班回答）師：是啊，這是一對“了不起”的父與子。（板書：了不起）這節(jié)課就讓我們一起走進這對“了不起”的父與子。

二、品讀感悟，深入情境

（一）感悟父親的“了不起”

師：現(xiàn)在請大家自由讀課文1—12段，用“＿＿”畫出描寫父親“了不起”的語句，找找父親哪些畫面讓你感動，想想為什么讓你感動？明白了嗎？（明白）師：現(xiàn)在開始吧。生：學生自由讀課文。（教師巡視）師：讀好了嗎？看看文中的哪個畫面最讓你感動？誰來說說？把找出的句子讀一讀。

生：文中讓我感動的是“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校?！保ㄖ该卮穑煟赫埓蠹引R讀這段話。（課件出示第2段）生：讀第2段。師：告訴大家你為什么感動？

生：因為從“父親沖向七歲兒子的學?！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。

師：這說明父親關愛兒子，擔心兒子會有危險對嗎？ 生：對。

師：你從哪個詞體會到的？ 生：我從“沖”字體會到的。

師：真不錯。這個“沖”字是關于父親的什么描寫？（動作描寫）（師板書：動作描寫）

師：這個動作體現(xiàn)了父親怎樣的心情？（急切、迫切 板書），他迫切地想知道兒子是否平安。

師：可父親到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，他頓時感到眼前一片漆黑。（出示課件）

師：請大家讀讀這段話，預備---讀?。ㄕn件出示第3段）

師：讀得真不錯。讀完之后，你感受到此時父親的心情怎樣？（悲痛、痛苦、絕望…….）

師：真不錯，請你讀讀這段話。（指名讀）

師：請同學們自由默讀這段話，看看這里還抓住了父親哪方面的描寫？（語言描寫

師板書）

師：那這個畫面還有讓你感動的地方嗎？誰來說說？

生：父親能從痛苦中堅定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動。（指名回答）

師：把你的理解讀出來。（指名讀）通過你的朗讀，我們能感受到此時信念堅定的父親。

師：那到底是什么讓如此痛心的父親堅定地站起身來？

生：是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”。（出示課件）師：對。是父親對兒子的承諾，父親堅定地信念讓他看到了希望，堅信兒子仍然活著。通過感悟，我們應該帶著怎樣的心情讀這部分？（既感動又堅定）師：誰來試試？（指名讀）

師：讀得真棒，掌聲送給她。讓我們學著她的樣子再讀，預備---讀！師：此時堅定地父親又做出了怎樣的決定？請大家讀讀這部分。（出示課件）生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”（指名讀）師：讀完后，說說你體會到了什么？

生：因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖，是整整挖36小時，挖了這么長時間，我們一般人都做不到的。所以我感動。生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動。他不停地在那里挖，36小時都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰讀了不受感動呢？ 師：是?。≌?6小時?。〔怀?、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會怎樣？

生：我會很累，而且不能堅持挖。生：我可能想放棄。

師：然而父親在這36小時里，只是做著一件事，請男生一起讀讀，預備---讀（出示課件）生：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：請關注紅顏色的字，這是對父親的什么描寫？（外貌描寫）你能想象此時父親的樣子嗎？（能）

師：那課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？這樣能說明什么？ 生：這樣能說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險。師：從哪個詞語可以看出？（到處）

師：這時父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖地艱不艱難呀？（艱難）師：是什么使父親沒完沒了地在挖呢？ 生：是一個信念-----“兒子在等著我！”（出示課件）

師：可見，父親對兒子的愛是多么的偉大啊，他堅定的信念足以讓我們感動。請帶上這份感動，用你們的朗讀，再現(xiàn)此時挖廢墟的父親。（生齊讀：“他挖了8小時……衣服破爛不堪，到處都是血跡。”）：

師：這樣決不放棄的父親，沒人再來阻擋他。那你們找找看，曾經(jīng)有哪些人阻擋過他？（學生找）

生：有消防隊長、警察，還有路過的人。

師：路過的人、消防隊長、還有警察，他們都勸了父親，說說他們分別是怎么勸的？ 生：（讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?師：消防隊長怎么勸？ 生：（讀）太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。師：警察怎么勸？ 生：（讀）你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。

師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話。

師：讀后你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還—— 生：一模一樣。師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？自己讀一讀，體會體會再說。生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來幫助我？”我感覺這句話里有急切的感覺。師：你是怎么體會的？

生：我是從他問消防隊長的話中體會出再晚一點，兒子可能就有生命危險。師：還有誰給他補充補充。

生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。

師：那父親聽了警察的話呢？他心情是怎樣？（崩潰 絕望）師：同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會帶進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。鐘老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。準備好了嗎？(準備好了)師：“有些人上來拉住這位父親，說：‘太晚了，沒有希望了?！保ㄉ罢l愿意幫助我？” 師：“消防隊長擋住他：‘太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。’”（生）“你是不是來幫助我的？” 師：“警察走過來：‘你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧?！保ㄉ澳闶遣皇莵韼椭?？”

師：可是在聽到父親的回答之后，“人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了?！备赣H真的精神失常了嗎？（沒有）。師：他為什么會做出和別人不一樣的舉動呢？ 生：因為他此時心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他要救他的兒子。因為他說過：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

師：這是一位多么了不起的父親??！是他對兒子的那份偉大的愛，給予了他無窮的、驚人的力量！也正是因為這份力量，讓這位父親終于在挖到第38小時，找到了他的兒子。（出示語句）生：齊讀?！笆莾鹤拥穆曇簦「赣H大喊：‘阿曼達！我的兒子！’” 師：看，這句話連用了三個什么標點符號？（感嘆號）。

師：我們應怎樣讀出父親當時的心情呢？（激動…驚喜！欣喜若狂??…）師：大家來齊讀這句話。生：齊讀。

（二）感悟兒子的“了不起”

師：那我們再來找找兒子的哪些畫面感動了你？請大家默讀課文第13---24段。師：讀好了嗎？看看兒子的哪些語段感動了你？誰來說說？ 生：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！” 師：從這段話中你讀出了怎樣的感受？

生：我讀出了兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他和同學的。兒子有信心，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！” 師：即使在最危險、最艱難的時刻，兒子的信念都沒有動搖對嗎？ 生：對。

師：兒子很了不起。因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有實物，只有恐懼和危險。然而七歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學們不要害怕，堅持生的希望。他一直堅信父親對他的承諾。

師：真的見到了父親，兒子是多么興奮呀！請大家?guī)е鴪远ê团d奮的心情再讀這段話。預備---讀?。▽W生齊讀16自然段）。

師：阿曼達還有讓你感動的地方嗎？（那讀到這里，你們覺得阿曼達是個怎樣的人？）（堅強

勇敢……）

生：我覺得阿曼達還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，讓父親先救同學，他有著先人后己和保護同學的意識，對同學們很有責任感。師：真不錯，談得多么深刻呀。來，讀給大家聽聽。（生讀第23段）

師：是啊，這真是一對了不起的父與子。那是什么力量使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？誰來說說？

生：是父親曾經(jīng)對兒子說的話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！” 師：想想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？

生：課文中出現(xiàn)了三次類似的話。因為這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕望中滿懷信心的力量源泉，也是父親決不放棄的，堅持不懈的力量。

師：是啊，類似的話反復出現(xiàn)，能多出處呼應?？梢钥闯龈赣H的責任感和父愛的偉大，以及兒子對父親的信任，父子情深。

師：同學們，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后-----（出示課件）生：（讀）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

四、情感升華

師：七歲的阿曼達經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會更加勇敢，更加堅強，父子倆就是憑著彼此間的承諾和信任創(chuàng)造了生命的奇跡。這感人至深的一幕，讓我想起5.12汶川大地震后縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

師：我們都說男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的父親用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；

又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家； 這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。相信在災難面前，只要有愛和信念，就會創(chuàng)造一個又一個的奇跡。

五、總結全文

師：同學們，這節(jié)課我們通過人物的動作、語言和外貌的描寫，讓我們感悟出父子情深、父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取了巨大的精神力量。這對父子真了不起，他們用愛創(chuàng)造出了生命的奇跡。

六、作業(yè)布置

師：課后老師推薦大家閱讀《感悟父愛》、《奇跡的名字叫父親》。

第三篇：地震中的父與子教案（范文模版）

19、《地震中的父與子》

鹽亭縣云溪小學

于鳳翔 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、抓重點詞句體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學重點：

1、理解這對父子的了不起。

2、抓住對第11自然段的反復誦讀，體會父親的偉大。

3、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教學難點：

理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教具準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學流程：

一、復習導入，引出課題。

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第十九課《地震中的父與子》，請大家齊讀課題。

2、這篇課文講了一件什么事呢?誰能概括一下。

3、初讀課文后，你覺得這對父子怎么樣？用文中的一個詞概括一下，在文中的那個自然段？

二、品讀課文，體驗了不起。

1、默讀1----11自然段，用橫線勾畫出父親了不起的語句，并想想從這些語句中體會到什么？

2、文中描寫父親的句子中哪些地方讓你感動？學生匯報，老師梳理相關的句子。用課件出示重點語段進行品讀。

*十二小時、二十四小時、三十六小時……到處都是血跡。

ａ、指導學生帶著不同的體會讀句子，體會挖掘時間的漫長和挖掘工作之艱難。

ｂ、體會省略號的作用。

ｃ、比較：他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

十二小時、二十四小時三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他

ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過呢?(指名讀好心人、救火隊長、警察的話。)

從這些人的話中，明白父親當時的處境是多么的危險，想象父親會經(jīng)歷什么危險？

ｅ、漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會到了什么？

*他頓時感到眼前一片漆黑。……于是，他堅定地站起來，向那片廢墟走去。

ａ、指導讀。

ｂ、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”

ｃ、用“不論……總……”造句。

*他知道兒子的教室在教學樓一層的拐角處，便疾步走到那里，開始動手清理、挖掘。

*這位父親依然在不停地挖著。

*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來。

*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學校。

抓住重點詞“疾步、依然、直直地、沖”體會父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，以及在困難面前永不放棄的精神。

3、在這漫長的時間里，這位父親忍受著常人難以忍受的疲憊、傷心、絕望，是什么力量在支撐他？

是啊，當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句……（女聲讀）

當人們來阻止他，讓他放棄時，回響在耳邊的依然是這句……（男生讀）

當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，快要倒下時，給她力量的還是這句……（齊讀）

三、品讀兒子，體驗兒子的了不起。

正是這偉大的父愛穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳來兒子的聲音。分角色朗讀12---22段，找找兒子的哪些地方感動了你。

ａ、我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”體會兒子對父親的信任。

用“只要……就…….”說話。

ｂ、“不!爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

抓“讓”體會兒子的先人后己、勇敢的品質(zhì)。

四、揭示主題，升華情感。

“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?在什么情況下出現(xiàn)的?為什么反復出現(xiàn)？

五、寫法指導、拓展延伸。

文中沒有一次直接寫父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫作方法把愛子情深的父親刻畫的栩栩如生？

六、小練筆

阿曼達被埋在廢墟中，會想些什么?說些什么？做些什么？寫一寫。

七、總結全文，升華主題。板書設計：

地震中的父與子

愛

父------------------------子

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

第四篇：《地震中的父與子》精品教案

一、教學目標

1、積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

二、教學重難點

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，激情導入

老師給大家?guī)硪欢武浵?，我們一起來看一下。（播放地震發(fā)生時的電影場面），有什么話要說？這是1976年在河北唐山發(fā)生的7.8級大地震，造成24.2萬人死亡。像這樣毀滅性的大地震，還有2008年5月12日發(fā)生在四川汶川的8.0級大地震，造成69227人遇難。在災難中上演著許多感人的故事。今天我們要學習的課文是1994年發(fā)生在美國洛杉磯6.6級地震中的一個催人淚下的故事《地震中的父與子》（板書課題）齊讀，請用響亮的聲音再讀一次。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

同學們讀的非常認真！

2、這場地震發(fā)生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。

洛杉磯顫抖廢墟

混亂瓦礫爆炸

chàn(顫抖)礫(瓦礫)

顫

zhàn(顫栗)爍(閃爍)

大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時的打顫）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區(qū)分開。

3、誰能用這幾個詞語把地震中的場景再描述一下。

在這場大災難中，人類是那么渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間就灰飛煙滅了。可是，父親與兒子創(chuàng)造了生命的奇跡?？焖贋g覽課文，看看這是一對什么樣的父與子？（板書：父子了不起）

（三）、重點品讀

1、了不起的父親

你從哪里可以看出父親的了不起。

我認為最能體現(xiàn)父親了不起的是“他挖了8小時------”讀

這真是一位了不起的父親，這句話中父親的哪個動作感動了你？ 父親用什么挖，挖了多久，從中體會到?jīng)]有工具，挖的艱苦，艱難，疲憊。

請帶著體會再讀一讀。

是呀，一個簡簡單單的挖字，包含著如此豐富的內(nèi)容，我們體會到了父親的勞累和堅持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個挖字，把挖字放在每個時間段的前面再讀。師引：他挖了8小時，他挖了12小時------

生齊讀：8，接著挖；12小時，還要挖；24，扔在挖；36小時，不停的挖

師：作者為什么不直接寫挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？(艱辛、勞累、疲倦......）

把各自的體會送進文字，你怎樣讀？（抽生讀，說體會）緩慢、低沉（時間長）越來越弱（沒力氣）急促（救兒子心急）

時間一分一秒的在流逝，8小時過去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時過去了，你------？24小時------？36------？

讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅持的父親的形象，女同學讀

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中，全班齊讀?；覊m落在了他的身上，瓦礫割破了他的雙手，父親依然拼命地挖，是什么力量支撐著他？就是因為他對孩子莊嚴的承諾。（不論------）父親的承諾也飽含著對兒子濃濃的愛。（板書：愛）

事實上，父親是這樣說的，也是這樣做的。

當他看到教學樓變成費墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句

當人們都來勸阻，讓他離開時，激蕩在他心中的依然是

當他傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是

2、了不起的兒子

過渡：當他挖到38小時時，奇跡出現(xiàn)了——他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀

經(jīng)過38小時，不吃不喝，不眠不休的兩個白天一個黑夜的挖掘之后，聽到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動、興奮）

此刻，哪個標點符號最能表達你的心情，把各自的體會送進文字再讀讀。師引。

多艱難的災后重逢啊，老師從你們的朗讀中感受到了最美的語言，最幸福的心情。

經(jīng)歷了生死的父親用行動實踐了對兒子的承諾，真是一位了不起的父親，兒子也同樣的了不起，能從哪里看出來？

多么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關頭表現(xiàn)的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）

看似平常的一段話，卻充滿著神奇的力量，正是這句話，讓這對了不起的父子，譜寫了一個蕩氣回腸的愛的傳奇故事！板畫

此時此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H用孤獨無助的淚水告訴我們什么是一個父親心中最深的傷痛。

又是一位父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個，帶兒子回家。

但生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的，生離死別的事，每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。父母的愛啊，就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲地叮嚀，就是風雨中為我們撐起的雨傘… …

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

總結：是啊，每一位父母對自己的子女都有一顆深深的愛心，像陽光播散在我們生活的每個角落，像雨露滋潤著我們生活中的點點滴滴，讓我們用心去觀察，用心去感受，（四）、小練筆

讓我們把這些微不足道，卻飽含深情的愛珍藏在日記中。

五、教學反思

課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實際出發(fā)，緊扣教學目標和重點，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學重點設計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設計提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。體會38小時有多長，38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不起，我讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師的講述下，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，激發(fā)了學生思維的波瀾。是有效提問。

我認為自己的這節(jié)課的亮點有二。一是在檢查字詞時，用了描述地震的詞語，并且讓學生用自己的話復述。目的是讓學生對地震的殘酷有較深層次的體驗。二是結尾，我用了汶川地震中的兩個故事來定格父愛，并且引導學生從這種驚心動魄的愛引申到生活中的點點滴滴，從而讓體會的親情。

第五篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學設計

教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

課時安排：

2課時

課前準備：

把相關的句子制作成課件。

第二課時

一、復習引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！保ㄖ笇W生讀出興奮的語氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”

三．感悟?qū)懛?，讀寫結合1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛

給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西?！?/p>

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設計：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子