第一篇：《我的叔叔于勒》教學設計 - 豐臺區(qū)課程改革平臺

《我的叔叔于勒》教學設計

? 錢與情的角逐——菲利普一家對于勒稱呼的前后變化

教學目標：依據(jù)《我的叔叔于勒》菲利普一家對于勒稱呼的前后變化的分析，探究文章主題。

教學重點、難點：1.觀察并分析菲利普一家對于勒稱呼變化，來探究稱呼背后的意義,進而揭示文章的主題。

2.尋找《范進中舉》和《我的叔叔于勒》稱呼語使用的相似處。教學過程：

一、導入

莫泊桑在小說《我的叔叔于勒》一文中對于勒稱呼安排是煞費苦心，他精心設置了不同的稱呼，從而表達出不同人物不同時期對于勒不同的感情，進而揭示出文章的主旨。今天我們就來細讀文章，探究文章主題。

二、具體分析稱呼語

1.下面我們一起來找一找菲利普一家對于勒稱呼有哪些？

全家的恐怖、壞蛋、流氓、無賴

正直的人、有良心的人、全家唯一的希望 這個小子、賊、討飯的、2.我們來仔細來看看這些稱呼是在什么情況下稱呼的，誰稱呼的。

過去，于勒糟蹋錢，不僅僅把自己的那一部分遺產(chǎn)吃得一干二凈，而且“還大大占用了我父親應得的那一部分”所以他被視為“壞蛋”、“流氓”、“無賴”。這些固然與于勒本人的人品不端有關，但是由于他罪大惡極的還是占用了我父親應得的那一部分。菲利普一家人都認為他是全家人的恐怖。稱呼帶有貶義。

當家里的人收到于勒的第二封信，信中于勒提到“賺了點錢”、“希望能賠償父親的損失”而且表示“發(fā)了財”就回來，和我們“一起快樂地過日子”，于是乎“分文不值”的于勒成為了大家心中的“正直的人”、“有良心的人”。稱呼語由貶低變?yōu)榘劇?/p>

而當菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上，巧遇已經(jīng)淪為窮水手的于勒。于是稱呼又有了戲劇性的變化。與船長交談后，再次證實船上的水手確實是于勒。母親立刻稱他為“賊”、“那個討飯的”，于勒此時雖窮，但他是在靠自己的勞動養(yǎng)活自己，并沒有偷、并沒有討飯。這些帶有侮辱性的稱呼充分反映了母親對沒有錢的于勒的失望、憤怒之情。

3.于勒是菲利普的弟弟，然而文中菲利普一家人對于勒的稱呼語卻不是以血緣關系來稱呼的，起作用的是什么？（揭示文章主題）

因為在這個金錢至上的社會里，人與人之間純粹是金錢關系。在錢與情的角逐中，金錢最終戰(zhàn)勝了親情，作者恰當?shù)脑O置稱呼，使小說情節(jié)起伏，稱呼，透露出菲利普夫婦的內心世界，金錢比感情更加重要，從而反映出社會的世態(tài)炎涼。

三、《范進中舉》

同樣收錄在九年級上冊的小說中，吳敬梓的《范進中舉》與莫泊桑的《我的叔叔于勒》是兩篇不同題材的小說，所處時代也不同，但是他們卻有著驚人的相似。

我們來看看胡屠戶對范進的稱呼語。過去被胡屠戶認為是“現(xiàn)世寶”，給他丟人現(xiàn)眼的范進，一個被他罵得“狗血噴頭”的范進，中舉后變成了“賢婿老爺”，“天上的星宿”，成了“才學又高，品貌又好”的“賢婿”。其中所體現(xiàn)出來的心理和行為，讓我們看了想笑，但笑中又感覺到悲哀的喜劇性。范進中舉后的人生大反轉，對范進落井下石到趨炎附勢，我們也同樣看到了金錢比親情更加重要，諷刺了人們本質上相同的一種世態(tài)和人心唯利是從，唯權是從，以一個人的財富、權勢和地位作為衡量和評價人，看待人與人之間親情、、人情的標準。

四、總結

通過《我的叔叔于勒》、《范進中舉》中的稱呼語的分析，我們可以看到不同情境下的稱呼語，常常能關照人物的思想和心理，也能夠揭示文章主題。

教學反思：

可以在設置問題的時候，再多拓展一些課文，讓分析變得更加充實。

第二篇：《我》教學設計 - 豐臺區(qū)課程改革平臺

《我》教學設計

北京市豐臺區(qū)趙登禹學校小學部 郵編100067

顧慧玲

京教版一年級語文第一冊練一練

教學目標：

1、用幾句連貫的話，把自己的有關情況告訴別人，增進同學之間的相互了解。

2、使學生上臺介紹時舉止大方，語音適中，話要清楚完整、通順，不重復、不結巴。

3、營造和諧的人際氛圍，進行對話交流。

4、為學生提供口語交際話題并創(chuàng)設具體交際情境，激發(fā)學生自主交流的欲望，引導其在交往互動的過程中得到口語交際能力的鍛煉。

5、注重口語交際綜合能力的培養(yǎng)。

教學重點：讓學生在師生互動中學會清楚地介紹自己。教學難點: 用幾句連貫的話，熟悉的介紹自己.教具準備: 頭飾,管理員胸卡,彩筆,白色卡片,錄音機,音樂, 紙盒,圖標.設計理念:

1、創(chuàng)設交際的情景：

言語交際離不開具體的交際情境。這次口語交際運用了兒--北京市豐臺區(qū)趙登禹學校小學部--童喜聞樂見的色彩和熟知的形象，營造了一個繽紛的天地。動聽的故事將學習伙伴小叮當、咚咚帶到學生面前，更將學生領入美好的學習環(huán)境，使之意識到：學校就是知識樂園，學習是快樂有趣的。

2、營造和諧的人際氛圍，進行對話交流

平等融洽和諧的人際氛圍，是學生樂說、愛說、形成表達自信心的基礎。在活動中教師尊重學生的個體感覺，多鼓勵，讓學生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，真實的介紹自己；在師生、生生間開展團結合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。

3、多種形式的交流，學生得到發(fā)展

口語交際是雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、問答、同桌練說、小組交流、等多種形式提供學生實踐的機會，在聽、說、評中進行師生互動，生生互動的發(fā)展。

4、面向全體學生，凸顯教師的主導作用和學生的主體地位。

教師關注全體學生，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中受益。教學活動中，學生之間的關系是平等、合作、互動的，教師亦完全舍棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到學生中間，與學生共同游戲。課堂凸顯了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話。這是有滋有味、有聲有色的一堂課。準備工作:--北京市豐臺區(qū)趙登禹學校小學部--事先培訓:小叮當,咚咚.要求:體態(tài)大方,說話口齒伶俐,發(fā)音清楚響亮..教學過程：

一、情景導入：

教師：一大早，咚咚背著嶄新的書包出門啦。路上，他遇到了小叮當，小叮當笑瞇瞇地說：“小咚咚，你愿意和我一起去“知識樂園”嗎？。那里，有亮閃閃的金鑰匙，快樂的小伙伴，還有各種各樣的知識樹和香甜的知識果??” 咚咚剛想說：“快帶我去吧！”可是小叮當一下子就不見了。你們猜猜這“知識樂園”到底在哪呢？”

學生：老師，“知識樂園”是不是我們的學校？ 教師：（微笑著俯身）說說看，你為什么會這樣想？

學生：爸爸媽媽說在學校里，會有許多同學跟我做朋友，會認識很多字，而且還可以學到很多很多有用的知識??

教師：這么說，現(xiàn)在我們就在這個“知識樂園”里啦！那么，小朋友們想在這里學到什么知識呢？ 學生：我想認識很多很多字，我想學畫畫！我想學習制作玩具 ??

教師：孩子們，你們的愿望一定會實現(xiàn)的！那你們今天愿不愿意和小叮當還有咚咚一起在這“知識樂園”里學習呢？

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學校小學部--我們鼓鼓掌歡迎小叮當，咚咚加入我們的隊伍吧。

（請兩位學生分別扮演小叮當，咚咚從外面進入教室。小叮當帶頭飾，咚咚背書包。）

二、新授課：

（一）小叮當和咚咚分別做自我介紹：

小叮當：同學們，你們好！很高興與大家見面,我叫小叮當，今年六歲了，在趙登禹學校小學部上一年級。我家住在嘉園一里7號樓，家里有爸爸媽媽和我三個人，我很喜歡畫畫。你們愿意和我做朋友嗎？（咚咚的自我介紹同上）

小叮當、咚咚：我們都是好朋友了，可是互相還不太熟悉，你們能照著我們剛才的樣子在小組里做一下自我介紹嗎？

（二）小組互相介紹：

（小組里的同學互相介紹自己,4人為一小組，組內按著順序交流一下，取長補短。教師巡視指導）

咚咚：你們都互相認識了，可我和小叮當還不認識你們呢,誰愿意給我們倆做一下自我介紹？讓我們也認識你。

（學生爭著介紹自己，不對的地方教師小聲提醒一下）

（三）指名介紹：

（四）游戲：《交朋友》

教師：“知識樂園”正準備搞一個活動呢，你們愿意參加嗎？

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學校小學部--學生：愿意！

教師：你們看！這里有一個大紙盒，盒里有許多漂亮的小圖標，黃香蕉、紅蘋果、小熊貓??請你隨便取一個，回到座位。

（師、生共同抽取圖標）

（教師很快找到了和她持有相同圖標的學生）

教師:（摟著學生的肩膀來到教室前，握手）你好，我是顧老師。歡迎你來到“知識樂園”！今年我24歲了，在趙登禹學校小學部教一年級。我家住在嘉園三里39號，家里有爸爸、媽媽、弟弟和我四個人，我很喜歡唱歌。更愿意和你做朋友！

學生：你好，我叫李昕，今年六歲了，在趙登禹學校小學部上一年級。我家住在馬家堡。家里有媽媽、姥姥、姥爺和我四個人，我很喜歡看電視。也非常愿意和您成為朋友。

教師：很高興認識你李昕。學生：謝謝。

教師：真好，聲音又清晰又響亮！

（向全班同學宣布游戲規(guī)則）聽到音樂響了，就離開座位，找到和自己有相同圖標的小伙伴，握握手，做自我介紹。當音樂停止，就結束自我介紹，把圖標放回紙盒。聽明白了嗎？好,咱們開始游戲吧.（在歡快的樂曲聲中，自由組合，師生一道游戲。在此過程中,教 師注意鼓勵膽小的孩子，提醒不夠禮貌的孩子。）

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學校小學部--

（五）游戲：《招聘》 ?

教師：現(xiàn)在“知識樂園”的管理員也來了，看到大家自我介紹得很起勁，于是決定要在我們班招聘一些小管理員。但首先要接受管理員的應聘面試,一點也不難,只需要你大聲的回答管理員提出的問題。

(教師戴上管理員胸卡,扮演管理員):誰愿意先來應聘？

(講臺前放一張桌子,兩把椅子,桌子前貼著”招聘會”的橫幅。師戴上管理員胸卡，示范面試）①

教師：你好！歡迎你！學生：管理員您好！

教師：請你先自我介紹一下自己，好嗎？

學生：我叫金宇，今年六歲了，在趙登禹學校小學部上一年級。我家住在嘉園小區(qū)。家里有媽媽、爸爸和我三個人，我非常愿意當小管理員幫助您。

教師：很高興認識你，你有什么特長嗎？

學生：我喜歡跳舞。(或者其他,根據(jù)學生自己的特長自由說)教師：那就請你當”知識樂園”的舞蹈管理員吧。

(根據(jù)學生自己的特長進行回答)教師：謝謝你到我這里來應聘，我回頭打電話通知你上班吧，你的電話是多少？

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學校小學部--學生：67533346 教師;好，再見！學生：再見

簡短點評：剛才這位嘉賓在面試的時候，不但介紹了自己的基本情況而且還說出了自己的特長，真不錯！希望你們也向他這樣聲音洪亮的來應聘。②

教師：你好！歡迎你！學生：管理員您好！

教師：請你先自我介紹一下自己，好嗎？

學生：我叫小美，今年六歲了，在趙登禹學校小學部上一年級。我家住在嘉園小區(qū)。家里有媽媽、爸爸和我三個人，我非常愿意當小管理員幫助您。

教師：很高興認識你，你有什么特長嗎？ 學生：我喜歡跳舞。

教師：真對不起，我們已經(jīng)有舞蹈管理員了，你還有其他特長嗎？ 學生：沒有了。

教師：不好意思，你再到別的地方看看去吧。不過還是謝謝你到我這里來應聘。再見！學生：再見

教師：還有誰愿意來應聘？

這么多同學都愿意呀，那我可忙不過來了。這樣吧，兩個同--北京市豐臺區(qū)趙登禹學校小學部--學一組自由組合，一個扮演管理員，一個扮演應聘者，先演習一遍。兩分鐘后我請同學上臺表演，表演好的同學將成為我們“知識樂園”的小管理員并且要頒發(fā)聘書表示獎勵。

? 學生編輯 ? 指名表演

? 評選出小管理員并對其表演作簡單的點評，頒發(fā)聘書（充當獎品）

（六）動一動：

教師：現(xiàn)在很多的家長都有自己的名片，名片上有自己的小檔案，當把名片送給別人的時候，別人一看，對你的基本情況一目了然。那你們想不想擁有自己的小名片呀？ 學生：想。

教師：下面就請用你們的巧巧手做一張自己的名片。

注意：上面要寫清楚自己的姓名，年齡，性別，愛好或者更多。字跡要工整,可以做圖案裝飾.學生制作名片:

（七）互贈名片：

教師：現(xiàn)在每一位小朋友都擁有了自己的小名片，你們想不想把這小名片送給你的好伙伴呀？ 學生：想。

教師：下面就互贈名片，并且說一說你的好朋友是誰？今年幾歲？喜歡什么？??

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學校小學部--? 學生自己說: ? 指名說:

三、結束：

教師：小叮當，咚咚眼看就要下課了，你倆不跟我們說點什么嗎？ 咚咚：你們這個樂園真的很有意思，在這里我認識了很多小朋友，并且了解了他們的基本請況，還知道了他們的家在哪里。今后有機會我一定登門拜訪。今天我非常高興，謝謝同學們對我這么熱情。下一次我還來這個“知識樂園”和你們一起學習好嗎？同學們再見！

板書設計：

《我》 你叫什么？ 今年幾歲？

在哪個學校上學？幾年級？ 你喜歡什么？ 你家在哪里??？

家中有幾個人？分別是誰？

2004年6月

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學校小學部--

第三篇：《黃河之水天上來》教學設計 - 豐臺區(qū)課程改革平臺

《黃河之水天上來》教學設計

【教材理解】

這是一篇介紹中華民族母親河——黃河的說明文。黃河流域是我們祖國生息繁衍、耕作居住的地方。黃河無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。文章反映出對黃河的依戀和感恩，以及對黃河生態(tài)失衡、水土流失、河水泛濫的憂慮。【學情分析】

學生在五年級時就已經(jīng)掌握了學習說明文的基本學法，因此對于理解這篇文章的中心與是怎樣說明的并不困難。另外，這也是一篇略讀課文，學生應該是學習的主體，是學習的主人。所以在本課中，我更多的是運用了一種學生自主去合作、探究地生成知識的方法?！窘虒W目標】

1、通過學習表交流，理清文章的脈絡結構

2、了解課文中所使用的說明方法并體會其表達的作用。

3、通過對文章的學習培養(yǎng)學生熱愛黃河的情感，激發(fā)學生保護母親河的意識?！窘虒W重、難點】

通過對文章說明方法作用的體會，培養(yǎng)學生熱愛黃河的情感，激發(fā)學生保護母親河的意識?！颈容^點設計】

課文與拓展閱讀課文《五岳之首——泰山》比較文章結構、多中說明方法闡述觀點的寫法上的相同。學生在學習《黃河之水天上來》時所學到的學習方法，直接遷移至《五岳之首——泰山》，使學生一課一得，掌握學習方法。【教學過程】

一、觀看圖片，激發(fā)學習興趣

導語：如果把祖國的版圖比成昂首挺立的雄雞，那么黃河就是祖國的動脈，黃河全長約5500千米，流域近75萬平方千米，源源不斷地為祖國輸送著活力與生機。今天我們就跟隨這篇課文走近黃河。【課件出示】

【設計意圖】

讓學生從整體上感受黃河對祖國的重要，為理解文章中心“黃河是我們的母親河”奠定基礎。

二、匯報學習任務單，感悟文章情感

（一）將學習任務單在組內進行交流，完善 【設計意圖】

因為是略讀課文，所以注重學生自學、小組合作學習能力的培養(yǎng)。

（二）以組為單位匯報學習任務單

1、第一部分（文章脈絡結構）

匯報要點：

1）說清文章的寫作順序，所分段落。

2）各部分內容盡量說具體。

3）組內補充，組間疑義 【設計意圖】

通過交流匯報幫助學生理清文章脈絡結構，了解課文的內容。

2、根據(jù)內容體會作者要說明的問題是：黃河是我們的母親河?！驹O計意圖】

通過內容明確文章中心。

3、第二部分（如何將問題說明清楚）

匯報要點：

1）你是從哪感受到黃河是我們的母親河的？

2）是怎樣說明的？ 【設計意圖】

培養(yǎng)學生抓重點內容體會文章中心的能力。

4、說明方法作用的體會。

導學步驟：

1）將同說明方法的句子找全，組間補充

2）朗讀句子

3）談這樣寫的感受

4）齊讀總階段，感悟文章中心情感 【設計意圖】

體會多種說明方法輔助說明中心的表達方法。

5、追問：擁有母親河對于我們來說是一種財富還是一份責任？ 【設計意圖】

激發(fā)學生保護黃河和生態(tài)環(huán)境的愿望。

三、布置作業(yè)，處理課后習題

導語：通過學習我們對黃河有了進一步的了解，同學們也已經(jīng)搜集了一些有關黃河的資料，我們可以布置一起板報，讓大家共同來閱讀了解?！驹O計意圖】

拓展課外閱讀，讓學生自主搜集、整理資料，對黃河加深了解。

四、拓展閱讀，遷移學法

（一）導語：我們的教材中說明文很少，老師想讓大家多讀一些此類型的文章，3 所以帶來一篇《五岳之首——泰山》。

導學提示：

1、請大家快速閱讀文章，讀準字音。

2、說說這篇文章是按照什么樣的寫作順序來寫的？都介紹了哪幾部分內容？

3、這篇文章中運用了哪些說明方法，選擇一種，說說這樣說明的好處。

（二）匯報交流

五、總結

導語：比較《黃河之水天上來》和《五岳之首——泰山》，你有什么感受？

學生自由發(fā)言?！驹O計意圖】

用以了解學生本節(jié)課的收獲，將兩篇文章比同，讓學生掌握學習方法?！景鍟O計】

黃河

之水天上來

母親河

發(fā)電

灌溉

第四篇：我的叔叔于勒教學設計

我的叔叔于勒教學設計1

教材分析

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閱讀教學擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創(chuàng)設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

教學目標

知識目標

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。

2、把握小說人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

能力目標

1、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、把握小說的情節(jié)構思，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

情感態(tài)度價值觀

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法。

教學難點

理解課文的豐富內蘊。

教學方法

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創(chuàng)設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學要點

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結構，了解情節(jié)發(fā)展的因素。

教學步驟

一、導語設計

法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡?！钡拇_。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。

投影：

馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再沒有別的聯(lián)系了?！?/p>

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)

二、資料鏈接

作者簡介：

莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創(chuàng)作。間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。

投影：

拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。

闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異(cha4)：覺得十分奇怪。

襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準。

棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)

2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。

教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、學生討論：

小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。

學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。

4、學生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。

(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?

(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結構。

原因一結果(邏輯)

期待一破滅(心理)

開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)

懸念一結局(技巧)

學生思考后精彩回答，教師歸結：

(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。

教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。

(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)

菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

四、研讀探究

1、分角色朗讀。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

2、學生合作探究：

(1)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?

(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?

學生研討，教師適時引導、點撥，明確：

(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的.概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的?！雹谛∪宋锷畹男了?。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。

(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦?！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。

五、布置作業(yè)

1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。

第二課時

教學目標

1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。

2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實際，體驗與反思。

教學步驟

一、檢查作業(yè)

請學生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點評。

二、研讀品味

1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”

②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?！?/p>

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>

(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

學生思考后發(fā)言，教師適當點撥：

(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會匠心構思。

(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?

(2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節(jié)發(fā)展起什么作用?

(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關系?

(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么?

(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用?

學生合作探討后回答，教師點撥；

(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

(4)這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。

三、體驗反思

1、教師簡要歸結文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。

學生探討交流，教師點評：

(1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

四、課堂練習（視情況完成）

(分發(fā)講義資料)

閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！?/p>

……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的?！?/p>

我說：“我給了他十個銅子的小費?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同?

3、“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。

5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節(jié)意在說明什么?

6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當?shù)囊豁検恰? )

A．力求清楚地交代于勒的身份。

B．表明“我”此時的復雜感情。

C．強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。

D．強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。

參考答案：

1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財?shù)牡艿芑貋?，能帶給他財富?！拔摇钡母改冈趯τ诶盏幕緫B(tài)度上沒有什么不同。

3、出發(fā)時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。

4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。

6、A

五、課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。

七、板書設計

我的叔叔于勒教學設計2

教學目標：

1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想；

2、培養(yǎng)學生比較思維的能力、分析概括能力；

3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

教學過程：

（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化

師：剛才xx同學根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）

細心的同學們肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。

那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

（生：略）

師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。

（生：略）

師：好，你真會發(fā)現(xiàn)。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的'人?？偠灾?，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。

師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。

（生略）

師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產(chǎn)，最關鍵的是他——？

（生略）

師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

后來呢？我們在船上相遇后，情形又發(fā)生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？

（生略）

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）

（二）追究根源

師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

（生略）

師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當我們發(fā)現(xiàn)叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？

（生略）

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。

師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態(tài)度，其幕后肯定有一樣東西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學猜到了，是——金錢！大家說對嗎？

看到這東西時，你們想說什么呢？

（a生略）

師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。

（b生略）

師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫）

那么有錢不好么？xx你說。

（c生略）

師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經(jīng)濟發(fā)展。真有經(jīng)濟學家的頭腦！xx，你還有什么想法？

（d生略）

師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）

師：小職員，你怎么看出來？

（生略）

師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西?。ń處熤钢鍟f）

是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？

教學板書設計：

我的叔叔于勒

躲

盼遇富贊

窮

恐怖希望恐怖

我的叔叔于勒教學設計3

一、教學設計

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關系的思考。

二、教學目標設計：

知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品

能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：

理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：

樹立正確的人際關系觀。

三、對教學對象的分析：

本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

四、對教學理念的思考及教學方式設計

本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

五、對信息技術應用的思考及設計：

利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創(chuàng)設自主學習情景。

教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

六 教學過程設計

活動內容

教師活動

學生活動

設計意圖

情景導入

揭示課題

同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題

看畫面，談感受，讀課題。

運用溫馨的圖片，喚醒學生的`情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎。

課前熱身

大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）

學生搶答

迅速地了解課文，掃除文字障礙

梳理情節(jié)

大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。

根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。

以于勒為線索，了解故事情節(jié)。

品析人物

教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。

學生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。

讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

提煉主題

教師提問：1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢？

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？

3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。

學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。

結合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。

運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。

升華感悟

教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？

學生暢所欲言，說出自己最想說的話。

引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。

拓展延伸

請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………

發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）

在充分認識人物的基礎上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。

七 教學反思

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。

信息技術手段在創(chuàng)設情景方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。

教學點評

1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現(xiàn)上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

3.本案例體現(xiàn)了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發(fā)展需求的原則：

利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

利用多媒體創(chuàng)設課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書，深化主題。

我的叔叔于勒教學設計4

教學目標：

1、學習通過對比來刻畫人物性格的手法；

2、引導學生多角度理解小說的主旨；

3、了解本文巧妙的構思及曲折的情節(jié)。

教材分析：

1、教學重點：欣賞作品的巧妙地情節(jié)結構和通過人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的方法。特別是學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，關注人物的性格和命運，深刻理解小說反映的社會現(xiàn)實。

2、教學難點：一千個讀者就有一千個哈姆奈特，對小說中人物的評價，主題的探究，不同的人會有不同的理解，教學中應引領學生從多元角度出發(fā)，對人物的性格命運和小說的主題進行合理的評價。

教學設想：

1、要求學生充分預習，對小說中的相關背景材料、作者創(chuàng)作特點、字詞，課前通過查找資料預先有所了解，并做好疑難筆記；對小說內容、結構、人物、語言等預先有個性化的理解或評價，以便課上集中交流解決以節(jié)省大量的課堂教學時間，提高課堂教學針對性和有效性。

2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時練習鞏固等方法進行教學。具體通過導入新課、檢查預習，質疑解難、整體感知、合作探究、等教學環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學投影設備完成既定教學任務，實現(xiàn)教學目標。

教學課時：一課時

教學過程：

一、復習導入：

魯迅的《故鄉(xiāng)》中，記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)有什么不同？（學生回答，教師評議）

-----小說通過一些列對比不僅表明在苦澀嚴峻的現(xiàn)實生活面前作者夢想破滅的苦悶心情，更抒發(fā)了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現(xiàn)了主題。今天我們學習世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學習對比在刻劃人物性格表現(xiàn)作品主題中的妙用

二、質疑解難（投影）

（1）文中的主人公是誰？

（2）文章為什么要采用第一人稱來寫？

（3）于勒的兩封信在文中起什么作用？

三、整體感知

1、小說情節(jié)包含幾個部分，本文情節(jié)是怎樣劃分的？（投影）

本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個部分。（投影）

第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。

第二部分（第5－-19段），發(fā)展— 贊于勒。

第三部分（第20－47段），高潮— 見于勒。

第四部分（第48－49段），結局 —躲于勒。

-----本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構成的，雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。

于勒到美洲前后經(jīng)濟上變化：窮——富——窮。（投影）

菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——躲（投影）新 課標 第一網(wǎng)

2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對他們評價如何？作者怎樣描寫的？

討論明確：

（1）菲利普夫婦：

性格特點：

共同點：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭扎期盼。不同點：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計。

評判態(tài)度：可鄙、可諒。

描寫方法：正面描寫----語言、動作、神態(tài)、心理（演讀相關語段）

（2）關于于勒：

性格特點：

早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。

評判態(tài)度：可恨、可憐.。

描寫方法：側面描寫.。

（3）關于“我”

性格特點：

善良、純真。 不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個社會，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關語段）

評判態(tài)度：可愛、可敬。

描寫方法：心理描寫。

（4）姐夫：

性格特點：自私，貪財，愛虛榮，以金錢代替愛情。

評判態(tài)度：可憤、可悲。

描寫方法：側面描寫。

3、環(huán)境

（1）自然環(huán)境

找出去施行和回來時海面景色語句，說說環(huán)境描寫分別起什么作用？

----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。

（2）社會環(huán)境

從小說情節(jié)及人物性中能感受出，故事發(fā)生在怎樣的社會環(huán)境中？

------自私，冷酷、唯金是親。

四、合作探究：

1、小說多處成功運用對比手法，刻畫的物，表現(xiàn)主題，請分別列肖舉出來

討論歸納：（投影）

（1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷

（2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？

（3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪

（4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁

2、主題探究

（1）教師提問啟發(fā)：從上述對比中可看出作者寫作目的是什么呢？

（2）討論歸納：

①“金錢”說：在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚鎬。馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒別的聯(lián)系?！?/p>

菲利普為什么不肯和親弟弟相認，就是因為金錢的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現(xiàn)實概括。對這樣普遍的社會問題，小說作了真實的藝術的反映。

------小說主題是：通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關系。

②“同情”說：小說中約瑟夫給于勒10個小費，心中的默念等細節(jié)描寫，可以概括出：

--------小說通過對資本主義社會下層人物—于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

③-----“虛榮”說：小說通過幾件瑣細的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實樸素的敘述中顯現(xiàn)出來。

④“辛酸”說：、從菲利普夫婦立場看，他們?yōu)槭裁床徽J親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應得的那份家產(chǎn)菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會讓他占用自己應得的家產(chǎn)，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因為貧困，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財?shù)南?，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們怎么辦呢？認下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們，會做出怎樣的選擇呢?

-------這篇小說的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。

五、拓展延伸

提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒？

----批評教育

----理解同情

----寬容關愛

六、課堂小結

學生暢談學習收獲

提示：

1、構思上收獲

2、手法上收獲

3、認識上收獲

附：板書設計：

（1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷

（2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？

（3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪

（4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁

七、布置練習

1、注音釋義

棧（ ）橋 牡蠣（ ） 煞（ ）白 拮（ ）據(jù)（ ）

詫（ ）異 襤（ ）褸（ ） 撬（ ）開 嘟噥（ ）

2、辨析下列各字并組詞。

賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ）

謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ）

2、略

3、(示例:

錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。

錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識”。)

4、

（1）、不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。

（2）作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態(tài)、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細膩地再現(xiàn)了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

（3）側面描寫 在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的'一段景物描寫一并講解?！拔覀兩狭溯喆x開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠處?！焙嫱谐鋈宋餁g快的心情。）

①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結構全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

（5）從字面的人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。（6）略

5、參考或提示

名言：

------有錢能使鬼推磨

------窮居鬧市無人問，富在深山有遠親

事例：

-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，

----- -今有吳艷霞為公公捐腎，感動中國。

3、造句：

錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。

錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。

錢可以買到“藥物”，但不一定__________。

錢可以買到“時裝”，但不一定__________。

錢可以________，但不一定___________。

錢可以________，但不一定___________。

4、閱讀選文，回答后面問題。

父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”

他回答道：“2法郎50生丁?！?/p>

我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

等我把2法郎交給父親，母親 ① （a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”

我說：“我給了他10個銅子的小費?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里 ② （a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

（1）、文中畫線的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

（2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

（3）從描寫角度看，選段寫于勒，運用了（ ）描寫。選段描寫環(huán)境的句子是（ ），作用是（ ）。

（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

（5）畫橫線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？

（6）假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？（運用語言、動作、神態(tài)等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對比）

5、寫出與金錢或親情相關的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）

參考答案：

1、注音釋義

棧（zhàn）橋 牡蠣（lì）煞 （shà）白 拮（jié）據(jù)（jū）

詫（chà ）異 襤（lán）褸（lǚ） 撬（qiào）開 嘟噥（nong ）

我的叔叔于勒教學設計5

一、學習目標：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）

二、導入新課：題解、簡介作者。

三、檢查預習：

1、指名學生板演生字新詞。

2、指名學生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。

四、合作探究

（一）分目標1：了解故事情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。

1、用“______于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發(fā)展、高潮、結局等四個階段列一個小標題。

2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態(tài)度的`變化說明了什么？

（二）分目標2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。

1、作者在小說中精心設置了20個稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達出不同人物在不同時期對于勒的不同感情，揭示出小說的主題。

（1）請同學們根據(jù)遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？

（2）于勒來信前對他的稱呼是斥罵的，來信后則是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會有如此大的變化？

（3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫對于勒的不同稱呼，在文中起什么作用？

（4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？

2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。

（1）當父親菲利普從船長那里證實賣牡蠣的老水手就是于勒時，他的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)他怎樣的心情？

（2）當母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時，她的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)她怎樣的心情？

（3）菲利普夫婦的表現(xiàn)反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關系？

（三）分目標3：理解環(huán)境描寫對襯托人物心情，表現(xiàn)小說主題的作用。

1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。

2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？

五、練筆：如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現(xiàn)的？請寫一個不少于200字左右的片段。

六、小結

我的叔叔于勒教學設計6

教學目標：

一、品察細節(jié)，分析人物形象。

二、認識“金錢置于親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節(jié)。

教學過程：

一、引入（介紹作者）

莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

二、分析情節(jié)

1、按開端—發(fā)展—高潮—結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

提示：（小黑板）

開端：于勒發(fā)展：（）于勒

高潮：（）于勒結局：（）于勒

明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

2、思考：

①情節(jié)從什么地方開端？這時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度如何？

②于勒去美洲后，故事情節(jié)有了怎樣的發(fā)展？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化？

③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態(tài)度又有怎樣的變化？

明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。

（1）個別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

（2）讀完避的細節(jié)后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導，學生可能會得出如下分析結果。

1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的'情況，于婚事不利。

2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

4、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、分析小說的人物形象

1、研討本課的主人公是誰。

△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、分析菲利普夫婦的性格特征

菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

3、分析小說中“我”在文章中的作用

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望?！Ｍ叭碎g多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

四、分析小說的主題思想

于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

點撥：金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！?/p>

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。

小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

點撥：

1、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

五、小結

六、作業(yè)

我的叔叔于勒教學設計7

一、設計理念：

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。根據(jù)《我的叔叔于勒》這篇小說的特點和學生現(xiàn)有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用，為學生的學習創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學生更好的學習。

二、教學目標：

知識和能力目標：

1、了解文中的故事情節(jié)。

2、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

過程和方法目標：

繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

三、教學重點、難點：

重、難點：分析、評說人物形象及性格。

四、教法、學法：

教法：1、多媒體輔助教學法；2、朗讀分析法；3、啟發(fā)式教學法；

學法：1、自主學習法；2、合作探究法；3、歸納學習法。

五、課時安排：

兩課時，本節(jié)課安排第二課時。

六、教學流程：

第一課時

內容：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

第二課時

內容：四步閱讀法，完成小說賞讀。

（一）尋讀，辨析主要人物。

亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動，并確定發(fā)言人。

2、學生尋讀課文。開始思考批注。

3、分組活動，確定本組發(fā)言人。

4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的'意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

1、學生尋讀課文，整理相關信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

（二）理讀，體會精妙構思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提煉一個字概括情節(jié)內容： 共3頁，當前第1頁123

（1）從課文順序上看：

[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

（2）從小說情節(jié)上看：

[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

1、分組活動，確定小組發(fā)言人。

2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，（罵于勒，高潮部分）

首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當父親朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

3、教師小結：概括后板書：小說的情節(jié)美。

亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。

1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。

2、生齊讀句子，認真品析，談談對人物形象及性格的認識。

3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！

（三）品讀，評說人物形象

本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。

1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？

2、小組討論、交流。

（四）說讀，對人物說話

賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。

2、結束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：

十年思盼同胞好比搖錢樹

一朝相逢兄弟形同陌路人

七、板書設計：

我的叔叔于勒

八、設計反思：

學習在本質上是學生個體主動建構與生成知識的過程。本教學設計，立足于滿足學生探究的欲望，給學生充分的時間和空間，讓學生自己去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力，促使學生已有經(jīng)驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學生探究品質的培養(yǎng)和個性的自由發(fā)展，體現(xiàn)了積極構建開放而有活力的語文課堂的教學理念。

我的叔叔于勒教學設計8

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒?！肥浅跞昙壍囊黄v讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標

看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運

用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標

(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

二、學情分析

絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小說的主題。

四、學法指導

根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程

1.導入

新課

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。

學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)

設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

設題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的`個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。

②課題可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?

設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

3.發(fā)散訓練

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設想一下。用

150個左右的字完成。

(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教學設計9

教學目標：

1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡，感悟人物的性格特征。

2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

3．理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

教學重點：

1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡，感悟人物的性格特征。

2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

教學難點：

理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

課時安排：二課時

教學過程：

一、導入新課

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進法國短篇小說之王莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?

二、介紹小說文學常識

小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映人物性格和社會生活。

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。

情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。

三、作者介紹

莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

四、朗讀

1.聽范讀，明確字音。

2.借助工具書，理解生字新詞的含義。

重點講解：

① 拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。

② 糟蹋：這里是浪費的意思。

③ 襤褸：（衣服）破爛。

④ 恭維：為了討好而贊揚、奉承。

⑤ 計較：這里是爭論的意思。

⑥ 與日俱增：隨著時間一天天增長而增長。形容發(fā)展得很快。俱：一起。

⑦ 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。

⑧ 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。

⑨ 鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。

五、整體感知

（一）確定小說的主要人物

文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

明確：是菲利普夫婦

小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（二）自讀思考，劃分層次，概括段落大意。

快速瀏覽課文。概括故事情節(jié)情節(jié)的每部分用一個字來概括。

1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節(jié)：

（1）．從“我”的角度、按照原文的順序復述。

（2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。

2.提練一個字概括情節(jié)內容:

從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

從小說情節(jié)上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

3.探究:作家為什么作這樣的安排情節(jié):

①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?

②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

明確:

①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;

②一波三折，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。

③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

六、作業(yè)

抄寫鞏固字詞基礎知識。

第二課時

一、導入

復習字詞及小說基本常識導入。

二、在文中圈畫關于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。

三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象

（一）于勒

1．了解于勒的經(jīng)歷。

文章寫了于勒的哪些事?學生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。

根據(jù)選出的語句，復述于勒的事情。

參考：于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發(fā)達，老年時窮愁潦倒。

2．悟讀對于勒的稱呼。

快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。

明確：

全家唯一的希望

全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，

正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人

這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的，

3..菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

4.從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？

明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢

5.從他們的變化來看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？

明確：貪婪勢利

6.了解了于勒這個形象，你對他有哪些評價？

明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。

于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經(jīng)濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產(chǎn)后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。

（二）菲利普夫婦

1．分析描寫，把握性格特點。

（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

明確：自私自利

（2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

明確：唯利是圖

（3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

明確：虛榮

（4）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的'?！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?/p>

明確：唯錢是命，虛榮

（5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀?！?/p>

明確：冷酷

（6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。

（7）“??！?。≡瓉砣绱恕绱恕以缇涂闯鰜砹?！……謝謝您，船長?！?/p>

明確：菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……

明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

2.這節(jié)課我們認識了菲利普夫婦這兩個人，我們是怎樣認識的?用了什么方法?

明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態(tài)、動作等的描寫來體現(xiàn)的。

歸納菲利普夫婦的性格特點。

明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。

3．納菲利普夫婦的形象特征：

明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。

（三）文中的“我”

1、“我”在整篇小說中是怎樣的形象?

明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。

2.我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在哪些方面？

（1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

（2）心疼叔叔；

（3）給了叔叔十個銅子的小費。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話。

3.“我”在整篇小說中有什么作用?

明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。

4、小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）

第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。

① 第一人稱，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實性，讀起來可以增添文章的真實感。

② 第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。

③ 第三人稱，顯得比較客觀公正，不受時空的限制，能從多方面自由靈活敘述。

四、探究主題。

1.你認為菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？

明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。

2.菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？

明確：資本主義制度，資本主義社會人與人之間的金錢關系。資本主義金錢至上的社會造成的。

小結：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的?！?/p>

五、拓展延伸，樹立正確金錢觀

1、你如何看待親情與金錢？

明確：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

明確：對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

六、作業(yè)

完成練習題。

板書設計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

占錢——壞蛋、流氓、無賴

有錢——正直的人、有良心的人

沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓

我的叔叔于勒教學設計10

一、教材分析

1、與前后教材知識體系的聯(lián)系

本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學習了《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小說，學生從中獲得了人生的啟示和藝術的享受，同時，對小說這種文學體裁有了初步的認識。相信通過本課的學習，學生能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的認識，體會作者的感情態(tài)度，認識當時社會人與人之間的關系，并為下一篇反映師生之間關系的小說《心聲》打下基礎。

2、本課的知識體系

莫泊桑的這篇小說，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閱讀教學，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領會作品的豐富內涵。力求創(chuàng)設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水平。

二、確定教學目標

1、依據(jù)

新課程標準主張中學語文教學應致力于使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養(yǎng)興趣為主，讓學生區(qū)分寫實作品與虛構作品。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。

2、學生情況分析

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。由此，依據(jù)教材要求，重點研討有關課文內容、寫法、主題等幾個問題。另外，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。為減輕學生負擔，保留興趣，本課教學不布置預習。

3、教學目標

知識目標：（1）把握人物形象及其作用。

（2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。

能力目標：（1）學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。

（2）把握小說的情節(jié)構思，鍛煉創(chuàng)造性思維。

德育目標：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現(xiàn)人物內心世界的方法。

教學難點：懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。

三、教學思想

基本原則：圍繞目標，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。教師首先要激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，指導出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點評的任務，并對突發(fā)的問題有充分的心理準備。

四、教學方法與教學手段的運用

1、學法指導

（1）理解——品味——感悟

學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學藝術的美。

（2）自主討論

這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創(chuàng)設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等。

（3）誦讀法

莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排。指導學生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、教法指導

堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法，在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會描寫對刻畫人物的作用，認識作者的感想態(tài)度。

3、手段

以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

五、教學過程

本課教學時數(shù)擬為兩課時。

第一課時：教學要點：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認識。

（一）導入

著名作家列夫托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！蔽覀兘裉炀蛠砹私獍l(fā)生在19世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂。（板書：課題、作者）

（二）介紹作者

大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀后半期著名的.批判現(xiàn)實主義作家。他的小說流傳久遠，作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。

（三）整體感知課文

1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。

大屏幕顯示：

拮據(jù)：iéū手頭緊，經(jīng)濟境況不好。

闊綽：chu排場大，生活奢侈。

煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異：chà覺得十分奇怪。

襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準。

棧橋zhàn 牡蠣lì

2、學生自由朗讀，嘗試復述故事梗概。

（設題目的：培養(yǎng)學生掌握課文大意和口語表達能力。）

（四）品味、分析

大屏幕顯示：

討論：①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰？為什么？

（方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質疑，并逐步明確。）

（設題目的：從分析人物入手，讓學生明確人物性格的塑造靠描寫和對比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及各個人物在中的作用。）

歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會，并且能夠表明我和于勒的關系。其他幾個標題不具備這個特點。關于主人公，允許有不同的見解。觀點一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷；對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、主人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開，雖然對他多用側面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺。

（五）課堂小結

這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。

第二課時：教學要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節(jié)發(fā)展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯(lián)系生活實際體驗與反思。

（一）分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

要求：讀出對人物的理解

（設題目的：重溫課文，加深對人物的理解）

（二）合作探究

大屏幕顯示：

討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。

（設題目的：理解本文巧妙的情節(jié)，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想）

②小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實？從中可見小說的主題是什么？

原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系，提高學生的道德水平。）

（三）感悟

請學生暢談學過本課的感受、啟示。

①不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

②在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

③對弱者應該多付出愛心，樹立正確的人生觀。

（四）口頭想象作文

大屏幕顯示：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合理想象，依據(jù)下列情境提示續(xù)寫小說的結局，任選一個：

（1）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進?！?/p>

父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！笆菃幔刻昧?！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的弟弟……”

（2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。

明確：

（設題目的：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達能力）

（方法設計：為了讓更多學生有練習的機會，可以采用小組形式先說，再推選三四名較好的同學在全班說。）

（五）課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

（六）布置作業(yè)

寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

我的叔叔于勒教學設計11

【教學目標】

1、知識與技能：

分析小說人物形象，探究小說的主題。

2、過程與方法：

采用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。

3、情感態(tài)度與價值觀：

幫助學生樹立正確的'人生觀和價值。

【教學重點】

把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。

【教學難點】

多角度探究小說的主題。

【教學方法】

開放性與啟發(fā)誘導式。

【學習方法】

自主、合作、探究

【教學過程】

一、復習導入，猜測質疑

1、讓學生用一個字來概括畫面的內容。

2、體會文中兩處環(huán)境描寫的作用。

3、導入：概括你閱讀小說的以有知識，你認為本節(jié)課我們應該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?

二、梳理問題，分析小說人物形象

學生大膽猜測與質疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。

菲利普夫婦：自私、虛偽……

于勒：生活貧困、狼狽不堪

“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕

菲利普夫婦對于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?

三、探究小說主題

資本主義社會人與人之間的金錢關系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關系。

四、拓展延伸

設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)

1、教師根據(jù)課文內容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據(jù)課文內容對出一則下聯(lián)。

2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。

五、布置作業(yè)

1、選作題：

請學生展開合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫小說的結尾。

(激發(fā)學生想象，讓學生能結合人物自身的性格特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學生提供一個展示自我的平臺。)

2、必做題：

要求學生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。

(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的藝術魅力。)

我的叔叔于勒教學設計12

一、素質教育目標

（一）知識教學點

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學設計。

（二）能力訓練點

1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的.利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節(jié) 出人意料而又在情理之中的構思美。

二、學法引導

欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.分析人物性格

2.理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

四、教具學具準備

電腦， 教學課件

五、師生互動活動設計

1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。

2.學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。

3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

我的叔叔于勒教學設計13

教學目標

1、小說表現(xiàn)的主題思想

2、個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

重點難點

1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

2、構思新穎巧妙懸念的設置

課時安排

1—2課時

教學過程

一、導入新課

金錢—拜金主義思潮

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險經(jīng)歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

人物態(tài)度對比：

前：（從文中找出詞語）

后：（從文中找出詞語）

五、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）

七、小說主題討論：

金錢至上

八、發(fā)散訓練

1、小說的.結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎樣？?50個字來完成。

3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

板書設計：

中心線索

于勒貧窮富裕貧窮

菲

利

普

夫

婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

分文不值置一所別墅重新拖累我們

壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

側面描寫主體部分

介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實于勒躲開

于勒

小引背景開端發(fā)展高潮結局

主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

我的叔叔于勒教學設計14

教學目的：

一、以“資本主義社會人與人的關系是赤裸裸的金錢關系”為指導，理解小說的主題思想。

二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

三、領會巧妙的構思，曲折的情節(jié)

教學設想：

一、安排兩課時

二、通過分角色朗讀，領會人物性格，理解主題思想

教具：錄音機、投影儀、小黑板等

第一課時

教學要點：

一、簡介作者、作品

二、熟悉故事情節(jié)，初步領會人物性格

教學內容與步驟

一、介紹作者，小說背景

馬克思、恩格斯書“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系，”這句話充分體現(xiàn)了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學畢業(yè)后，參加了普法戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節(jié)巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術形象。

二、聽錄音范讀課文，同時思考問題

1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？

2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？

3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事？

4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時再作參考。

盼于勒開端

贊于勒發(fā)展構思巧妙

遇于勒高潮情節(jié)曲折

躲于勒結局

中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化

故事情節(jié)安排巧妙，以于勒淪落、暴發(fā)、再淪落為線索展開情節(jié)：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節(jié)，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

三、分析景物描寫對表現(xiàn)主題的作用

第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情

第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。

四、布置作業(yè)

1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？

2、思考：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

第二課時

一、分析作品題目與主要人物

二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主

三、分析細節(jié)描寫的作用

教學內容與步驟

一、分角色朗讀課文并分析文章

講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。

“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確?！拔摇弊鳛閿⑹碌闹黧w貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的角度看到的`，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。

此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節(jié)發(fā)展的需要，有深化主題作用。在情節(jié)的發(fā)展中，因為婚事才引起旅游，也才有發(fā)現(xiàn)于勒的機會；在反映主題方面，小公務員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質，即婚姻關系也是金錢關系。

作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。

菲利普夫婦反復無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

二、小說在對人物刻畫中也注意了細節(jié)描寫

1、作者安排吃牡蠣這一細節(jié)有什么作用？

明確：有意表現(xiàn)菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態(tài)，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展作好了準備。

2、小結結尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節(jié)，有什么作用？

安排這個細節(jié)，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現(xiàn)了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現(xiàn)了資本主義社會的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關系的批判態(tài)度和憎惡之情。

三、辨析詞語

1、恭維恭敬

2、鄭重慎重

3、端詳端量

4、闊氣闊綽

四、完成課后練習四

五、按“積累與聯(lián)想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯(lián)想合理。

我的叔叔于勒教學設計15

（一）談話導入

1、人與人，人與親人之間應有的關系；

2、資本主義社會人與人之間的關系（P168）

（二）導學導讀

1、板書課題；簡介作者（P168）

2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

給加點的字注音：

拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

解釋下列詞語：

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪。

3、指讀預習提示，明確學法。

4、教師范讀全文謊??伎薊?植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?

5、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

討論明確：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。

第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

（三）布置作業(yè)：練習六。

第二課時

課時目的：學習第一、二部分。

教學過程；

一、承前導入

1、抽查字詞掌握情況；

2、回顧段落劃分及大意。

二、講析一、二部分

1、指讀第一部分

2、講析并板書

（1）首段交代故事發(fā)生的地點及“我”的家境?！安⒉皇恰?、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”具體化了。

①樣樣——都要節(jié)?。o一例外）總

二②請吃——不敢答應（以免回請）拮

③買貨——減價底貨（拮據(jù)至極）分——窮

段④長袍——自己做的（無可奈何）據(jù)

⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）

（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數(shù)次了，極寫盼望之情的強烈。

（2）小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

4、速讀后，學生回答，教師講評，

板書：

于勒行為不當

叔叔這之前壞蛋流氓無賴

（從前）分文不值恐怖打發(fā)他到美洲去

“吃得一干二凈……”

父親還大大占用……對比

的弟做上了買賣……很大的買賣

弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國

（現(xiàn)在）正直的人、有良心的人

“于勒一回來……境況就不同

5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分?！保?）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的`于勒一回來，我們的境況就不同了。”（3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢。

6、教師簡析十三至十九段。

（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

（3）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產(chǎn)，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據(jù)”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產(chǎn)才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。

（4）19段，順著二姐結婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。

7、小結：第二部分是故事的發(fā)展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。

三、作業(yè)：完成練習一。

第五篇：《我的叔叔于勒》教學設計

《我的叔叔于勒》教學設計

濰坊濱海一中張秀蘋

學習目標：

一、梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。

二、體會小說精妙的藝術構思，感受其匠心和魅力。

三、欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。

學習重點：目標2、3

教具準備：多媒體輔助教學

教學設想：

課堂設計堅持讓學生多參與，給每個學生自主合作學習的空間，以學生小組合作探究式的學習為主。將課文情節(jié)設計的處理及對人物的細膩描寫作為重點，教師調控和點撥，多給學生展示和出彩的機會。并緊密結合學生的自身的情感體驗進行情感目標教育。

教法、學法：

以小組合作探究學習為主要形式，采用速度、跳讀、串讀、分角色朗讀及范讀齊讀，精彩片段品析等學習方式。教師做少而精的引導和點撥,誘發(fā)學生深入的發(fā)現(xiàn)探索。

教學過程：

一、導入：你的親人離開你好長時間不見時，你最大的感受是什么？

你那么想念他（她），為什么？

二、呈現(xiàn)“期盼熱烈升溫”，合作交流弄清盼因。

1、導引問題：與同學們對親人的期盼一樣，有一家人也在盼望著他們的一位親人，他們是因為什么而期盼呢？讓我們一起走進法國作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》（板書），請同學們帶著剛才的問題來閱讀課本68到70頁。

2、學生自主閱讀然后各小組在組長的帶領下相互交流并書面歸納期盼的原因。

3、他們此時的心情你想用什么詞來形容？

三、豐富想象會見情景讓“期盼”走向高潮。

導引問題：菲利普一家對于勒的期盼之情就如一只熱氣球與日俱增越來越熱烈焦急，如果這時站在棧橋上的他們真的看見于勒從船上下來，他們會有怎樣的反映？

四、討論歸納揭開“期盼驟然爆破”的面紗。

1、同學們的想象真豐富，小說巨匠莫泊桑筆下的描寫又是怎樣的呢？讓我們一起來速讀課文后半部分，讀完后說說你的感受。

2、我們得來重新認識菲利普一家了，下面我們各組針對課文來討論看看作者對菲利普夫婦進行了那些描寫他們是怎樣的人？

五、前后合作對比學習，揭開情節(jié)構思之迷。（意料之外，情理之中）

1、導引問題：意外中往往包含著必然，我們再從全文來看菲利普夫婦見到于勒后的表現(xiàn)僅是偶然的一時糊涂嗎？

2、合作學習：學生從全文的角度來討論認識情節(jié)構思的巧妙，人物的性格特點揭示主題

3、師總結：熱烈的期盼和稱贊將感情的氣球升溫膨脹，自私冷酷讓它驟然降溫爆氣，故事的情節(jié)急轉直下，正如法國大作家左拉對莫泊桑小說情節(jié)的評價：“其構思的巧妙就在于既出人意料之外，又有在情理中”及引人入勝又發(fā)人深思

六、揭示主題，合作朗讀再現(xiàn)人物。

導引問題1：是金錢決定了菲利普夫婦對于勒的不同態(tài)度，也讓我們認清了他們自私貪婪，虛榮勢利嫌貧愛富的嘴臉，以及資本社會人與人之間冷酷的金錢關系

導引問題2：下面老師想讓同學們用你們小組自己喜歡的方式來選取課文中的語句或段落來讀，讀出人物的特點，讀出你們的語氣和感情（各小組合作進行朗讀練習）

七、師范讀、生齊讀，激發(fā)美好情感升化主題。

同學們讀的這么精彩，讓老師也想給大家讀一段

師讀“我看看了他的手????我的親叔叔。”

同學們聽出了什么感情？

我們讀時應重點突出那些詞？

我們一起帶著這樣的情感來讀一下這段

生活中你覺得金錢最寶貴嗎？你最珍重的是什么？

師：如果我們不看重這些美好的情感，我們就不會有對親人那深深的思念。生活中讓我們多一些同情,多一些友愛,多一些善良，相信我們會生活的更加和諧溫馨。

好，下課！