第一篇：《平分生命》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《平分生命》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

雙遼一小

楊玲

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課，我們先來(lái)研究一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，什么是平分？（教師板書(shū)：平分）（生答：把一個(gè)物體平均分成兩份。）（把一個(gè)物體平均分成兩份或幾份。）（把一些物體分成相等的幾份。）看來(lái)同學(xué)們的理解還是比較到位的。平分就是把一個(gè)物體或一些物體分成均等的幾份。那么你與誰(shuí)平分過(guò)什么？（我與妹妹平分過(guò)蘋(píng)果）（我與姐姐平分過(guò)糖）（我與奶奶平分過(guò)蛋糕）（我與哥哥平分過(guò)玻璃球）你平分過(guò)生命嗎？（沒(méi)有）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平分生命。（板書(shū)：生命）

2.質(zhì)疑問(wèn)難。齊讀課題?？吹秸n題有什么疑問(wèn)？（生命怎么能平分呢？）（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命了？）（平分生命還能活嗎？）（為什么要平分生命？）（平分生命什么意思？）

二、自主合探學(xué)習(xí)生字。

1.帶著這些問(wèn)題，讓我們走進(jìn)文中。指名范讀課文。（配樂(lè)）注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。

2.評(píng)價(jià)一下，她讀得怎樣？

3.你們想讀嗎？出示第一次自主合探。指名讀。

三、集中交流。

剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師也已經(jīng)留了預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在讓我們集中交流一下吧！1.這些詞你會(huì)讀嗎？注意藍(lán)顏色的字。

開(kāi)火車(chē)讀

齊讀

再讀最后兩個(gè)詞

你發(fā)現(xiàn)了什么？“血”是多音字，在這里讀音不同。

那什么時(shí)候讀“血”，什么時(shí)候讀“血”呢？ 出示幻燈片。齊讀組詞。

2.把這些字從詞語(yǔ)中單拿出，你還會(huì)讀嗎？同桌互相讀。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。你認(rèn)為哪個(gè)字音應(yīng)該重點(diǎn)記憶。再領(lǐng)讀。3.去掉音節(jié)你還會(huì)讀嗎？指名讀。隨意點(diǎn)讀。

4.看來(lái)同學(xué)們要求會(huì)認(rèn)的字掌握得還不錯(cuò)。那么要求會(huì)寫(xiě)的字你用什么方法記住了它們呢？你記住了哪個(gè)字？ 教師相機(jī)貼字，寫(xiě)區(qū)別字。

（唯

唯一

維獨(dú)

唯命是從

唯利是圖

唯唯諾諾

何以解憂(yōu)，唯有杜康。

——漢 曹操

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

維

惟

堆

準(zhǔn)

承

承認(rèn)

繼承

承上啟下

承諾

抽

抽血

抽水

抽打

抽獎(jiǎng)

柚

笛

柳樹(shù)在春天抽出了嫩綠的新芽。山僧厚檐茶樹(shù)叢，春來(lái)映竹抽新茸?！?/p>

劉禹錫

疼

疼痛

身上幸無(wú)疼痛處，翁頭正是撇嘗時(shí)?！?/p>

白居易

痛

他犯了錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)大家的教育，現(xiàn)在已經(jīng)痛改前非了。

稍

梢

稍縱即逝

一抹悲傷的眼神在他的臉上稍縱即逝。

鄭

鄭人買(mǎi)履

鄭重其事

姓鄭

鄭重

鄭家屯

鄭家屯很美，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。我們的家鄉(xiāng)的確越變?cè)矫?。你看高樓大廈一排排拔地而起，新修的公路寬闊平坦，剛剛結(jié)束的第二十一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，那隆重的場(chǎng)面，至今還記憶猶新。同學(xué)們，你們還要更加努力學(xué)習(xí)，要把我們的家長(zhǎng)建設(shè)的越來(lái)越美。肅

肅然起敬

肅穆

三軍受號(hào)令，千里肅雷霆。——唐

李白

畢

完畢

群賢畢至

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

天長(zhǎng)地久無(wú)終畢，昨夜今朝又明日?！?白居易

握

大權(quán)在握

勝券在握

握發(fā)呼兒延入戶(hù)，手提新畫(huà)青松障?！?/p>

杜甫）同學(xué)們真棒，能用區(qū)分形近字，說(shuō)古詩(shī)，名言，歇后語(yǔ)，猜字謎，加一加，減一減，造句等多種方法識(shí)記生字，不僅掌握了生字，還拓展了很多知識(shí)。5.你認(rèn)為這里哪個(gè)字比較難寫(xiě)，寫(xiě)不好呢？（疼痛）直接板書(shū)教大家寫(xiě)病字框，生在本上練兩個(gè)，馬上坐好。還有嗎？老師認(rèn)為這兩個(gè)獨(dú)體字也不太好寫(xiě)。（承）找關(guān)鍵筆。（豎勾寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，三個(gè)橫，中間橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，左邊橫撇的撇和右邊的捺展開(kāi)，相呼應(yīng)。）寫(xiě)兩個(gè)?？催@個(gè)字“肅”，誰(shuí)能告訴我，我讓你注意什么？筆順。正確。指名到前面寫(xiě)。還要注意豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，里面小撇和點(diǎn)的寫(xiě)法。

6.快速瀏覽課文，你知道哪些詞語(yǔ)的解釋?zhuān)€有不懂得嗎？ 相依為命，理解。造句。極其重大。引導(dǎo)造句。

四、訓(xùn)練應(yīng)用。

生字交流到這里，老師對(duì)你們真是刮目相看，知識(shí)越來(lái)越豐富了。到底有沒(méi)有真正的掌握呢，我還要考考大家。1.正音字。2.多音字。3.區(qū)別字組詞。

五、整體感知課文內(nèi)容。

真鋼不怕火煉，看來(lái)你們還有點(diǎn)本事?，F(xiàn)在我們要把生字帶到課文中，整體感知課文內(nèi)容。指名讀，第二次自主探究。

1.誰(shuí)能告訴老師，課文主要講了什么事？（妹妹得重病，哥哥為妹妹輸血的事。）那哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是輸血前前后后的事（4——8）那它們就可以歸為一部分，第8自然段后面還有幾個(gè)自然段，（一個(gè)）。那它就可以歸為一部分。這篇課文分幾部分呢？（三部分）（四部分）。再打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)看。（我認(rèn)為分四部分合理，因?yàn)榈谝蛔匀欢螌?xiě)了父母去世，哥哥妹妹相依為命?？傻诙匀欢螌?xiě)的是災(zāi)難再一次來(lái)臨，和上面銜接不大。所以分成兩部分。）同意嗎？（同意）我也同意他的看法。出示課件。

2.看著這幾段段意，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

六、總結(jié)。

一個(gè)十歲男孩，竟然有如此的勇氣和魄力，下節(jié)課讓我們?cè)俑形蛩那閼选?/p>

第二篇：《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

3、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

4。將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

板書(shū)生命同學(xué)們，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？

板書(shū)平分平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？

怎么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，二、初讀課文

誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

出示句子

一起來(lái)讀一讀這句話(huà)

這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：這是人類(lèi)最無(wú)私純真的諾言。

什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾誓言）

你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話(huà)？自己試著讀，抽生讀，齊讀

現(xiàn)在，你最想知道什么？

（為什么這是最無(wú)私純真的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純真，請(qǐng)大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。

好，讓我們一起來(lái)，分享一下。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）

你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。

誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？

真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話(huà)。

2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話(huà)。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類(lèi)……）

我們震撼了（這就是人類(lèi)……），所有的人震驚了，這就是（這就是人類(lèi)……）

四、點(diǎn)題

（“平分生命”）分享生命

現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？

今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。

第三篇：平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)

教師教學(xué)設(shè)計(jì)

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)愛(ài)國(guó)小學(xué) 逯葉

一、教材分析

《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩貝貝當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。`

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2．讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

3．找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

4．引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程

課前交流：同學(xué)們，留意過(guò)自己的呼吸嗎？請(qǐng)你深深地吸口氣，再緩緩地呼出，這呼吸之間，就是我們的生命：把手放到胸口上，感覺(jué)到

什么？這怦怦的心跳就是我們的生命。對(duì)于我們自己的生命，你是怎樣看待的？ 師：生命，我們只擁有一次，是何等的珍貴！

一、體驗(yàn)生命，揭示課題

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與生命有關(guān)的課文，板書(shū)：平分生命 齊讀課題——平分生命

二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

1．師：書(shū)，大家都讀過(guò)了。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，還想讀嗎？真好。下面就請(qǐng)大家讀書(shū)，有兩個(gè)要求：

一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、邊讀邊想，讀后要有話(huà)說(shuō)。

2．讀書(shū)要掃清文字障礙，我們認(rèn)讀一下本課生詞，注意帶點(diǎn)的生字。a出示生詞 相依為命 唯一的親人

（知道“唯一”的意思嗎？文中誰(shuí)是誰(shuí)唯一的親人？理解相依為命：兄妹倆互相依靠著生活下去，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不能失去誰(shuí)，他們相依為命。

再讀，讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。b昂貴 沒(méi)有錢(qián) 支付 費(fèi)用

這四個(gè)詞出現(xiàn)在同一句話(huà)中，我們讀讀這句話(huà)。c是否 終于 仍然 抽血

你很了不起，“血”，你讀對(duì)了。它是一個(gè)多音字。xiě 抽血 血

xuè 血型 血漿 輸血

老師介紹：?jiǎn)为?dú)念，口語(yǔ)中讀xiě，書(shū)面語(yǔ)言中讀xuè，齊讀一遍，記到心里。d轉(zhuǎn)了幾圈 確認(rèn) 鄭重其事 e齊讀。注意讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、整體感知，了解大意。引導(dǎo)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。1．讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)？想說(shuō)什么都可以。學(xué)生自由談話(huà)，交流中了解主要內(nèi)容。

男孩是個(gè)勇敢的孩子（說(shuō)自己的感覺(jué)了），繼續(xù)說(shuō)。就像他那樣說(shuō)課文的內(nèi)容，我有什么感覺(jué)，我是怎么想的。抓住了故事最重要的部分，你能說(shuō)說(shuō)為什么給妹妹輸血嗎？這是故事得起因。你能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀？老師開(kāi)個(gè)頭——妹妹不幸染上重病??

你看，我們知道了事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果，就了解了故事的大意。

你還有什么話(huà)要說(shuō)？說(shuō)你的理解、說(shuō)你的體會(huì)、談你的疑惑都可以。??別人說(shuō)過(guò)的不要重復(fù)。

這些同學(xué)說(shuō)了自己的想法，多好。大家就要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣——讀了課文要有話(huà)可說(shuō)。

四、理解感悟，探求勇敢。

同學(xué)們回想一下，故事中有幾個(gè)人物？三個(gè)，分別是醫(yī)生、男孩和妹妹。誰(shuí)給你留下的印象比較深刻？異口同聲??！

1．男孩不光給我們，也給現(xiàn)場(chǎng)的醫(yī)生留下了深刻的印象。在醫(yī)生心中，他是個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)默讀課文第三自然段，畫(huà)出醫(yī)生的想法。生讀出句子。出示： 醫(yī)生正想笑男孩的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被他的勇敢震撼了：在年幼男孩的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在那瞬間，他做出的是付出生命的決定。

2． 讓我們一起再讀這句話(huà)。

3．在醫(yī)生心中，男孩是個(gè)怎樣的孩子？用文中的一個(gè)詞回答。男孩認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但她仍然肯輸血給妹妹，這說(shuō)明他怎么樣？

為什么說(shuō)男孩無(wú)知？醫(yī)生正想笑他的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間他的想法就轉(zhuǎn)變了，他覺(jué)得他怎么樣？

同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話(huà)，它主要想告訴我們什么？ 勇敢。讀書(shū)就要抓住句子的主要意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。板書(shū)

4、男孩是個(gè)勇敢的孩子，醫(yī)生是從哪兒看出來(lái)的？讓我們隨著醫(yī)生，走近男孩，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想。

請(qǐng)同學(xué)們默讀2-3自然段，用筆標(biāo)出描寫(xiě)男孩表現(xiàn)的句子，好好讀一讀，想一想。

5、交流體會(huì)。讓我們按事情發(fā)展的順序來(lái)看他的表現(xiàn)。（1）輸血前 a 出示：

醫(yī)生問(wèn)他是否有勇氣抽血給妹妹，開(kāi)始有些猶豫。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。（什么事讓他認(rèn)真思考？帶上前一句。）

知道“猶豫” 的意思嗎？拿不定主意。他在猶豫什么？

他心里害怕呀，輸血會(huì)讓自己送命的！

可他經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。又是什么想法讓他下定決心給妹妹輸血呢？

男孩終于做出了勇敢的、艱難的選擇——給妹妹輸血，讓她活，自己死。

誰(shuí)來(lái)瀆一讀，讀出他的猶豫，他的艱難，他的勇敢。（認(rèn)真的、終于）他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，作出選擇，多么不容易?。。▋蓚€(gè)學(xué)生說(shuō)、讀）c.為了救妹妹，年僅10歲的男孩做出的是付出生命的決定。板書(shū)：付出生命（2）抽血時(shí) a 出示：

抽血時(shí)，靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。b這句話(huà)描寫(xiě)了他的神態(tài)、動(dòng)作，讓我們像理解前一句一樣，邊讀邊想，走進(jìn)他的心里去。

抽血時(shí)，他靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，（他在想）只是向鄰床上的妹妹微笑（想說(shuō)）。透過(guò)這微笑，他想說(shuō)? ? 這微笑送去了? ?

就這樣，男孩一直微笑著，微笑著，直到妹妹做完了手術(shù)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)，背后竟藏著這么多心里話(huà)，真是無(wú)言勝有言哪。

誰(shuí)來(lái)讀讀？把我們帶進(jìn)男孩的心里。指名讀

老師范讀：男孩心里想得太多了，話(huà)語(yǔ)耐人尋味。聽(tīng)老師讀一讀。一起輕聲的讀。（3）抽血后

抽血后，男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)（他又在想）。醫(yī)生給妹妹做完手術(shù)，停止了微笑，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？” 靜靜地讀，靜靜地想，這時(shí)候，男孩心里怎么樣？ 害怕。為什么？

你能讀出男孩的緊張、害怕嗎？

認(rèn)為自己馬上就要死了，害怕呀！你聽(tīng)，他聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？” 聽(tīng)老師讀。請(qǐng)你再讀一讀。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在知道輸血不會(huì)死去，可他不懂??！他這樣害怕死，卻還要堅(jiān)決地輸血給妹妹，讓妹妹活。你看出什么？

勇敢，愛(ài)妹妹，對(duì)妹妹的愛(ài)讓他如此勇敢。寫(xiě)怕，恰恰是說(shuō)明了男孩的不怕。

讓我們?cè)僮x一讀，看一看為妹妹所做的一切。老師讀藍(lán)色的文字，同學(xué)們讀黑色的，要讀出自己的感受

醫(yī)生問(wèn)他是否有勇氣抽血給妹妹，男孩開(kāi)始有些猶豫。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

四、學(xué)習(xí)第四段，朗讀感悟，醫(yī)生表現(xiàn)側(cè)面烘托貝貝形象。1.面對(duì)擔(dān)心自己馬上就要死去，醫(yī)生們，快來(lái)安慰安慰他吧。出示

醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊男孩的手說(shuō)：“放心吧，孩子，你不會(huì)死的。輸血不會(huì)丟掉生命?！闭l(shuí)來(lái)讀讀醫(yī)生的第一句話(huà)？強(qiáng)調(diào)兩個(gè)不會(huì)，語(yǔ)氣相當(dāng)肯定。我還是有點(diǎn)不放心，你說(shuō)這話(huà)不肯定。男孩放心了，你瞧，他眼中放出了光彩：“真的？那我還能活多少年？” 2.哪位醫(yī)生接著說(shuō)？

醫(yī)生微笑著，充滿(mǎn)愛(ài)心地說(shuō)：“你還能再活一百年，小伙子。你很健康?！?/p>

這是醫(yī)生在安慰、祝福男孩，醫(yī)生怎么說(shuō)的？醫(yī)生微笑著，充滿(mǎn)愛(ài)心的說(shuō)，你笑了嗎？要注意人物的神態(tài)。來(lái)，笑著說(shuō)。

3.來(lái)，讓我們一起再讀這段話(huà)，感受醫(yī)生對(duì)男孩的安慰、關(guān)愛(ài)與祝福吧！

分角色讀：師讀介紹，女生讀醫(yī)生的話(huà)，男生讀男孩的話(huà)。

五、平分生命，揭示課題。

“你還能再活一百年！”聽(tīng)了醫(yī)生的話(huà)，是多么高興啊！輕聲讀第五自然段，男孩的什么表現(xiàn)又一次打動(dòng)了你？ 1.自讀第五段。

2.交流：男孩的什么表現(xiàn)又一次打動(dòng)了你？ 3.這句話(huà)，這個(gè)鏡頭有一次打動(dòng)了我們。

出示：他昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 4.再讀一讀，想一想，為什么會(huì)打動(dòng)你？ a語(yǔ)言：（兩生談，教師小結(jié)）

怎么說(shuō)抽一半血給妹妹，他們每人就能再活五十年呢？誰(shuí)說(shuō)得更明白些？

在男孩的眼中，他的血液就是生命，就是那一百年的生命，平分血液，這是平分生命——(點(diǎn)題 齊讀課題)，讓妹妹分享自己的生命，每人再活五十年。這是貝貝的諾言，是他作出的承諾。多么純真、多么無(wú)私。

b是怎樣說(shuō)句話(huà)的 神態(tài)：昂起頭——堅(jiān)決

怎樣說(shuō)才是鄭重其事的說(shuō)？嚴(yán)肅認(rèn)真，你體會(huì)到什么？不隨便，當(dāng)回事。

請(qǐng)你瀆一讀，鄭重其事的作出承諾！抽一半再活五十年 讀出嘆號(hào)。讓我們一起和鄭重其事的作出承諾！

5、同學(xué)們，讓我們靜靜的思索，同妹妹平分生命，分享生命，僅僅是源于男孩的勇敢嗎? 濃濃的親情 愛(ài)的深切，愛(ài)的無(wú)私。板書(shū) 愛(ài)

六、拓展延伸，情感升華。

1.此時(shí)此刻，你最想對(duì)男孩說(shuō)什么？敬佩他的勇敢，感動(dòng)于他的愛(ài)心。2.我們所有的震驚、感動(dòng)、贊美，都?xì)w為一段話(huà)：

音樂(lè)起。

所有的人都震驚了，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類(lèi)最無(wú)私純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并做到呢？

這是原文的最后一段話(huà)，我們推薦一位同學(xué)讀讀吧，讀出你的感受。

3、師：是啊，這是人類(lèi)最無(wú)私的諾言，這是人間最動(dòng)人的親情，讓我們記住它，留下這份感動(dòng)，珍藏這份溫暖。齊讀這段話(huà)

所有的人都震驚了，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類(lèi)最無(wú)私純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并做到呢？

一、自讀——齊讀

二、自讀——推薦讀——齊讀

六、推薦閱讀，拓展延伸。

人間處處有真情。一個(gè)名叫阮恒的男孩，在他認(rèn)為輸血也會(huì)死去時(shí)，同樣選擇了為朋友輸血，獻(xiàn)出了人間最偉大的愛(ài)。

課下請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本課學(xué)過(guò)的閱讀方法——一邊讀一邊想，去讀《她是我的朋友》，用心體會(huì)，認(rèn)識(shí)阮恒。

第四篇：《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。`

二、學(xué)情分析

新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義，或許比解決問(wèn)題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見(jiàn)，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合“日積月累”中的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

四、課前準(zhǔn)備

查找現(xiàn)實(shí)生活中與本文類(lèi)似的事例，課上交流。

五、學(xué)習(xí)流程

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話(huà)題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書(shū)平分）。

生：平分就是分成相等的兩份。

師：世界上哪些事物可以平分？

（生略）（再板書(shū)生命）看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？

生：生命怎么可能平分呢？

生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。

師：說(shuō)得好，那我們趕快來(lái)讀讀課文吧，沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)）。

[

評(píng)：導(dǎo)入富有新意，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。]

師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書(shū)，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專(zhuān)家。

生1：老師，您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫(xiě)了一件什么事？”

生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神？

生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題，老師微笑不語(yǔ)）

師：你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書(shū)的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？

[評(píng)：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專(zhuān)家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。]

（學(xué)生很意外）能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。

生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。

師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

生：他很勇敢。

師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。

師：把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。

生：小組內(nèi)交流。

師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）。

[

評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。]

師：我也有兩組句子，請(qǐng)大家到語(yǔ)文天地“日積月累”中讀一讀，比一比。

（學(xué)生自由讀），說(shuō)說(shuō)你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。

生2：第一句更能表現(xiàn)男孩對(duì)妹妹的深情，第一句好。

師：說(shuō)得好，如果能把你們的理解讀出來(lái)就更好了。

試著讀一讀。（生再讀），（指名讀）。

生：讀。（師生互評(píng)）。

師：“一瞬間”是什么意思？

生：表示時(shí)間短，轉(zhuǎn)眼之間。

師：還有哪些詞也表示時(shí)間短暫？

生：有“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”。

師：還有很多，要靠同學(xué)們平時(shí)多留心，多積累，看第7頁(yè)比一比這幾個(gè)詞，都表示時(shí)間短促，（領(lǐng)生讀）但使用時(shí)是有差別的。比如用這幾個(gè)詞語(yǔ)換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。

師：雖然是同一意思的詞語(yǔ)，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞卻有差異，我覺(jué)得祖國(guó)的語(yǔ)言文字很精妙。

[評(píng)：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學(xué)習(xí)相結(jié)合是非常必要的。讀一讀重點(diǎn)句子，感受不同的表達(dá)效果，使學(xué)生了解怎樣表達(dá)可以更加生動(dòng)具體，效果更好。幾個(gè)極短時(shí)間的詞語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生體會(huì)感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，同時(shí)又豐富了積累。]

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩氐秸n文中，想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？

默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

生：默讀課文，畫(huà)句子。

師：畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。

生1：我畫(huà)的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話(huà)可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話(huà)，這句話(huà)是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。

生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。

生4：我不同意，這句話(huà)不是。

師：小組討論一下。

[評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。]

師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。

師：剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫(xiě)男孩的神態(tài)，言行的語(yǔ)句，也都談了自己的體會(huì)，我建議同學(xué)們來(lái)扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái)）。

師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)一句什么話(huà)？說(shuō)一說(shuō)。

生1：兄妹親情，平分生命。

生2：愛(ài)是人間永恒的話(huà)題。

生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。

生4：只要有愛(ài)，才有美好的一切。

生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑）。

師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿(mǎn)親情的小故事吧。

生：講故事（略）。

師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿(mǎn)了情與愛(ài)?；丶乙院螅?qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。

[總評(píng)：這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進(jìn)入情境。文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情感悟出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。]

教學(xué)反思

教《平分生命》這堂課后，我有很多思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、主動(dòng)的。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書(shū)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主體作用得到較好的發(fā)揮。我在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力從感情上走近學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能百分之百地投入。

對(duì)話(huà)是語(yǔ)文課堂的生命。課堂上我盡量追求師生平等的對(duì)話(huà)，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的交際情境：學(xué)習(xí)課文后，最想說(shuō)的一句話(huà)是……。還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活講自己或他人的親情故事。這樣的活動(dòng)，對(duì)于新課程下的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有益，提供了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)文章及單元主題的整體基調(diào)的把握，在此也得到了反饋。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，重塑人物形象，再現(xiàn)人物情感方面還需努力。

第五篇：平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)

平分生命

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無(wú)私奉獻(xiàn)的勇氣與情懷。

2、能通過(guò)描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句體會(huì)他的心理。

3、理解“相信為命、唯

一、猶豫、顫抖、震撼、一瞬間、鄭重其事”等詞語(yǔ)在課文中的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，通過(guò)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他與妹妹之間濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新廛。

1、板書(shū)：平分，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：什么叫平分？世界上哪些事物可以平分？

2、補(bǔ)充板書(shū)：生命。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

4、小結(jié)學(xué)生的質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

二、檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)的情況。

1、盡管 相符 鄰居 我們倆 ．．．．指名讀詞，讀準(zhǔn)字音。2 輸血 血庫(kù) 血液 血型 抽血 我的血 ．．．．．．指名讀，讀準(zhǔn)字音。正確地讀句子。

妹妹不幸染上重病，需要輸血，盡管醫(yī)院免去了手術(shù)的費(fèi)用，但血庫(kù)中缺少能輸給妹妹的血液。

醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符…… 抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響……

請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！

3、鄭重其事 相依為命 震撼

1鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真；形容對(duì)待事情非常嚴(yán)肅認(rèn)真。○（詞義相加的方法）

2相依為命：○相依是什么意思？文中誰(shuí)與誰(shuí)相互依靠？你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)他倆相依為命？

“父母早逝，他是妹妹唯一的親人?！闭?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？（相互依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。（這種理解詞語(yǔ)的方法就是聯(lián)系上下文理解。）3震撼：震動(dòng)，搖撼?！?/p>

三、品讀詞句，理解情感。

1、醫(yī)生因?yàn)槭裁炊罢鸷场?？（醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。。?/p>

1談理解。○2朗讀?！?/p>

2、男孩的勇敢表現(xiàn)在哪些地方？你從他的表現(xiàn)中感受到了什么？ 1男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。A ○“猶豫”是因?yàn)槟泻⒁詾槌檠窃诔榈糇约旱纳?，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是他在一會(huì)兒的時(shí)間里下定死亡的決心，要用自己的生命換取妹妹的生命。

2抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向妹妹微笑?！鹗且?yàn)樗詾樽约旱酱擞凶呦蛩劳?，但仍不忘安慰、鼓?lì)妹妹。3當(dāng)抽血完畢后，○男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，那我還能活多少年？”

是因?yàn)槟陜H10歲的他畢竟害怕死亡。B 談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。（親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命挽回妹妹—他唯一的親人的生命。我們可以想見(jiàn)男孩當(dāng)時(shí)作出這個(gè)重大決定時(shí)，內(nèi)心掀起的巨大波瀾，它讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，感到震撼?。?/p>

3、我們?cè)俅蝸?lái)讀上面的那段話(huà)，讀出你內(nèi)心的震撼，注意兩個(gè)感嘆號(hào)。這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。?/p>

4、你還從哪些詞句能感受到醫(yī)生被男孩的勇敢所深深震撼？（1）醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手……（2）醫(yī)生充滿(mǎn)愛(ài)心地說(shuō)……

5、導(dǎo)言：當(dāng)男孩聽(tīng)說(shuō)自己能活100歲時(shí)，又是怎么表現(xiàn)的？默讀課文第7自然段，圈出描寫(xiě)男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。

“跳 又蹦又跳 轉(zhuǎn) 伸 挽 昂 說(shuō)”用一個(gè)詞來(lái)形容男孩此時(shí)的心情。（喜出望外 欣喜若狂 喜不自禁）

6、學(xué)生分角色有感情地朗讀課文 6、7自然段。讀出醫(yī)生敬佩之余真誠(chéng)的安慰與祝福；男孩驚喜之余仍然心系妹妹的兄妹深情。

四、總結(jié)全文。

1、生命是多么寶貴，每個(gè)人都只有一次生命，每個(gè)人都害怕死亡，然而男孩卻愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命，是什么原因使他如此勇敢？（親情的無(wú)私與偉大）

2、親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命與平分生命，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細(xì)心呵護(hù)，爸爸的耐心鼓勵(lì)，爺爺奶奶的真心疼愛(ài)……那都是親情，讓我們用心去體會(huì)親人給予我們的無(wú)私的愛(ài)。

五、作業(yè)

寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出你感悟到的親人的關(guān)愛(ài)，注意通過(guò)你和親人的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)來(lái)讓讀的人來(lái)體會(huì)那種來(lái)自親人的濃濃的愛(ài)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

平分生命

愿意輸血--→決心獻(xiàn)出生命 能活100歲--→要求平分生命

勇敢（偉大的親情）