第一篇：一起考教師-從“猴子分餅”看材料分析解題思路

一起考教師-成為老師，需要哪幾步？

看了這篇韓國(guó)慶老師整理的小學(xué)科目二材料分析題解題思路，看到大段材料再也不怕啦！首先，我們先看看韓老師給大家整理的三步走方法。

一、整體分析法

即對(duì)材料所說(shuō)的事情進(jìn)行整體把握，從整體出發(fā)，發(fā)散思維，找到題目的答題點(diǎn)。這種方法適合題目要求比較寬泛，答案相對(duì)主觀的題目。比如2013上的對(duì)破窗理論的考查。

二、關(guān)鍵詞句分析法

抓住材料中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)句，從這些重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)句中分析出答題點(diǎn)。這種方法適合材料比較明確或直接地與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的題目。比如要求對(duì)老師行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的題目。

三、逐一對(duì)應(yīng)法

利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，一條一條王材料上靠，靠上一條算一條。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于不容易漏掉得分點(diǎn)，缺點(diǎn)在于一條條往上靠會(huì)比較費(fèi)時(shí)。這種方法適用于一時(shí)找不到答題點(diǎn)的題目。接下來(lái)，我們就以2016上材料分析題25題為例來(lái)進(jìn)行分析。

楊老師在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。采用的導(dǎo)入方式是“猴子分餅”。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見到說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑牵锿跤职扬炂骄谐?塊，分給猴C三塊。那么同學(xué)們，這個(gè)猴子這么貪心，你覺得他能吃完嗎？ 問(wèn)題

（1）評(píng)析楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2）課堂中常用的導(dǎo)入方式 分析： 第一步，本題考查對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。這次需要大家評(píng)價(jià)的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)（真題中還會(huì)涉及到新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)）。

第二步，對(duì)于這道題目，整個(gè)材料是一個(gè)小故事，因此我們最適合采用的方法是整體分析法（或逐一對(duì)應(yīng)法）。整體分析法是從材料入手，進(jìn)行分析，看這節(jié)課導(dǎo)入的作用。我們可以看到材料的大意就是楊老師在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，講了一個(gè)“猴子分餅”的故事。這時(shí)問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，它有什么好處呢？

第三步，我們自然會(huì)想到能夠激發(fā)學(xué)生興趣、能夠順利引出本課所學(xué)內(nèi)容、最后提問(wèn)學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生主體地位。

再深入地想一下，這種形象的導(dǎo)入方式適合小學(xué)階段學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)。思考到這一步，第一問(wèn)就差不多了。

第四步，當(dāng)然有同學(xué)用了逐一對(duì)應(yīng)法。用這種方法，首先要知道導(dǎo)入法的作用，然后看看這些作用是否體現(xiàn)出來(lái)了。導(dǎo)入法的作用主要有以下幾點(diǎn)：1.集中注意；2.激發(fā)興趣；3.啟迪思維；4.明確目的；5.鋪墊拓展。在此基礎(chǔ)上一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)，同樣可以得到答題角度。第五步，最后，整理出第一問(wèn)的答案：

楊老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常合理。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）故事具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意。

（2）故事內(nèi)容與《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》聯(lián)系密切，能夠順利引出本課所學(xué)內(nèi)容。

（3）最后老師問(wèn)同學(xué)們“這個(gè)猴子這么貪心，你覺得他能吃完嗎？”，這樣的提問(wèn)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；

（4）小學(xué)生以具體形象思維為主，講故事符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，能夠收到很好地效果。第二問(wèn)需要結(jié)合科目二教學(xué)設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行回答。導(dǎo)入方式有很多，答出3-4種常用的即可。要注意對(duì)每一種導(dǎo)入方式進(jìn)行適當(dāng)解釋。例如：（1）復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。（2）設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲所知的好奇心和求和欲。如教《花兒為什么這樣紅》，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，每到春天我們就會(huì)看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花，那么，這些花兒為什么呈現(xiàn)出紅色呢？”接下去教《花兒為什么這樣紅》，自然能抓住學(xué)生的思維。

（3）情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。

第二篇：教師考編之案例分析及解題思路

1案例分類

（一）現(xiàn)象分析類——宏觀教育層面

現(xiàn)象分析類的易考知識(shí)點(diǎn)主要有教育體制方面的問(wèn)題、教育與社會(huì)和人的發(fā)展以及名言警句中所反映的社會(huì)現(xiàn)象等。

（二）問(wèn)題溝通/解決類——微觀教育教學(xué)層面

案例分析題型中，此層面的問(wèn)題出現(xiàn)的概率較大，因?yàn)榇祟悊?wèn)題與教師的工作密不可分。內(nèi)容涵蓋了各方面的知識(shí)。

（三）組織管理類

包括開展家長(zhǎng)會(huì)、組織活動(dòng)、班級(jí)管理等方面的內(nèi)容。

（四）教師層面

主要包括教師職業(yè)道德、教師職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容。

2解題思路

（一）現(xiàn)象分析類 【案例1】教育公平問(wèn)題

2003年10月23日中央電視臺(tái)《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》播放《校園何來(lái)“紅領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)”？》的專題片： “流動(dòng)人員的孩子在城市上學(xué)，是一個(gè)難題，繳納一筆借讀費(fèi)自不待言?！痹谒拇ǔ啥际袦亟瓍^(qū)某中學(xué)，多交借讀費(fèi)的學(xué)生穿的是紅校服，而按規(guī)定數(shù)額交借讀費(fèi)的學(xué)生穿藍(lán)校服；交費(fèi)多的學(xué)生在學(xué)校食堂就餐，所有教室有VCD、電視、新課桌；而其他借讀生只能在校外買飯吃，在均為舊桌椅的教室上課…… 問(wèn)題：運(yùn)用教育原理，對(duì)這種現(xiàn)象加以評(píng)析?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——材料反映的問(wèn)題：教育不公平現(xiàn)象；

（2）為什么——原因分析：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？可從經(jīng)濟(jì)、政治、生產(chǎn)力等多方尋找；

（3）怎么做——提出對(duì)策：國(guó)家目前就此所作的努力以及進(jìn)一步解決問(wèn)題的方法、措施。

【案例2】超前教育現(xiàn)象近日有報(bào)道稱，新學(xué)期開學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級(jí)教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字并且會(huì)做簡(jiǎn)單的加減乘除，識(shí)字最多的竟已過(guò)千，大大超出小學(xué)一年級(jí)的課程要求。按理說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來(lái)也應(yīng)該更輕松。實(shí)則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。問(wèn)題：你對(duì)當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？ 【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——超前教育的性質(zhì)及其利弊；（2）為什么——原因分析：超前教育的背景及原因；

（3）怎么做——超前教育的可行性分析，引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子情況適可而止。

【案例3】名言警句

當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”

問(wèn)題：這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——結(jié)合材料指出當(dāng)前中國(guó)教育的存在的弊端；（2）為什么——原因分析：導(dǎo)致弊端存在的原因是什么；

（3）怎么做——找出路：結(jié)合全面發(fā)展素質(zhì)教育指出教育應(yīng)有的發(fā)展方向。從以上3個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)象分析類的答題思路非常清晰：是什么(找出問(wèn)題或指出 問(wèn)題的性質(zhì))——為什么（現(xiàn)象的原因分析）——怎么做（提出對(duì)策、尋找方向）。

（二）溝通/解決問(wèn)題類

微觀教育教學(xué)層面上的問(wèn)題，其解題思路與宏觀層面現(xiàn)象分析類如出一轍，仍可遵循“是什么——為什么——怎么做”這一模式。所不同的是，在“是什么”環(huán)節(jié)中要表明態(tài)度（好/不好、對(duì)/不對(duì)、不完全對(duì)、值得肯定/不宜提倡、辨證看等等），在“為什么”環(huán)節(jié)要給出相關(guān)的理論依據(jù)以支撐自己的觀點(diǎn)：即為什么好/不好，符合/違背了什么理論/知識(shí)（或者正反面論述，如果不這樣做會(huì)怎樣，這樣做會(huì)怎樣）。下面通過(guò)案例進(jìn)一步闡釋。

【案例4】新型師生關(guān)系

“老師，我能不用書中的原話嗎？” 一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：老師的做法是值得肯定的；（2）為什么——理論依據(jù)：新型師生關(guān)系倡導(dǎo)尊重、理解；（3）怎么做——理論拓展，今后遇到此類問(wèn)題的解決方式。

【案例5】教學(xué)

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳慵热徊幌肼?，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？ 【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：材料中老師的做法有失妥當(dāng)；（2）為什么——理論依據(jù)：學(xué)生有受教育的權(quán)利；教學(xué)民主思想；

（3）怎么做——提出正確的解決方式：幫助學(xué)生尋找不愿聽課的原因，因材施教。

【案例6】課程評(píng)價(jià)

著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給她寫過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力?！?/p>

問(wèn)題:黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)？ 【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——特點(diǎn)分析：黑格爾的老師的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了人性化和藝術(shù)性；（2）為什么——理論依據(jù)：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，起診斷、幫助發(fā)展的作用；（3）怎么做——理論拓展，總結(jié)適用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【案例7】德育

王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，對(duì)學(xué)生常?！北控i”、“死腦子”等不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ 【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：材料中王老師“言行不一”；（2）為什么——理論依據(jù)：言教與身教相輔相成；

（3）怎么做——提出切實(shí)可行而又合理的方法：言行一致，多尊重、多關(guān)心，鼓勵(lì)好的一面。

【案例8】 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。

不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。問(wèn)題：結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——材料中王峰同學(xué)的特點(diǎn)：典型的后進(jìn)生；

（2）為什么——教育后進(jìn)生的理論依據(jù)：后進(jìn)生的心理特點(diǎn)——自尊、好勝，有上進(jìn)心，但意志薄弱；

（3）怎么做——根據(jù)理論分析，提出轉(zhuǎn)化的途徑和方法：發(fā)掘閃光點(diǎn)，創(chuàng)造有利條件，有耐心。

【案例9】氣質(zhì)與教育

某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順，對(duì)事物觀察敏銳，反映敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問(wèn)題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持已見。問(wèn)題：根據(jù)上述特征，判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類型，并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素，而后提出針對(duì)性的教育措施?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行氣質(zhì)判定：甲屬于抑郁質(zhì)，乙屬于膽汁質(zhì)；（2）為什么——擺出氣質(zhì)教育的理論依據(jù)；

（3）怎么做——根據(jù)氣質(zhì)類型給出有針對(duì)性的教育措施。

【案例10】教育法律法規(guī)

劉某是一初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來(lái)學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見，老師便對(duì)他說(shuō)：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來(lái)上課，順便讓你爸爸媽媽來(lái)學(xué)校一趟?！眲⒛硶?huì)加后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來(lái)學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來(lái)學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說(shuō)哪有學(xué)生光頭來(lái)上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說(shuō)不準(zhǔn)許其上課。家長(zhǎng)說(shuō)；?可否戴帽子上課。“校方說(shuō)；?不行，等頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了再來(lái)上課。”家長(zhǎng)為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間（要遵守）要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)校收到教育局通知后，（對(duì)劉某家長(zhǎng)說(shuō)）以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。問(wèn)題：運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及教育學(xué)原理回答，學(xué)校這樣做是否合理，為什么？ 【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：學(xué)校的做法不合法；（2）為什么——理論依據(jù)：學(xué)生有受教育的權(quán)利；（3）怎么做——提出合理的教育措施。

【案例11】心理健康教育類

張明是高二學(xué)生，近兩個(gè)月來(lái)，嚴(yán)重失眠，影響學(xué)習(xí)，很苦惱。因腸胃炎多次住院，因此認(rèn)為自己是最倒霉的。從小父親對(duì)他很嚴(yán)格，總拿他和鄰居家小朋友比。學(xué)習(xí)一直很努力，但中考前因?yàn)槟c炎住院，最后沒有考上重點(diǎn)高中，父親對(duì)他非常失望，經(jīng)常嘮叨這件事情。由于嚴(yán)重失眠，白天沒精神，不想與別人說(shuō)話，上課也聽不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以心里很矛盾，很苦惱。

問(wèn)題：張明產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是什么？針對(duì)張明的情況應(yīng)如何疏導(dǎo)？

【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——根據(jù)癥狀進(jìn)行評(píng)價(jià)診斷；

（2）為什么——找出導(dǎo)致這種癥狀的原因：家庭、同輩群體、師生關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人認(rèn)知等方面（3）怎么做——分析對(duì)策，對(duì)癥下藥，個(gè)性化教育

（三）組織管理類

1、活動(dòng)類答題思路（1）確定活動(dòng)主題；

（2）活動(dòng)準(zhǔn)備（活動(dòng)計(jì)劃，人、財(cái)、物、地、時(shí)）；

（3）活動(dòng)開展（以學(xué)生為活動(dòng)主體，注意互動(dòng)，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用）；（4）總結(jié)拓展（活動(dòng)的評(píng)估和拓展）。

2、家長(zhǎng)會(huì)答題思路

（1）開場(chǎng)語(yǔ)（對(duì)家長(zhǎng)的到來(lái)表示歡迎）；（2）匯報(bào)近期基本情況：

a．學(xué)業(yè)方面（各科在全校的總體情況并分析）；

b．班級(jí)管理、德育等方面。班級(jí)各方面的情況（好的方面與不好的方面，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、積極性、班級(jí)氛圍等）。

（3）與家長(zhǎng)交流（家長(zhǎng)自己的體會(huì)、建議，意見等）；

（4）班主任總結(jié)（總結(jié)家長(zhǎng)的建議、反思工作、以后的工作安排等）。

3、班級(jí)管理 【案例10】

某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己，行使班主任的權(quán)力呢？于是決定試一試。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長(zhǎng)談，說(shuō)明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。

問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的有關(guān)班主任工作的理論，對(duì)于老師的這一做法作出理論分析?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：材料中班主任的做法值得肯定，但班主任仍負(fù)主要責(zé)任；（2）為什么——結(jié)合班主任工作的理論，提出理論依據(jù)；（3）怎么做——理論拓展：如何培養(yǎng)班干部及其注意事項(xiàng)。

（四）教師層面

最近一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見到老師能主動(dòng)問(wèn)好或打招呼，而只有不到9%的老師主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好或打招呼。

問(wèn)題：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師關(guān)系角度進(jìn)行分析?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了教師職業(yè)道德素養(yǎng)的缺點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生平等相待；（2）為什么——理論依據(jù)：教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)師生在人格上是平等關(guān)系。

（3）怎么做——教師對(duì)學(xué)生應(yīng)是對(duì)嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一，努力營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。

從以上思路整理的過(guò)程中不難看出，除活動(dòng)組織類之外，其它類型案例題的解題思路均可歸于“是什么——為什么——怎么做”這一模式。因?yàn)榘咐旧砭蛠?lái)源于教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題或事例，是一個(gè)“問(wèn)題判斷——原因/理論分析——問(wèn)題解決”的過(guò)程。

3答題技巧總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在解答案例分析題時(shí)，教育教學(xué)類問(wèn)題應(yīng)基本符合理論知識(shí)及新課改理念等；班主任工作、師生關(guān)系等要本著“以人為本”的理念，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，解決問(wèn)題要遵循民主、公平的原則，以身作則、以理服人；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，寬容、有耐心并持之以恒；關(guān)系到教育法律、法規(guī)的問(wèn)題，教育部門及教育工作者要履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，嚴(yán)格遵守教育法律、法規(guī)，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利；教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)結(jié)合教師職業(yè)道德及素養(yǎng)等方面進(jìn)行解答，做到熱愛工作、關(guān)心學(xué)生，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具有奉獻(xiàn)精神等；對(duì)于教育體制、教育公平類問(wèn)題觀點(diǎn)不可過(guò)于偏激，而是要辯證看，從多方尋找原因。