第一篇：“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了” 劉翠萍

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對(duì)你的表?yè)P(yáng)或是批評(píng)呢，是得到的表?yè)P(yáng)多，還是批評(píng)多呢？誰(shuí)來(lái)說一下。（學(xué)生交流，教師適當(dāng)提問）

2、是呀！當(dāng)我們?cè)谀硞€(gè)方面做的比較好的時(shí)候，我們就會(huì)得到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而在某些方面做的不盡人意時(shí)，相應(yīng)就會(huì)受到批評(píng)的。但是美國(guó)著名的電影劇本作家巴德·舒爾伯格小時(shí)候?qū)懥艘皇仔≡?shī)，卻得到的是父母截然相反的不同評(píng)價(jià)，這是怎么回事呢？讓我們一同走進(jìn)19課，齊讀課題：“精彩極了”和“糟糕透了”。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)真情

1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(duì)（預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對(duì)反義詞說說你對(duì)文章主要內(nèi)容的理解嗎？）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（雙引號(hào)??）你能結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說說雙引號(hào)的作用嗎？（引用人物的原話）

2、對(duì)于童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩(shī)，父母都有怎樣的不用評(píng)價(jià)呢？小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案（投影出示）：思考：童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩(shī)，父母都有怎樣的評(píng)價(jià)呢？小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢？

提示：快速地瀏覽1——14自然段，用筆勾畫出父母不同評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)這樣寫的作用。

學(xué)生交流：記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)呀！精彩極了！”她

摟住里了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

預(yù)設(shè)：①這段文字是對(duì)人物哪方面的描寫？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

②透過這些描寫，你體會(huì)到了什么(母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì))？你能讀出這種理解嗎？

③面對(duì)母親的鼓勵(lì)，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)（高興、得意洋洋）？他可能想什么？

4、面對(duì)母親的贊賞和鼓勵(lì)，年幼的巴迪真是又興奮又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親，他利用一下午時(shí)間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進(jìn)行了裝飾，此時(shí)的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也會(huì)熱情鼓勵(lì)他）。他焦急地父親的下班回家，可是：投影出示：

七點(diǎn)．七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來(lái)。

從這三個(gè)時(shí)間的詞中，你能體會(huì)到什么？巴迪可能想些什么？

快到8點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了，父親對(duì)巴迪的詩(shī)又有怎樣的評(píng)價(jià)呢？

投影出示： “這是什么？”他伸手拿起了我的詩(shī)。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了??”母親上前說道。

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開始讀詩(shī)。

我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！拔铱催@首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)?！?/p>

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

預(yù)設(shè)：①這段文字是對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，我們來(lái)分角色朗讀一下好嗎？在巴迪焦急地等待中，等來(lái)的是什么？（我看這首詩(shī)糟糕透了）

②你知道父親為什么這樣說嗎？（他是一家影片公司的重要人物）。

5、同學(xué)們，請(qǐng)你設(shè)身處地地想象一下，此時(shí)的巴迪會(huì)在想些什么？（父親，我恨你！父親，您一定不愛我?。┦堑模蛟S當(dāng)時(shí)巴迪真的是這樣想的，因?yàn)橐?/p>

知道，當(dāng)時(shí)父親的話語(yǔ)，父親那隨手的一扔，扔掉的可不只是詩(shī)稿，還有什么？（巴迪的自信呀）投影出示：

我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得太不起來(lái)。??

我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上大聲痛哭起來(lái)。

預(yù)設(shè)：①這段文字是對(duì)巴迪哪方面的描寫？（動(dòng)作）你能找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎（沖、跑、撲）透過這些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？（傷心落淚）

②這些詞語(yǔ)可以換成別的詞語(yǔ)嗎？如果用其他詞語(yǔ)代替（跑、走、躺），表達(dá)的效果有什么不同？（不能表現(xiàn)出巴迪特別的傷心）

那么，同學(xué)們，難道父親真的就是那么無(wú)情？真的是不愛巴迪嗎？請(qǐng)你們記住，永遠(yuǎn)不要只看事情的表面下判斷，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地品讀課文，說說父親到底為什么要這么說？這么做？（父親是為了不要讓孩子驕傲，是在提醒和警告孩子，還要不斷地努力進(jìn)步）

三、交流品讀，內(nèi)化感情

1、出示：

（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

師：多讀讀這兩句話，看看這兩句話的意義有什么不同，哪句更好些，為什么？（這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多多研讀，感悟自己遇到的這兩種不同的愛的幸運(yùn)）

師：的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

2、精彩極了”“糟糕透了”這不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評(píng)價(jià)中，小巴迪漸漸長(zhǎng)大了，如今他已發(fā)表許多作品，成為了美國(guó)最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德·舒爾伯格對(duì)父母的不同做法又有怎樣的理解呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀第16——17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難，可以小組內(nèi)交流。

學(xué)生交流：

一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

但是僅有這個(gè)是不全面的，他可能會(huì)把人引入歧途。

所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

① 師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)??），父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）。如果只有母親的鼓勵(lì)，他可能會(huì)怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會(huì)怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。）所以必須得同時(shí)具備這兩種評(píng)價(jià)，讀 學(xué)生交流：

“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”??他們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力的向前駛?cè)ァ?/p>

預(yù)設(shè)：①你知道這兩股風(fēng)指的是什么嗎？

② “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。）

③精彩極了，這是母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)，這是一種愛，又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢？

預(yù)設(shè)：星期天，家里被你搞的亂七八糟，媽媽批評(píng)了你，你怎樣理解媽媽對(duì)你的批評(píng)？今天，你又沒有完成作業(yè)，老師狠狠的批評(píng)了你，你又怎樣理解老師的批評(píng)呢？

在你的學(xué)習(xí)生活中也一定有不少這樣的鼓勵(lì)或警告，能選擇一件說說你對(duì)這種愛的理解嗎？

（學(xué)生交流）此時(shí)你最想說的是什么？對(duì)他們說:

XX,我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

④同學(xué)們，現(xiàn)在的巴德·舒爾伯格已經(jīng)理解父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這不同形式的愛，讓我們帶著對(duì)（爸爸、媽媽、老師）的理解，大聲的把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

四、拓展延伸，深化主題

1、同學(xué)們，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這是一種愛，批評(píng)和警告這更是一種愛，生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)暢想的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽(yáng)光下，在愛的陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)也好，警告也罷，無(wú)不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩(shī)，愿與大家共勉：與老師一起讀：

陽(yáng)光總是幸福的起點(diǎn) 風(fēng)雨總是成長(zhǎng)的伙伴 讓我們—— 快樂的享受陽(yáng)光 讓我們—— 勇敢的迎接風(fēng)雨

讓我們—— 學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩

讓我們—— 在溫柔的呵護(hù)中成長(zhǎng)

讓我們—— 在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯

五、作業(yè)

1、為父母制作一張賀卡，寫上自己最想說的話，送給父母。

2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》，相信大家讀了會(huì)對(duì)愛有更深刻、更廣泛的理解。

第二篇：“精彩極了”和“糟糕透了”讀后感

“精彩極了”和“糟糕透了”讀后感

今天我讀了姐姐書里的一篇課文，是美國(guó)著名作家巴德舒爾伯格的“精彩極了”和“糟糕透了”。

這篇課文講的是美國(guó)著名作家巴德舒爾的父母對(duì)他小時(shí)候?qū)懙囊皇自?shī)的不同評(píng)價(jià)的事。母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是精彩極了，因?yàn)樗腊偷线€是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)。而父親的評(píng)價(jià)是糟糕透了，因?yàn)樗J(rèn)為只有嚴(yán)厲才能教育好孩子。在生活中，我也遇過這樣的問題，在三年級(jí)的期末考試，英語(yǔ)我考了99.5分，在一道判斷題中，開始我認(rèn)為是對(duì)的，我就打勾，但后來(lái)我想了一下，認(rèn)為是錯(cuò)的，我就只在勾上加一劃，當(dāng)老師看的時(shí)候，他不知道我是判斷對(duì)還是錯(cuò)，就扣了我0.5分，那時(shí)我排第一名，我高高興興地回家了。我回到家，急忙的告訴媽媽，并拿給她看，媽媽看后滿臉喜悅，高興地說：“你太棒了！”我聽后一蹦三尺高,迫不及待的想給爸爸看，我想爸爸英語(yǔ)較好，他一定會(huì)表?yè)P(yáng)我的。爸爸回來(lái)了，我把試卷拿給爸爸，爸爸看后，他的神情出乎我的意料，“你太粗心了，原本可以考100分的，你把這道題抄20遍，并且記住?！卑职只鹈叭?，皺著眉紋兇狠狠的說。“我不明白，爸爸為什么這么對(duì)我難道我不是他的親生女兒”，我以前有這么想過。

現(xiàn)在，我明白了父母的我們這么嚴(yán)厲，是為了我們?cè)谌松缆飞?，不?huì)失去平衡。

父母的不同評(píng)價(jià)，都出自——愛，這個(gè)字比劃不多，可它真正的含義是千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不盡。讓我們?cè)谶@個(gè)不同的愛中平衡自己吧！使自己成為一個(gè)“不倒翁”。

廣東揭陽(yáng)揭東縣港畔學(xué)校五年級(jí):吳伊妮

第三篇：精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2、說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)

2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

2、抄寫詞語(yǔ)

第二教時(shí)

一、檢復(fù)：

誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說出課文重要寫了什么？

（或教師引，學(xué)生說）

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來(lái)了，學(xué)生提問：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的`每一個(gè)人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)

1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

①你讀出了什么？

再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2——4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）

②加以體會(huì)：

母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩(shī)的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。”

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常常”“總是”）

板書：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬(wàn)分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬(wàn)分，他們會(huì)說什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)

1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深

2、結(jié)合自己說體會(huì)

3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書：

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)

嚴(yán)格要求

愛

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

3、通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字生詞卡片;課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見相反的話分別是由誰(shuí)說的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)

就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、認(rèn)讀本課生字。

3、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

三、速讀課文，整體感知

1、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

2、交流：

(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的.，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

四、品讀課文，體會(huì)情感

1、引導(dǎo)品讀童年的故事：

⑴ 自讀，思考：

當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

⑶ 班級(jí)交流：

在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。

⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

2、自主品讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)：

⑴ 默讀作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

⑵ 質(zhì)疑、討論：

學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：

① 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?

作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來(lái)越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。

② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?

這一句話寫出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌?，所以在成長(zhǎng)的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

⑶ 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2、談收獲：

(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者。)

3、學(xué)生總結(jié)寫法：

(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

4、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴ 談感受。

⑵ 體會(huì)表達(dá)方法。

2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來(lái)。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛.

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會(huì)情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?

b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來(lái)讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說聽起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

布置作業(yè)，體會(huì)情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時(shí)

披文入情.自我感悟

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的`情感.

母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由.

看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).

互相交流所寫短文，相互評(píng)議.

小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候，我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

第一課時(shí)

緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

分層探究，升華體驗(yàn)

1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）

課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

1．把感受最深的部分背下來(lái)。

2．抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

積累詞句，體會(huì)情感

1．聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

2．成年后的認(rèn)識(shí)：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

（2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的`傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

總結(jié)課文，表達(dá)感受

1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來(lái)，大家討論討論。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

內(nèi)化情感，課后延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。

2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。

第四篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感（3）

讀過《精彩極了和糟糕透了》，心中不由一怔，頓生感慨。

文章大致講了我七八歲時(shí)，寫了第一首詩(shī)，母親認(rèn)為精彩極了，父親卻認(rèn)為糟糕透了。兩人爭(zhēng)吵起來(lái)。在這兩種不斷的極端斷言中，我健康成長(zhǎng)，最后登上了文學(xué)的殿堂。

在生活中，不少人只會(huì)接受贊美和夸獎(jiǎng)，討厭警示、批評(píng)。不錯(cuò)，贊美是人人都愛的，它會(huì)令人有種自豪感、成就感。但是，接受過多贊美的人，往往聽不進(jìn)忠言，會(huì)驕傲自滿，一意孤行，自認(rèn)為不可一世。這種成就了一點(diǎn)就飄飄然的人，最終會(huì)失敗。

而過多地接受責(zé)備，也不好。受責(zé)備過多的人，他們會(huì)開始懷疑自己的能力，事事優(yōu)柔寡斷，不敢嘗試，生怕自己不行，會(huì)把事情做砸。離成功就算只有一步之遙，他們不會(huì)昂首向上，而是再三懷疑自己，思量著自己是要還是不要，然后在思量中坐等機(jī)會(huì)消失。若文中的作者寫出的每篇文章他父母都說糟糕透了，那他還能繼續(xù)寫作嗎？他還能成功嗎？

所以，贊美和批評(píng)都必須有，形成互補(bǔ)，良性循環(huán)。我們不能嫌棄批評(píng)，也不能依賴贊揚(yáng)。雖然批評(píng)會(huì)讓你沮喪，但忠言逆耳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)也很有用；雖然贊美會(huì)讓你開心，堅(jiān)定信心，但太多的贊美會(huì)讓人安于現(xiàn)狀止步不前。很好地接受批評(píng)和贊美吧。這樣，成功就離我們更近了。

第五篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感（4）

我學(xué)習(xí)了《精彩極了和糟糕透了》。這是一篇講了深刻道理的文章，講的是作者小時(shí)候?qū)懙囊皇自?shī)，父母的評(píng)價(jià)卻完全相反，但這兩種極端的斷言都是出于愛！讓我體會(huì)到了兩種不同的表達(dá)愛的方式。

學(xué)習(xí)了這篇課文后，讓我感到了在別人的鼓勵(lì)下和警告之下自己才會(huì)走上成功的道路。而如果只有警告，你就會(huì)老是覺得沒有自豪感，很自悲，心情就會(huì)一天一天地失落下去，所以我們還是需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)，你才會(huì)上進(jìn)，一天一天地進(jìn)步。你還會(huì)感受到因?yàn)橛袆e人的關(guān)心，才會(huì)有愛時(shí)常伴隨在你身邊。因?yàn)橛芯?，才?huì)時(shí)常提醒你，你就會(huì)知錯(cuò)就改。所以兩種是缺一不可的。我讀了這篇文章以后，還收獲到了：如果父母或別人常常愛鼓勵(lì)我，我就會(huì)高興，但是我也不能這樣一直驕傲下去，要時(shí)常提醒自己還有不足的地方，需要繼續(xù)努力。如果父母常常批評(píng)警告我，我也不能灰心喪氣，不能責(zé)怪或心理埋怨自己的父母，因?yàn)榕u(píng)和警告是告訴自己哪個(gè)地方做得不好還需要完善，要知道父母這樣做是為了自己好。

批評(píng)警告與鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)并肩行走在我們的人生道路上，它們會(huì)指引我們走向成功！