第一篇：《晏子治東阿》教學(xué)設(shè)計

《晏子治東阿》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入晏子：

2000多年前有一個外交家，他身材矮小，但機智過人，他是誰？大家還記得有關(guān)他的故事嗎？，對同學(xué)們來說，并不陌生，以前你們學(xué)過《晏子使楚》。晏子在你的頭腦當(dāng)中，他是一個什么樣的人？”（由晏子使楚的三個故事引入學(xué)生學(xué)過《晏子使楚》，所以由學(xué)生來講）。我們在初中見識過晏子在外交中的出色表現(xiàn)，體會過他的機智和勇氣。

人物亮相：晏子是春秋時期著名的思想家、政治家和外交家。名嬰，謚曰平，字仲，故又稱晏仲或晏平。由于其影響甚大，被人尊稱為晏子。晏子忠君而不保守，機智而不固執(zhí)，遵禮尚賢而又節(jié)儉愛民。他是一個丑陋的矮個子，卻當(dāng)上相國。不僅當(dāng)上相國，而且能夠以各種巧妙的方式，影響靈公、莊公、景公三代君主和臣民，并使齊國的影響，在春秋各國中不可小視。在中國歷史上充滿智慧的人物中, 晏嬰是很獨特的一個。今天，我們再一次走近晏子，了解一段發(fā)生在東阿這個地方的故事——晏子治東阿。（板書：《晏子治東阿》）

二、作者、作品簡介：

劉向是西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣)人。漢成帝時改名為“向”，所撰的《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作今存《新序》《說苑》《列女傳》《戰(zhàn)國策》等書。《說苑》是劉向散文的代表作，是劉向分類編輯改寫先秦至漢初史事和傳說，雜以議論，以闡明儒家的政治思想和倫理觀點為主旨。

這一課作為本單元的擴展閱讀，我們需要學(xué)些什么呢？

三、出示學(xué)習(xí)目標

四、朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

（1）指名朗讀課文。（要求讀準字音和情感。）

點撥誦讀，抓住景公“三語”、晏子“二對”。

景公的“三語”：①“召而數(shù)曰??”，關(guān)鍵詞是句是“數(shù)”和“寡人將加大誅于子”。

點撥“寡人將加大誅于子”。請學(xué)生大聲齊讀并翻譯“寡人將加大誅于子”。（我要重重地責(zé)罰你。）這段文字應(yīng)讀出強烈的不滿、批評、責(zé)備的語氣。教師范讀，學(xué)生跟讀。

②“景公迎而賀之曰??”，關(guān)鍵詞是“賀”、“善”。這句話充分體現(xiàn)了景公對晏子治理東阿的成效的肯定，所以，這一句應(yīng)當(dāng)用高興、滿意、贊許的語氣來讀。請學(xué)生齊讀，要求能表現(xiàn)人物的語氣和感情。③“景公乃下席而謝之曰??”，關(guān)鍵詞句是“謝”、“與”和“東阿者，子之東阿也”。

“東阿者，子之東阿也”，這句話表明了齊景公意識到了自己的錯誤，并且決定放手讓晏子治理東阿。作為一個國君，能虛懷納諫，過而能改，這是難能可貴的。因此，這段話應(yīng)讀出一種誠懇的語氣。（2）檢查自學(xué)情況。

1、重點實詞：

景公召而數(shù)之曰 寡人將加大誅于子 臣請死之

屬托不行，貨賂不至 以利貧民 而君反以罪臣 便事左右 再拜便辟

2、重要虛詞:而，連詞

A.表因果 B.表轉(zhuǎn)折 C.表承接 D.表遞進

1.景公召而數(shù)之曰()2.吾以子為可，而使子治東阿()3.今子治而亂()4.景公迎而賀之

3、重要句式（翻譯并理解句式）：

①寡人將加大誅于子 ②甚善矣，子之治東阿也 ③東阿者，子之東阿也。（3）齊讀全文。

（4）我來講故事：用自己的話口述全文故事。學(xué)生復(fù)述文章主要內(nèi)容。明確：本文講了春秋時齊國政治家晏子治東阿的小故事。晏子最初采用發(fā)展生產(chǎn)、有利百姓、秉公辦事的做法，于是遭到朝廷權(quán)貴的反對，景公因此對晏子嚴厲斥責(zé)；第二年，晏子改用走后門拉關(guān)系、對權(quán)家有利、讓百姓遭殃的做法，卻大受歡迎，權(quán)貴們肯定沒少在景公面前說晏子的好話。景公對晏子大加贊賞。這時晏子卻要提出辭職，逼得景公離開坐席向晏子道歉，答應(yīng)以后再也不干預(yù)東阿的事情了。

五、研讀文本：

思考：①晏子治東阿前后各有怎樣的情形？齊景公的態(tài)度如何？（用原文回答。）

做法：

前臣之治東阿也，屬托不行，貸賂不至。陂池之魚、以利貧民

今臣后之東阿也，屬托行，貸賂至，并重賦斂。倉庫少內(nèi)，便事左右，陂池之漁，入于權(quán)家。治理結(jié)果 景公態(tài)度

前：民無饑者（好）“將加大誅之”（被責(zé)備）后：饑者過半（差）“迎而賀之”（受恭賀）“東阿者，子之東阿也”這一句話的含義是什么？ ②晏子兩次治理東阿，其措施有什么實質(zhì)上的不同？

第一次：不欺下不媚上——“民無饑者” 第二次：欺下媚上——“饑者過半矣”

③想一想：“民無饑者”的治理受罰，“譏者過半矣”則受賞，景公為何會作出如此糊涂的評判？

獲取信息的渠道： 權(quán)臣的反饋而非百姓的口碑 評判標準：權(quán)臣的利益而非百姓的利益 原因：偏聽偏信朝廷官員的話。

④你怎樣看待晏子的第二次治理。（引導(dǎo)學(xué)生爭辯），這樣做好嗎？除了默認錯誤，晏子還可以怎樣對待國君的責(zé)備？晏子默認錯誤并請求二治東阿，只是為了證明自己清白嗎？晏子“亂治”東阿三年，你認為值不值得？

明確：好，是讓國君認識到問題的癥結(jié)所在，認識到錯誤。達到勸諫的目的。諫得有技術(shù)，聰明。事實勝于雄辯。用擺事實的方法說得景公心悅誠服“東阿者，子之東阿也”。（點出晏子是聰明，機智的）不好，以犧牲百姓的利益和幸福、國家的安危，知錯就錯為代價的，不敢恭維。

歸謬法──首先假設(shè)對方的論點是正確的，然后從這一論點中加以引申、推論，從而得出極其荒謬可笑的結(jié)論來，以駁倒對方論點的一種論證方法。

歸謬法主要用于駁論文章中。這種論證方法常和潑辣、犀利的語言相配合，產(chǎn)生辛辣、有力而富有于幽默感的表達效果。晏子的智慧就是諫君的語言藝術(shù)和思維藝術(shù)。他采用一種迂回戰(zhàn)略，表現(xiàn)出一種曲諫、諷諫的藝術(shù)。

六、布置作業(yè)：讀《晏子治東阿》有感

再說《說苑》這本書，《說苑》是劉向講給皇帝看的一部著作，他就把他以前的那些很有教育意義的故事，再加上自己的潤色，編撰成為《說苑》這本書給皇帝看，讓皇帝明白治國道理。所以無論是劉向還是晏子，在這里都包含了對國君“諫”的藝術(shù)。當(dāng)然，“諫”的背后，是另外一個字，為什么對國君進行苦口婆心的勸諫呢？是因為他對國家的“忠”。（板書“忠”）對國君忠，對人民忠。正是有這樣一顆忠心，所以他才想方設(shè)法地去諫。今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，不是簡單地去看晏子是一個聰明的人，重要的是學(xué)習(xí)他的這種精神，對國家，對人民的這種精神。好像我們這本書有胡錦濤的一篇文章，立黨為公，執(zhí)政為民。同學(xué)們，從這篇文章當(dāng)中是不是也能建立起一種聯(lián)系呀。這種思想，可以說從古至今貫穿下來的。我相信同學(xué)們讀了這篇文章肯定都有很多的感受、聯(lián)想。這些感受和聯(lián)想請同學(xué)們回去把他寫下來，寫成一篇文章，叫做“讀《晏子治東阿》有感”作為作業(yè)。

第二篇：《晏子治東阿》說課稿

一、說教材：

1、《晏子治東阿》是高中語文新教材必修四的第18篇課文。這個單元主要是古代議論文，這些文章從不同的角度，表現(xiàn)出不同時代的古代賢者，對國家、對社會、對人生、對道德、對認知等的思考和宣傳。而《晏子治東阿》是這個單元擴展閱讀中的第一篇。

高中語文教學(xué)大綱要求我們：要熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺顯的文言文，而根據(jù)這篇課文又是擴展閱讀中的課文，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累知識，獨立解決問題的能力。

高一級的學(xué)生，經(jīng)過初中和高一第一學(xué)期對文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如詞類活用、虛詞的用法等。

針對以上的分析情況，于是，我確立了本文的教學(xué)目標：

1、知識能力：（1）掌握重點文言知識，積累文言詞匯。

（2）掌握對比手法的運用。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點詞句含義，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。

3、德育目標：了解晏子的政治主張，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

根據(jù)這些教學(xué)目標，我確立了本文的重點難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生借助課文注釋，疏通淺顯文言文的能力。掌握文中“數(shù)”“誅”“罪”“謝”“而”、“之”等詞的含義和用法為重點；

2、學(xué)習(xí)文中對比手法的運用和文言句式。

二、說教法：

（一）教法的運用：

1、誦讀法。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計運用了個別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強化感知課文的作用。

2、啟發(fā)---探討式教法。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的教育思想，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極地思考狀態(tài)。只有相機誘導(dǎo)，激活了學(xué)生的.思維的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

（二）教學(xué)手段：

我采用了“多媒體”教學(xué)手段進行全程教學(xué)?！岸嗝襟w”具有科學(xué)性、藝術(shù)性的特點，是集文本、圖像等于一體的信息載體。它能盡可能地擴大我的課堂容量，拓展學(xué)生的視聽，更好地提高課堂效率。

三、說學(xué)法：

1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿?/p>

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙，如特殊句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師做好點撥工作。

四、說教學(xué)程序：

按上述我設(shè)計的教學(xué)目標，重、難點的突出與突破及所選的教法和學(xué)法指導(dǎo)等要求，本著以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練思維為主軸的育人教育理念，我對《晏子治東阿》的教學(xué)過程作了四個環(huán)節(jié)的設(shè)計：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

（1）導(dǎo)入新課：以《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶晏子這個人，從而引出下面對晏子的介紹，同時用講故事的形式也可以吸引了學(xué)生的興趣。

（2）學(xué)習(xí)新課：這是課堂的重點，這一環(huán)節(jié)我主要采用啟發(fā)探討式教學(xué)法來訓(xùn)練學(xué)生的思維。教學(xué)時我將其化解為四個具體的教學(xué)步驟。這四個步驟是：誦讀感知、歸納總結(jié)、設(shè)疑討論、理解釋疑。誦讀是感知整體的內(nèi)容，屬于感性認識領(lǐng)域；歸納總結(jié)是為了讓學(xué)生學(xué)會歸納文言文的知識點。設(shè)疑是為了通過創(chuàng)設(shè)情景，更好地引導(dǎo)學(xué)生進入課文的氛圍，從而解決疑難。這個教學(xué)程序符合由淺入深循序漸進的教學(xué)原則，因而容易被學(xué)生接受。

1、簡介晏子和作者。

2、朗讀課文，要求：讀準字音，注意停頓。并指出難讀字音。

3、讓學(xué)生結(jié)合注釋以及給出的重點實詞，小組討論課文翻譯，學(xué)生提出質(zhì)疑，大家共同解決。

4、知識點歸納：

古今異義

詞類活用

特殊句式

重要虛詞：“之”、“而”的用法

5、總體感知：課文給我們講述了一個怎樣的故事呢?

6、思考：對于晏子兩次治理東阿，景公表現(xiàn)了兩種不同的態(tài)度，請找出來。并說說為什么景公對晏子的評價會出現(xiàn)如此大的偏差？這樣寫用了什么表現(xiàn)手法？

7、思考：“東阿者，子之東阿也?！边@個句子所要表達的真正含義是什么？

8、品味晏子說服對方的方法：你認為晏子的這種進諫方法好不好？為什么？

9、探究、拓展：文章用簡短的篇幅，談了一個重大問題：執(zhí)政是對廣大百姓負責(zé)還是為少數(shù)權(quán)臣負責(zé)？聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕挠^點。

（3）課堂小結(jié)：歸納課文主旨

（4）布置作業(yè)：

古為今用,學(xué)以致用，我們今天從齊景公和晏子的身上可以得到不少的啟發(fā)，請你聯(lián)系現(xiàn)實生活寫一篇讀后感的提綱。

要求 ： 1、自擬一個標題；

2、寫好開頭；

3、后面你打算寫幾段，請將每一段的第一句話寫下來。

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第三篇：晏子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）晏字上邊寫個日字頭，下面寫個安字，這是一個生字，請大家一起讀今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題（板書：使楚），使什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒?。┠懿荒馨堰@句話講的詳細一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害！）

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

1、學(xué)習(xí)生字

這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯?。?/p>

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非常（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤??！

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服?。?/p>

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興?。。ò鍟B線）

第四篇：《晏子》傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計

《晏子》-----歷仕三朝的賢相

【教學(xué)目標】

1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏、有感情的誦讀本課古文。初步了解晏子機智敏捷、能言善辯的才干。

2.通過搜集資料、誦讀經(jīng)文積累相關(guān)歷史典故，對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德的教育。3.通過走近文化名人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人熱愛祖國、維護祖國尊嚴的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點】古文的誦讀，初步了解晏子。

【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生體會晏子愛國的可貴品質(zhì)，理解為什么稱他是賢相?！窘虒W(xué)準備】課件 【教學(xué)過程】

一、名人導(dǎo)入、激發(fā)興趣: 1.談話：同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中，我們認識了中國古代最偉大的思想家、教育家孔子，還有孟子，在我們山東啊，還出過一位名人，孔子和孟子這兩位圣人對他非常的佩服，孔子曾經(jīng)說他“善與人交，久而敬之”。而漢代的大文學(xué)家司馬遷則說，如果他還活著，司馬遷愿意當(dāng)他的車夫，這樣一位名人你們想不想認識他??？

2.導(dǎo)入：好，今天就讓我們一起走進名人長廊，認識這位歷仕三朝的賢相——晏子。（板書課題）

3．齊讀課題，談話：同學(xué)們，你們知道什么叫歷仕三朝嗎？對，晏子做過齊靈公、莊公、景公三朝的相國，并且被人們稱為賢相。

二、學(xué)習(xí)人物剪影，初識晏子。

1.談話過渡：同學(xué)們，晏子究竟有什么樣的優(yōu)點，能得到人們?nèi)绱烁叩脑u價呢？下面請同學(xué)們打開課本42頁，讀一讀這一段《晏子使楚》的故事。讀的時候要注意對照拼音把字音讀準確，把句子讀通順。

2.學(xué)生自己試讀課文。指名讀：誰能起來試著讀一讀？ 教師糾正字音。3.這幾位同學(xué)的字音都讀得對了，下面我們一起來讀一遍吧！

談話：同學(xué)們，這段古文是節(jié)選自《晏子春秋》，下面同學(xué)們對照文意，把這個故事的意思弄明白，然后思考一下，從這個故事能看出晏子有什么樣的優(yōu)點？指名交流。教師小結(jié)：同學(xué)們說得真不錯，晏子的確很聰明，真是足智多謀，僅僅如此嗎？請同學(xué)們看大屏幕的資料：

春秋末期，齊國從強盛走向衰敗，而楚國越來越強大，其他諸侯國都很怕它,楚國簡直成了諸侯國中的霸主。有一年，齊國和晉國關(guān)系緊張，齊景公決定與楚國結(jié)盟，共抗晉國。派晏嬰出使楚國，楚王狂妄自大，總想羞辱齊國使者。討論：這是當(dāng)時晏子出使到楚國的背景及目的，下面同學(xué)們分小組討論一下，課件出示：

晏子從小門進去了，會-----------------。

晏子拒絕從小門進入，有可能會----------。所以晏子不但--------而且他--------------。

7.教師小結(jié)：是啊，同學(xué)們正像你們說得那樣，晏子用自己的行動維護了自己祖國的尊嚴，而且還完成了他的使命。

三、配樂誦讀、讀出韻味

1.【課件】下面讓我們帶著對晏子的敬佩之情再來讀一讀這段話，請同學(xué)們對照大屏幕，讀的時候注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，老師給大家配上好聽的音樂。

晏子使楚，楚人以晏子短，為小門/于大門之側(cè)/而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者/從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒溃瑥拇箝T入。2.老師范讀。（學(xué)生評價）

3.誰來都給大家聽，希望你讀得比老師還好。指名讀，齊讀等。

四、學(xué)習(xí)“溫馨點擊”，進一點理解主題。

1.問題：同學(xué)們，通過這個故事我們對晏子有了一定的理解，其實他的優(yōu)點遠不止于此，請同學(xué)們讀一讀“溫馨點擊”，看看晏子還有什么讓人敬佩的品行。2．學(xué)生邊讀邊思考。3.誰能來起來交流一下？

4.教師小結(jié)：是啊，晏子不僅在外交方面很出色，而且還是位治國的賢相，他經(jīng) 常對國君提出意見，“屨賤踴貴”這具成語講的就是他勸景公的故事。請同學(xué)們打開課本44頁，讀一讀這個小故事吧！

5．這個故事讓你感受到晏子什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？指名交流。6.教師小結(jié)：

五、補充故事、體會人物

1.問題同學(xué)們，你們還知道晏子的哪些小故事？（指名講故事，或者教師補充小故事）

2.讀了這段故事，你覺得晏子是個怎樣的相國？

3.小結(jié)：同學(xué)們說得很不錯，正因為晏子有如此多的優(yōu)秀品質(zhì)，所以才會受到包括孔子在內(nèi)的很多名人的敬佩，并且被后人尊為“賢相”。

六、暢談收獲、布置作業(yè)

1.好了，同學(xué)們學(xué)了這一課，你都有哪些收獲？ 填寫成長袋。2.課外拓展：請同學(xué)們課下繼續(xù)搜集晏子的其他故事或其他中外外交家機智善辯的故事，下節(jié)課講給大家聽。讀一讀《晏子春秋》這部書。

板書設(shè)計：

歷仕三朝的賢相

晏子

外交家

第五篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。下面是小編為您整理的關(guān)于《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計的相關(guān)資料，歡迎閱讀！《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：春秋是我國歷史上的一個時代。這期間，各國經(jīng)常進行爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。

師：那么，誰能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。

生：晏子被派到楚國去執(zhí)行任務(wù)。

師：好，同學(xué)們回答的都對。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況

師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量?！拔耆琛敝傅氖鞘箤Ψ降拿u或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。

生：（爭著發(fā)言）

師：同學(xué)們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內(nèi)容的見解。

生：（四人為一小組，主動交流，暢所欲言）

師：（拍手，表示停止）

生：（扭臉坐好）

師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學(xué)生會掌握，給學(xué)生時間讀字）

三、初讀課文，了解文章內(nèi)容

師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認真想你讀懂了什么？

生：（學(xué)生讀課文）

生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。

生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進行了反駁。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聰明，一一進行了反駁。

師：那么，課文的重點，我們應(yīng)放在哪里呀？

生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重點分析，理清思路

師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懺谀陌l(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？

生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。先寫在入城門的時候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。

師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）

師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）

１、楚王是怎樣侮辱晏子的？

２、晏子是如何反駁的？

３、晏子的哪些話說得很精彩？

４、精彩在什么地方？

生：（齊讀第三自然段）

師：誰愿意攻克第一關(guān)？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。

師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）

師：第二關(guān)……

生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？

生：我認為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。

師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）

生：我認為，晏子毫不留情地說：“這是個城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。”那意思也就是說，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認楚國是個狗國，楚王也就是狗王了。

師：（板書：狗洞——狗國）結(jié)果怎樣呢？

生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

師：同學(xué)們，看來你們的閱讀水平在逐漸地提高。下邊，考驗?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的機會到了。（指幻燈）題不變，分小組學(xué)習(xí)第四自然段?？纯茨銈兪侨绾谓鉀Q的？幫老師完成任務(wù)和板書的？

生：（學(xué)生四人為一小組進行交流、討論。）

師：停，誰愿意代表小組上臺發(fā)言？

生：第二次在見面的時候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時晏子嚴肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！泵髡f自己是下等人，其實是說楚國是個下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動鼓掌）

師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，以人之長，補己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對相信大家的自學(xué)能力。好，開始。

生：（自學(xué)第五自然段）

師：誰能上臺給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？

生：（上臺講）第三次楚王企圖齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）

師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護了自己的人格和國家的尊嚴。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？

生：晏子你真聰明。

生：晏子你是個聰明機智、巧妙應(yīng)答的人。

生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。

生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。

生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。

生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：……

教學(xué)目標：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受?。渴且环N人格的侮辱。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導(dǎo)朗讀這句話。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

過渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想?。浚]面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方??！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。

板書：是狗國

4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結(jié)

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________

B淮南水土好，產(chǎn)柑橘?；幢彼敛?，產(chǎn)枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強盜國_____________________

結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。

10、生分角色讀文。

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

七、遷移練習(xí)

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

一、教學(xué)目標

認知目標：

重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標：

體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

[設(shè)計意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2、填補證書，仔細品味

（1）創(chuàng)設(shè)機會，自由研讀

同學(xué)們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?？上?000多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。

[設(shè)計意圖］榮譽證書，對于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機會，學(xué)生會感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。

（2）多種練習(xí)，仔細品味

根據(jù)學(xué)生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

a、“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國

b、“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C、“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因為______________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學(xué)生做b練習(xí)時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。

d、“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因為__________________，所以_____________________。

板書：強盜國

小結(jié)：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

［設(shè)計意圖］

1、這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2、討論第二件事時，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

3、教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3、總結(jié)課文，升華主題

（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

【設(shè)計意圖】

利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。

（2）同學(xué)們補充的榮譽稱號，晏子真是當(dāng)之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

【設(shè)計意圖】

結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

三、板書設(shè)計（同上）

【設(shè)計意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變。“鉆狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

四、設(shè)計說明

本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

2、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學(xué)生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。

3、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

4、合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機會，使他們在互相學(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會合作。