第一篇：《一路花香》評課

《一路花香》評課

一路花香，好富有詩意的題目。文如其名，不僅體裁新穎（咋看還以為是篇散文）且蘊含哲理。老師獨特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。執(zhí)教老師在教學(xué)時有以下特點：

一、注重語言的概括性

如課一開始讓學(xué)生回憶本篇課文的主要內(nèi)容，用幾句話簡單的表述，而回答的同學(xué)都把這篇課文細(xì)細(xì)的復(fù)述了一邊。老師就提醒學(xué)生要學(xué)會“概括”，這是語文語言的特點之一，并巧用屏幕上的9個詞概括了整篇課文，簡單、明了，重點突出?？梢娬Z文功底非凡！

二、抓住主線，展開教學(xué)

以破水罐感情變化的詞為主線，分成三大塊來學(xué)習(xí)，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。

在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，交流自己的感受，體會人物說話時的心情。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動的變化；從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會破水罐因漏水而產(chǎn)生的自責(zé)，帶著慚愧、自卑的心情。并以多種形式（默讀、自由讀、男女分角色讀）朗讀，在學(xué)生的讀中老師不忘及時的指導(dǎo)，使學(xué)生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。

三、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法

語文老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力。因此，在課上老師在學(xué)生對課文有一定朗讀體會的基礎(chǔ)上，出示一幅“一路花香”的圖，讓學(xué)生在欣賞之余說說各自的感受，且還有要求：不能說“真美啊！”這樣的空話與套話。剛開始，學(xué)生似乎有點愣住了，不知道該怎么說，但在老師和藹的鼓勵下“不要怕說錯，看到什么就說什么。要用詞!”很快有一雙雙手舉起來，且一個比一個說的好，說的形象、生動。接著，老師又提高要求，引導(dǎo)學(xué)生不僅要用眼去看，還要用鼻去聞，用耳去聽，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽發(fā)言。效果很不錯。在最后的欣賞散文，體會寓意，暢談自己的自身作用這環(huán)節(jié)中，更是讓學(xué)生暢所欲言，充分地讓學(xué)生感受到了自己的那份獨一無二的價值，在大家面前見證了自己的作用。教育學(xué)生正確看待自己，有助于學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

《一路花香》評課稿

11月8日上午第一節(jié)，在多媒體教室，我聽了王麗萍老師執(zhí)教的小學(xué)語文蘇教版第七冊14課《一路花香》。王麗萍老師能把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)的思想感情。他抓住教材，分析三個人物的形象，使學(xué)生體會人物的內(nèi)心感受，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意。教學(xué)亮點有如下幾點：

1、“讀”。

讀的形式多樣。有齊讀、個別讀、領(lǐng)讀等，熟悉課文，使學(xué)生走進(jìn)文本，個性化的朗讀，加深了理解與感悟。

2、“找”。

抓住關(guān)鍵詞（驕傲、慚愧、道歉等詞），用心體會，形成自己的獨特感受。

3、“品”。

精讀感悟、領(lǐng)會寓意。依據(jù)課文人物形象鮮明的特點，抓住重點，深入研讀。

4、“說”。

出示“填空：如果你是破水罐，你想說什么？”（哦，我明白了，）把對文本深刻內(nèi)涵的感悟，進(jìn)行交流。

在整節(jié)課 的教學(xué)中，教師教態(tài)自然親切，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；課堂上學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但教學(xué)中也存在著一定的不足，如在學(xué)生讀得不到位時，教師可以進(jìn)行范讀指導(dǎo)；在教學(xué)時，教師要相信學(xué)生的能力，不要過細(xì)過多的講解，面面俱到。

總之，在這節(jié)課中我更多看到的是王麗萍老師的成長。相信在今后的教學(xué)中，她一定會更成熟，講得課也將更加完美！

今天，我認(rèn)真聆聽了老師執(zhí)教的四年級語文課《一路花香》，他沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格，清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，睿智的教學(xué)語言給我留下了深刻的影響。毫不夸張的說，這是一堂真實而又充滿濃濃語文味的閱讀課，這是一堂扎實而又內(nèi)涵深邃的語文課。

殷敏老師在教學(xué)中能抓住破水罐的情感主線（十分慚愧——一絲快樂——非常傷心），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)破水罐的內(nèi)心世界去感受、品味文本。在教學(xué)中，殷老師準(zhǔn)確的把握住自己的位置，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己品讀，并充分發(fā)揮團(tuán)體的力量，學(xué)生的思想碰撞出一朵又一朵絢麗的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一次次被點燃，思維、語言的能力一次次被錘煉。

在拓展訓(xùn)練中，教師設(shè)計的問題很巧妙：學(xué)完課文，你想對誰說些什么？可以是文中的水罐、挑水工，也可以是身邊的朋友或者自己。殷老師沒有讓學(xué)生憑空隨想，把學(xué)生平時積累到的名言警句展示出，讓學(xué)生恰當(dāng)運動，以使自己的語言更具有說服力。這樣的設(shè)計讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，更對課文揭示道理的理解得到了深化。

最后，殷老師向?qū)W生介紹了一首詩歌《欣賞自己》在柔和的音樂聲中，在柔美的文字之中，在師生共同的朗讀中結(jié)束了教學(xué)，即為本堂課畫上了一個圓滿的句號，同時也更深層次的教給了學(xué)生做人的真理。

《一路花香》評課稿

今天早上，我校在四年級兩個班舉行了“同課異教”活動。四年級的李老師和蒙老師分別做了課題為《一路花香》的公開課。我結(jié)合聽課的過程，簡單把個人的一些感受和各位老師在這里交流一下?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言主要講有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。故事告訴我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點，揚長避短，就能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動。通過聽了兩位老師的課，我感覺有以下幾個優(yōu)點：

1、思路清淅，抓關(guān)鍵詞。

兩位老師在教學(xué)本課時，首先以關(guān)鍵字詞引出課文內(nèi)容，通過說話練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文的有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生體會破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開教學(xué)。李老師通過復(fù)習(xí)形近字、同音字灌和罐引出課文，而蒙老師則以一組詞語引出課文內(nèi)容，這樣的安排使得以下的教學(xué)環(huán)節(jié)就有一根主線上下貫穿，教學(xué)的路子就顯得有條不紊。

2、抓住留白，展開想象。這兩節(jié)課，兩位老師在引導(dǎo)學(xué)生討論、展開想象方面都下了功夫，都能較好地抓住了文中的留白，通過巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。如李老師的“大家閉上眼睛，想象一下這是怎樣美好的景色”。這樣的設(shè)計，使學(xué)生仿佛從聞到、聽到的，看到的，一下子就了自己的感性認(rèn)識。在接下來的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論。譬如，破水罐為什么會感到一絲的快樂？又為什么感到十分傷心？學(xué)生積極發(fā)言，充分討論，在討論中與角色對話，與文本對話，學(xué)生學(xué)會了聆聽，學(xué)會了思考。

而蒙老師更是特別注意意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。譬如，在破水罐第二次道歉時，文章沒有寫出來，這就文章的留白。于是她巧問：破水罐可能會說什么？怎么說呢？通過這些啟發(fā)，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，同時又加深了對課文內(nèi)容的理解。

3、精心設(shè)計，巧妙布局。上課如同走棋，布局很重要。這兩節(jié)課，兩位老師都充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格。李老師的緊扣重點字句引導(dǎo)學(xué)生品讀是本課教學(xué)的一個特色。整堂課，默讀、齊讀、小組讀、男女讀、分角色朗讀、個別讀，同時在學(xué)生的讀中老師不忘及時的指導(dǎo)，使學(xué)生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心?？梢娎罾蠋焸?cè)重于抓住教材，分析人物的形象，使學(xué)生體會人物的內(nèi)心感受，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意。而蒙老師通過兩個簡筆畫“好水罐”和“破水罐”，引出生字詞，然后竄起這些字詞復(fù)習(xí)課文內(nèi)容并導(dǎo)入新課教學(xué)。接著以破水罐情感變化作為線索展開教學(xué)，并適機滲入反問句、陳述句、寫作要注意詳略等雙基訓(xùn)練，在課末小結(jié)時，蒙老師又通過學(xué)生自己談?wù)勏敕?，引出本文主旨“每個人都有自己的價值”，并把它體現(xiàn)在板書上，使課文的主旨簡潔明了。

殊道同歸，雖然兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計，課堂上也展示出不同的精彩，但是我想最終的教學(xué)目的都是相同的，那就是讀書明理，通過學(xué)習(xí)課文明白了一個道理，這是毋庸置疑的。

當(dāng)然這兩節(jié)課也留有一些遺憾，值得我們反思：

（一）學(xué)生對課文的整體感知不夠到位。

雖然兩位老師在導(dǎo)入新課時都通過出示一定的詞語，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。

進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，如果能提出幾個能覆蓋全文的問題會更好，不如“故事中有幾個角色？哪個留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學(xué)生覺得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個完整體，留在學(xué)生心中的只是一個個不完整的畫面，是殘缺不全的。

當(dāng)然，在重點段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對課文的整體感知。比如課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應(yīng)有的回報”，那教師就可以追問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，再次整體感知。

（二）學(xué)生與文本的對話不夠充分。

在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時，兩位老師都安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點，但是老師沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒有落到實處。

如果學(xué)生在交流自己的感受時，老師能及時追問：“你從哪里體會到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實踐的機會越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。當(dāng)然這也跟我們的學(xué)生有很大的關(guān)系，像李老師就很想當(dāng)學(xué)生跟課文之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，但是效果并不明顯，甚至還會出現(xiàn)提問沒有人回答的現(xiàn)象。而蒙老師則聰明的繞開“本班學(xué)生水平低’這一缺點，通過干脆利落的提問，直接把學(xué)生帶入課文中的，因此我們在蒙老師的這節(jié)課上很少看到學(xué)生交流討論，甚至還出現(xiàn)有的學(xué)生指出另一個同學(xué)讀書時字音不準(zhǔn)的時候，老師卻不理睬的現(xiàn)象。

（三）對課文寓意的理解定位不夠準(zhǔn)。

聽了這兩節(jié)課，我總感覺學(xué)生都不喜歡完好無損的水罐，原因只是因為它的驕傲。這樣的理解有失偏頗。如果把人和水罐進(jìn)行類比，“好”的總應(yīng)該比“破”的好吧，為什么僅僅因為“有點驕傲”而否定了好水罐呢？

因此，我覺得對于課文寓意的理解還應(yīng)該好好的定位。學(xué)生往往只看到了“好罐”的驕傲和“破罐”的慚愧和自責(zé)的一面，從而覺得破水罐比好水罐更可愛。實際上，作者的用意主要是否定破水罐面對自己的缺陷所表現(xiàn)出的那種自慚形穢的消極態(tài)度，褒贊挑水工“知人善任”的慧眼。從驕傲或是謙虛的角度去觀照角色評價角色，就走偏了方向。這一點李老師的課堂就沒有點到，而蒙老師說出了好水罐的價值就是運一罐滿滿的水，卻還是沒有把課文的寓意定位好。所以，教師要注意糾正孩子們對破水罐的欣賞態(tài)度。

我們可以設(shè)想，破水罐能帶來一路花香，那么好水罐能帶來什么樣美好的東西呢？可以引導(dǎo)孩子想象好水罐能帶來什么，也許好水罐可以帶來一院花香，滿屋飯香??這樣的思考才算到位。

《一路花香》這則寓言主要講有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。

何梅老師在教學(xué)本課時，首先以一組鮮花圖片引出課文內(nèi)容，通過讀詞語，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文的有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生體會破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開教學(xué)。這樣，以下的各個環(huán)節(jié)就有一根紅線上下貫穿，教學(xué)的路子就顯得有條不紊。

在接下來的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，展開討論。譬如，破水罐為什么會感到慚愧？又為什么感到有一絲的快樂？學(xué)生積極發(fā)言，充分討論，在討論中與角色對話，與文本對話，學(xué)生學(xué)會了聆聽，學(xué)會了思考。

緊扣重點字句引導(dǎo)學(xué)生品讀也是本課教學(xué)的一個特色。例如，在品讀描寫破水罐心情的句子時，教師啟發(fā)學(xué)生比較兩句話。認(rèn)識有“一絲”與沒有“一絲”的兩個不同句子的區(qū)別，從而體會破水罐的細(xì)微的感情變化。對于挑水工所說的話的品讀更是濃筆重彩，通過課件展示，傾力解讀。

當(dāng)然我覺得還有一些遺憾，我覺得對于課文寓意的理解還應(yīng)該好好的定位。學(xué)生往往只看到了“好罐”的驕傲和“破罐”的慚愧和自責(zé)的一面，從而覺得破水罐比好水罐更可愛。實際上，作者的用意主要是否定破水罐面對自己的缺陷所表現(xiàn)出的那種自慚形穢的消極態(tài)度，褒贊挑水工“知人善任”的慧眼

第二篇：一路花香評課稿

一路花香，好富有詩意的題目。文如其名，不僅體裁新穎（咋看還以為是篇散文）且蘊含哲理。老師獨特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。

執(zhí)教老師在教學(xué)時有以下特點：

一、注重語言的概括性

如課一開始讓學(xué)生回憶本篇課文的主要內(nèi)容，用幾句話簡單的表述，而回答的同學(xué)都把這篇課文細(xì)細(xì)的復(fù)述了一邊。老師就提醒學(xué)生要學(xué)會“概括”，這是語文語言的特點之一，并巧用屏幕上的9個詞概括了整篇課文，簡單、明了，重點突出?？梢娬Z文功底非凡！

二、抓住主線，展開教學(xué)

以破水罐感情變化的詞為主線，分成三大塊來學(xué)習(xí)，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。

在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，交流自己的感受，體會人物說話時的心情。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動的變化；從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會破水罐因漏水而產(chǎn)生的自責(zé)，帶著慚愧、自卑的心情。并以多種形式（默讀、自由讀、男女分角色讀）朗讀，在學(xué)生的讀中老師不忘及時的指導(dǎo)，使學(xué)生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。

三、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法

語文老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力。因此，在課上老師在學(xué)生對課文有一定朗讀體會的基礎(chǔ)上，出示一幅“一路花香”的圖，讓學(xué)生在欣賞之余說說各自的感受，且還有要求：不能說“真美?。　边@樣的空話與套話。剛開始，學(xué)生似乎有點愣住了，不知道該怎么說，但在老師和藹的鼓勵下“不要怕說錯，看到什么就說什么。要用詞!”很快有一雙雙手舉起來，且一個比一個說的好，說的形象、生動。接著，老師又提高要求，引導(dǎo)學(xué)生不僅要用眼去看，還要用鼻去聞，用耳去聽，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽發(fā)言。效果很不錯。在最后的欣賞散文，體會寓意，暢談自己的自身作用這環(huán)節(jié)中，更是讓學(xué)生暢所欲言，充分地讓學(xué)生感受到了自己的那份獨一無二的價值，在大家面前見證了自己的作用。教育學(xué)生正確看待自己，有助于學(xué)生樹立正確的人生價值觀。11月8日上午第一節(jié)，在多媒體教室，我聽了王麗萍老師執(zhí)教的小學(xué)語文蘇教版第七冊14課《一路花香》。王麗萍老師能把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)的思想感情。他抓住教材，分析三個人物的形象，使學(xué)生體會人物的內(nèi)心感受，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意。教學(xué)亮點有如下幾點：

1、“讀”。

讀的形式多樣。有齊讀、個別讀、領(lǐng)讀等，熟悉課文，使學(xué)生走進(jìn)文本，個性化的朗讀，加深了理解與感悟。

2、“找”。

抓住關(guān)鍵詞（驕傲、慚愧、道歉等詞），用心體會，形成自己的獨特感受。

3、“品”。

精讀感悟、領(lǐng)會寓意。依據(jù)課文人物形象鮮明的特點，抓住重點，深入研讀。

4、“說”。

出示“填空：如果你是破水罐，你想說什么？”（哦，我明白了，）把對文本深刻內(nèi)涵的感悟，進(jìn)行交流。

在整節(jié)課 的教學(xué)中，教師教態(tài)自然親切，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；課堂上學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但教學(xué)中也存在著一定的不足，如在學(xué)生讀得不到位時，教師可以進(jìn)行范讀指導(dǎo)；在教學(xué)時，教師要相信學(xué)生的能力，不要過細(xì)過多的講解，面面俱到?？傊?，在這節(jié)課中我更多看到的是王麗萍老師的成長。相信在今后的教學(xué)中，她一定會更成熟，講得課也將更加完美！

今天，我認(rèn)真聆聽了老師執(zhí)教的四年級語文課《一路花香》，他沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格，清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，睿智的教學(xué)語言給我留下了深刻的影響。毫不夸張的說，這是一堂真實而又充滿濃濃語文味的閱讀課，這是一堂扎實而又內(nèi)涵深邃的語文課。

殷敏老師在教學(xué)中能抓住破水罐的情感主線（十分慚愧——一絲快樂——非常傷心），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)破水罐的內(nèi)心世界去感受、品味文本。在教學(xué)中，殷老師準(zhǔn)確的把握住自己的位置，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己品讀，并充分發(fā)揮團(tuán)體的力量，學(xué)生的思想碰撞出一朵又一朵絢麗的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一次次被點燃，思維、語言的能力一次次被錘煉。

在拓展訓(xùn)練中，教師設(shè)計的問題很巧妙：學(xué)完課文，你想對誰說些什么？可以是文中的水罐、挑水工，也可以是身邊的朋友或者自己。殷老師沒有讓學(xué)生憑空隨想，把學(xué)生平時積累到的名言警句展示出，讓學(xué)生恰當(dāng)運動，以使自己的語言更具有說服力。這樣的設(shè)計讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，更對課文揭示道理的理解得到了深化。最后，殷老師向?qū)W生介紹了一首詩歌《欣賞自己》在柔和的音樂聲中，在柔美的文字之中，在師生共同的朗讀中結(jié)束了教學(xué)，即為本堂課畫上了一個圓滿的句號，同時也更深層次的教給了學(xué)生做人的真理。

《一路花香》評課稿

今天早上，我校在四年級兩個班舉行了“同課異教”活動。四年級的李老師和蒙老師分別做了課題為《一路花香》的公開課。我結(jié)合聽課的過程，簡單把個人的一些感受和各位老師在這里交流一下。《一路花香》這則寓言主要講有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。故事告訴我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點，揚長避短，就能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動。通過聽了兩位老師的課，我感覺有以下幾個優(yōu)點：

1、思路清淅，抓關(guān)鍵詞。

兩位老師在教學(xué)本課時，首先以關(guān)鍵字詞引出課文內(nèi)容，通過說話練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文的有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生體會破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開教學(xué)。李老師通過復(fù)習(xí)形近字、同音字灌和罐引出課文，而蒙老師則以一組詞語引出課文內(nèi)容，這樣的安排使得以下的教學(xué)環(huán)節(jié)就有一根主線上下貫穿，教學(xué)的路子就顯得有條不紊。

2、抓住留白，展開想象。這兩節(jié)課，兩位老師在引導(dǎo)學(xué)生討論、展開想象方面都下了功夫，都能較好地抓住了文中的留白，通過巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。如李老師的“大家閉上眼睛，想象一下這是怎樣美好的景色”。這樣的設(shè)計，使學(xué)生仿佛從聞到、聽到的，看到的，一下子就了自己的感性認(rèn)識。在接下來的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論。譬如，破水罐為什么會感到一絲的快樂？又為什么感到十分傷心？學(xué)生積極發(fā)言，充分討論，在討論中與角色對話，與文本對話，學(xué)生學(xué)會了聆聽，學(xué)會了思考。

而蒙老師更是特別注意意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。譬如，在破水罐第二次道歉時，文章沒有寫出來，這就文章的留白。于是她巧問：破水罐可能會說什么？怎么說呢？通過這些啟發(fā)，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，同時又加深了對課文內(nèi)容的理解。

3、精心設(shè)計，巧妙布局。上課如同走棋，布局很重要。這兩節(jié)課，兩位老師都充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格。李老師的緊扣重點字句引導(dǎo)學(xué)生品讀是本課教學(xué)的一個特色。整堂課，默讀、齊讀、小組讀、男女讀、分角色朗讀、個別讀，同時在學(xué)生的讀中老師不忘及時的指導(dǎo)，使學(xué)生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。可見李老師側(cè)重于抓住教材，分析人物的形象，使學(xué)生

體會人物的內(nèi)心感受，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意。而蒙老師通過兩個簡筆畫“好水罐”和“破水罐”，引出生字詞，然后竄起這些字詞復(fù)習(xí)課文內(nèi)容并導(dǎo)入新課教學(xué)。接著以破水罐情感變化作為線索展開教學(xué)，并適機滲入反問句、陳述句、寫作要注意詳略等雙基訓(xùn)練，在課末小結(jié)時，蒙老師又通過學(xué)生自己談?wù)勏敕?，引出本文主旨“每個人都有自己的價值”，并把它體現(xiàn)在板書上，使課文的主旨簡潔明了。殊道同歸，雖然兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計，課堂上也展示出不同的精彩，但是我想最終的教學(xué)目的都是相同的，那就是讀書明理，通過學(xué)習(xí)課文明白了一個道理，這是毋庸置疑的。

當(dāng)然這兩節(jié)課也留有一些遺憾，值得我們反思：

（一）學(xué)生對課文的整體感知不夠到位。

雖然兩位老師在導(dǎo)入新課時都通過出示一定的詞語，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，如果能提出幾個能覆蓋全文的問題會更好，不如“故事中有幾個角色？哪個留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學(xué)生覺得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個完整體，留在學(xué)生心中的只是一個個不完整的畫面，是殘缺不全的。

當(dāng)然，在重點段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對課文的整體感知。比如課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應(yīng)有的回報”，那教師就可以追問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，再次整體感知。

（二）學(xué)生與文本的對話不夠充分。

在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時，兩位老師都安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點，但是老師沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒有落到實處。

如果學(xué)生在交流自己的感受時，老師能及時追問：“你從哪里體會到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實踐的機會越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。當(dāng)然這也跟我們的學(xué)生有很大的關(guān)系，像李老師就很想當(dāng)學(xué)生跟課文之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，但是效果并不明顯，甚至還會出現(xiàn)篇二：一路花香評課稿

一路花香評課稿

周沛利

一路花香，好富有詩意的題目。文如其名，不僅體裁新穎且蘊含哲理。老師獨特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。

執(zhí)教老師在教學(xué)時有以下特點：

一、注重語言的積累

從題目入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，引導(dǎo)學(xué)生交流描寫花和花香的四字詞語，注重語文基礎(chǔ)知識的積累。

二、抓住主線，展開教學(xué)

以破水罐感情變化的關(guān)鍵詞為主線，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。并以多種形式朗讀，老師評價及時跟進(jìn)，使學(xué)生深入破水罐的內(nèi)心。

三、鼓勵學(xué)生欣賞他人欣賞自己

執(zhí)教老師注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、思考和表達(dá)的能力，體會寓意，讓學(xué)生暢所欲言，充分地感受到自己那份獨一無二的價值。欣賞別人，更要欣賞自己。篇三：一路花香》說課稿

一、說教材

《一路花香》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級語文上冊。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完后好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。從告訴了我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動，寓言所蘊含的寓意很深刻，給人以啟發(fā)和教育。本課教學(xué)課時安排為兩課時，本次說課的課時為第二課時。二，說目標(biāo)

目標(biāo)是教師的教和學(xué)生的學(xué)1所要達(dá)到的目地。而本課是則寓言故事，其教學(xué)的主要目的 是如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂故事的內(nèi)容從中揭示與領(lǐng)悟其寓意，受到啟發(fā)和教育。為此，在本課時目標(biāo)的設(shè)定上，我將“能深入理解課文內(nèi)容從中揭示和領(lǐng)悟其寓意的寓意”設(shè)為教學(xué)內(nèi)容的重點，其余目標(biāo)為：（1）進(jìn)一步理解課題并能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文；（2）學(xué)會口頭復(fù)述故事的內(nèi)容并聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談感受或收獲。三．說學(xué)情

學(xué)情是教師組教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。課前了解學(xué)生具體的學(xué)情，有助于在整個教學(xué)活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學(xué)的問題。因此，在本學(xué)情方面上，我重點關(guān)注的方面是學(xué)生已有的知識，能力，及學(xué)法。作為四年級的學(xué)生對寓言故事的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很樂學(xué)。對本課內(nèi)容在第一課時里已初步了解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復(fù)述的能力，學(xué)法上也初步形成了以讀促捂，以問題為中心，進(jìn)行1合作交流，聯(lián)系實際談感悟的方法。因此，在對本課教學(xué)上，我充分利用學(xué)生已有的這種能力和方法，去學(xué)習(xí)文本，繼續(xù)培養(yǎng)這方面的能力。對于能力差的學(xué)生加以關(guān)注，鼓勵讓他們大膽參與學(xué)習(xí)中與較強的學(xué)生進(jìn)行合作交流，形成教學(xué)面向全體的局面。

四．說教法與 學(xué)法 教法與學(xué)法是教師組織和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動反映。它們既相輔相成，又相互促進(jìn)，但“教學(xué)有法卻無定法”，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)服務(wù)。為此，對本課的教法與學(xué)法上，我根據(jù)寓言教學(xué)的特點，內(nèi)容的需要，及學(xué)生實際的學(xué)情主要采用了以下教法與學(xué)法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）質(zhì)疑點撥，（3）以讀導(dǎo)學(xué)，（4）和作探究，（5）口頭復(fù)述法。為什么要采用這些方法呢？因為采用“創(chuàng)設(shè)情境法”能在教學(xué)過程中通過憑畫面，五，說教學(xué)程序

１，說教學(xué)準(zhǔn)備：為了提高教學(xué)效果，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的需要，我準(zhǔn)備采用課件進(jìn)行教學(xué)。

２，說設(shè)計的思路：我本著以讀為主線，以問題為中心，以訓(xùn)練為反饋的思想，將本課教學(xué)思路設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。

（１）看圖質(zhì)疑，進(jìn)一步解題：（２）精讀理解課文，揭示與領(lǐng)悟寓意：（３）聯(lián)系生活實際談感悟：（４）復(fù)述鞏固，布置作業(yè)。

３，說教學(xué)流程

（１）看圖質(zhì)疑，進(jìn)一步解題

在這一環(huán)節(jié)里，我首先利用課件展示 的插圖進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》并板書課題。再讓學(xué)生讀題生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑，“這一路花香是怎樣來的？是誰澆灌出了這么多鮮花呢？”讓學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)得出結(jié)論生在結(jié)合圖面，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課題本身很美，一語雙關(guān)，不但寫花香美，還暗含著對澆灌著鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)可，贊美了那些善于發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的人們。這樣教有利于通過圖面幫助學(xué)生形象地理解課題，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的感受欣賞與理解能力。

（２）精讀理解課文，揭示與領(lǐng)悟其寓言寓意。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的重難點。為此，在教學(xué)上，我主要以讀導(dǎo)學(xué)，以問題為中心，讓學(xué)生通過多種形式的讀和進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓信課文有關(guān)描寫三個角色的重點詞句讀一讀然后進(jìn)行提出問題，“課文描寫了哪三個角色？他們各自有怎樣的存在價什和個性特點？”讓學(xué)生帶著問題再次認(rèn)讀課文進(jìn)行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿罐水，很驕傲。第二是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌經(jīng)過的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌許多美麗的鮮花，很聰明善良為別人著想。在此根據(jù)以上結(jié)論師生合作進(jìn)行逐一板書。接著再讓學(xué)生找出文中破水灌對挑水工所說的“你盡了自己的力卻沒有得到應(yīng)有的回報?！钡木渥?。讀一讀并進(jìn)行質(zhì)疑，“破水罐和完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工也覺得它們回報了自己了嗎？”讓學(xué)生共同討論后回答得出“完好的水罐為自己的成就感到驕傲，它覺得自己回報了挑水工。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺得自己沒有很好回報了挑水工。挑水工卻覺得破水灌已盡了全力，因為他發(fā)現(xiàn)破水罐的作用，創(chuàng)造了一路花香的奇跡，得到了回報。最后，引導(dǎo)學(xué)生從以上結(jié)論中抓住關(guān)鍵詞語例如：驕傲，裂縫，自卑慚愧等結(jié)合課文內(nèi)容找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀，把兩只水罐的不同心態(tài)通過朗讀表現(xiàn)出來。再 讓學(xué)生用心聽，去感受人物對話的全過。再讓學(xué)生進(jìn)行分角色品讀人物對話內(nèi)容，體會人物的情感變化，內(nèi)心想法。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揭于與領(lǐng)悟寓言的寓意。并進(jìn)行相關(guān)的板書。這樣教的目的主要是想讓學(xué)生通過對問題的思考和探計，抓住文中重點詞句的品讀與理解來全面理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化，內(nèi)心的想漢，從而揭示與明確寓言的寓意。啟發(fā)學(xué)生的思維，從中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的感受理解與朗讀能力。

（３）聯(lián)系實際談感悟

在這環(huán)節(jié)教學(xué)上，我主要通過舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在著弱點或缺陷，為此自卑，那么我們應(yīng)如何 向挑水工那樣知人善用，善于發(fā)現(xiàn)其長處，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的價值呢？”讓學(xué)生進(jìn)行遷移性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會緊密地聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談?wù)勛约旱南?，進(jìn)一步地讓學(xué)生領(lǐng)悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育。這樣的教有利于啟發(fā)學(xué)生從生活實踐中感知自身存在的價什。學(xué)會正確看待自己和別人，樹立正確的價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（３）復(fù)述鞏固，布置作業(yè)

教的目的是為了更好地學(xué)會，為此在這一環(huán)節(jié)里，我主要是通過讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述寓言故事的內(nèi)容與抓住知識的重難點進(jìn)行設(shè)計課后的作業(yè)。這樣做的目的利 于讓學(xué)生通過做的形式來反饋教的效果，便于檢查學(xué)生掌握知識與課文內(nèi)容的情況。德小學(xué)：丁海菊2 009-11-

24、說教

六，說板書設(shè)計 好的板書設(shè)計可以體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，使讀者一看就明白。因此本課，我主要抓住文中三個角色的個性特點，存在的價值，從而悟出的寓意進(jìn)行設(shè)計如下的板書。

一路花香

角色 價值 個性

好水罐 裝滿罐水 驕傲

破水罐 裝半罐水 自卑

挑水工 發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美 聰明 寓意：世上每一件東西每一個人都有自身的存在的價值，我們不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值.板書的過程主要通過適時地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行分三步展示，第一步是在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)里當(dāng)講到引入課題時，我便及時地進(jìn)行展示課題“一路花香”，第二步是在讓學(xué)生進(jìn)行計論回答課文寫了哪三個角色，它們各自有怎樣存在的價值和個性特點這一問題時，便適時地結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，讓學(xué)生邊說邊逐一的展示出三個角色，各自存在的價值，和個性。第三步是在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意時時行展示出其寓意。

明德小學(xué)：丁海菊 2009.11篇四：《一路花香》20分鐘說課稿

《一路花香》說課稿

過程：

【板書：一路花香】

大家好，今天我講課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第14課《一路花香》。

上課，同學(xué)們好。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，這是一則看似內(nèi)容淺顯卻蘊含著深刻道理的寓言故事，而它究竟蘊含著什么深刻道理，能給我們帶來什么啟示？通過今天的學(xué)習(xí)，我們就會明白。

同學(xué)們還記得課文里有這樣兩個生字嗎？它們關(guān)系很親密，既讀音相同，是同音字；也字形相近，是形近字。它們是——【板書：罐 灌】，哪位小朋友來組詞。罐子，罐頭，澆灌，灌木叢，很好。（出示：“破水罐”和“澆灌”）看到這兩個詞，你能用一句話說明課文里的“一路花香”是怎么來的嗎？（ppt）

這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是它知道自己的作用嗎？生：不知道。師：有不同意見嗎？生：后來又知道了。

破水罐從不知道到知道自己的作用，它的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們默讀課文，把有關(guān)詞語劃出來?！景鍟菏謶M愧 一絲快樂 仍然傷心】課文中寫破水罐的心情經(jīng)歷了十分慚愧到一絲快樂到仍然的過程。

細(xì)細(xì)品讀課文一二兩小段，看一看破水罐為什么十分慚愧？請你

們把橫線上的空白填起來。

跟完好的水罐比起來，破水罐每次只能運半罐水，它怎能不感到自卑呢，兩年后它終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉。對于他的道歉，挑水工說了什么呢？我們請兩個同桌分角色來朗讀他們之間的對話。

請大家再讀一讀課文中的對話，想想人物說話時會是怎樣的神情和語氣，試著在課文相應(yīng)的地方加一加。

（ppt顯示破水罐和挑水工的對話）老師想，他們可能是這么說的。破水罐開始感到——十分慚愧，后來又感到——一絲快樂，這又是為什么呢，相信大家讀了第三自然段就會明白。（ppt）

金色的陽光灑滿了山間小路，鮮花盛開，那是一種怎樣的美景呢，請同學(xué)們伴隨著音樂閉上眼睛想一想?? 你們剛才看到了怎樣的美景呢？這兒有一組圖片，相信你們看了后，會覺得更美（ppt出示一路花香圖）。

這美景讓你想起了哪些優(yōu)美的詞呢？你來說一說。

老師這里也積累了一些（cai出示有關(guān)花美和花香的詞語）。

為什么破水罐只感到的是一絲快樂一點兒快樂，而不是十分快樂呢？

景色很美，破水罐感到心曠神怡，可是它此時還是不知道自己的價值，所以它只感到一絲快樂，但到了小路的盡頭，(引讀)它仍然——，因為——，于是——。到這時破水罐知道不知道自己的作用呢？（不知道）后來又——知道了，它是怎么知道了呢？哦，是挑水工告

訴他的。

我們一起看看挑水工是怎么說的，請你來讀一讀，她讀的時候大家一起思考：挑水工告訴了破水罐什么？你覺得挑水工是一個怎樣的人？ 你來說，回答的不錯，你覺得呢。

我們看看課文最后一句，這是一句反問句，意思就是——（改成陳述句），反問句是更好地加強肯定的語氣，這里挑水工強調(diào)肯定了破水罐的作用！大家覺得挑水工聰不聰明（聰明?。┠?/p>

這段話中哪些字詞最能看出挑水工聰明？

你來回答?！半y道，只長在，早知道，利用，如果，哪能”可見挑水工很聰明睿智，善于利用別人的缺陷變成優(yōu)點。

破水罐知道了自己的作用，大家猜它的心情又會發(fā)生了什么變化呢？生：可能非?？鞓?心情舒暢 感到自豪

讀到這兒，你想對課文中的破水罐說什么？又想對挑水工說什么？或是想對同學(xué)們說些什么呢？請同學(xué)們把想說的話寫下來。

這篇寓言告訴我們：世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，我們不能自卑，應(yīng)當(dāng)像挑水工一樣恰到好處的利用破水罐的特點，從而達(dá)到：物盡其用、人盡其責(zé)。【板書：看到自身存在的價值】 生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點。我們每個人都是獨立的自我，我們要學(xué)會欣賞自己。只要我們心中有愛，能正確地看待自己和

別人，能愛自己和別人，那我們美好的人生必將如那一路花香！明白了這篇課文的寓意，同學(xué)們能夠聯(lián)想到哪些有關(guān)的名人名言呢，哦。你說“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！闭姘?。老師也搜集了一些送與大家共勉。

最后有些小任務(wù)請大家完成。

今天的課就上到這里，下課。

【板書】： 14.一路花香

十分慚愧

破水罐 一絲快樂

仍然傷心

看到自身存在的價值篇五：天生我材必有用(一路花香說課稿曹珊)天生我材必有用

白甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉成琴

【教材簡析】

《一路花香》這篇課文選自蘇教版第七冊第四單元，這是一篇寓言故事，主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，從它的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自滿，也不能自卑，要正確地看待自己?！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲畷r利用“破損的水罐”漏水的特點形成的美好景象。

課文共有三個自然段

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果。2．有裂縫的水罐因慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。3．破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

【設(shè)計理念】

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！币虼?，本課設(shè)計重點通過朗讀、品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，將樸實的文字轉(zhuǎn)化為鮮活的語言，走進(jìn)小水罐的內(nèi)心世界，讓學(xué)生體會破水罐的自卑，感受挑水工的寬容、睿智，感悟寓言中蘊含著的深刻道理。

【教法學(xué)法】

說教法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生通過動口說以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

說學(xué)法：

根據(jù)新課標(biāo)要求，“讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作精神，思辨能力，表達(dá)能力。”和本節(jié)課的教學(xué)重、難點，教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生用“讀、找、品、畫”的學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，分角色朗讀來感受不同水罐的表現(xiàn)，結(jié)合文章的重點詞句，理解文章的寓意，樹立正確的人生價值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（2）過程與方法目標(biāo)：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會挑水工與破水罐的兩次對話所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學(xué)生都參與到全部教學(xué)活動中。

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使學(xué)生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用，從而幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

【教法重難點】

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會破水罐的自卑，領(lǐng)悟挑水工是如何引導(dǎo)它去正確地認(rèn)識自身存在的價值的。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會破水罐心情，探究其自卑的原因是因為它沒能全面地認(rèn)識自己存在的價值?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)流程】

第二課時：

學(xué)習(xí)二、三自然段，理解課文內(nèi)容，品析課文，總結(jié)全文。本次著重說第二課時的內(nèi)容，針對教材及教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計課程。

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)花香

課前充分利用視頻展示春暖花開優(yōu)美畫面創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，說“同學(xué)們，你們看到了什么？”，然后說：“是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。板書課題后一起美讀課題，“讀了課題你想知道什么？” 【設(shè)計意圖】：這一導(dǎo)入使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。

二、全心品讀，尋探花香

在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，兩只水罐和挑水工。板書：（水罐 水罐 挑水工）走近他們，認(rèn)識他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內(nèi)涵。請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的語言文字，思考：兩只水罐的特點？這一路花香是誰澆灌出來的？從字里行間體會角色，收獲自己的感受和認(rèn)識。（自由朗讀課文）

（1）兩只水罐有什么特點？(板書：完好的水罐 破損的水罐)（2）這一路花香是誰澆灌出來的？這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？劃出來。（相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）

【設(shè)計意圖】：閱讀教學(xué)，就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話。文本是教學(xué)的材料與載體。對文本的各個元素的理解可以有所不同，然而，凡屬主流的、重要的東西必須準(zhǔn)確把握。循著有裂縫的水罐的情感變化這條線索進(jìn)行探究，學(xué)生就能一步步地感受到“各有所長，物盡其用”的寓意。

（一）體會“慚愧”

1、讓我們走進(jìn)破水罐的內(nèi)心世界，體會破水罐的情感變化。（十分慚愧）“慚

2、填空練習(xí)說話：破水罐因為________而慚愧。

3、過渡：因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂

縫使挑水工白費力氣而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工得不到應(yīng)有的回報而慚愧。當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時候那只好的水罐卻怎么樣呢？（板書：驕傲）

4、那只完好的水罐為什么會如此驕傲，看不起那只破水罐呢？（因為它總能把

水滿滿地運到主人的家，因為它認(rèn)為破水罐沒有用）這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？

5、如果你是破水罐，聽了這些話，你心里會怎么想呢？面對那只完好的水罐，看到它總能那么圓滿地完成任務(wù)，破水罐不僅會慚愧，還會感到自卑。（板書：自卑）

6、是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？日復(fù)一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們一起聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，細(xì)細(xì)體會他們的心情。出示破水罐的話。同學(xué)們從破損水罐的話當(dāng)中，你對這只破水罐有什么新的認(rèn)識？（自卑的 充滿歉意的 懂事的 難過的 善良的）【設(shè)計意圖】：當(dāng)學(xué)到“這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲?！币龑?dǎo)學(xué)生說說好水罐與破水罐的對話，讓學(xué)生體會到破水罐它心地善良，內(nèi)心的愧疚。

（二）體會 “一絲快樂”和“傷心”

1、在完好無損的水罐面前，破水罐覺得十分慚愧：因為自己的裂縫，比不上好

水罐的漂亮；因為自己的裂縫，讓挑水工得不到應(yīng)有的回報。那么，聽了挑水工的話，破水罐怎么樣呢？讀第三自然段，找寫破水罐心情的詞語。

2、交流：“美好的景象”是一幅怎樣的景象？看插圖，你能用自己的語言來描

述一下嗎？ 這樣的景色多美??！走在這樣的小路上，如果你就是那個挑水工，你就是一個路人，看到了這樣的景色，你會有什么感受，會說什么呢？

3、原來，破水罐也為別人帶來了快樂，帶來了美好的享受，多么讓人自豪?。?/p>

可水罐才感到“一絲快樂”，什么叫“一絲快樂”？說明了什么？

4、那又是什么讓破水罐感到傷心的?。渴茄?，當(dāng)它看到自己又漏掉了一半水的時候，它“仍然感到傷心”。它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在 為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。想象它會怎樣向挑水工道歉。

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述一路花香的美景，并分別從破水罐、的、挑水工、行人欣賞到這樣美的景象時，會說些什么？通過這一系列的想象，體會破水罐的價值。

（三）體會“欣慰”

1、默讀挑水工的話，想一想，聽了挑水工的話后，破水罐的心情還會發(fā)生怎樣的變化？

2、出示：難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

（1）挑水工讓破水罐注意什么呢？

（2）將反問句改成陳述句，體會破損水罐的價值：澆灌一路鮮花，花香飄在小路上，飄進(jìn)了主人的家，飄進(jìn)了每一個路過這兒的人心里。

3、課文到這里就戛然而止了，你覺得兩個水罐聽了這番話會怎么想，怎么說呢？讓那我們一起來想象一下，好嗎？

（1）聽了挑水工的話，破水罐的心情會發(fā)生怎樣的變化呢？（板書：相當(dāng)欣慰）會怎樣想，怎樣說呢？

（2）完好的水罐又會說些什么？做些什么?（3）主人又會說些什么？做些什么？

出示：

破水罐＿_(dá)____地說：＿_(dá)__________________________＿；

完好的水罐＿＿地說＿＿_(dá)___________________________＿。

主人_____地說：___________________________________

4、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。

老師在這里假設(shè)了幾個如果??（課件出示）

如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么-------。（它可能會一蹶不

振）

如果，他將破損的水罐棄置角落，那么-------。（它可能會終身頹

廢）

如果，他將破損的水罐加以修補，那么--（可能沒有這迷人的花

香）

如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以----

5、你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認(rèn)為還有誰？為什么？你覺得他是一個怎樣的挑水工？（板書：智慧、慧眼識人，循循善誘）多么智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘（板書）

【設(shè)計意圖】：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文到這里就戛然而止了，但是教學(xué)卻不能結(jié)束，應(yīng)抓住這一空白讓學(xué)生來想象聽了挑水工的話，破水罐、完好的水罐心理的變化，此時會說些什么？對語言文字的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象或補充，對言猶未盡的語段進(jìn)行想象延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一劑良方。在教學(xué)中，緊緊抓住文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生用想象個性化的“補白”，可以激活學(xué)生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。通過以上三處想象體驗，既收讀懂課文之利，又獲發(fā)展想象之益。

三、以讀促讀，感悟花香

1、指導(dǎo)分角色朗讀。讓我們再一次的欣賞這美麗的收獲,三人一組練習(xí)分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。

2、通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已經(jīng)不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了，語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學(xué)會表達(dá)，因此我設(shè)計了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇（小組內(nèi)交流）

我想對完好的水罐說：_________________________ 我想對破損的水罐說：_________________________ 我想對挑水工說：_________________________

3、總結(jié)：世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。

【設(shè)計意圖】：珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下富有個性的、獨特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理。這樣，既有機結(jié)合課文中心進(jìn)行人文教育，又有效地結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行了讀、寫、說的訓(xùn)練，達(dá)到了人文性和工具性的兩性統(tǒng)一。

4、師生共同朗誦《欣賞自我》。（課件出示）

也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；

也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；

也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；

于是你徘徊，你憂郁，你自卑。

和別人一樣你也是一片風(fēng)景.也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......做不了太陽就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；

做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。

第三篇：一路花香評課稿

一路花香評課稿

周沛利

一路花香，好富有詩意的題目。文如其名，不僅體裁新穎且蘊含哲理。老師獨特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。

執(zhí)教老師在教學(xué)時有以下特點：

一、注重語言的積累

從題目入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，引導(dǎo)學(xué)生交流描寫花和花香的四字詞語，注重語文基礎(chǔ)知識的積累。

二、抓住主線，展開教學(xué)

以破水罐感情變化的關(guān)鍵詞為主線，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。并以多種形式朗讀，老師評價及時跟進(jìn)，使學(xué)生深入破水罐的內(nèi)心。

三、鼓勵學(xué)生欣賞他人欣賞自己

執(zhí)教老師注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、思考和表達(dá)的能力，體會寓意，讓學(xué)生暢所欲言，充分地感受到自己那份獨一無二的價值。欣賞別人，更要欣賞自己。

第四篇：《一路花香》課例分析

《一路花香》課例分析報告

第一部分

教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重難點：

理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

(1)、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第15課——《一路花香》這則故事。(2)、讀到“一路花香”，你會想到什么呢？（指名說一說）

2、初讀感知

通過預(yù)習(xí)，我們知道什么？這是一個寓言故事。寓言通常都是借助一個簡單的故事來講述一個深刻的道理。想了解“一路花香”這則寓言故事的寓意，首先必須要把詞語讀正確，將課文讀通讀順！下面，就讓我們一起進(jìn)行今天的預(yù)習(xí)反饋：

檢查生字詞：

（1）開一組火車，然后隨機指名讀。（2）哪些字的讀音要提醒大家注意？

（3）指名給“的”組詞，齊讀。

預(yù)習(xí)時，有同學(xué)在讀這兩個長句子時遇到了困難，誰敢來挑戰(zhàn)？[出示長句子]： 完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家，而那只破損的水罐到達(dá)目的地時，里面只剩下半罐水了。

那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。

小結(jié)：從剛才的預(yù)習(xí)反饋來看，大家課前都做了認(rèn)真、充分的預(yù)習(xí)。大部分同學(xué)在書上做了批注，寫下了自己的閱讀感受，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)該這樣！

（三）精讀領(lǐng)悟

過渡：接下來，讓我們把這些詞語和句子帶入課文。（指名分段讀文）師：其他同學(xué)仔細(xì)聽，并圈出文中提到的人物。（指名說話隨機板書：破損的水罐——挑水工——完好的水罐）。

讀第一節(jié)，交流“完好水罐”的價值。

過渡：下面就讓我們一起來充分認(rèn)識這三個角色。請大家先讀一讀課文的第一自然段，思考一個問題：兩只水罐，誰的價值更大呢？

預(yù)設(shè)：

生：它總能把水滿滿地運到主人的家。

師：文中說它是一只怎樣的水罐？——“完好無損”是什么樣子的？（很完整，沒有受到任何傷害的。）是呀，“損”在這里就是損壞、傷害的意思。

師：就是這樣一只“完好無損”的水罐，它總能——把水滿滿地運到主人的家。（讀好這一句。）

師：而且持續(xù)多長時間？——日復(fù)一日、兩年。像“日復(fù)一日”這樣首尾字相同的成語，你還知道哪些呢？

品第二節(jié)，讀出“破損水罐”的慚愧。

1、過渡：就這樣，日復(fù)一日過去了兩年。那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，那只有裂縫的水罐怎么樣呢？請大家快速瀏覽課文的第二自然段，去找一找。

預(yù)設(shè)：

生：它感到十分慚愧！

師：為什么呢？——誰來補充？能把這份慚愧之情通過誦讀讓我們感受到嗎？

2、人物的語言反映了它內(nèi)心的活動，讓我們試著通過增加提示語來補白人物的內(nèi)心。（出示句子，請同桌兩人共同合作完成。）

（1）自由討論，然后指名分角色朗讀。

（2）讓我們捧起書本，分角色來讀一讀這一段。

批注第三節(jié)，領(lǐng)悟“挑水工”的智慧。

1、過渡：在挑水工的提示下，破水罐都看見了什么呢？（出示：“當(dāng)他們上山時……一絲快樂。”）

2、這“美好的景象”是什么樣的呢？能把你想象到的畫面，用生動的語言說出來嗎？

3、指名說話，然后出示圖片——這美好的景象有沒有讓你想起哪一個成語？或是哪一個詩句？

師小結(jié)：同學(xué)們，這就是課題當(dāng)中的“一路花香”！

4、過渡：破水罐的快樂是那么短暫，引讀——“到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉?！碧羲み@次是怎么說的呢？

5、這究竟是一個怎樣的挑水工呢？請大家默讀課文中的這一段話，在書上做簡單的批注。注意：一定要抓住關(guān)鍵的字、詞、句去理解。

6、交流批注內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

① 這是一個勤勞的挑水工——挑水、撒花種??

② “我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里??”看出他是一個善良的人，給人們帶來美好與快樂！——這是一個心靈像鮮花一般美麗的挑水工！

（師引導(dǎo)：有沒有不一樣的理解？）

③ 我從“早就知道，還利用了它??”看出這是一個智慧的挑水工。師：他的智慧還體現(xiàn)在哪里？——充分利用兩只水罐，讓它們體現(xiàn)出了各自的價值??

師小結(jié)：是?。∵@是一個智慧的挑水工，他看到了兩只水罐各自的特點，恰到好處地利用了他們，并讓他們知道了自身存在的價值。

（四）總結(jié)寓意

1、過渡：這則寓言故事到這里就結(jié)束了。讀了這則寓言，你明白了什么？請大家先獨立思考，然后在四人小組里交流、討論。

2、指名說，其他組員補充。師提示：結(jié)合自身特點來談。例：我體育不好，但是我很愛讀書，并從中汲取到了許多的知識。

……

師總結(jié)：是呀！我們每個人都能給別人帶來快樂，都能為別人帶去這—— 一路花香！希望我們每一位同學(xué)都能像周末小報的主題那樣——感謝生命，做勇敢的自己！

第二部分

評課意見

評課意見 優(yōu)點：

1.課堂洋溢著濃濃的語文味，從詞語拓展、批注都注重孩子語文能力的培養(yǎng)。

2.教師教態(tài)親切，注重對學(xué)生的鼓勵。

3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

4.基礎(chǔ)知識教學(xué)扎實，“的”字的教學(xué)落在了實處。5.注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

建議：

1.刪去最后一個齊讀的環(huán)節(jié)。

2.這是怎樣“美好的景象”，應(yīng)給學(xué)生更多時間想一想。

3.繼續(xù)訓(xùn)練孩子的發(fā)言，課堂的交流更有質(zhì)量。

4.關(guān)注小組合作的有效性。

第三部分：教學(xué)反思

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。在教學(xué)這一課時，我采用以下兩種方法幫助學(xué)生感悟課文。

一、讀中感悟，體驗情感 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！备形虻倪^程也是讀書活動的過程，課堂中讀書的時間占了很多，從初讀讀正確讀流利開始，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最后再品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。整個過程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

二、填補空白，展開想象

如何讓學(xué)生真正體會到破水罐的價值呢？為此，我引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一處進(jìn)行想象說話。挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢？引導(dǎo)學(xué)生對此處進(jìn)行說話，就是學(xué)生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認(rèn)識到了自己的價值。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐?。≈魅思也欢夹枰@樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結(jié)合練習(xí)冊上的題目，在總結(jié)課文時我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生都肯定了它的成績，指出它的自滿。這種說話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說話能力，也突破了課文的難點。

第五篇：教研課評價發(fā)言(一路花香)

努力把學(xué)生的思想教育落到實處 ————《一路花香》聽后評價

各位同仁

下午好！

有機會代表六年級老師在這里和大家一起交流徐娟老師執(zhí)教的《一路花香好》一課，我感到十分榮幸。徐娟老師這節(jié)課，通過幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力來培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度，把學(xué)生的思想教育落到了實處。

特級教師李明新說：“真正的語文課要體現(xiàn)‘實與活’，‘實’就是要讓自己的語文課實實在在，學(xué)生學(xué)得扎扎實實，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。‘活’就是要講求教學(xué)的藝術(shù)性，生動地教學(xué)，課上師生互動，讓語文教學(xué)深入人心，潤物無聲：教師在課堂上因?qū)W而導(dǎo)，神采飛揚，學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，其樂融融?！?/p>

徐娟老師這一課努力追尋和實踐了語文課堂教學(xué)的‘實’與‘活’。在“導(dǎo)學(xué)激趣”環(huán)節(jié)，徐娟老師請同學(xué)們讀讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，再讓大家對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組交流“哪些目標(biāo)達(dá)成了，哪些目標(biāo)還需努力？”，非常實在。在“助學(xué)形能”環(huán)節(jié)，徐老師讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過分角色朗讀體會挑水工、破水罐、完好的水罐的內(nèi)心世界，特別體會當(dāng)破水罐明白了自己的價值、自己的作用后的內(nèi)心，于是徐老師出示了這樣一個問題：聽了挑水工的話，破水罐想----，這個所想就是本文思想教育的歸宿：學(xué)會欣賞自己。

徐老師為了讓學(xué)生的思想得到進(jìn)一步升華，還進(jìn)行了拓展：同學(xué)們，世界上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們不要太過自卑，好好發(fā)揮自己長處，做一個有用的人。這個拓展畫龍點睛，讓思想教育有了歸宿。

大家都知道，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。今天這節(jié)課徐娟通過讓學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐，使學(xué)生樹立了正確的人生觀、價值觀。我們今后的語文教學(xué)也要多組織有效的語文學(xué)習(xí)實踐活動，讓我們的學(xué)生語文學(xué)習(xí)更輕松、更快樂。當(dāng)然，今天這節(jié)課，如果徐老師

我的發(fā)言到此結(jié)束，不到之處敬請大家批評指正。！