第一篇：故鄉(xiāng)魯迅

故鄉(xiāng)

教學(xué)目標

知識目標1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法； 2.學(xué)習(xí)小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。

能力目標1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣； 2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。情感目標：加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜。教學(xué)重點：

1.對魯迅思想感情的理解。

2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

教學(xué)難點：

最后三段文字的深刻含義。

第一課時

一.教學(xué)目標：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學(xué)過程: 1.導(dǎo)入新課：

請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃

的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜??”

“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人

神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的 二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。

二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要

這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階

級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且

操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其

是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情

節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京

回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫

了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇

的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精

神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：

陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下 獾（huan）秕（bi）谷

鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑 絮絮（xu）瑟（se）索

蜷（quan）縮 寒噤（jin）折（she）本 惘（wang）然 恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按

“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗

蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；

二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和

感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧

困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚

友誼；

對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）

寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）

閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）

寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

7.完成表格：

h 變化

少年閏土 中年閏土

外貌

動作語態(tài)

對“我”的態(tài)度

對生活的態(tài)度

第二課時

一.教學(xué)目標：

1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

二.教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們

來討論閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？

明確：

（1）外貌對照：

少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。——受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔(dān)的沉重）。

（2）動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”?！t疑麻木、痛苦難言。

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。

“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后對照：

對我：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”?！檎嬉馇?，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。——被封建禮教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮??——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。—— 將希望寄托于神靈。

（4）小結(jié)：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：

（朗讀39自然段—52自然段）

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

外貌描寫——“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”。

對話描寫——

動作描寫——

——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

第三課時

一.教學(xué)目標：

1.理解課文中“我”的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

這一段主要寫“我”離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。

（學(xué)生讀第78-85自然段）

（1）“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。

（學(xué)生齊讀86~88自然段）

（2）為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。

最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）

（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”

不是作者。是一個線索人物。）

作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對革命任務(wù)艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。

小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念

教學(xué)反思：

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生在1919年12月，赴紹興老家接老母親回北京，在那里耳聞目睹了離別多年的家鄉(xiāng)破敗的景象，以回鄉(xiāng)見聞為題材寫下的。文章抓住閏土、楊二嫂二十年的變化的角度，揭示當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

這篇小說，學(xué)生都非常喜歡，特別是文章中的兩位人物?！芭d趣是最好的導(dǎo)師！”抓住這點，我要求每一位學(xué)生讀出文字背后的內(nèi)容。比如：人物的描寫，從人物描寫的方法入手讀課文，邊讀邊做筆記，邊思考這里你讀出了一個怎樣的人物特征。15分鐘、二十分鐘之后，我發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都動手，并且都概括得很好?？梢缘贸雒恳晃煌瑢W(xué)都真正的走進了文本。有的學(xué)生在深入研究文本過程中，提到了很多甚至是自己都沒有考慮到的一些細節(jié)問題。比如說：當(dāng)“我”問到閏土的家境情況時，為什么閏土先是搖一搖頭，說完之后，又是搖一搖頭呢？這樣一個問題，我們在閱讀文本的時候，有可能會忽視，可是正是這個細節(jié)，把閏土的生活貧困，那種苦不勘言，生動細致的刻畫出來了；也正是這樣一個細節(jié)，使同學(xué)們對當(dāng)時的社會生活，農(nóng)村經(jīng)濟的衰敗，貧困的農(nóng)村生活了解得更加透徹；也正是這個細節(jié)，使剛才那位同學(xué)醍醐灌頂。

解決完這個問題之后，又有一位同學(xué)提出問題，“老師，為什么這個時候的閏土叫我?老爺?呢？”這個問題，立即激起了課堂活躍的氣氛。大家在交流，太探討。甚至有寫同學(xué)抓住了封建社會等級制度的毒害。這兩個問題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情是如此的高漲，對文本的閱讀是如此地熟悉和深刻。

通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，與其我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)目標而趕鴨子上架，還不如給他們時間好好去品讀這樣的經(jīng)典課文，通過一篇文章的深入研究，把握所有這一系列體裁的特點。帶著這種方法去學(xué)習(xí)其他的小說，比如說課外閱讀的文本《水滸傳》。

第二篇：故鄉(xiāng)魯迅

故鄉(xiāng)魯迅

ある日は寒さの午後、ご飯を食べた、座ってお茶を飲んで、誰か來ると思うから、振り替えてみた。思わずびっくりした、急い立ち上がって迎えた。

來た客は閏土である。人目で閏土とわかっただけど、私の記憶の中の閏土ではなかった。彼の背丈は一倍ほどなった；昔の紫の丸さ顔はもう暗く黃色になり、深いしわを付けて；目も親父と同じくて周り腫れて赤くなった、一日中海風(fēng)に吹かれて、海邊の田んぼに働いて、よくわかる。破れったラシャ帽子をかぶって、身にはただ薄く綿入れ一枚、體じゅうぶるぶる震えている。紙包みと長いキセル手に持っている、あの手も私の記憶にある血色、丸々した手ではなく、太い、節(jié)くれだった、しかもひび割れた、松のからような手である。この時私は嬉しいけど、何を話しればいいか、ただ一言：

ああ、閏ちゃん、よく來たね。

それから色々な話がある、數(shù)珠つなぎになって出かかった：角鶏、跳ね魚、貝殻、チャー……だがそれらは、何かでせき止められたように、頭の中を駆けめぐるだけで、口からは出なかった。

彼は突っ立ったままだった。喜びと寂しさの色が顔に現(xiàn)れた。唇が動いたが、聲にはならなかった。最後に、うやうやしい態(tài)度に変わって、はっきりこう言った?！袱坤螭蕵?！……?！?/p>

わたしは身震いしたらしかった。悲しむべき厚い壁が、二人の間を隔ててしまったのを感じた。わたしは口がきけなかった。

わたしも橫になって、船の底に水のぶつかる音を聞きながら、今、自分は、自分の道を歩いているとわかった。思えばわたしと閏土との距離は全く遠くなったが、若い世代は今でも心が通い合い、現(xiàn)に宏児は水生のことを慕っている。せめて彼らだけは、わたしと違って、互いに隔絶することのないように……とはいっても、彼らが一つ心でいたいがために、わたしのように、無駄の積み重ねで魂をすり減らす生活をともにすることは願わない。また閏土のように、打ちひしがれて心がまひする生活をともにすることも願わない。また他の人のように、やけを起こしてのほうずに走る生活をともにすることも願わない。希望をいえば、彼らは新しい生活をもたなくてはならない。わたしたちの経験しなかった新しい生活を。

小食(しょうしょく)-飯量小|暴飲暴食(ぼういんぼうしょく)-暴飲暴食|食べ放題(ほうだい)-隨便吃|

希望という考えが浮かんだので、わたしはどきっとした。たしか閏土が香爐と燭臺を所望した時、わたしはあい変わらずの偶像崇拝だな、いつになったら忘れるつもりかと、心ひそかに彼のことを笑ったものだが、今わたしのいう希望も、やはり手製の偶像にすぎぬのではないか。ただ彼の望むものはすぐ手に入り、わたしの望むものは手に入りにくいだけだ。

まどろみかけたわたしの目に、海辺の広い緑の砂地が浮かんでくる。その上の紺碧の空には、金色の丸い月がかかっている。思うに希望とは、もともとあるものとも言えぬし、ないものとも言えない。それは地上の道のようなものである。もともと地上には道はない。歩く人が多くなれば、それが道になるのだ。

第三篇：魯迅 《故鄉(xiāng)》

人物：“我”（魯迅）楊二嫂 宏兒 水生 閏土女兒 魯迅母親 旁白

地點：五（1）班教室

旁白：轉(zhuǎn)眼間，到了21世紀的今天，這位偉大的思想家魯迅決定回到相隔兩千余里的故鄉(xiāng)。此時的故鄉(xiāng)正是山清水秀、風(fēng)和日麗 魯迅：?。∵@不是我二十年來時時牽掛的故鄉(xiāng)？

旁白：此時的魯迅激動地望著那熟悉的故鄉(xiāng)，一步一步地走到家門口。魯迅：（驚訝）二十年的變化太大了，如今這已是一幢兩層別墅，這兒還是我以前的家嗎？

旁白：這時，魯迅的母親正向魯迅走來。

魯迅母親：（激動）迅兒，真的是你嗎？我們這兒發(fā)生了很大的變化，你知道嗎？你閏土哥聽說你回來了，特意來到咱們家看你，來，坐著，我給你去沏茶。旁白：這時，從二樓下來一個人。

閏土：迅老爺回來啦，（高興），只怕老爺不記得我了。魯迅：（激動）??！是閏土哥！我怎能忘了你呢？

魯迅母親：閏土啊，來啦，你的封建思想要改了，叫他迅哥，別叫別的。閏土：現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，在我們這兒，人人家中都有電腦。我?guī)愕綐巧峡纯?。旁白：魯迅和閏土上到二樓，推開門，里面正是水生和宏兒。魯迅：呵呵！在玩電腦呀，把眼睛離電腦遠一些，別近視了！宏兒：（笑了笑）知道嘍！水生，你能下樓去端橙汁嗎？ 水生：好滴！

旁白：于是，水生蹦蹦跳跳地下樓了。閏土對魯迅說：咱們出去走走吧！

旁白：于是魯迅和閏土下了樓，這時，魯迅聽到水聲在唱歌，于是就問他。魯迅：水生，你唱的是那首歌？ 水生：加油少年的《快樂環(huán)島》。

閏土：現(xiàn)在時代變了，他們都愛聽流行歌曲。

旁白：他們倆邊走邊談，不一會兒在路上遇見了楊二嫂。楊二嫂：呦！這不是迅老爺嗎？

魯迅：（高興）?。∈情_豆腐店的楊二嫂呀！

楊二嫂：正是呀！不過我現(xiàn)在不開豆腐店了，經(jīng)營一家水果店，生意還不錯呢！魯迅：哦，改天我一定去看看。楊二嫂：那就太感謝你了。

旁白：于是他們繼續(xù)走著走著，一會兒就到了閏土家。閏土女兒：爸，您回來啦。

閏土：爸帶來一位客人，你應(yīng)該叫他叔叔。閏土女兒：叔叔。

閏土：你安排好客人，我去做午飯。閏土女兒：嗯！

旁白：午飯過后，魯迅和親人朋友們紛紛道別，坐上了飛機

飛機緩緩起飛，這次回故鄉(xiāng)給魯迅留下了深刻的印象，回想起此次回鄉(xiāng)，魯迅淡淡地笑了……

第四篇：故鄉(xiāng) 魯迅

五、故鄉(xiāng) 魯迅

1、第一段中的“冒著嚴寒”說明什么？

開篇點題回故鄉(xiāng)。

“嚴寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)；

“二千余里”寫“我”與故鄉(xiāng)相隔之遠；

“二十余年”寫“我”與故鄉(xiāng)分別之久。

第1段寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。

2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。

寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，烘托“我”悲涼的心情。

3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用。

先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”?！拔摇闭娴膶枢l(xiāng)不留戀嗎？為什么不留戀呢？

并非真的不留戀。是由于我對故鄉(xiāng)現(xiàn)在的情形和故鄉(xiāng)人的生活現(xiàn)狀感到失望，離開故鄉(xiāng)時既傷感又悲哀，所以才這樣說。

作者對故鄉(xiāng)的感情是：既失望又抱著希望，既想離開又很留戀。

2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？

指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

3、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？

新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

4、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

（1）因為“我”的愿望是希望下一代能過我們所未經(jīng)歷過的“新生活”，普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活。想到希望便會想到希望的實現(xiàn)，而故鄉(xiāng)的凄涼現(xiàn)狀使“我”對希望的能否實現(xiàn)充滿迷惘，希望能否實現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實現(xiàn)，“我”自然便害怕起來。

5、“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？”

“手制的偶像”是什么意思？

“手制的偶像”比喻我的主觀愿望。

6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。”

閏土燒香、禮拜偶像，他的愿望是希望眼前的艱難處境能有所改變，能生活的好一點，所以說“切近”；

“我”的愿望是在未來的生活，希望普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，但這個未來能否實現(xiàn)，無法確定，所以說“茫遠”。

7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

作者把希望比作地上的路，結(jié)尾充滿了哲理。

它告訴人們：

只空有希望而不去奮斗追求、探索實踐，希望必然落空，等于沒有，希望便“無所謂有”；

有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，雖然實現(xiàn)“希望”困難重重，但只要去探索實踐，就有實現(xiàn)的可能，希望便“無所謂無”。

人們只有滿懷希望并為之奮斗，才會迎來新生活。

語言賞析（課后練習(xí)三）

1、也

說明“不如意”者遠非閏土一人，潛臺詞是大家都不如意，或者我們都不如意。

2、正……只……

“正”在后輩身上寄托著希望?！爸弧遍c土的家境比當(dāng)年更困苦了。

3、卻

閏土和 “我”之間已經(jīng)有了距離，而從未見過面的孩子之間卻一點也不生分。

4、遠近橫著幾個蕭索的荒村

“橫”字寫出了荒村的稀落和蕭條，表現(xiàn)出在帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下農(nóng)村日益衰敗的景況。

5、他的態(tài)度終于恭敬起來了

“終于”寫出了閏土感情的變化過程，表現(xiàn)出閏土思想受封建等級觀念毒害十分嚴重。

環(huán)境描寫的作用：

現(xiàn)實的故鄉(xiāng)蕭索、荒涼、單調(diào)，失去生命的活力?；貞浿械墓枢l(xiāng)五彩繽紛，寂靜而富有動感，遼闊而鮮活。環(huán)境描寫既真實再現(xiàn)了社會生活，也凸現(xiàn)了故鄉(xiāng)人的關(guān)系，“我”的情感態(tài)度：純真美好的人際關(guān)系如今有了隔閡。

閏土：

歡喜：見到兒時的伙伴“迅哥兒”

凄涼：生活的重壓使他窮愁潦倒，更何況他猛然想到“迅哥兒”同自己不屬同一個等級，不能再稱兄道弟。老爺：可悲！

“我”想到童年時能夠平等相處，而長成后卻不能不受社會的影響，接受尊卑貴賤的等級觀，再也無法回到率性純真的童年，人是會感到悲傷的。

厚障壁：比喻人與人之間的隔膜，這里特指閏土與“我”之間精神上的隔膜。

可

悲：這種隔膜本不應(yīng)“合理”存在，但在當(dāng)時的現(xiàn)實社會中難以從精神、倫理上打破，因而又是“可悲”的。

造成“厚障壁”的原因：是封建秩序觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置，成為麻木、機械的順民?！昂裾媳凇笔欠饨ㄖ刃虻男枰捅厝弧?/p>

外貌描寫的作用：反映了二十年來閏土飽受生活折磨，極度貧寒，饑寒交迫的悲慘命運。表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳

深層原因：封建禮教封建等級觀念

農(nóng)村經(jīng)濟衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。

楊二嫂：

楊二嫂為什么也發(fā)生這么大的變化？

農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。

小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？ 與描寫閏土的方法有何異同？

同：都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。

異：寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。

寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。

對比及作用：一切的變化說明了什么？

辛亥革命的不徹底性造成的農(nóng)村破產(chǎn)人民生活痛苦的現(xiàn)實，表達作者對現(xiàn)實社會的不滿，對新生活的渴望。

小說通過對比手法的運用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

分析“我”是一個怎樣的人？

“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人？

“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

作者的情感態(tài)度？

因為中國農(nóng)民的活力被封建社會扼殺而悲傷； 對中國封建社會農(nóng)民的苦難輪回?zé)o可奈何； 為純真的人性被扭曲而痛苦；

對理想的人與人關(guān)系的渴望，等等。

第五篇：故鄉(xiāng) 魯迅

故鄉(xiāng) 魯迅 教案

.知識與技能

(1)揣摩語言，背誦積累精妙的描寫段落;(2)了解運用對比﹑議論的方法來突出小說主題的寫法;分析人物形象，體會其作用及描寫方法;2.過程與方法

(1)朗誦。讀的形式多種多樣，如教師范讀﹑學(xué)生齊讀﹑分角色朗讀等。通過讀，品味言外之意;通過讀，了解作者的感情。

(2)比較。將少年閏土和中年閏土進行比較，通過比較其外貌及語言﹑動作等方面的變化了解人物性格變化及其變化的根源;將記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)作比較，分析其變化的深層原因。

3.情感、態(tài)度和價值觀

了解舊時代勞動人民的苦難生活，感悟作者探求人生新路的執(zhí)著信念。

教學(xué)設(shè)想

1.小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠，因此教師可以布置課前預(yù)習(xí)。

2.教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，采取列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。

3.對于小說的主題，可在對內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，教師不可越俎代庖。課時安排

三課時。

教學(xué)重難點

重點：1.對魯迅思想感情的理解。2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

難點：最后三段文字的深刻含義。

第一課時

一.教學(xué)目標：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。3.理清小說線索和故事情節(jié)。二.教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)入新課：

A、“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苫的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。

“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉(xiāng)人”。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒襟。顯然，表達作者的一種思想感情。

B、請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫： “這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……” “時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要 這么寫呢?作品中的“我”懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景，認真地閱讀課文，去尋找答案吧。

C.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階 級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且 操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

D.作家、作品介紹：

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自《吶喊》(小說集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)E.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：

隱晦(huì)腳踝(huái)獾豬(huān)顴骨(quán)髀間(bì)嗤笑(chī)愕然(è)惘然(wǎnɡ)恣睢(suī)潮汛(xùn)隱晦：陰沉昏暗。

蕭索：荒涼、冷落的意思。

惘然：心里好像失掉了什么的樣子。

展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波。

恣?。悍趴v，兇暴。

（二）檢查預(yù)習(xí)

(A)小說寫的是什么故事? 故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事。

(B)具體講有以下六個方面的故事： 1.二十多年前“我”家的故事。

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。

這時候，…………

全體誦讀。體悟與點撥