第一篇：三語下《想別人沒想到的》教學設計

版權人：作者、海馬、烈烈西風

12《想別人沒想到的》教學設計

林村小學 彭新偉

【教材分析】

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。【學情分析】

三年級的學生學習能力有了一定的基礎，在閱讀方面已經掌握了一定的方法，但部分內容還需老師指導。本課內容較簡單，但讓學生真切體會小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不容易。因此，本課設計本著“把語文課上到學生心里”的追求目標，努力體現三個“基于”：一是基于學生，二是基于文本，三是基于生活?！窘虒W目標】

1.朗讀課文，讀準字音、停頓，讀通句子，能說出“連綿不斷、若隱若現、恍然大悟” 在文中的意思；

2.默讀課文，能用自己的話說出課文的主要內容；

3.默讀課文，通過討論、交流，用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因；

4.結合生活實際中的一些問題，能提出改進或解決的辦法。教學重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學難點：理解畫師最后說的那段話。

版權人：作者、海馬、烈烈西風

【評價設計】

1、針對目標1和目標2，可以通過學生初讀課文，整體感知來完成，讓學生用自己的話說說課文的主要內容，聯系上下文說說文中詞語的意思，達到讀準字音、理解詞語的目的。

2、針對目標3，通過討論、交流、達到理解課文的目的。

3、針對目標4，教師點撥，結合生活實際中的一些問題，能提出改進或解決的辦法，看是否有創(chuàng)意，在口語表達訓練的過程中，達到發(fā)展思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的?！窘虒W過程】

故事激趣，導入課文

在上課之前，老師要給大家講一個故事：在很久很久以前，有一個畫師，他呀，收了三個徒弟。有一天，他把三個徒弟召集在一起，給了每人一張同樣大小的紙，讓他們在紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多？看誰想的辦法最好？

二、自由讀文、整體感知：

1學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做出標記，自己想辦法解決，解決不了的舉手詢問老師。

這些詞語可能是：連綿不斷、若隱若現、恍然大悟

(意圖：落實第一個教學目標。學生是學習的主人，能讓他們自己完成的任務教師一定不要過多插手。對生字詞的學習，學生已經積累了不少經驗，也掌握了查字典、聯系上下文、聯系生活實際等理解詞語的方法，因此，讓學生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時也是對已有能力的版權人：作者、海馬、烈烈西風

鞏固運用。)2學生默讀課文，整體感知

（１）、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

（２）、反饋交流。

三、自讀讀文，重點研讀小徒弟的畫

１、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）２、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？ 讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。３、根據問題研讀課文：

⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）４、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

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畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

５、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）⑴ 讀一讀畫師的話。⑵ 理解“若隱若現”。

“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應選擇哪一種？連起來說意思。

⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

６、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。７、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）８、齊讀課文：

下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

四、拓展延伸

宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

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請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？

【檢測評價】

１、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。

啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現在我們要畫大，我們可以用──“以小襯大”的方法來表現。

２、每人在白紙上畫，而后交流。

３、總結道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

【板書設計】 想別人沒想到的事 大徒弟 許多小駱駝

畫師

二徒弟 許多駱駝頭 小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）動腦、創(chuàng)新 【設計意圖】

根據課改精神，針對教材特點，并聯系學生實際，我對本課教材做了如下處理：

１、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習：

２、新課標倡導的是自主學習的精神?；蛟S，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，版權人：作者、海馬、烈烈西風

積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文中的故事，學完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學生都在聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創(chuàng)設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。

３、文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究：

４、文中，畫師評畫是全文的重點。在復印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學生的好奇心理，產生急于補充教材的沖動。而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導學生當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。

５、課后設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗：

６、《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，版權人：作者、海馬、烈烈西風

太單一。最后，我在新課快要結束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花──比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學生想創(chuàng)新的欲望，學到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。

第二篇：想別人沒想到 教學設計

《想別人沒想到的》教學設計

屯里聯校西蘆學校

王雪敏

教學目標：

（1）自學生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

（3）在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學重點：

理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學難點：

理解畫師最后說的那段話。教師準備

課件 學生準備

收集一些 “想別人沒想到的”例子。教學課時：

一課時 教學過程

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1．老師想給同學們講一個故事，同學們愿不愿聽呢？（繪“藏”）

2．揭示課題：想別人沒想到的.二、學習課文

1．按自學提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

3．檢查自學情況。

（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示）

召(zhào)集

駱(luò)駝(tuo)

連綿(mián)起伏(fú)

若(ruò)隱若現

恰(qià)好（2）檢查學校詞語掌握情況。

密密麻麻

很小很小

許許多多

數不盡 彎彎曲曲

恍然大悟

（3）課文講了一件什么事？

4．默讀課文，分組討論：

①默讀課文，用“——”畫出三個徒弟分別是怎樣作畫的句子。

②小組討論：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

5．學生匯報。

6．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

7．指名讀，師生評價。齊讀。

三、拓展延伸

1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、總結全文

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

五、作業(yè)設計

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設計： 想別人沒想到的 大徒弟——用細筆畫滿 二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創(chuàng)新）

第三篇：想別人沒想到的 教學設計

課前交流

同學們，我們又見面了，還記得我嗎？打個招呼吧？

昨天老師已經向大家介紹過自己了，同學們還沒有向老師進行自我介紹呢？

一、創(chuàng)設情境導入

1、請同學們看這兒，【老師在白板上畫一個圓。】你們認為老師畫的是什么？（圓、皮球、太陽···）

2、你的想法別具一格，令人耳目一新，想到了別人沒有想到的，你真棒。

3、今天我們就學習想別人沒想到的這篇課文，請同學們一起讀課題，【幕布蓋住詞語，出示課題】

二、整體感知;

1、請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、同學們，剛才聽著你們朗朗的讀書聲，看著你們專注的神情，老師感受到了什么叫“求知若渴”。同學們課文讀得那么認真，相信這些詞語肯定難不倒你。我們先一起來讀一下這些詞語。

同學們讀的非常準確。駱駝的駝單獨讀的時候讀二聲，跟駱連在一起時讀輕聲；若隱若現的若讀翹舌音r?！井嫻P標識駱駝的駝讀輕聲，若隱若現的若標翹舌音r】

誰有勇氣自己讀讀這些詞語（你的聲音真洪亮）誰還愿意讀（你讀的真好，你讀的真準確）

3、現在老師要提高一下難度了，【探照燈】 出示哪個讀哪個，誰愿意接受這個更高的挑戰(zhàn)，4、同學們在這么短的時間內，就把詞語讀的這么好，真是太了不起了了！請同學們再來默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

5、交流反饋

默讀時貴在邊讀邊思考，現在我們交流一下默讀時的思考心得：課文講了一件什么事？

你說得很完整，誰可以說得再簡練些；很簡練，但不夠具體，少了人物，結果怎樣呢？誰能幫幫他？

誰能完整的再說一遍

這篇課文講的是畫師考三個徒弟在一張同樣大小的紙上誰畫的駱駝最多，最后小徒弟想別人沒想到的，得到了畫師的稱贊。

三、巧設懸念

１、畫師要考徒弟什么？ ２、考得結果怎樣？（小徒弟畫的最多。師：也就是說，小徒弟的畫，贏得了畫師的稱贊）

直接出示

3、【出示句子】畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

4、讓我們一起讀這句話。

古代有個學者叫朱熹，他曾說：小疑則小進，大疑則大進。只有善于提問，我們才有長進。讀了這句話你能提出哪些問題？（三個徒弟分別畫了什么？為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？（你真會提問，這個問題太有價值了，）【出示問題】

5、請同學們帶著問題自由讀課文，并把問題的答案在書上做一下簡單的標記。

四、精讀感悟

請同學們用動作告訴我，你已經找到了問題的答案。

1、大徒弟畫了什么？指讀【出示句子】

你能把大徒弟的畫畫下來嗎？這是老師為大家準備的紙，這是駱駝，誰來試一試 你為什么這樣畫？（你不但畫的好，說得也好）

密密麻麻說明什么？誰能讀出駱駝的多？（我覺得還不夠多；我聽出來了，駱駝是一個挨一個，太多了；）

我們不能只讀出多，還要讀出小，因為畫的小，所以才能畫的多?。ㄎ覜]聽出駱駝的?。?/p>

（這個大徒弟讀得真好，既讀出多又讀出了?。ㄗx得好時）讓我們一起來讀

2、過渡：大徒弟在紙上畫滿很小很小的駱駝。

二徒弟跟大徒弟畫的一樣嗎？他是怎樣想，怎樣畫的呢？指讀。

二徒弟畫的多不多？我怎么沒聽出多呢？哪個詞語最能體現駱駝的多？【標注許許多多】

誰能讀出駱駝的多？

你能像老師（他）這樣讀一讀嗎？（你讀得真好，已經超過老師了；把老師畫出來的詞再突出一下會更好）

誰愿再讀給大家聽（你讀得真好，播音員也不過如此；你的聲音真好聽）讓我們一起來當當二徒弟吧（齊讀）

你明白二徒弟畫了什么了嗎？你能把他的畫畫出來嗎？這是一張白紙，誰來畫【生從資源庫拖駱駝頭】

過渡：二徒弟畫了許許多多駱駝的頭，他畫的果然比大徒弟多?！緝煞鶊D同時展示】（3）、大徒弟和二徒弟用不同的辦法都在紙上畫滿了駱駝，但是最終贏得比賽的卻是小徒弟，小徒弟究竟畫了什么呢?指讀

哦，我聽明白了，小徒弟是這樣畫的——【師簡筆畫兩只駱駝和一座山】 老師畫的對嗎？怎么不對？

誰能幫老師修改一下？【生畫一座座起伏的山峰。】

小徒弟的畫是這樣的嗎？請同學們再把小徒弟的畫讀給老師聽一聽?！編熾S機標標注】，看來真的是老師畫錯了，謝謝同學們幫老師改正錯誤。

小徒弟的畫究竟是不是像咱們想的這樣呢？請看插圖【出示插圖】這就是小徒弟的畫，畫上只有連綿不斷的山峰和兩只正在行走的駱駝。我們畫的非常準確

4、請同學們看這三幅畫，【出示三幅畫】，大徒弟和二徒弟畫了這么多駱駝，而小徒弟只畫了兩只駱駝。明明是大徒弟和二徒弟畫的多，為什么畫師對他倆的畫不滿意，反而對小徒弟的畫點頭稱贊呢？你能用書上的話來說嗎？指讀，（你真是一位有才學的畫師）；

你從這句話中讀出了什么？【畫出這句話】讓我們來讀出它的多，誰先來試？ 我聽出來了，你拉長了多少只和數不盡這兩個個詞語，讀得真好（如讀不好：這句話中哪幾個詞語寫出了多）

誰再來

說得多好啊，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，雖然小徒弟只畫了兩只駱駝，但是他利用了連綿起伏的山峰，用有限的兩只表現出了數不盡的駱駝，激發(fā)了我們無窮的想象，真是太妙了。

讓我們再來一起體會一下畫師話的含義。齊讀

5、畫師的話讓我們茅塞頓開，你們明白了畫師的話了嗎？大徒弟、二徒弟明白了嗎？從書中哪個詞可以看出來？（這兩個徒弟還有點糊涂；我沒聽出你的恍然大悟；這個同學不但聲音好，表情也非常好，請你讀給大家聽聽；）大徒弟和二徒弟會想些什么，說些什么？

6同學們想的真好！現在請同學們再來想，畫師到底要考徒弟們什么，僅僅是為了考他們誰畫的駱駝多嗎？（如有難度：請同學們從我們課文的題目去想一想）

同學們真是說到畫師心里去了，畫師要考的并不是誰的畫畫技術最高超，他要考的是誰想到了別人沒想到的，這才是最重要的。

7、你有沒有辦法畫出更多的駱駝？（不是一枝紅杏出墻來，是一只駱駝出墻來）

五、課堂拓展

1課文中，小徒弟用“以少代多”的方法贏得了稱贊，像這樣想別人沒想到的故事還有很多，今天老師就給大家?guī)韮蓚€，想不想聽？

第一個故事蛙聲十里出山泉。據說著名作家老舍曾經給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉?！境鍪绢}目】。后來齊老先生如約畫出了這樣一幅畫，他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快的游動著好幾條蝌蚪。老舍先生看后非常贊賞?！境鍪井嫛?/p>

2、你認為齊老先生的畫妙在哪？【師隨即標注蝌蚪】

你真是齊老先生的知音啊！看見蝌蚪，我們就可以想到泉里必定有青蛙，透過畫面，我們仿佛感受到青蛙的叫聲正縈繞耳際。真是構思巧妙??！

3、另一個故事的名字叫深山藏古寺。有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心制作，有的畫出群山綿延，樹木繁茂，露出古寺的一角；【點擊圖片，放大鏡放大一角】有的畫了群山逶迤，森森古木之中露出了古塔似的塔尖;【出示圖片，放大鏡放大塔尖】有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位下山打水的老和尚?！境鍪緢D片，放大鏡放大老和尚】

4、下面就請你來當一當主考官，你認為這三幅畫哪幅最能體現深山藏古寺的含義，把畫的名字放到哪幅畫上面?！旧蟿幼帧?/p>

5、你為什么選這幅呢？

有和尚下山打水，說明山中必有寺廟，這幅畫最能體現“藏”字。你真是一位合格的主考官

六、我也來當小畫家

1、剛才一直在欣賞別人的畫，現在我們也來當當小畫家。老師給大家出道題，大家來畫一畫，題目是：踏花歸來馬蹄香，齊讀，題目是什么意思？

花和馬蹄都很好表現，怎樣才能表現出無形的香味呢？

2、指生板畫【放資源庫音樂】 給大家介紹一下你的畫吧 你的想法真妙！

3、同學們，其實不僅僅是畫畫要有想別人沒想到的想法，我們在生活中也要有這種精神，你在學習、生活中，有沒有什么想別人沒想到的呢？

4、（看來同學們還沒留心這樣的事情，沒關系，讓我們從現在做起，）希望同學們今后多動腦筋，勤于思考，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

注意：

1、畫連綿起伏的山

2、踏花歸來馬蹄香

3、會不會用白板

同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍。你真是生活的有心人。

要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？（鼓掌）××說得還不完整，請哪一位同學再補充。

你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。

回答問題是向大家推薦自己的好辦法。

開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學 “哎呦，聲音真響亮，念得真準，你真是胸有成竹。” “你很勇敢，能在這么多老師面前讀書！” 你讀得很認真，聲音響亮，口齒清楚?！澳愕淖x書習慣非常好！” “人長得漂亮，念也念得漂亮！” 最美唯有讀書聲

你讀的真好，播音員也不過如此

第四篇：《想別人沒想到的》教學設計

《想別人沒想到的》教學設計

教材分析：

《語文課程標準》中對小學第二學段提出的學段目標中指出：“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀，粗知文章大意。能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！?/p>

《想別人沒想到的》是魯教版小學語文三年級上冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義：教育學生遇到問題要善于動腦，換個角度想想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

教材選編本課的意圖，一方面是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；另一方面是結合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。指導學生在日常生活中，能夠開拓思路，想別人沒想到的，做別人沒做到的。學情分析：

三年級的孩子在之前兩年語文學習的基礎上，已經有了一定的獨立閱讀能力。他們能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題；能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。希望通過學習這一課，學生能夠靈活運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中得到語文素養(yǎng)的鞏固和提高。教學目標：

1.認識6個生字。

2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3.結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新，勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。教學重難點：

理解畫師最后說的那段話，體會在生活中，要勇于開拓創(chuàng)新，才能有更大的收獲。課前準備：

前置自學卡、PPT課件 教學流程：

一、故事激趣，揭示課題

師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？

古代有個皇帝喜愛書畫，有一次考試，他出的題目便是“深山藏古寺”。這個題目要畫好并不容易。有的在山腰間畫座古廟，有的把古廟畫在叢林深處。他看了很多幅，都不滿意。就在他感到失望的時候，有一幅畫深深地吸引了他。

那幅畫好在哪里呢？好就好在構思巧妙，那位高明的畫家，根本就沒有畫寺廟。畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下。泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進桶里。

請問同學們，為什么皇帝他看到畫上挑水的老和尚就說這個畫家構思巧妙呢？

師：對。和尚挑水，當然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有寺廟；和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現出來了。這幅畫比起那些畫廟的一角或廟的一段墻垣的，更切合“深山藏古寺”的題意。

那些落選的畫家并非畫技不好，他們落選的原因是因為構思太平庸。而那位聰明的畫家過人之處未見得是繪畫技術，但由于他巧于構思，選擇了老和尚挑水的角度，就使畫面含蓄，能啟發(fā)別人的聯想。對于作畫來說，仔細審題，選擇新穎的表現角度，巧妙地構思是十分重要的。今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板書課題）

二、自由讀文，整體感知

師：請大家打開書，翻到課本的91頁。大屏出示自學提示：

認真默讀課文，說說課文講了一件什么事。注意讀準字音，劃出生字新詞。

師：老師看大家已經把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎？ 大屏出示：召集

駱駝

密密麻麻 彎彎曲曲

連綿不斷 若隱若現

恰好 恍然大悟

師：讀得非常正確，說明大家的預習工作做得很到位。精彩發(fā)言各加一分。師：剛才同學們都已經讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？指名叫幾個學生回答。（適時評價鼓勵）

師：看來同學們都掌握了復述文章大意的本領,老師根據大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。

三、默讀課文，分組討論

師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟分別是怎么畫的呢？請同學們默讀課文，思考下面的問題。

1.默讀課文，用“——”劃出描寫三個徒弟分別是怎樣作畫的句子。2.小組交流：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

師：誰來匯報一下你們小組的學習成果？（根據學生回答板書，小組之間競爭繼而評價。）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？

師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數不盡的駱駝嗎？變換句式）

師：誰知道“若隱若現”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？

師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然??但是??”“不但??而且??”“因為??所以??”來評價三個徒弟的畫好不好？

師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

師：讓我們再讀一讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。師：同學們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。在你的作文中，也可以嘗試這樣寫一件事情，讓它也充滿懸念。

四、課外閱讀，夯實主題。

師：世界上像這個小徒弟一樣有奇思妙想的人還有很多，我再來說一個這樣的故事怎么樣？出示PPT，講述《畫“香”》。圖文結合，突出畫家的畫讓人插上了想像的翅膀，看到了畫仿佛聞到了香。

五、結合生活，感悟道理，升華主題

師：同學們，這位畫家也做到了“想別人沒想到的”。生活中，你有沒有想到過別人沒想到的事？說一說。

師：你們真是一群富有創(chuàng)新精神的孩子！同學們，在日常生活中，我們要做到勇于開拓創(chuàng)新。勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

五、作業(yè)設置，課堂總結

師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學們交流好嗎？

師：另外，老師也想考考你們的創(chuàng)新能力，有興趣的同學試著在一張白紙上畫出盡可能多的花，下節(jié)課我們展示一下，比比誰的想法妙，想到了別人沒想到的！下課！

六、板書設計 想別人沒想到的

大徒弟 許多小駱駝 不滿意 二徒弟 許多駱駝頭 不滿意 小徒弟 兩只裸圖在山谷中走 稱 贊

（妙在創(chuàng)新）

第五篇：《想別人沒想到的》教學設計

人教版三年級下冊

《想別人沒想到的》教學設計

甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學 白發(fā)堂

【教學目標】

1．知識與技能

（1）掌握本課生字新詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

2．過程與方法

（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3．情感態(tài)度與價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲?！窘虒W重點】

理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因?！窘虒W難點】

理解畫師最后說的那段話?！窘虒W準備】

多媒體課件 【教學課時】

一課時?！窘虒W過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1．（引入問題）同學們，全世界各國之間通用的話是什么話？（學生自由作答）

2．大家說的都有道理。老師引入這一問題要告訴大家的是，有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、學習課文

1.明確學習目標。（幻燈片出示）

2．按自學要求初讀課文。（幻燈片出示）

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）思考：課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

3．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

4．檢查自學情況。

（1）檢查生字詞學習情況。自由讀、指名讀，男女比賽讀。（幻燈片出示）

召(zhào)集 駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)不斷

連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現 恰(qià)好

（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

4．再讀課文，分組討論：

（1）三個徒弟分別是怎么畫的？最后誰的畫讓畫師最滿意？（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？（3）從三個徒弟的畫中，你體會到了什么？

5．學生讀課文，小組討論。

6．學生匯報，師小結并板書。7.指導學生評價這三幅畫。

8．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

9．指名讀，師生評價。齊讀。

三、朗讀課文

四、拓展延伸

1．想想還有什么畫法。

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？（《踏花歸來馬蹄香》）3.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

五、總結全文

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

六、作業(yè)設計

1.摘抄好詞好句，復述課文內容。2.試著在一張白紙上畫出最多的花。

七、教學反思

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這話一點不假，通過這次給學生上《想別人沒想到的》這篇課文，更是深有體會。要想上好課，需要多方面的準備（研讀教材，備課，試教等），最重要的是平時應多充實自己，多讀雜書，豐富自己的知識，多讀教育類的書籍，可以讓自己的知識在課堂上運用自如，調動課堂氣氛，完成教學目標，讓學生在學習中快樂，在快樂中學習。

通過這次上課，發(fā)現了自己的許多缺點，心里難免有些難受，卻沒有氣餒，我想只要多努力，多行動，多反思就一定會有進步的。

板書設計：

想別人沒想到的 大徒弟——用細筆畫滿 二徒弟——畫許多駱駝頭

小徒弟——只畫山、兩頭駱駝——畫師滿意

（獨特、創(chuàng)新）