第一篇：一年級上冊語文第六單元教案

16、小松鼠找花生

學(xué)習(xí)目標

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字，認識偏旁“臥人”旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)觀察植物的興趣。

一、談話導(dǎo)入

小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是他的愿望卻沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)

二、整體感知。

1、師范讀，學(xué)生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑： A、哪些音發(fā)音有困難？

B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學(xué)生提出的疑難問題，留待學(xué)生討論)

4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個別讀。(用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

四、認記 生字

1、認讀單個的生字。變序開火車讀。

2、識記生字交流：根據(jù)本班的實際出示較難識記的字，學(xué)生自主識字，談自己識記生字的方法。老

師及時鼓勵學(xué)生，點評識記的方法。當(dāng)學(xué)生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學(xué)生認識。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

A、第一自然段，注意幫助學(xué)生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學(xué)生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。⑴指名有表情朗讀 ⑵指名分角色朗讀。⑶夸一夸，幫一幫。

“這是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣?！把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應(yīng)的頭飾進行表演讀)

六、布置作業(yè)。

教學(xué)反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語言活潑，富有情趣。但我認為對一年級的小朋友來說，語言不算淺顯，但生動，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞，同時能語言能力方面也有進一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。

在今天的這堂課中，我力求實在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個平等中的首席。問題的設(shè)計從學(xué)生的認知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行探索。對一年級的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時，我先讓學(xué)生看圖自由說，然后讀句再說，提高的學(xué)生語言的表達能力，和對語言的感覺力，提升了學(xué)生的認識。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學(xué)生說，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點也很多。比如有個男孩兒，在男女生分角色讀對話時，他就喊了，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤?。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因為學(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。

在整堂課的教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生語言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)語誤，糾正語病，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)一個開放規(guī)范的氛圍。

但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：

一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時，只點了“生、找”兩個生字，而忽略了學(xué)生最易念錯的“松”字；在生字檢查時，把寫有生字的花生一下子就獎給了學(xué)生，認讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識字情況。

二是關(guān)于評價方面的不足。在讀句子時，采用了競賽讀，效果是顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時，卻忽略了她的進步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統(tǒng)地評價。此時，如果再肯定這個女孩子自身的進步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點： A、第一自然段是否讀出欣喜的心情； B、疑問句是否讀出疑問的語氣； C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。

二、學(xué)習(xí)第三四、五自然段。

1、復(fù)習(xí)這三個自然段的生字詞：每天、自言自語。

2、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是埋在土里。

學(xué)生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學(xué)生多看課外書，增長見識。

4、指導(dǎo)朗讀。(指名學(xué)生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)A、小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。

(注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。(表現(xiàn)渴望的心情)C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習(xí)

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、書寫生字。

1、學(xué)生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。

2、學(xué)寫“里、果”

觀察田字格里的“里、果”，教師強調(diào)：橫筆有長有短；撇捺 要對稱；字的左右兩邊要勻稱。教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

2、學(xué)生練寫“生”字。

五、布置作業(yè) 教學(xué)反思：

花生在地下結(jié)果的特性，為常人所知，但在許多小朋友的眼里都是個謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下的結(jié)果這一常識。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于行動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童的特點。在教學(xué)時，我沒有采用過多的分析講明，而主要是讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠的心情變化。重點指導(dǎo)第四、五段的朗讀。

17、雪地里的小畫家

教學(xué)要求

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點。

課前準備

竹葉、梅花、楓葉的圖畫。教學(xué)時間

2課時

一、讀題質(zhì)疑。

1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。

2、看著課題你有什么問題？

3、鞏固認字：（1）你能讀準下面的詞語嗎？ 梅花

用心

幾個

成長

參加

為了

洞里（2）打亂次序讀生字。

4、反饋讀課文情況。

5、針對讀題后提出的問題進行討論。

（預(yù)設(shè)問題：雪地里的小畫家是誰？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）

三、再讀課文

1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。

2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯(lián)系，并讀好課文中的句子。

四、讀好1－－3句。

1、第一句，通過回憶、想像，讓學(xué)生在腦子里出現(xiàn)下雪時的快樂場面，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生對下雪的不同的感受，讀出不同的語氣。

2、第二，聯(lián)系生活實際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗，將短句讀好。

五、寫字：“幾、用”。

1、出現(xiàn)要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。

2、指名書空筆順。

3、請小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。

4、發(fā)現(xiàn)“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？

5、看老師范寫，生練寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字。

1、出現(xiàn)認讀的生字，以多種方式認讀。

2、出示1－－3句話，指名學(xué)生讀。

二、讀好4－－6句。

1、讀第4句，聯(lián)系上下文領(lǐng)會“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。

2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問句的語氣。（可創(chuàng)設(shè)對話的情境進行朗讀）

三、整體朗讀。

1、自由練習(xí)。

2、指名朗讀，老師進一步指導(dǎo)。

3、適時小結(jié)，給予鼓勵。

四、指導(dǎo)背誦。

1、教一些方法：

（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背

2、給時間練習(xí)背。

3、創(chuàng)設(shè)激勵機制引導(dǎo)背。

五、寫好“魚”字。

1、讀準音，組詞，激發(fā)寫的興趣。

2、觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個部分在田字格中的位置。

3、范寫－－練寫－－反饋

六、總結(jié)全文

1、學(xué)完了全文還有不明白的地方嗎？

2、課外拓展：雪地里還會來哪些小畫家呢？他們會畫下怎樣的圖畫？ 教學(xué)反思：

本課是以韻文的形式的出現(xiàn)，不但形像地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙的冬眠的特點。而且語言活潑，富有童趣。讀起來瑯瑯上中。在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如：個別讀、小組讀、男女生分開讀等。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累語言。另外，我還讓學(xué)生動手畫畫幾種動物腳印的形狀，在活動中感悟課文。

18、借生日

教學(xué)目標

1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)中理解課文內(nèi)容，體會媽媽愛小云，小云愛媽媽。

課前準備

1、生字卡片。

2、布置學(xué)生了解父母的生日。

3、文中的兩張圖片。教學(xué)時間

2課時。

一、釋題質(zhì)疑。

1、板書“借”，你向別人借過什么？（訓(xùn)練說完整話）

2、揭題，讀題，你有什么問題嗎？（生日能借嗎？）

二、初讀課文。

1、生自由讀課文，邊讀邊圈出生字多讀幾遍。

2、同桌各讀一句，互相正音。

3、指名選自己最喜歡的自然段讀。師生評議。

4、全班齊讀。

三、識記生字。

1、出示生字卡片，生自由讀，不會的請小老師。

2、指名當(dāng)小老師讀。

3、小組討論識記方法。交流反饋，認識偏旁。

4、去掉拼音指名讀，齊讀。

5、以小組為單位，自己選一、二個生字比賽擴詞。

四、書寫指導(dǎo)。

1、觀察“今”，要注意哪些筆畫。

2、觀察“正”，發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生練寫，老師巡視。

4、展示學(xué)生的字，相機講評。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、口頭給生字找朋友，越多越好。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、完成課后“讀讀說說”。

2、聽寫二個生字，評議字寫得是否正確、美觀。

二、讀悟課文。

1、聽師有感情地朗讀課文。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)： 引導(dǎo)點一：生發(fā)現(xiàn)今天是小云的生日。（1）從哪里可以看出是小云的生日？

（2）指導(dǎo)讀第一自然段和第二自然段的第一句。（3）創(chuàng)設(shè)情境說話。出示圖片，媽媽會對小云說什么？ 引導(dǎo)點二：生發(fā)現(xiàn)媽媽把自己的生日給忘了。（1）出示句子：您從來不過生日？（2）指名讀好問句。齊讀。

（3）媽媽為什么會忘了自己的生日？又為什么不忘記孩子的生日？（板書：媽媽愛孩子）

引導(dǎo)點三？你只發(fā)現(xiàn)媽媽愛小云嗎？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小云也愛媽媽。（1）從哪里可以看出小云愛媽媽？（2）朗讀有關(guān)句子。

（3）重點指導(dǎo)讀好小云和媽媽說的最后一段話。

3、自由練讀，出示圖片自由說，再指名讀，創(chuàng)設(shè)情境把老師當(dāng)媽媽練說。齊讀。

4、情感擴展：你是怎么愛媽媽的？你了解媽媽的生日嗎？

5、有感情行朗讀全文。

三、書寫指導(dǎo)

1、觀察“雨”和“兩”，發(fā)現(xiàn)什么相似之處？

2、指導(dǎo)“雨”的四點寫法?！皟伞弊值膬蓚€“人”要均勻。

3、學(xué)生練寫。

4、展示學(xué)生的寫字本，評。

四、擴展活動

為媽媽做一件事，并和媽媽說心里話。教學(xué)反思：

本篇課文，語言雖淺顯易懂，但體現(xiàn)了母女之間的真情。是平常生活中所不常見的，只有媽媽為孩子過生日，而孩子把生日借給媽媽的卻沒聽說過。在教學(xué)過程中，我主要是通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識字，在讀中感悟這分真情。最后，讓學(xué)生做一件小禮物送給自己的父母，把愛父母落到實際行動中去。

19、雪孩子

教學(xué)目標

1、認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“子字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。課前準備 圖片

教學(xué)時間

2課時

一、看圖揭題，初步感知。

1、看圖：老師帶大家去一個美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰在干什么呢？（兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？

2、出示課文插圖，請你看看圖告訴大家。（指名說）這幾幅圖連起來就是一個動人的故事。請你看著圖下的字，仔細聽老師讀這個故事，好嗎？

3、揭題：誰來好聽地念念故事的題目？（雪孩子）認識“孩”字和“子字旁”。

二、試讀課文。

1、自由試讀：這個故事就在書上的128頁，自己試著讀一下，把遇到的困難說一說。

2、交流：遇到不認識的生字怎么辦？（問老師、問同學(xué)、查生字）

3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字。

1、我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學(xué)的？指名讀第一自然段。

2、指名讀第二自然段：你是怎么認識“讓、起、玩”這三個字的？（鼓勵學(xué)生運用多種方法識字）

3、交流第三自然段：

（1）指名讀：從當(dāng)時看出小白兔和雪孩子很能開心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個動作是同時進行的。

（2）像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？ 又唱又跳

又細又長 又說又笑

又大又圓 又＿＿又＿＿

又＿＿又＿＿

4、朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認識“往、覺、燒、知、道”這些字的？（鼓勵學(xué)生用看圖猜字的方法認識生字）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、詞語大轉(zhuǎn)盤：孩子、讓座、起來、好玩、來往、睡覺、燒柴、知道、文化。

2、指導(dǎo)書寫：瓜、衣、來

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認讀生字。

2、朗讀課文1－－7自然段。

二、讀讀議議。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜 ？（?。┲该x句子

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出去朵的美麗。（3）說說小白兔望著白云會說些什么。

2、雪孩子是怎么飛到天上的？

3、讀讀課文想想：孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？

三、朗讀指導(dǎo)。

1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？

2、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來。

四、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

想像小白兔與雪孩子再見面會做些什么，說些什么。板書設(shè)計：

救小白兔

19、雪孩子－－－－－－美麗的云朵

變成 教學(xué)反思：

本篇首次出現(xiàn)了沒有注音的課文。教學(xué)時我首先讓學(xué)生圈出不認 識的字，通過同學(xué)幫，問教師等方法，先自己預(yù)習(xí)課文生字，熟讀生字后，我采用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生先說圖意，然后讀課文，在這過程中，強調(diào)朗讀的指導(dǎo)。這樣的課文，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文的成就感。

20、小熊住山洞

教學(xué)目標

1、認識本課10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識新偏旁“石”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，對小熊一家產(chǎn)生喜愛之情，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。課前準備 生詞卡片 教學(xué)時間2課時

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

今天我們又要認識一位新朋友，他是“環(huán)境模范”小熊。讓我們一起去小熊家作客，好嗎？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你覺得小熊的家怎么樣？（引導(dǎo)小朋友說出山洞很暗又濕）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？讓我們一起來聽一個有趣的故事－－－揭題板書，抽讀課題。

二、聽故事，初步感知課文內(nèi)容。老師根據(jù)屏幕出示的畫面講故事。

三、朗讀課文，自主識字。

1、小組合作，讀準字音，讀通課文。

讓小朋友在小組中朗讀課文，遇到不認識的字互相問一問，或請教老師，把課文讀通順。

2、分段抽讀讀課文。

以小組為單位一起讀，喜歡讀哪段就讀哪段，直到每一段都讀通為止。其余小朋友注意聽，字音是否讀準，句子是否讀通順。特別騅讀的句子全班一起練一練。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字。

把課后的10個生字在文中圈出來爽讀幾遍，小組討論如何識記，把每個字都想辦法記住。

4、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

A、抽讀生字卡片（去拼音組詞讀），請其余小朋友當(dāng)小評委評議、正音。B、說說記生字的好辦法，相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”。

C、摘蘋果游戲（蘋果上是一個個詞語：砍樹、造房子、結(jié)滿、舍不得、一年、一直、動物、一來、美麗）。

四、配圖讀文比賽。

1、出示插圖，小朋友看圖練習(xí)朗讀相應(yīng)段落，準備參賽。

2、分段進行朗讀比賽。評出幾名“朗讀能手”。

3、齊讀全文。

五、課堂小結(jié)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、開火車讀生字，并組詞。

2、做猜字游戲。

3、給生字找朋友，看誰找得多（擴詞）：滿、動、直、造。

二、創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。

1、教師指著小熊問：為什么說小熊是“環(huán)保模范”呢？

2、讓我們跟著小熊走進美麗的森林一起欣賞一下森林四季的景色吧！可以邊看邊把自己的想法說給周圍的小朋友聽。

3、說說你喜歡哪個季節(jié)的森林，你看到了什么，想到些什么。

三、讀文感悟

1、欣賞了森林的四季美景后，我們能不能把課文讀得更好呢？（在小組中自由練讀課文3－－6自然段）

2、推薦讀得好的小朋友匯報。其余思考：小熊為什么舍不得砍樹？ 根據(jù)回答板書：春（長滿綠葉）

夏（開滿花兒）

舍不得

秋（結(jié)滿果子）

冬（許多小鳥）

3、小熊舍不得砍樹時，會和爸爸說些什么？

4、師小結(jié)：正是因為想到了小動物，想到了大森林，所以小熊一家一直沒有砍樹，還是住在山洞里。（指導(dǎo)朗讀第7自然段）

5、小熊一家不砍樹造房子，一直住山洞的事被森林里的動物們知道了，你們看，他們都來了，來表示感謝、贊揚。你來當(dāng)當(dāng)其中一種小動物，想想怎樣表示感謝或稱贊。

（小組討論－－全班匯報交流－－指導(dǎo)朗讀第8自然段）

6、全班一起有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫字。、1、“年”提示筆順，第四筆“豎”要短些稍向右斜。

2、“左”、“右”比較，“左”橫短，“右”橫長，“右”下“口”扁一些。

五、拓展延伸

1、為小熊家設(shè)計新房子，可以寫一寫，也可以畫一畫。

2、為保護環(huán)境設(shè)計一些牌子，并想想可以放在哪里。

教學(xué)反思：《小熊住山洞》是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

我利用兒童喜歡動畫的這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣?？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動。

二、小組合作，增強學(xué)習(xí)主動性?！懊恳粋€學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們也有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓

他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)、自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)也更加主動了。

三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！苯虒W(xué)中，我請學(xué)生仔細觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

課堂上，在學(xué)生感悟到了小熊一家當(dāng)然高尚情操后，我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”以及“我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？”學(xué)生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進行表達。雖然他們的表達還不夠成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語文教學(xué)的實踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生獨特的情感體驗。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位。另外，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時，我為了趕時間就急著請別的同學(xué)來回答。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因為，正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。

語文園地六

教學(xué)目標

1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

2、通過詞語搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準確運用詞語，不斷積累詞語。

3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學(xué)說這樣的詞。

4、學(xué)習(xí)猜謎語。

一、談話激趣。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關(guān)擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：我會說 看誰說得多。

1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生——說出9個字的偏旁，教師相應(yīng)板書。

3、認讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)

5、集體交流。小組代表匯報，教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字數(shù)給每一小組加分)

6、擴展練習(xí)：你還

知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

第二關(guān)：我會連

1、認讀詞語，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報。

2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白 白 的{”三個詞有什么特點？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導(dǎo)讀好語氣)

4、擴充練習(xí)：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)第三關(guān)：讀讀說說

1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)

2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個詞語有什么不同？

3、應(yīng)答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞?；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？ 第四關(guān)：我會猜。

過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

1、讀兩則謎語。

2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

3、擴展活動。

對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

二、總結(jié)、頒獎。

1、總結(jié)。

2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

第二課時

小兔運南瓜(口語交際)學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察力。

2、能用普通話講小兔運南瓜的故事。

3、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。

一、歌謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、歌謠導(dǎo)入。

老師出示小白兔的投影，邊念歌謠(小白兔，白 又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。)

2、看圖聽歌。

師生交際：“這是一只_______的小白兔?！?/p>

3、揭題說話。

“這只可愛的小白兔真能干，它還會運大南瓜呢!”

4、出示課題：

小兔運南瓜(漢字加音節(jié))

5、讀題三遍

二、整體看圖，啟發(fā)想像。

1、看一看。

教師出示連續(xù)的三幅圖，告訴學(xué)生從第一幅仔細觀察到第三幅。

2、想一想。

整體觀察后，啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖告訴我們一件什么事？

3、議一議。

想好后可離開座位，跟你的好伙伴合為一組，議一義上面這個問題。

4、說一說。

A、小組交際：這三幅圖告訴我們一件什么事？(交談時，可以你問他說，也可以他問你說，要做到大方有禮貌。)B、師生交際：老師問學(xué)生答上面這個問題。

三、分圖觀察，啟迪思維。

1、觀察圖一，直觀比較。

A、出示大南瓜圖片，交際：南瓜很_________。

B、出示小兔子圖片，交際：兔子很__________。

C、對比總結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運南瓜的確很困難。

D、出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小組里的同學(xué)說，再上臺說。)

2、表演圖二，形象比較。A、比一比，說一說。

教師出示一輛兒童自行車和一個大南瓜，介紹自行車的轱轆，讓學(xué)生比一比，說一說：大南瓜和自行車的轱轆有什么關(guān)系。

B、演一演，說一說。

請一位會騎自行車的同學(xué)飾大熊貓，請一位同 學(xué)飾小兔子上臺表演，讓學(xué)生想一想，說一說：騎自行車和運南瓜有什么相似的地方。

3、情景對話，創(chuàng)造練習(xí)。A、師生互動。

教師飾兔子媽媽，學(xué)生飾小兔子。兔媽媽：你是怎么把南瓜運回家的？ 小兔子：??

(當(dāng)小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助小兔子把話說明白。)兔媽媽：你真是個又聰明、又能干的好孩子!B、“生生”互動。

小組合作，一個飾兔媽媽，另外幾人飾小兔子，“生生”交際。四。比講故事，選“演講家”。

1、宣布比賽規(guī)則：

好，接下來我們要進行講故事比賽，題目就是“小兔子運南瓜”。講故事時要態(tài)度大方，聲音響亮。

2、小組選派代表。

3、小組代表上臺講故事，其他小組的成員當(dāng)評委，待小組代表講完后要出示各小組打的分數(shù)，并說說：他(她)講得怎樣？為什么？

4、綜合評選“小演講家”，頒發(fā)獎品。

五、啟發(fā)想像，拓展交際。

1、課內(nèi)交際：

假如你是這只小兔子，你還有沒有別的辦法能把大南瓜運回家？(請先想一想，再離開座位跟你的好伙伴交流。)

2、課外交際：交際題目：A、把《小兔運南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽。B、把你想到的其他 運南瓜的方法講給家人聽。

教學(xué)反思：新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實踐也來談幾點體會。

創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。

如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實驗教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?？勺寣W(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié)，自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當(dāng)然教師自己也要認真專注地傾聽學(xué)生的每一句話，并及時做出適當(dāng)?shù)脑u價。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內(nèi)容，并隨時提醒。

第二篇：一年級語文第六單元教案

5、影

子

教學(xué)目標 ：

1、會認11個生字，會寫3個字。認識2個筆畫和2個偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

教學(xué)重點：朗讀、識字寫字

教學(xué)難點：領(lǐng)悟影子常常跟著我走的含義。

課前預(yù)習(xí)：

1、初讀課文，標自然段。

2、再讀課文，圈字畫詞帶句讀，不認識的字想辦法記，給生字注音。

3、熟讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

第一課時

教學(xué)目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字，認識1個筆畫和3個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前檢測：聽字、讀詞、讀句子。

二、揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標：

三、自主學(xué)習(xí)：

1、聽讀課文：聽老師讀課文，注意生字讀音。

2、自學(xué)提示：

1）自由讀課文，帶有生字的句子多讀幾遍。

2）認讀生字，難記的生字多讀幾遍，想辦法記住它。（編字謎、組詞）

四、檢查自學(xué)情況：

1、同桌互讀課文；做識字游戲：你讀我指。

2、指名讀課文。

3、認讀詞語：影子、前后、常常、跟著、黑狗、朋友飛鳥、白馬（自讀、指名、開小火車）

4、交流識字方法：1）加一加：景—影

句—狗

月—朋

減一減：默—黑

拔—友

比一比：他—她—它

換一換：跟—根—很—狠—恨—良

2）反義詞：前—后 左—右 黑—白

五、指導(dǎo)書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

六、課后檢測：聽寫4個生字。

板書設(shè)計：

5、影

子

加一加：景—影

句—狗

月—朋

減一減：默—黑

拔—友

比一比：他—她—它

換一換：跟—根—很—狠—恨—良

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、流利、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、領(lǐng)悟“影子常常跟著我的”含義。

教學(xué)過程：

一、課前檢測：聽寫詞語：白云、公平、云朵、火車、上車、下車

二、揭示課題，解題：影子是什么？（指物體擋住光線后，映在地面或其他物體上的形象。）出示學(xué)習(xí)目標：

三、自讀感悟：

1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

2、自學(xué)提示：再讀課文，提取信息： 1）為什么說影子是我的好朋友？

3、觀察說話：

1）說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

2）大組交流：誰愿意講給大家聽，自己站起來說一說。

四、朗讀課文：

1、自由地大聲讀課文。

2、同桌互讀，背誦課文。

五、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

前

左—

影子 —右

后

6、比尾巴

教學(xué)目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字，認識2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解一些動物尾巴的特點。教學(xué)重點：練習(xí)朗讀和認字。教學(xué)難點：讀好問句的語氣。

課前預(yù)習(xí)：

1、初讀課文，標自然段。

2、再讀課文，圈字畫詞帶句讀，不認識的字想辦法記，給生字注音。

第一課時

教學(xué)目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字，認識2個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前檢測：聽字、讀詞、讀句子。

二、揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標：

三、自主學(xué)習(xí)：

1、聽讀課文：聽老師讀課文，注意生字讀音。

2、自學(xué)提示：

1）自由讀課文，帶有生字的句子多讀幾遍。

2）認讀生字，難記的生字多讀幾遍，想辦法記住它。（編字謎、組詞）3）書空課后田字格中的生字。（注意筆順）

四、檢查自學(xué)情況：

1、同桌互讀課文；做識字游戲：你讀我指。

2、指名讀課文。

3、認讀詞語：影子、前后、常常、跟著、黑狗、朋友飛鳥、白馬（自讀、指名、開小火車）

4、交流識字方法：

1）加一加：尸—尾

豆—短

候—喉—喉

公—松

日—取—最

減一減：批—比

把—巴

比一比：公—么

車—東

云—去

換一換：鳥—鴨—鴉—鳴—雞

扁—篇—偏—騙—遍—編

2）字謎：鼠（上面的臼是老鼠的頭和牙齒，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上還夾著偷來的食物。）

五、指導(dǎo)書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

六、課后檢測：聽寫3個生字。

七、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、流利、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解動物尾巴的特點。

教學(xué)過程：

一、課前檢測：聽寫詞語：白云、公平、云朵、火車、上車、下車

二、揭示課題，解題：尾巴有什么用?出示學(xué)習(xí)目標：

三、自讀感悟：

1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

2、自學(xué)提示：再讀課文，提取信息：

1）課文介紹了哪些動物的尾巴？他們的尾巴有什么用？ 2）課文提出了什么問題？又是怎樣回答的？

四、朗讀課文：

1、自由地大聲讀課文。

2、同桌互讀，背誦課文。

五、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

6、比尾巴

長

短

最好看

彎

扁

好像傘

7、青蛙寫詩

教學(xué)目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字，認識偏旁“冖、灬”。

2、正確地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。

3、借助具體事物認識逗號和句號。

教學(xué)重難點：識字寫字。

課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文。

2、認讀生字，給生字注音。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前檢測：讀詞、讀句子。

二、揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標：

審題：

三、新授：

1、自學(xué)提示：

1）看圖自讀課文3遍，認讀生字看筆順書空。2）給生字組詞，不會的問問同學(xué)，想辦法記住它。

2、檢查匯報：

1）同桌互讀，小老師帶領(lǐng)同學(xué)認讀生字。2）小組長檢查生字識記情況。3）做游戲：你指我讀。4）交流識字方法：

當(dāng)是一個多音字。

減一減：城—成 “串”：一豎穿了兩個口。運用：有什么東西是成串的？(一串香蕉、一串葡萄)

點：占下四點底?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

猜字謎：以：豎提人中點。

要：一女西下坐。

當(dāng)：橫山上面三根草。

編歌謠：單人旁門我們的們，絞絲旁合送給的給，言字旁寺古詩的詩，走之旁寸過河的過，禿寶蓋與寫詩的寫，四點底占雨點的點。

3、朗讀課文：齊讀，男女生賽讀。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸。

1、選擇喜歡的方式讀?？梢宰约鹤x，也可以同桌對讀等。

2、男女生對讀，師生對讀。

五、指導(dǎo)書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說需要注意的筆畫。

2、師范寫，生書空、描紅，再獨立寫。

六、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第二課時

教學(xué)目標：

1、正確地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。

2、借助具體事物認識逗號、句號和省略號。教學(xué)過程：

一、課前檢測：聽字、讀詞、讀句子。

二、揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標：

審題：

三、新授：

1、自學(xué)提示：

1）自讀課文，思考：課文共有幾小節(jié)？說說每小節(jié)什么意思？ 2）再讀課文,青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？

2、檢查匯報：

1）小蝌蚪——，水泡泡——，一串水珠——引導(dǎo)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。2）讓我們用“??像??”的句式說說這些標點符號。

小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

你還知道哪些標點符號？(？；！)(標點符號歌)

聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”，分角色朗讀對話，感悟童趣。

四、引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

7、青蛙寫詩

蝌蚪 ——

逗號(，)水泡泡 —— 句號(。)

一串水珠 —— 省略號(……)呱呱

呱呱呱

8、雨點兒

教學(xué)目標：

1、會認12個生字；會寫5個字，認識3個偏旁，1個筆畫。

2、正確朗讀課文，認識問句，讀好疑問句。會說“什么從哪兒怎么樣的”句式。

3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點：認字寫字，朗讀課文。

課前預(yù)習(xí)：

1、初讀課文，標自然段。

2、再讀課文，圈字畫詞帶句讀，不認識的字想辦法記，給生字注音。

3、熟讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1、會認12個生字；會寫5個生字，認識3個偏旁，1個筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前檢測：聽字、讀詞、讀句子。

二、揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標：

三、自主學(xué)習(xí)：

1、自由讀課文，帶有生字的句子多讀幾遍。

2、認讀生字，難記的生字多讀幾遍，想辦法記住它。（編字謎、組詞）

3、書空課后田字格中的生字。（注意筆順）

四、檢查自學(xué)情況：

1、同桌互讀課文；做識字游戲：你讀我指。

2、指名讀課文。

3、認讀詞語：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空、問題、回答、地方

4、交流識字方法：

1）換一換： 樓—數(shù)

間—問

減一減： 伴—半

加一加：工—空

采—彩—菜

票—飄—漂

2）字謎：生字歌謠：穴寶蓋工天空的空，門字框口問題的問，絞絲旁錄綠色的綠，二人從從前的從，立刀旁至來到的到，人爾你你們的你。

五、指導(dǎo)書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。方：部首字、筆順。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

板書設(shè)計：

8、雨點兒

換： 樓—數(shù)

間—問

減： 伴—半

加： 工—空 采—彩—菜—踩—睬

至—到

第二課時

學(xué)習(xí)目標： 1認識問句，讀好疑問句。會說“什么從哪兒怎么樣的”句式。

2、通過讀課文了解雨水與植物生長的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、課前檢測：拼讀詞語：

dà fānɡ

bàn tiān bàn gè

xià ba

dà bā

bàn yuè

二、揭示課題，解題：雨點兒，誰來個大家介紹一下雨？都有什么雨？

讀課題：指導(dǎo)讀準輕聲、兒化。（表現(xiàn)雨滴的可愛）出示目標：

三、自讀感悟：

1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

2、讀2—4自然段，認識對話形式。1）哪句是回答？怎么說的？怎么讀好回答? 2）引導(dǎo)學(xué)生認識冒號、引號。用不同的符號畫一畫，充分地讀一讀。3）分組讀對話，指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、自學(xué)提示：再讀課文，提取信息。

1）雨點兒從哪里來的，要到哪里去？他們給大地帶來了哪些變化？ 2）同桌討論：為什么有花有草的地方，花更紅了，草更綠了？

為什么沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草？

4、全班交流：懂得植物的生長離不開雨水的澆灌。

“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？

創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)用“飄落”說話：秋天到了，風(fēng)一吹，樹上的葉子就飄落下來。

四、拓展練習(xí)

1、數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。數(shù)不清的_______從_____________。

2、小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。_________從_____________。

五、朗讀課文：

1、自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學(xué)幫助正音。

六、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

12、雨點兒

小雨點兒

有花有草

花更紅、草更綠

大雨點兒

沒花沒草

長紅花、長綠草

雨水滋潤萬物

口語交際 “用多大的聲音”

教學(xué)目標：

1．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。2．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

教學(xué)過程：

一、故事激趣，引入新課。

同學(xué)們，老師給大家介紹一位小朋友，他叫聰聰，和他打個招呼吧！

有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點?！甭斅斢行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流。

1、同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

2、看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？

3、那第二幅圖呢？第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

同學(xué)們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會用合適的聲音說話。

1、在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

1）在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。嗯，真是個懂事的孩子！2）參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓評委聽清楚。不錯，比賽時一定要有氣勢。3）看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

4）在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

說得對，在公共場所要小聲說話。5）家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

6）打電話時聲音要大一點，對方才能聽清，但如果在公共場所聲音不能太大，不能影響別人。

同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生。

語文園地六

教學(xué)目標：

1．根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會漢字的美。2．正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞。3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。4．正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句。教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標：

二、字詞句運用

(一)連一連：引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類，學(xué)生匯報完成連線。(二)讀一讀，背一背：

1．自由地讀一讀兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

2．學(xué)生匯報，出示相對的方位詞。前—后 左—右 東—西 南—北 3．游戲鞏固。(1)結(jié)合教室中的座位說一說“前后左右”。我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。(2)老師說口令，同學(xué)做動作：例：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉(zhuǎn)等。

三、展示臺。

1．學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹建筑物的名稱和用途。

2．自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問問同桌。同桌互相考一考。3．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。

四、日積月累。

1．范讀、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通詩句。

2．結(jié)合圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。

五、和大人一起讀。

1．讀兒歌，范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？ 2．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。3．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。

4．引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？ 5．指名邊讀兒歌邊做動作。

第三篇：一年級上冊第六單元語文試題

一年級上冊第六單元語文試題

班級________姓名________學(xué)號________得分________

Liǎng

kē

xiǎo

shǔi

zhū

pèng

dào

yīqǐhuì

biàn

chéng

shén

mē

wǒ

huì

zhào

zhe

lì

zì

一、兩顆

小

水

珠

碰

到

一

起

會

變

成什

么

我會

照

著

例

子

xiěyīxiě

寫一寫。（10分）

Wǒ

huìkàn

tú

bǎ

yīn

jiē

bǔ

chōng

wáng

zhěng

二、我會

看

圖

把

音

節(jié)

補

充

完

整（6分）

Wǒ

huìzhào

yàng

zì

xiě

zìzǔ

cí

三、我會

照

樣

子

寫

字

組

詞（12分）

Wǒ

huìduìhào

rù

zuò

四、我會

對

號

入

座（12分）

Wǒ

nén

zài

kuōh(huán)ào

lǐtián

shàng

héshì

de

zì

bū

huì

xiěde

yòng

pīng

yīn

dài

tì

五、我能

在括

號

里

填

上

合適的字

（不

會

寫的用

拼

音

代

替）（8分）

Wǒ

huì

wáng

zìxíng

xiǎo

mó

shū

六、我會

玩

字

形

小

魔

術(shù)（10分）

Chàng

fǎn

diào

七、唱

反

調(diào)（6分）

Shuípǎo

cuò

le

jiā

wǒ

huìbǎ

tā

quān

qǐ

lái

八、誰

跑

錯

了

家，我會

把

它

圈

起

來（6分）

Wǒ

shì

lián

xiàn

xiǎo

zhuāng

jiā

九、我是

連

線

小

專

家（8分）

Xià

miàn

de

cí

yú

nǐrèng

shí

ma

bǎ

cí

yú

de

xiù

hào

xiě

zài

lǐ

十、下

面的詞

語

你

認

識

嗎？把

詞

語的序

號

寫

在（）里（8）

①祖國

②美麗

③故事

④世界

⑤勞動

Láo

dòng（）

gù

shì（）

zǔ

guó（）

shì

jiè（）

měi

lì（）

我還能用其中一個詞語寫一句話呢！

Wǒ

nén

gēng

jù

kè

wén

nèi

róng

tián

kòng

zài

huí

dá

wèng

tí

十一、我能

根

據(jù)

課

文

內(nèi)

容

填

空，再

回

答

問

題（9分）

下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。

小雞畫________，小狗畫_________，小鴨畫________，小馬畫_________。

1、文中的畫家指________、________、________、________。

2、青蛙沒參加，是因為他________。

Níshìgèyǒulǐmàodeháizi.bǎnǐpíngchángsuǒyòngdelǐmàyòngyǔxiěxiàlái,yuèduōyuèhǎo.十二、你是個有禮貌的孩子。

________

________

________

________

________

________

________

________

________

________

第四篇：一年級語文上冊第六單元

怎樣識得快，記得牢？

一是第一次指導(dǎo)學(xué)生認字要給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對字的第一印象強烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認生字的第一印象 二是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認字之后兩三天內(nèi)進行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。

三是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了認字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認字樂園”，隨時將課外認的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認的字寫成卡片裝進識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認字；有的老師在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；有的老師每周設(shè)立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題 3．重視朗讀

起始階段，主要是借助拼音讀準字音，把課文讀通、讀順。要舍得花時間，讀得有層次，使學(xué)生讀正確，通順，流利，以至于逐漸形成語感。

低年級讀書是應(yīng)該有個層次的，大體可以分成三個層次：正確讀──流利讀──理解讀（或有感情讀）對于低年級來說，朗讀的要求不是很高，能正確讀是最基本的要求。在正確的基礎(chǔ)上，逐漸達到流利，有感情。這個“有感情”也只是“讀出合適的語氣”“把句子的意思讀出來”。這個要求對低年級學(xué)生來說，還是有些難度的，需要老師的示范和點撥指導(dǎo)。

有感情朗讀的指導(dǎo)：教師要從整體上把握文本的情感基調(diào)，以及感情的變化。反對離開課文背景對句子語氣支離破碎的朗讀指導(dǎo)。一年級閱讀教學(xué)中最基本的實踐活動就是讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會運用語言的規(guī)律，在朗讀中積累放范優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。

4、引發(fā)學(xué)生對話，促進語言生成。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！睂W(xué)習(xí)語言也是如此。學(xué)生只有在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會有表達的欲望，進而生成新的語言。來的。教學(xué)片斷

（一）表演抒情，展開對話。

如：在教學(xué)《小熊住山洞》一課時，學(xué)生通過閱讀課文了解了小熊一年四季都舍不得砍樹的事。那么小熊為什么不砍樹？針對這一問題，我們設(shè)計了師生表演的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生通過表演生成新的語言。

師（演熊爸爸）：小熊，小熊，你還砍樹造房子嗎？一年都快過去了，再不砍樹造房可就來不及了。

生（演小熊）：爸爸，爸爸，我們不造房子了。森林里的樹那么美，砍了多可惜啊！生2：媽媽，那么嫩的樹，我們怎能下得了手呢？

生3：爸爸，樹葉能制成氧氣，能讓我們自由呼吸。我們就不要砍它吧！教學(xué)案例 在教學(xué)《雨點兒》一課時，教師一方面利用情境圖讓學(xué)生分角色練習(xí)了對話朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文語言，另一方面又利用情境圖激發(fā)了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中豐富語言。教學(xué)片斷

（二）師：小雨點去有花有草的地方，讓花更紅了，草更綠了。大雨點去沒有花沒有草的地方，那兒長出了紅的花，綠的草。那么這些花和草會對雨點兒說什么呢？ 生1：小雨點，謝謝你為我澆水，不然我就沒那么好看了。生2：謝謝小雨點，我的美麗有你的功勞。

生3：謝謝大雨點，我們能從地里長出來都是因為有了你，我會永遠記住你的。師：花和草這樣說，那么小雨點聽了花草的話又會怎么說呢？ 生1：不用謝，這是我應(yīng)該做的。生2：生2：不用謝，明年我會再來的。

總 結(jié)

課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個方面的要求。一是識字、寫字

這是不可忽視的一項重要任務(wù)。要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助學(xué)生認記生字，做好寫字指導(dǎo)。二是讀好課文

要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會讀書，朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求和目的。朗讀的形式要多樣，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。

三是積累語言 通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。積累是學(xué)習(xí)的前提條件，是新知識的生長點。學(xué)習(xí)語文，要注重積累和運用，只有儲存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。

四、巧用評價，激活課堂

教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

我們應(yīng)在語文課程標準的理念指導(dǎo)下，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)。

《小松鼠找花生》 教材簡說

花生在地底下結(jié)果的特性，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃?？墒?，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？ 本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地底下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。

《小松鼠找花生》 教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標

（一）知識目標

1．認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。3．知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

（二）能力目標

1．認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

（三）情感目標

知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)重難點

1．識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。教學(xué)媒體

1．花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺。2．要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字。）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》?？吹竭@個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字

1．學(xué)生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2．生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。3．學(xué)習(xí)生字。

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識字方法。）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”。

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?” 4．鞏固字詞。

（1）同桌互助，認讀課后練習(xí)中的詞語。（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。（3）游戲：開火車找朋友。

三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”

1．教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準關(guān)鍵筆畫。2．學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3．學(xué)生臨寫后互評，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固 1．開火車讀詞卡。2．聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟

1．結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2．思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容。）3．學(xué)習(xí)1－2自然段。

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等。）（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！保?）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。4．學(xué)習(xí)3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）

結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實是結(jié)在地里的。）（5）思維拓展：通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯。）（對答得正確的學(xué)生獎以花生。）5．有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續(xù)編故事《花生找到了》。

1．討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等。）2．小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等。）

3．點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。4．自由準備后在小組內(nèi)先講。5．指名上臺講給大家聽。

6．集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等。）板書設(shè)計

小松鼠找花生

花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)

（埋在地下）

《小松鼠找花生》教學(xué)反思

從本單元開始，文章明顯段落增多，篇幅增長，增加了孩子朗讀的難度。上課感覺孩子讀通順文章就需要很長的時間。這樣的課文檢查朗讀，學(xué)生的差異性就更加明顯了。往往拼音掌握得好的學(xué)生，即使在初讀時也能較流利地讀下來；而拼音基礎(chǔ)較弱、識字本身就存在問題的學(xué)生讀課文的話就變得坑坑洼洼，十分吃力了。

為了解決朗讀的問題，費了不少腦筋。先讓孩子自己去讀，讀順，把生字都圈出來，讀熟。再請孩子個別站起來讀，一是檢查自讀情況，又為基礎(chǔ)較差的孩子提供范讀。接著再讓孩子去自讀，在原來初讀的基礎(chǔ)上提高要求。這樣反復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的孩子讀起來還是有困難。再反思是不是我教得太急躁了，看著時間一分一秒地過去，舍不得花掉整節(jié)課的時間讓孩子去讀。放慢腳步，放手讓學(xué)生在讀中“磨”，或許效果會更好些。

《雪地里的小畫家》 教材簡說

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒見青蛙？他正在睡覺呢！

本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

《雪地里的小畫家》 教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)設(shè)計思路 這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。本課教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)問性知識向體驗性知識的重心轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)內(nèi)容性知識向方法性知識的重心轉(zhuǎn)移，并讓學(xué)生在詩中體會到生活的美好。教學(xué)目標

（一）知識目標

1．理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習(xí)性。2．學(xué)會7個生字，認識1個偏旁。3．會認9個生字。4．朗讀課文，背誦課文。

（二）能力目標 朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標

知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習(xí)性。教學(xué)重難點 1．學(xué)習(xí)生字詞。2．理解課文內(nèi)容。教學(xué)媒體

生字卡片，竹葉、梅花、楓葉等實物或圖片。教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、解題

1．出示課題，讀課題。

2．看題目討論：“雪地”什么樣？（下雪后，地面上蓋上一層白雪，走上去會出現(xiàn)一串串腳?。┦裁礃拥娜私小靶‘嫾摇?？（年齡不大，有很高的畫畫本領(lǐng)的人）讀了這個題目你想知道什么？（雪地的小畫家是誰？他們畫的畫什么樣？他們怎么成為雪地的小畫家？……）

二、初讀課文，粗知課文內(nèi)容，識記生字的字音

1．看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，標出詩中有幾句話。2．再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。3．指名讀課文，看字音是否讀準，句子是否讀連貫。4．讀生字卡片，檢查離開拼音是否記住生字字音。

5．再讀課文，說說《雪地里的小畫家》一課主要講誰的事，講他們的什么事。（講小動物的事，講它們在雪地上畫畫的事。）

三、講讀課文，理解課文內(nèi)容，理解生字新詞意思

（一）讀第一句。說說天氣怎么了（下雪了），小動物們要在雪地畫畫，看到下雪心情會怎樣（非常高興），請帶著非常高興的語氣讀第一句詩。

（二）讀第二句。說說雪地里誰來了（一群小畫家）；看圖說說“一群”是多少（好幾個）。

（三）讀第三句。

1．說說這群小畫家都有誰？它們各畫的是什么？（這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。）

2．出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實物或圖畫，認識它們的形狀，說說它們的名稱。3．看插圖并與實物做比較，說說這些小畫家在雪地上畫的畫與實物像不像。4．再讀第三句。

（四）聯(lián)系生活實際讓學(xué)生說說我們畫畫用什么（我們要用鉛筆畫，再用蠟筆或水色上色。）這群小畫家是怎么畫出這么美的畫的呢？（讀第四句后回答：小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）

“幾步就成一幅畫”是什么意思？（意思是說，這些小動物走過雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫。）再讀第四句。

（五）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形象竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄像月牙。）

（六）讀最后兩句話。前一句是個問句，提出了一個什么問題？（青蛙怎么沒參加。）青蛙為什么不到雪地上畫畫呢？（它躲在洞里睡著啦！）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（因為青蛙是一種冬眠的動物。）

老師簡介青蛙冬眠知識：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙臥在洞里不吃不動，像睡覺一樣，等到春天到了，天氣暖和了，它再恢復(fù)正?；顒?。要求學(xué)生用問答的語氣讀最后兩句。

（七）讀全文，想想學(xué)習(xí)這篇課文之后，你增加了哪些知識？（小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣，青蛙是冬眠的動物。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．有感情地朗讀課文。

2．讀生字詞卡片：畫家、竹葉、月牙、用、筆。

二、識記生字字形

1．師生共同分析“雪、筆”的字形。雪：上邊是新部首“雨”（雨字頭），下邊是“日”沒有一豎。筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。

2．學(xué)生獨立分析其它生字字形，老師要表揚識記字形方法好的同學(xué)。畫：上面一橫，中間一個“田”字，下面豎折、豎。葉：左邊口字旁，右邊是十字。牙：書寫筆畫：橫、豎折、豎鉤、撇。用：書寫筆畫：豎、橫折鉤、橫、橫、豎。3．在田字格中寫生字，一字寫兩遍。

三、指導(dǎo)背誦課文 可用填空的辦法指導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、綜合練習(xí)

1．寫出帶有下面部首的一兩個字，填在括號里?？凇ǎq——（）2．完成課后作業(yè)第2題。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。

《借生日》 教材簡說

做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日？母愛是夏日清涼的風(fēng)，是冬日溫暖的陽光。人世間最珍貴的愛莫過于母愛。當(dāng)你承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么。

課文述說的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現(xiàn)了母女之間的真情。

本課的學(xué)習(xí)目標是：認識12個生字，會寫4個字。認識兩個偏旁“方”、“饣”；正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

識字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學(xué)重點。

《借生日》 教學(xué)設(shè)計

（一）教材分析

《借生日》是小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。教堂設(shè)計思路 1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極性的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還有一定困難，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2．架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心身邊親人的思想感情。

3．使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)；自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。教學(xué)目標

（一）知識目標

1．認識12個生字，能讀準字音，認清字形、認識2個偏旁“饣、牜”。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．知道小云借生日給媽媽的原因。

（二）能力目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．知道小云借生日給媽媽的原因。

（三）情感目標

理解小云借生日給媽媽的原因。教學(xué)重難點

寫生字。知道小云借生日給媽媽的原因。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什么？ 學(xué)生各抒己見，預(yù)測學(xué)生心理，最希望能得到生日禮物。

平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人聽說過借生日嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。(板書課題)學(xué)了之后，你們就會明白，為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)［興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛過生日，而借生日學(xué)生沒有聽說過，這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。］

二、閱讀、識字、探究、感悟。

1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課本。)［明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。］

2．認讀帶有拼音的字：布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。（反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)［鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。］

3．交流識字方法。（同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自己想說的字，并組詞。)［同桌交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識擴大信息源。］

4．教師指導(dǎo)，強化識字。（教師指導(dǎo)認識偏旁“饣、牜”并重點指導(dǎo)認記“飯、物”，小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)饣、牜兩個偏旁，是新學(xué)的，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生重點來記。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。5．這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)6．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。)［打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。］

7．感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。(先以學(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)8．讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？

(學(xué)生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。)9．小結(jié)：我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣，來關(guān)心自己的媽媽。

10．練習(xí)分角色讀課文。(以3人小組的形式練習(xí)，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》)

二、拓展與鞏固

1．你們能說出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？(學(xué)生根據(jù)自己的親身感受，各抒己見，師生共同評議。)2．總結(jié)談話：我們的媽媽愛我們并且關(guān)心我們，那么，我們也應(yīng)該像媽媽一樣云愛身邊的人，云關(guān)心他們。

三、作業(yè)設(shè)計

1．親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。)2．想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說給別人聽。

教學(xué)反思借生日孩子是父母的寶貝。做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日?母愛是夏日清涼的風(fēng)，是冬日溫暖的陽光。人世間最偉大的愛莫過于母愛。當(dāng)我們承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么？《借生日》是一篇新課文，講的是小云過生日時，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂，小云又把禮物送給媽媽。同時也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女的真情。全文語言淺顯，卻又耐人尋味。

一個“借”字引出了學(xué)生“借東西”與“被借東西”的生活經(jīng)歷，學(xué)生們津津樂道，隨后她又板書“生日”二字，激起學(xué)生強烈的好奇心。究竟為什么要借生日？借給誰，怎么借？這一個個問題讓孩子們迫不及待地想拿起課本，自己讀一讀。這樣一來，學(xué)習(xí)成為他們內(nèi)在的，自我實現(xiàn)需要，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)場，我也真切地感受到孩子們“我要學(xué)”，“我想學(xué)”的讀書氛圍。

在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內(nèi)容有所了解之后，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎？”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那媽媽為什么不過生日？”這一下孩子們說不出來了，于是我就讓孩子們談一談平時自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對自己的關(guān)心，于是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務(wù)。”有的說：“我的媽媽每天要干活，回來還要輔導(dǎo)我寫作業(yè)，很辛苦！”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們！”“真對，你談的真好！”我馬上肯定孩子們的想法，又立刻把孩子們的注意力引到另一個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。孩子們的答案是完美的──“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……“那我們呢？”我因勢利導(dǎo)，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽！”“怎么去愛呢？是不是只有借生日這一種表達方式呢？”我又引導(dǎo)著。這時孩子們發(fā)言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務(wù)，讓媽媽歇一歇?！庇械恼f：“我要學(xué)乖一些，不讓媽媽再為我學(xué)習(xí)操心了。”還有的說：“我要自己做作業(yè)，讓媽媽休息一會兒。”還有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽一件生日禮物?！薄拔乙獙Π职謰寢屨f?我愛你！?”……從孩子們爭先恐后的回答中，終于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本課的教學(xué)目的所在嗎？

關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心身邊親人的情感。在學(xué)習(xí)的最后，盧老師把孩子的思緒從課文中帶回現(xiàn)實，讓每個孩子都說一說，自己如何愛父母，為父母做過哪些事。最后溫馨的建議孩子們，可以做一張賀卡悄悄地放到父母的枕頭邊，給他們一個驚喜，用行動表達自己的愛。

沒有情感就沒有了語文，沒有生活就沒有了語文，相信這堂課以質(zhì)疑為切入口，架設(shè)了生活與教材聯(lián)系的橋梁后，孩子們的情感體驗被積極調(diào)動起來了，孩子們在理解課文內(nèi)涵的同時對長輩的愛心也得到了一定的培養(yǎng)。

《雪孩子》教材簡說

下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛?，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。

讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。

《雪孩子》 教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標

（一）知識目標

1．認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識偏旁“子”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變過程。4．培養(yǎng)對童話故事的興趣。

（二）能力目標

1．認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識偏旁“子”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）情感目標

培養(yǎng)學(xué)生對童話故事的興趣。教學(xué)重點難點 認識10個生字，會寫“瓜、衣來”3個字，認識偏旁“子”。朗讀課文。教學(xué)媒體

雪與云相互彎化的錄像帶或課件。生字詞語卡片。讓學(xué)生向家長了解雪與云之間的彎化過程。教學(xué)時間 2課時

第一課時

一、揭題激趣

板書：孩hái子。（教認“孩”及偏旁“子”，后補上“雪”字。）全班齊讀課題。

二、初讀全文

自己讀一讀課文，畫出不認識的字。

想辦法弄懂畫橫線的字的讀音（1．可以利用課后的生字表；2．可以問同學(xué)或老師；3．可以借助看圖，結(jié)合上下文，用猜字的方法。）小組交流不認識字的讀音。從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評議。（老師注意正音。）全班齊讀課文。

課文講雪孩子做了一件什么事，結(jié)果怎樣？

三、學(xué)習(xí)生字詞 出示以下生字詞。

讓 一起玩 往 睡覺 燒著了 知道 化了 指名學(xué)生讀。

出現(xiàn)不帶拼音的單字，學(xué)生認讀。（個別讀，小組讀，全班讀。）學(xué)生交流認記生字的方法。

四、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段 看圖，說圖的內(nèi)容，讀第一自然。

圖上畫著什么？這是一幅怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生運用口頭詞匯說句子。如：“房子上、樹上、地上都蓋著一層厚厚的白雪”。）

指名讀第一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生讀準輕聲詞：“房子上、樹上、地上”。）看圖說圖意，讀第二節(jié)。

圖上畫著誰在干什么？雪孩子怎么樣？ 指名讀。

學(xué)生評讀。（注意“漂亮”一詞的后一音節(jié)讀輕聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣。）

五、布置作業(yè)

把第一、二自然段朗讀給家長聽。

自學(xué)第三至八自然段，讀準字音，把課文讀通讀順。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

學(xué)生朗讀第一、二自然段。學(xué)生說說第一、二自然段的內(nèi)容?？磮D、說圖、朗讀。

二、交流第三自然段

說圖意。（小白兔和雪孩子玩得很開心。）

從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語。）

“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的？（兩個動作同時進行。）

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用 “又……又……”來說說他們的神態(tài)嗎？（又說又笑）還能說說雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）

匯報朗讀。（學(xué)生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段。）

三、交流第四自然段 匯報朗讀。

四、交流第五自然段

讀好兒化韻“一點兒”；注意多音字“著”的讀音；讀出著急的語氣。

五、交流第六自然段

讀的速度稍快，讀出著急的語氣；注意多音字“著”的讀音。

六、交流第七自然段

指導(dǎo)看圖。（從圖中看出雪孩子化了，小白兔傷心。學(xué)生結(jié)合看圖，說說什么叫“化了”。）指名朗讀。（讀得慢些，“自己卻化了”語調(diào)低沉，表現(xiàn)出小白兔的傷心。）

七、師生對讀，學(xué)習(xí)第八自然段

雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（請學(xué)生用本節(jié)的一名話回答。）

既然雪孩子變成了白云，那么美，那么我們要用什么語氣來讀這句話？（贊美）

說話訓(xùn)練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，不見了，你除了贊美他以外，心里還會有其他什么想法呢？（懷念，希望他回來）你能把這種懷念和希望對雪孩子說說嗎？（學(xué)生說一兩句話。）了解雪與云之間的變化過程。

課前我們已經(jīng)去了解雪、云之間是如何彎化的，現(xiàn)在哪一位同學(xué)當(dāng)小博士，向大家介紹介紹。學(xué)生介紹，并向大家介紹信息的來源。出示雪、云間變化過程的課本或掛圖。全班配樂朗讀。

八、寫字指導(dǎo)

1．根據(jù)“從上到下，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。2．“瓜”和“衣”都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同？（出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。）

指導(dǎo)寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一具是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一具是短撇。3．學(xué)生練寫。

學(xué)生自己寫“來”。（注意撇捺兩筆的對稱。）學(xué)生展示寫字本，互相評議。

九、布置作業(yè)

把這個故事講給家長聽。

續(xù)編故事《雪孩子回來了》，想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么。板書設(shè)計

讓 一起玩 往 睡覺 燒著了 知道 化了

《雪孩子》教學(xué)反思

《 雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn)。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文，對一年級的孩子來說，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。

因此，在這節(jié)課的設(shè)計上我主要抓住了兩點。第一，看圖學(xué)文，給學(xué)生一個積極活躍的思維空間。首先，我以動畫的形式導(dǎo)入，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的氣氛。在交流預(yù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明，能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字，也說明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我引導(dǎo)孩子觀察插圖。第一幅雪景圖我問“故事發(fā)生時的天氣怎么樣？”孩子回答“下雪天?！苯又矣謫枴跋铝艘灰沟难?，早晨我推開窗戶，屋外是怎樣的美景？”這就把孩子帶入了生活的情境。孩子們爭先恐后的回答“房子上白了，樹上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的過程中孩子的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲，他們玩得高興嗎？你從哪里看出來的？孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解，在這此起彼伏的回答中，孩子們充分發(fā)揮了想象，也學(xué)會了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣？”孩子們告訴我“傷心，因為我看到小白兔皺著眉”“小白兔的表情是這樣的”接著自己做了一個傷心的表情?？磮D學(xué)文，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，同時，孩子的情感得到了升華，進入情境讀課文，朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了。

第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容?！白x書百遍，其義自見”。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎？孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖，深化情感，升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來了。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖，孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時感情也會更加充沛。

通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙。第二，沒有找到一個明確的切入點，整篇課文串講下來，缺少一條主線。在導(dǎo)入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會更清晰。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度。

《小熊住山洞》教材簡說

住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｉ掷锏膭游飩兒芨屑ば⌒芤患?，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。全文不注拼音。鼓勵學(xué)生自己借助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。

《小熊住山洞》 教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：

1．我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進一個觸目可及的童話般世界之中，使學(xué)生感到大自然之美、小熊一家的環(huán)保行為之美。

2．學(xué)生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學(xué)生用自己覺得便捷的方法來識字。3．在朗讀課文中培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)目標

（一）知識目標

1．認識10個生字，會寫3個生字，認識一個偏旁“石”。2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

（二）能力目標

1．認識10個生字，會寫3個生字，認識一個偏旁“石”。2．正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）情感目標

使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。教學(xué)重難點

識字、寫字和朗讀課文。教學(xué)媒體

多媒體課件、動物頭飾。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師帶大家去一個美麗的地方（課件出示森林的畫面）你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學(xué)們?nèi)ニ易隹停銈冊敢鈫?？請同學(xué)們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認識的字畫出來，標出自然段。

（意圖：把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然，動物的距離，為開始與小熊一家交往做準備。讓學(xué)生圈畫，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）

二、自主識字，讀通課文

1．自讀課文，用自己喜歡的識字方法認記生字，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀。

2．聽讀課文、識字。

（1）指名讀，在評價中鼓勵學(xué)生連讀帶猜，讀通課文。（2）齊讀生字。

（3）分組讀文，鞏固生字。

（4）識記生字，再次出現(xiàn)全部生字，請學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀，然后互相交流識字方法。（意圖：以師生角色換位來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。）

三、在讀中感悟

你如果去小熊家做客，想問他什么問題？在課文中，你有什么不理解的問題？（意圖：質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)從一年級開始培養(yǎng)。）

四、學(xué)習(xí)課文1～2自然段 1．讀第1～2自然段。

結(jié)合實際說說住山洞有什么感覺？

2．看圖，說說小熊的心情怎樣，想象一下，小熊在說什么？

（意圖：只有了解小熊家的環(huán)境，才能體會到小熊的一家對木房子的向往，這也是為下文的學(xué)習(xí)做準備。）

五、學(xué)習(xí)3～6自然段

1．同學(xué)們看，小熊家還有四幅圖片呢？（用課件顯示文中四個季節(jié)的圖片。）2．看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。3．圖文對照讀課文。

點撥：讀出林中環(huán)境之美，讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。4．指名讀，小組讀。5．配上樂曲伴讀。

（意圖：讓學(xué)生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。）

六、學(xué)習(xí)7～8自然段

1．指名讀七、八自然段，重點指導(dǎo)長句的朗讀。

2．想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說什么？選擇自己喜愛的一種小動物說說？戴上頭飾表演。

（意圖：讀中悟、悟中說，有助表達對小熊一家行為的贊美之情。）

七、實踐活動

1．編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。2．合作表演

（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。）

《小熊住山洞》教學(xué)反思：

《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

一、以讀感知，內(nèi)化語言

新課程標準告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并重視學(xué)生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個層次來進行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在體會大森林的美和小熊的舍不得時，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對小熊說呢？這時積極引導(dǎo)學(xué)生說出對小熊的理解和感激之語，讓學(xué)生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學(xué)生們在活動中有了環(huán)保的意識。低年級學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。教學(xué)過程中設(shè)計了一些游戲，如“漢字魔方”、“ 芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導(dǎo)讀，以趣促思，以趣帶學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中動起來。

因此，讓我們深切的認識到：在今后的課堂教學(xué)過程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.

第五篇：一年級上冊語文第六單元試卷

一、把音節(jié)補充完整。８分

流（）iú 名（）íng 色（）è 能（）éng

字（）ì 分f（）書（）ū 貝（）èi

二、看拼音，寫漢字。８分

xiě zì qīng cǎo duì shǒu zhù xià

（）（）（）（）

cóng lái fēn kāi fēng làng yě xǔ

（）（）（）（）

三、比一比，再組詞。１６分

從（）貝（）豐（）時（）

蟲（）見（）風(fēng)（）對（）

草（）知（）字（）手（）

早（）和（）子（）毛（）

四、寫出下列詞語的反義詞。１２分

東（）今（）合（）黑（）

錯（）濕（）入（）短（）

后（）關(guān)（）壞（）里（）

五、給下面的字加上部首，組成新字，再組詞。１４分

例：主（?。ūё。?/p>

包（）（）也（）（）早（）（）

與（）（）子（）（）寸（）（）

月（）（）木（）（）可（）（）

六、選詞填空。６分

有名 充足 強烈 要好

（）的伙伴（）的水分（）的書法家

七、連線。１２分

３月８日 jiàoshī jié 一片 柔嫩的 楓葉

９月１０日 fù nǚ jié 一叢 上進的 小手

１０月１日 jiàn dǎng jié 一雙 火紅的 小草

７月１日 guó qìng jié 一個 干凈的 孩子

八、按課文內(nèi)容填空。10分

１、懷素（）（）就喜愛（）（），是個（）學(xué)上進的孩子。

２、（）（）對小河說：“你的（）真清啊，一眼能看到底?！?/p>

３、一九二九（）（）（），三九（）九冰（）走。

４、（）（）（），一個兵，一群鳥，一個營。鳥兒千千萬萬，一支護林軍，哪里有害蟲，（）（）捉干凈。

九、把下面的詞組成句子。６分

１、小鳥 天上 飛 在 ２、在 一起 好朋友 很 開心

３、星期天早上 公園 去 看菊花 我和媽媽

十、閱讀《懷素寫字》片斷，完成練習(xí)。８分

懷(huái)素(sù)寫(xiě)字(zì)非(fēi)常(cháng)認(rèn)真(zhēn)。他(tā)總(zǒng)是(shì)先(xiān)看(kān)清(qīng)字(zì)的(de)形(xíng)狀(zhuàng)，記(jì)住(zhù)字(zì)的(de)筆(bǐ)順(shùn)，再(zài)一(yī)筆(bǐ)一(yī)畫(huà)照(zhào)著(zhe)寫(xiě)。這(zhè)樣(yàng)，懷(huái)素(sù)的(de)字(zì)進(jìn)步(bù)很(hěn)快(kuài)。

１、這段話共有（）句。

２、懷素寫字時先看清（），記住字的（），再（）。

３、因為懷素寫字（），所以他的字進步很快。