第一篇：噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的： 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．

2．能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)質(zhì)量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力． 教學(xué)重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念．

教學(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：重100千克的大米、投影片若干張（或用小黑板）． 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)

1．同學(xué)們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）

2．填空．

1千克＝（）克

3千克＝（）克

1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

在（）里填上合適的質(zhì)量單位．

一筐蘋果約重20（）

小蘭體重約25（）

導(dǎo)入新課．

師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員“噸”．（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）

三、自學(xué)

1．教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)．

（1）各小組匯報(bào)課課前所做的實(shí)踐活動(dòng)情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家，體會(huì)其重量．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)板書有關(guān)數(shù)量．

（2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

（3）引導(dǎo)：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)體重共多少千克？

40個(gè)同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉€(gè)體重約25千克的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下．）像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）

（4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)．

教師小結(jié)：40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．

（5）舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品．

2．教學(xué)千克與噸的換算．

（1）出示： 3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸

讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的．

（2）師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是

3000千克，所以3噸＝3000千克．因?yàn)?000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千 克，所以8000千克是8噸．

（3）練習(xí)

① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸

② 一只大象體重6噸，是（）千克．

訂正時(shí)讓生說出想的過程．

四、互學(xué)

1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

2．討論：“每?jī)蓚€(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對(duì)嗎？

明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jī)蓚€(gè)重量單位”的不同．使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．?dāng)U展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸＝1000000克．

五、評(píng)學(xué)

1．（1）日常生活中計(jì)量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．

（2）2噸＝（）千克

5千克＝（）克

7000千克＝（）噸

9000克＝（）千克

板書設(shè)計(jì)： 噸的認(rèn)識(shí)

1噸＝1000千克

5噸＝（）千克 8000千克＝（）噸

“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思

“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢？按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班40位同學(xué)約重1噸，并讓40同學(xué)起立、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地的感覺；然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、困惑：

（1）三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。

（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。（3）雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第22～23頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位筆算減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、聯(lián)系生活情景進(jìn)行減法估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

3、在解決問題的過程中，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自主探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位筆算減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)退位的筆算的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、習(xí)題卡。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)

師：這節(jié)課老師給你們帶來了一些云南的風(fēng)景圖片，你們想看嗎？生：想。（播放幻燈片）

師：這就是美麗的云南！那同學(xué)們想不想去這么美麗的地方旅游呢？今天，小精靈帶我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起到美麗的云南走一走、看一看。

【設(shè)計(jì)意圖：從美麗的云南風(fēng)景切入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利于教學(xué)的開展?！?/p>

二、自學(xué)

（一）看圖說信息

1、顯示第22頁彩圖，請(qǐng)學(xué)生說說小精靈給我們安排的觀光路線(從昆明出發(fā)到大理再到麗江，昆明到麗江有348千米。)以及提出的難題(已知從昆明到麗江有517千米。大理到麗江有多遠(yuǎn)呢？)。

2、教師板書線路圖，學(xué)生說怎樣列式。（教師板書：517-348）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的視圖能力，能看懂線路圖的標(biāo)識(shí)，從而提高學(xué)生解決生活中問題的能力。】

（二）估算

1、四人為一小組討論一下應(yīng)該怎么估計(jì)，大理到麗江大約有多遠(yuǎn)呢？

2、學(xué)生匯報(bào)估算方法。

3、課件出示另外兩種不同的估算方法，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比哪種方法更快可以估算到結(jié)果。

4、師：我們一般把一個(gè)數(shù)據(jù)看作與它最接近的整百數(shù)來估算，我們就能很快地估計(jì)出它的結(jié)果大約是多少。

（三）筆算

1、師：那么大理到麗江到底有多遠(yuǎn)，準(zhǔn)確的結(jié)果是多少呢？能用豎式計(jì)算出來嗎？拿出你的練習(xí)本試試看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、請(qǐng)學(xué)生說說列豎式計(jì)算式應(yīng)該注意些什么？你在計(jì)算這道題時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起；個(gè)位不夠減要向前一位退1??）

3、師生共同分析計(jì)算過程：個(gè)位上7減8不夠減，從十位退1當(dāng)十，個(gè)位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當(dāng)十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。

4、師：剛才我們解答的這道題，和我們二年級(jí)學(xué)過的減法有不同的地方，被減數(shù)個(gè)位不夠減要從十位退1，十位上的數(shù)也不夠減，又要從百位退1，連續(xù)向前一位借了幾次1？（生：兩次。）這就是今天小精靈要提醒我們的新知識(shí)——連續(xù)退位減法。（教師板書：連續(xù)）

5、將估算的結(jié)果與計(jì)算出來的結(jié)果比較。

三、互學(xué)

1、小精靈說啊，同學(xué)們那么棒，在出發(fā)前還要再考考你們?？凑l做得又快又準(zhǔn)！463-187= 624-368= 4 6 3 6 2 43 6 8

（請(qǐng)兩位同學(xué)來說說你的計(jì)算過程。）

2、師：我們來到了第一站——昆明。昆明有很多新鮮的水果，想不想嘗一嘗？嗯，我們先把水果放在與它對(duì)應(yīng)的水果倉庫里吧！

師：你能告訴大家你是用什么方法這么快就把水果放到對(duì)應(yīng)的倉庫里的？（生：用豎式計(jì)算。）

3、水果已經(jīng)放進(jìn)倉庫保存，數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：（1）根據(jù)這個(gè)圖示同桌互相提數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答。（學(xué)生在習(xí)題卡上做）（2）教師投影一份寫得好（或加法計(jì)算的）的和一份寫得不完整的（或減法計(jì)算的），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與不足的地方并進(jìn)行對(duì)比。

4、師：老師在大理的風(fēng)景區(qū)買了兩份手信打算拿回去送給我的爸爸媽媽。（課件出示題目）老師有一條彩帶長(zhǎng)510厘米，用來包裝2個(gè)禮品盒。第一個(gè)禮品盒用去了彩帶278厘米，第二個(gè)禮品盒用去了彩帶196厘米，彩帶還剩多少厘米呢？幫老師算一算看。

（1）請(qǐng)兩位同學(xué)上來板書解答

（2）教師總結(jié)兩種方法：一種是連減；一種是先加后減。

四、評(píng)學(xué)

師：今天小精靈帶大家去了美麗的云南旅游觀光，而且途中還教會(huì)了我們一些數(shù)學(xué)新知識(shí)。哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你今天的收獲？

作業(yè)

三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十減幾百幾十的退位減法，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)中連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算減法的難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

這節(jié)課存在的不足：

1、存在細(xì)節(jié)處理不夠嚴(yán)密，就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密。還要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，交流時(shí)要讓學(xué)生更清楚的知道發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因。

2、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習(xí)，同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)方面還有待今后不斷提高

?

讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應(yīng)用，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)是一個(gè)非常美的領(lǐng)域，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的主要部分是由人類的心靈創(chuàng)造和構(gòu)成的。數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都有著廣泛的聯(lián)系?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。”在我們身邊的大千世界中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。

一、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

說到數(shù)學(xué)，大家都會(huì)覺得只是“計(jì)算”和“證明”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要會(huì)做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。我們可以自由探索自己心目中的數(shù)學(xué)世界，正是這種自由探索才是數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間,是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。

1、數(shù)學(xué)來源于生活

數(shù)學(xué)是生活的一部分，它是在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中生存的，離開了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無法生存和發(fā)展。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，我提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到了很好的效果，學(xué)生的日記中體現(xiàn)著他們對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和理解。

２、數(shù)學(xué)是一種文化

數(shù)學(xué)是思維與線條的文化。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)。由于實(shí)際的需要，數(shù)學(xué)在古代就產(chǎn)生了，現(xiàn)在已發(fā)展成一個(gè)分支眾多的龐大系統(tǒng)。數(shù)學(xué)與其他科學(xué)一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。

作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生去體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，并且從生活中去體會(huì)一種數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)里包含著豐富的哲學(xué)道理和人文精神，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學(xué)科，都要考慮到人的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要，應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師不僅要做經(jīng)師，更重的是要做人師，教書的同時(shí)一定要育人，把育人放在首位。

二、對(duì)新課改數(shù)學(xué)教學(xué)的思考：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么？ 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，可見在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，觸動(dòng)學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，能自悟自得，并能在實(shí)踐活動(dòng)中深化感悟。一般來說，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能包括兩個(gè)方面：一是實(shí)踐功能，即它與人們的生產(chǎn)活動(dòng)和日常生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來自于人類日益豐富、不斷提高的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活，并通過對(duì)一代代新人的培養(yǎng)，而越來越明顯和能動(dòng)地促進(jìn)各個(gè)時(shí)代，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活的發(fā)展和進(jìn)步。二是精神功能，即它聯(lián)系于人們的思維與方法。通過對(duì)兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，在早期就盡可能充分地開啟兒童的智慧，發(fā)展兒童的思維品質(zhì)和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們?nèi)蘸竽酥两K身的良好發(fā)展，創(chuàng)造高質(zhì)量的生活，奠定不可或缺的極為重要的基石。20世紀(jì)80年代開始，美國教育界提出了“大眾數(shù)學(xué)”的教育理念，“大眾數(shù)學(xué)”的實(shí)質(zhì)是指對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，使之順應(yīng)學(xué)生的需要，順應(yīng)社會(huì)的需要。在理解大眾數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了下列理念：①數(shù)學(xué)對(duì)任何人都有價(jià)值。②幾乎所有人都能學(xué)會(huì)大量的數(shù)學(xué)。③數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)各種程度的學(xué)生積極參與。④學(xué)校數(shù)學(xué)不僅限于算術(shù)、代數(shù)、幾何，在各個(gè)階段都應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容。⑤課堂不應(yīng)脫離現(xiàn)實(shí)世界。⑥問題的主要根源在課程。⑦教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的責(zé)任心。

我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟數(shù)學(xué)

怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯(cuò)，我們就很難沉得住氣，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生“碰壁”多了，也 就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的知識(shí)和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。我們?cè)囅胍幌拢核刭|(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂上如果沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。通過近些年的教

學(xué)探討，我是從下

面幾個(gè)方面努力去做的。

一、以“愛”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。“教學(xué)之無小事”，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、以“境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、以“爭(zhēng)論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡(jiǎn)算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”“不對(duì)！應(yīng)該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑?，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?，他們是在主?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

三、以“動(dòng)”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2008年的年歷；在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。

第二篇：認(rèn)識(shí)噸教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)教案 第一課時(shí)

認(rèn) 識(shí) 噸

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。2．知道1噸＝1000千克。

過程與方法：

1．能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位學(xué)習(xí)的意義； 體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的意義；比較的意義。產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。突破方法：

1．通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

難點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。突破方法：

1．尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，以學(xué)定教。2．豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分體驗(yàn)。

教法與學(xué)法導(dǎo)航

教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目標(biāo)。

學(xué)法：

1．解決問題，運(yùn)用中完善觀念。2．體驗(yàn)感悟，親歷中建立觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：主題圖、多媒體課件。

學(xué)生：課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重、到超市觀察常見物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有關(guān)“噸”的信息。

教學(xué)過程

一、情境激趣，復(fù)習(xí)舊知

（引入質(zhì)量單位——噸）

1、小朋友們，你們都吃過蘋果吧！

2、（出示圖片）像這樣一個(gè)蘋果，約重150（）。如果是像這樣一箱蘋果，約重20（）。那要是一卡車蘋果，約重2（）。這里填什么單位比較合適呢？為什么不能填千克？（需要一個(gè)比千克還要大的質(zhì)量單位）

3、噸——就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，師板書課題:認(rèn)識(shí)噸 有沒有誰曾在哪兒聽過或是見過“噸”呢？

4、（出示圖片）就像（除了）小朋友們所說的，像碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運(yùn)輸線上的貨車車箱等，我們都需要用到噸。

5、看了這么多，也聽了這么多，你覺得什么時(shí)候用噸作單位比較合適呢？

6、（結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書）計(jì)量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位。

二、感受體驗(yàn)，建構(gòu)新知（建立1噸的概念）

1、認(rèn)識(shí)了噸，你們想知道1噸到底有多重嗎？(想)

2、咱們今天來舉行一項(xiàng)“大力士”比賽，好不好？

（介紹比賽規(guī)則）陶老師今天帶來了幾袋大米，每袋大米重10千克?？凑l拎起的大米袋數(shù)最多，誰就是咱們?nèi)?）班的大力士。在正式比賽之前，請(qǐng)每個(gè)小朋友都下位拎一拎這一袋大米，感受一下它的重量。然后每組選一名代表，請(qǐng)你把米拎到前面來，參加全班的決賽。

第一輪：拎2袋，持續(xù)5秒鐘。第二輪：拎4袋，持續(xù)5秒鐘 第三輪：拎5袋，持續(xù)5秒鐘 請(qǐng)大力士說一說你有什么感受。（很重很重）

3、剛才，這位同學(xué)費(fèi)盡了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友們幫他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋這樣的大米才重1噸。你有什么感想嗎？

4、那你知道1噸等于多少千克嗎？（板書1噸=1000千克）誰來說說你是怎么算的？一起來讀一讀。

三、歸納總結(jié)，構(gòu)建體系

（深化1噸的概念）

1、認(rèn)識(shí)了1噸，讓我們一起到生活中去找一找“1噸”，好嗎？

2、（出示圖片）多少棵像這樣的白菜重1噸呢？你是怎么想的？（同意嗎）

3、（出示圖片）這里每幅圖中的物體都重1噸，誰能說一說各是哪些物體，各有多少？（同桌兩個(gè)小朋友互相說一說）

4、還想繼續(xù)尋找“1噸”嗎？（出示圖片）你從圖中知道了些什么？

如果有10個(gè)這樣的小女孩大約有多重？要是40個(gè)呢？ 一個(gè)小女孩約重25千克，40個(gè)這樣的小女孩約重1噸。其它的物體呢？你能照這樣說一說嗎？（每四人一小組，選自己喜歡的物體算一算，說一說）（你是怎么想的）

5、小朋友們說的真不錯(cuò)，除了這些物體，你還能想到哪些呢？

（如沒人舉手，師：一下子想不起來，是嗎？希望小朋友們回去以后多加留心身邊的事物，好嗎？）

6、好，看屏幕（出示圖片），這里有2塊磚，重5千克。你知道200塊磚重多少千克嗎？你是怎么想的？

那多少塊磚重1噸呢？又可以怎么考慮呢？

7、（小朋友們真愛動(dòng)腦筋）看這輛貨車，你能從圖中得知些什么呢？如果請(qǐng)你換成用噸作單位，會(huì)嗎？（你是怎么考慮的？）

8、再看看這輛吊車，你又能知道些什么？你能也給它換一個(gè)單位嗎？（你是怎么想的？）

9、通過這兩題的練習(xí)，你覺得只要把什么記住，就能正確地?fù)Q算單位了？（記住1噸=1000千克）

10、那這里的單位換算，你能獨(dú)立完成嗎？（1）、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成想想做做的第1、2題。

第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

第2題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉?dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。（2）、完成想想做做第3、4題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過6000千克也就是6噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。（3）、完成想想做做第5題、第6題。先獨(dú)立做后集體訂正。（4）、改錯(cuò)（小明的數(shù)學(xué)日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜。

市場(chǎng)上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。（先自由發(fā)表意見再進(jìn)行校對(duì)）。

四、質(zhì)疑反思，拓展延伸

師：這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。師：今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友“噸”，你想和它成為好朋友嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)到生活中去尋找它、感受它、并且合理運(yùn)用它。根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)老師留給大家一道課后完成的題目：請(qǐng)你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方法？

五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方 法？

板書展示：

噸 的 認(rèn) 識(shí)

常見質(zhì)量單位

比較重或大宗物體

噸（t）

1000

1噸=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比較輕

克(g)

教學(xué)反思：200——300字即可

在本節(jié)課的教學(xué)中

1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用學(xué)生喜愛的水果蘋果中遇到的實(shí)際問題引入，很自然地將學(xué)生吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2．緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，為此在學(xué)生建立1噸有多重的概念之后，再讓他們解決主題圖的問題，在練習(xí)中設(shè)計(jì)開放題及課外拓展題，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題?？梢?，數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的“身影”在生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來自你我的生活中。

3．給予學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。問題由學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)提出，再由學(xué)生自主解決，使學(xué)生能充分體驗(yàn)“觀察生活——發(fā)現(xiàn)問題——探索研究——解決生活問題”的完整過程。學(xué)生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時(shí)間中，以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

第三篇：噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元“噸的認(rèn)識(shí)” 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過程。

2．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

能力目標(biāo)：能正確換算質(zhì)量單位。

情感目標(biāo)：感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。

學(xué)習(xí)方法：

1.學(xué)生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。

2.學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？生答。

師：誰來說說你有多重？生：……

二、教學(xué)“噸” 1．認(rèn)識(shí)噸

師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級(jí)⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測(cè)量了一次體重，并制成了統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計(jì)表，大家可以打開書看看。他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對(duì)又快。生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，師指導(dǎo)合作。

師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法，所以他們進(jìn)行的非?？?，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真呀，可不能當(dāng)小馬虎。

師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法

師：剛才我們計(jì)算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？生：大約1000千克。師：非常正確。

師板書1000千克，千克用紅色筆強(qiáng)調(diào)。

師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個(gè)字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。師板書：1t=1000kg 2．感知“噸”

師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗(yàn)一下，誰愿意參加？

（1）背一背

請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說說感受。

師：下面我們就請(qǐng)這三名同學(xué)來背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰第一個(gè)來。

生活動(dòng)，師問：感覺怎么樣？生：感覺很重 師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

（2）看一看

師：一袋米重100 千克，如果10袋這樣的米重多少千克？ 1000千克就是1噸

師：我們?cè)賮砜匆煌暗V泉水重10千克，要多少桶才能重1噸呢？小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

（3）我們接著看，這只動(dòng)物見過嗎？個(gè)頭大不大？（出示圖片）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有（出示藍(lán)鯨）藍(lán)鯨很大，一條成年的藍(lán)鯨體重能超過150噸。

（4）說一說 同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識(shí)，可以和你周圍的同學(xué)互相說說。生自由討論

師：誰來說說。生舉例

師：的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說的，還有我們運(yùn)煤、運(yùn)沙、運(yùn)水泥……就連我們生活中計(jì)量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志，請(qǐng)看，（出示圖片）誰知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思？生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。

師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）

三、鞏固練習(xí)

師：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“噸”的知識(shí)，接下來我們就帶著這些知識(shí)一起到趣味練習(xí)樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數(shù)學(xué)

師：一天，大森林要召開大會(huì)，動(dòng)物們都來參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學(xué)說說生討論

師：誰來說一說。生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？生：因?yàn)槟亲鶚蛳拗?噸，獅子和豬加起來還不到一噸。師：非常好，還有嗎？生：牛和馬 師：可以嗎？還有嗎？生：……

師：有沒有三只動(dòng)物可以通過？生：……

師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過了。2．在括號(hào)里填上合適的數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。（出示圖片）

3．快樂游戲（出示圖片）4.我是小醫(yī)生（出示圖片）四布置作業(yè)

第四篇：噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元“噸的認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過程。

2．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

能力目標(biāo)：

能正確換算質(zhì)量單位。

情感目標(biāo)：

感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。

設(shè)計(jì)理念：

生活是這節(jié)課的載體?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。學(xué)習(xí)方法：

1.學(xué)生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。

2.學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，20千克的純凈水 教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重？

生：??

二、教學(xué)“噸”

1．認(rèn)識(shí)噸

師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級(jí)⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測(cè)量了一次體重，并制成了統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計(jì)表，大家可以打開書看看。同學(xué)們最后的問題是什么呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對(duì)又快。

生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，師指導(dǎo)合作。

師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法，所以他們進(jìn)行的非?？?，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計(jì)算時(shí)一定要

認(rèn)真呀，可不能當(dāng)小馬虎。

師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？

生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法

師：剛才我們計(jì)算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

生：大約1000千克。

師：非常正確。

師板書1000千克，千克用紅色筆強(qiáng)調(diào)。

師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個(gè)字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知“噸”

師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？

生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗(yàn)一下，誰愿意參加？

（1）背一背

請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說說感受。

師：下面我們就請(qǐng)這三名同學(xué)來背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰第一個(gè)來。

生活動(dòng)，師問：感覺怎么樣？

生：感覺很重

??

師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時(shí)感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會(huì)一下。

（3）看一看

我們接著看，這只動(dòng)物見過嗎？個(gè)頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)？

生：藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物，它的心臟就有??

師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說的，藍(lán)鯨很大，一條成年的藍(lán)鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識(shí)，可以和你周圍的同學(xué)互相說說。

生自由討論

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說的，還有我們運(yùn)煤、運(yùn)沙、運(yùn)水泥??就連我們生活中計(jì)量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志，請(qǐng)看，（出示）誰知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。

師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）

三、鞏固練習(xí)

師：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“噸”的知識(shí)，接下來我們就帶著這些知識(shí)一起到趣味練習(xí)樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數(shù)學(xué)

師：一天，大森林要召開大會(huì)，動(dòng)物們都來參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學(xué)說說

生討論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？

生：因?yàn)槟亲鶚蛳拗?噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：非常好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：??

師：有沒有三只動(dòng)物可以通過？

生：??

師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過了。

2．快樂判斷

師：下面憑你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動(dòng)，好嗎？

學(xué)生練習(xí)

3．我是小小檢查員

談話：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對(duì)超載的叔叔說什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說些什么？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在學(xué)習(xí)了噸的一課后，回家時(shí)寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學(xué)去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來表示物體的重量。

2、布置作業(yè)

師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫得更棒！

板書設(shè)計(jì)：

噸的認(rèn)識(shí)

噸

t

1噸=1000千克

1t=1000kg

第五篇：噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

噸的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立噸的質(zhì)量概念

2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位

3、感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)估計(jì)生活中物體的質(zhì)量。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，你們以前學(xué)過計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克、克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：１千克＝1000克）２、屏幕顯示: 6千克 =()克 3千克250克=()克

4000克=()千克 5400克=()千克()克

3、在下面的（）中填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。

一個(gè)雞蛋重50（）

一袋大米重50（）

一個(gè)一元硬幣重10（）小明重26（）

小結(jié)：用來計(jì)量比較小，比較輕的物體的質(zhì)量，通常用克做單位。千克是用來計(jì)量一般物體的質(zhì)量的。今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)比克、千克大的質(zhì)量單位——噸

二、互動(dòng)新授

1、問題引領(lǐng)

出示教材例7的圖讓學(xué)生看圖思考

（1）你能說說在生活中哪些地方見過用“噸”作單位的標(biāo)志？（2）1噸到底有多重？

(3)千克和噸之間有什么關(guān)系？

2、自主學(xué)習(xí)

（1）出示教材例7的圖，讓學(xué)生自己解決問題（1）。

（2）課件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多小千克？（3）根據(jù)可見學(xué)生分組討論交流解決問題（2)和問題（3）

3、展示交流

(1)小組匯報(bào)展示（1噸有多重）

例如：?1000千克=1噸?一個(gè)同學(xué)是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?…(2)、匯報(bào)展示千克與噸的關(guān)系例如：?1噸=1000千克?噸和千克之間的進(jìn)率是1000.4、梳理總結(jié)。

這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？

（1）計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量時(shí)就要用“噸”作單位。（2）1噸=1000千克

噸轉(zhuǎn)化千克末尾添上3個(gè)0；千克轉(zhuǎn)化噸末尾去掉3個(gè)0.5、有效訓(xùn)練

（1）完成書本32頁的做一做。（2）填（）。

2噸=（）千克 5000千克=（）噸 4噸-1000千克=（）千克

三、布置作業(yè)

（1）填一填。

3噸=（）千克 7000千克=（）噸 2噸-1000千克=（）千克

（2）比較大小，用 > < 或 = 表示。5噸（）50克 6千克3克（）6000千克 4100千克（）4噸

2000千克（）2噸 800克（）8千克 1噸（）999千克