第一篇：小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿

《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》，我將從教材分析、學(xué)情分析等七大方面來(lái)說(shuō)。

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是二年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元以“春天”為專(zhuān)題，圍繞春天來(lái)編排內(nèi)容，類(lèi)似的專(zhuān)題在一年級(jí)下冊(cè)第一單元“多彩的春天”中也曾有過(guò)?！?多彩的春天”這一單元，主要讓學(xué)生去觀察春天的畫(huà)面，用耳朵去傾聽(tīng)，用心去感悟春天；而本單元通過(guò)《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇課文的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生去感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。

《小鹿的玫瑰花》講的是春天，小鹿栽了一叢玫瑰。然而，當(dāng)玫瑰快開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腿而沒(méi)有看到玫瑰花，它傳遞出“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的思想。其實(shí)這篇課文就是本冊(cè)語(yǔ)文園地二中的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的最好的詮釋。

同時(shí)這篇課文還是落實(shí)新課標(biāo)要求：“閱讀淺近的童話、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”的最好的憑借。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)下學(xué)期是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字量、自學(xué)能力等方面已有一定基礎(chǔ)。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們對(duì)春天的景物并不陌生，但是生活在沂山腳下的孩子對(duì)玫瑰的美麗感受卻不深?；谝陨系慕滩暮蛯W(xué)情分析，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漸”等12個(gè)字；2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，懂得給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也快樂(lè)的道理。而本課的重點(diǎn)我確定為識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字，并分角色有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。

三、教學(xué)模式

多年來(lái)，我校一直開(kāi)展開(kāi)心教育研究，打造開(kāi)心課堂，而課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出以讀代講的教學(xué)理念，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和自己的教學(xué)特色，本堂課我主要采用“一題三讀”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。一題”指的是統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)主問(wèn)題；本課我抓住了“玫瑰花有沒(méi)有白栽”這個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，“三讀”指的是開(kāi)心初讀、開(kāi)心精讀、開(kāi)心品讀三種不同層次的閱讀，旨在通過(guò)不同形式的閱讀能逐步實(shí)現(xiàn)提出、解決和深化問(wèn)題的過(guò)程。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上的分析，結(jié)合我校提出的生活探究課堂，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 下面說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法和預(yù)設(shè)時(shí)間。環(huán)節(jié)一：開(kāi)心導(dǎo)入，板書(shū)課題。（2分鐘）第一步：講述故事，導(dǎo)入新課。[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。] 第二步，板書(shū)并齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：開(kāi)心初讀，整體感知。（5分鐘）第一步，檢查字詞預(yù)習(xí)情況

首先呢是出示：“玫瑰”等六個(gè)詞語(yǔ)；然后讓同桌檢查，并說(shuō)說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)這些生字的？ 接著是抽查認(rèn)讀情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讀音及時(shí)糾正。重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”。最后是開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讓他們掌握一些識(shí)字的方法。] 第二步：整體感知課文

先是自讀找出主問(wèn)題；然后小組討論確定主問(wèn)題。環(huán)節(jié)三：開(kāi)心精讀，理解感悟。（16分鐘）第一步：研讀1——4自然段

先是課件出示鹿弟弟感到惋惜和高興的兩句話；然后自讀 1-4 自然段，思考：弟弟為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？（板書(shū)：“白栽？” 鹿弟弟）（課件出示“玫瑰慢慢地抽出枝條”和“花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了”）

讓學(xué)生找出兩句話中的近義詞，并結(jié)合生活實(shí)際理解“漸漸地”，[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的意思，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段的基本要求。] 接著抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀小鹿受傷后的句子

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的心情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。] 最后體會(huì)小鹿沒(méi)看到花的心情，結(jié)合上下文理解“惋惜”的意思。第二步：研讀5-8 自然段

首先讓學(xué)生自讀 5、6 自然段，思考：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰沒(méi)白栽？。然后指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。

最后是一個(gè)小拓展訓(xùn)練（課件出示）“聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么？”

【設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，很好地解決了“小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽”這一主問(wèn)題。】

環(huán)節(jié)

四、開(kāi)心品讀，情感升華（10分鐘）

首先讓學(xué)生品讀5——8自然段，思考：小鹿的玫瑰花有沒(méi)有白栽？為什么？（板書(shū)：沒(méi)有白栽 別人）

最后指導(dǎo)朗讀小鹿及弟弟的話。環(huán)節(jié)五：開(kāi)心寫(xiě)字，注重指導(dǎo)（5分鐘）

第一步：把本課的12個(gè)生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。先學(xué)習(xí)9個(gè)左窄右寬的字，然后課件出示9個(gè)生字。第二步：學(xué)生觀察，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)，教師范寫(xiě)“躺、漸”兩個(gè)字。第三步：學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和寫(xiě)勢(shì)。環(huán)節(jié)六：開(kāi)心作業(yè)，拓展延伸（2分鐘）

假如小鹿種的是迎春花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？自編內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行分角色對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們的心靈再次得到熏陶?！?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

4.小鹿的玫瑰花

白栽？ 鹿弟弟 ↓

沒(méi)白栽 別人

【這是一個(gè)非常簡(jiǎn)潔的板書(shū)，但簡(jiǎn)要的板書(shū)直指文章主旨，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。】

六、課堂評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。所以本節(jié)課我主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我經(jīng)常采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你的聲音很好聽(tīng)，如果再大一點(diǎn)會(huì)更好”，“你寫(xiě)的字真棒”等等；同時(shí)還充分利用小組評(píng)價(jià)，我給小組設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表格，從學(xué)生的參與度、小組的合作、回答問(wèn)題、精彩個(gè)性四方面來(lái)評(píng)價(jià)小組內(nèi)的表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生識(shí)字的評(píng)價(jià)，主要采用小組內(nèi)檢查，過(guò)關(guān)，教師再抽查的形式進(jìn)行，然后評(píng)出最佳識(shí)字小組；寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，我把孩子們寫(xiě)得好的字用紅筆畫(huà)個(gè)圓圈，然后根據(jù)畫(huà)紅圈的多少評(píng)出本節(jié)課的小小書(shū)法家，閱讀的評(píng)價(jià)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀，扮演課文中的角色，讓同學(xué)做觀眾，評(píng)出最佳小演員。

七、資源開(kāi)發(fā)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。課前，我讓學(xué)生提前上網(wǎng)查閱玫瑰的資料，了解玫瑰的生長(zhǎng)特點(diǎn)，收集有關(guān)玫瑰的圖片；課中，我引入了不同形式的資料。課文中的一些重要語(yǔ)句，利用多媒體凸顯出來(lái)，并配以相關(guān)的插圖，幫助學(xué)生理解體會(huì)“小鹿栽種玫瑰的辛苦及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)”；還讓學(xué)生結(jié)合生活資源理解“漸漸地”等詞語(yǔ)的含義，課后，我讓學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《幸福的種子》中有關(guān)春天的文章，然后編一編黃鶯和微風(fēng)的話，并且演一演，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展了學(xué)習(xí)的空間。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！。

第二篇：小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿

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小鹿的玫瑰花（說(shuō)課稿）

一、說(shuō)教材

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

三、說(shuō)教法

(一)識(shí)字寫(xiě)字

1.利用圖畫(huà)或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫(huà)或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)其中的生字。

2.利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

3.利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū“鶯”是后鼻音。

4.在組詞中識(shí)字。如，終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。

5.創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

6.寫(xiě)字指導(dǎo)。

本課共有12個(gè)要寫(xiě)的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)?？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書(shū)寫(xiě)方法。本節(jié)課有選擇地教寫(xiě)幾個(gè)生字。

下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

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(二)朗讀感悟

1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。

2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

(1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

(2)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

3.展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語(yǔ)言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。

(三)積累運(yùn)用（可以在課外完成）

1.詞語(yǔ)積累。

嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。

(1)展示讀詞語(yǔ)和句子。

(2)仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

3.用“我會(huì)寫(xiě)”中的字進(jìn)行組詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。

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第三篇：小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿

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《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版），小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花?？墒?，就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說(shuō)玫瑰花給他們帶來(lái)了快樂(lè)以后，高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽”。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。

這篇童話從表層上來(lái)看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓?lè)時(shí)，自己也能從中得到快樂(lè)，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫(xiě)上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事，理解中國(guó)文化的精髓。

學(xué)情分析：二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)這篇童話時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。

2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。

二、說(shuō)教法，學(xué)法

讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。（讓學(xué)生通過(guò)看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。）

2、老師激起導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。（此導(dǎo)入想吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備）

3、板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

2、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。

3、課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音。

4、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字。

5、跟同桌交流識(shí)字方法。

（由于二年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)適合運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。）

（三）趣味字謎，可上可下，你比我大，（哥）（安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）理解課文

1、數(shù)自然段，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸惋惜白栽

3、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）

4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）

5、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)??（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）（3）一天、一周、一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?？讀這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么？）（5）鹿弟弟高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？）

（五）分角色朗讀，體會(huì)感悟

重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂(lè)。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香，帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情

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感。

（六）展示板書(shū)設(shè)計(jì)

4、小鹿的玫瑰花 白栽？沒(méi)有白栽！

評(píng)價(jià)：我采用集體評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式。例如”來(lái)，掌聲”班上固有的表?yè)P(yáng)方式“嗨嗨great!”學(xué)生評(píng)價(jià)等方式。

四、最后總結(jié)

在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼晕易寣W(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

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第四篇：小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5、6 自然段，你讀懂了什么？、交流

（1）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。

① 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

（2）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）”

（3）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）

（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

（5）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。、分角色朗讀課文。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！

五、作業(yè)：、書(shū)寫(xiě)生字

（1）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？

我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？

（2）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì)想到些什么？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽

高興 ← 沒(méi)有白栽

第五篇：小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿

《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿

二年級(jí)一班

余倩

【說(shuō)教材】

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。

根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

1．知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2．過(guò)程與方法:分角色有感情地朗讀課文。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

【說(shuō)教法學(xué)法】

我們知道：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的 畫(huà)面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展 出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教 學(xué)活動(dòng)，其效果是十分明顯的。針對(duì)這一課教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教師教的需要 和學(xué)生學(xué)的需要，我把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，充分利用了遠(yuǎn)程教育資源資源庫(kù)中課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。

那么，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則，教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

【說(shuō)過(guò)程】

1、導(dǎo)入：

利用多媒體展示各種花的圖片，讓同學(xué)們辨認(rèn)。引出小鹿最?lèi)?ài)的玫瑰花。

（一開(kāi)課，我利用花的圖片吸引學(xué)生的注意力，并引出小鹿種的玫瑰花。）

2、復(fù)習(xí)生字：

師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天他們又帶來(lái)了自己的朋友，你們還認(rèn)得這些字嗎？ 小老師教生字。男女生比賽讀。

（通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn)，才能鞏固。運(yùn)用“小老師”和男女生比賽的方法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

3、初讀課文：

學(xué)生自由朗讀課文，讀完后告訴老師你從課文中知道了什么?（讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀感知全文。）

4、朗讀感悟：

（1）男生齊讀1至4自然段，女生思考問(wèn)題。（老師指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，并注意“骨”、“數(shù)”、“長(zhǎng)”等多音字）思考問(wèn)題：

①、找找鹿弟弟替哥哥惋惜的原因是什么？

（小鹿非常期待玫瑰花開(kāi)放，可是在玫瑰開(kāi)放的時(shí)候，他的腿摔壞了，一朵花都沒(méi)看到）

②你從哪兒感到小鹿在盼望著花兒快點(diǎn)開(kāi)放呀？（常常澆水，松土。還有數(shù)花骨朵兒，一共有32個(gè)）

③想象一下，如果你是小鹿，這時(shí)你會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么，會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

女生齊讀課文（教師提醒注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣）（2）過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景他的花白栽了嗎？

學(xué)生回答。

你是從哪兒知道的?來(lái)看課文第5-8自然段，把具體的句子畫(huà)出來(lái)，給大家讀一下。

（3）引出黃鶯、微風(fēng)，分角色朗讀課文。（注意讀出贊美的語(yǔ)氣）

（4）思考問(wèn)題：①小路的玫瑰花是不是白栽了?

②除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也看到了花開(kāi)或者聞到了花香，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；通過(guò)問(wèn)題“除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也看到了花開(kāi)或者聞到了花香，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？”鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)對(duì)課文的分析，是學(xué)生明白為什么小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。）

5、深化主題：同學(xué)們喜不喜歡小鹿，在你眼里，小鹿是個(gè)什么樣的小朋友？

你們想不想成為像小鹿一樣的好孩子？來(lái)看看我們同學(xué)是怎么做的。展示兩張照片（一張是同學(xué)把家里的花帶來(lái)了，另一張是同學(xué)撿地上的紙片）

提問(wèn)學(xué)生看了這兩張照片后的想法，想對(duì)這兩位同學(xué)說(shuō)什么？ 問(wèn)照片上的兩位同學(xué)，聽(tīng)了同學(xué)的話，心里怎么想的 引出主題：為別人創(chuàng)造幸福的同時(shí)，自己也能從中得到快樂(lè)。那么我們今后應(yīng)該怎么做？

（通過(guò)身邊的事例可以是學(xué)生更加深入的理解本文主題：為別人創(chuàng)造幸福的同時(shí)，自己也會(huì)覺(jué)得快樂(lè)。）

6、趣味小游戲：

學(xué)生分成四人小組，根據(jù)多媒體上的圖片，復(fù)述課文。

（在本課結(jié)尾的時(shí)候，通過(guò)這樣的趣味小游戲使學(xué)生在回憶一下課文內(nèi)容，并且鍛煉了學(xué)生的記憶能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小鹿的玫瑰花 惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒(méi)有白栽？

（本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)，抓住了能表現(xiàn)中心的詞、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的。目的 在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。）

庫(kù)爾勒市第八中學(xué) 2011年3月18日