第一篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì) 馬麗杰

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

東豐縣大陽中心小學(xué)

馬麗杰

一、教學(xué)背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

學(xué)科：語文

2、課時(shí)：第二課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、根據(jù)重點(diǎn)詞語加深對理解課文的理解。

三、能把握課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

四、能受到保護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)課題：人教版新課標(biāo)三年級下冊第6課《燕子專列》 教學(xué)目標(biāo)： 教養(yǎng)方面：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、能把握課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。教育方面：

1、感受貫穿全文的愛心，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。

2、體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力、思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。體會(huì)倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。

三、教材分析：

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物

四、教學(xué)方法：本文淺顯易懂，能容也有利于激發(fā)孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。為了突出重點(diǎn)，我在教學(xué)中把讀貫穿全文，采用了齊讀、默讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中對課文有所感悟，并收到情感的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！堆嘧訉Ａ小肥且黄宋那槲遁^濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，去感受人類的愛心。齊讀課題

二、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法

（一）感悟燕子面臨的處境

1、大家都知道燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

（1）學(xué)生朗讀（示課件）當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2你們感受到了什么？

那些詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流

氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個(gè)例子說說嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導(dǎo);什么準(zhǔn)備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—?dú)鉁伢E降，你能用一個(gè)字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠趺礃?？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個(gè)字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學(xué)們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉）

饑寒交迫：導(dǎo)致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經(jīng)千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們筋疲力盡需要食物補(bǔ)充體力的時(shí)候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）

饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒

饑餓是因?yàn)?-------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因?yàn)?-------（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子----------（瀕臨死亡）

多么可憐的燕子??！讓我們再讀讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時(shí)的燕子已經(jīng)瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬）

此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災(zāi)難，危險(xiǎn)。。。）板書

（二）感悟政府對燕子的關(guān)心愛護(hù)

在突如其來的自然災(zāi)害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運(yùn)的，正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府知道了這個(gè)情況，采取了什么措施？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文的2、3自然段，找一找。

1、（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

2、呼吁是什么意思？（號(hào)召、動(dòng)員、鼓勵(lì)。。。）

3、如果你是電視臺(tái)播音員，你會(huì)怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們怎樣做？送往哪里？）誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？ 生呼吁（師適當(dāng)評價(jià)）

4、一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個(gè)決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

（三）感悟居民對燕子的關(guān)愛之情 課件：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學(xué)生閉眼想象畫面

師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來（生讀）

播放風(fēng)雪交加的視頻。我們來看這樣一段視頻，你一定會(huì)讀的更好。（生讀）

2、師：是呀，風(fēng)呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請同學(xué)們拿出筆，畫出表示動(dòng)作的詞語，從這些詞語中你體會(huì)到了什么？（生答）

是呀小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

3、還有哪些詞，讓你體會(huì)到居民們的熱情？（紛紛）說明走出家門的人----很多。可能會(huì)有哪些人？生答

我明白了，在這一大群人當(dāng)中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。。。

可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。。。。還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。。。

那么多不同年齡，不同職業(yè)，不同身份的人都紛紛。。。

4、它們可能會(huì)在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹林，雪堆里。。）受凍的燕子會(huì)四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？

師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是------四處尋找。所以說有了居民的幫助，燕子是幸運(yùn)的，如果你聽到了這個(gè)消息，你會(huì)怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個(gè)雪人，你還去嗎? 那么聽到消息你們也會(huì)紛紛走出家門，冒著。。。。

（四）感悟貝蒂對燕子的真情

成千上萬的人都在尋找燕子，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也加入了這個(gè)行列，她救護(hù)燕子的行為更加令人感動(dòng)。

1、（出示插圖）你們看，圖中這個(gè)可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒去尋找燕子，她可能會(huì)遇到什么困難呢？（生答）

2、默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的？畫出讓你感動(dòng)的句子

隨機(jī)抓住關(guān)鍵句子理解：（課件）一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)來嗎？一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀出冷嗎？誰能讀出一點(diǎn)也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？因?yàn)樗诤跽l了？ 出示：小貝蒂不在乎----------，只在乎---------！

師：同學(xué)們我們再來看看這幅圖片，看看她的動(dòng)作，神情，想想她好像在說著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過來吧！。。

我們一起來做做這個(gè)動(dòng)作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛手中的這個(gè)小生命?。∥覀冊賮碜x讀這句話。誰來？

生讀

師：多有愛心的孩子?。∩x

師：多勇敢的孩子啊

生讀

師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀 齊讀

想象：如果你就是小貝蒂，請你講訴一下你救助小燕子的經(jīng)過。

（五）體會(huì)送別的感人場面

1、想象寫話

2、揭示寫法

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對燕子的---------愛

師：愛是一種神奇的語言，它可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，已經(jīng)坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。

它們在溫暖舒適的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運(yùn)的小燕子，你會(huì)感謝誰？又會(huì)說些什么呢？ 出示：我想對貝蒂說---------我想對瑞士政府說--------

我想對居民們說-------我想對-------說----------音樂：《愛的奉獻(xiàn)》中學(xué)生寫話練習(xí)并朗讀

小結(jié);說的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛心專列已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對它們的無限關(guān)愛，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

我們再來看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們有什么關(guān)系？出示倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。

三、拓展延伸，升華情感

課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發(fā)生在歐洲瑞士的一個(gè)真實(shí)的故事，在人類歷史的長河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少這樣感人的愛心故事，在我國的江蘇鹽城也發(fā)生了這樣一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，仍回到她養(yǎng)鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來，這個(gè)故事被寫成了一首歌。（播放丹頂鶴的故事）

師；為了拯救動(dòng)物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界??！同學(xué)們，在我們的身邊也有很多的小動(dòng)物，你是怎樣關(guān)心他們的呢？（生答）

讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使--史懷澤說過的一句話------出示：動(dòng)物是人類的近親。師：所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

四、教師總結(jié)

六、教學(xué)反思：

這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，一是抓住文本的語言文字，特別是詞語在表情達(dá)意上的作用，且能在教學(xué)中體現(xiàn)對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，如倒敘的了解、襯托方法的滲透等；二是設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀。

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時(shí)間，真可憐??！童心的善良由此可見一斑。此時(shí)，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。

難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場直播。孩子們有的當(dāng)播音員，有的當(dāng)電視主持人，熱情洋溢且激動(dòng)萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處充分的體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡恼n程理念，符合文本特點(diǎn)，此處的教學(xué)也將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，真是一個(gè)突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)也很好。

隨之而來的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀來感受。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急，體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會(huì)到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來讀，勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因?yàn)樗麄円驯粣凵钌罡袆?dòng)！

列車開動(dòng)了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個(gè)問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會(huì)說什么？你還能講一個(gè)這樣的故事嗎？”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：人與動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處！全文結(jié)束了，我的教學(xué)也接近了尾聲，但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了，永久地留在孩子心里。

第二篇：吉林省東豐縣大陽小學(xué) 馬麗杰《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省東豐縣大陽鎮(zhèn)中心小學(xué)

馬麗杰

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)三年級下冊第6課《燕子專列》 教材分析：

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物

設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！堆嘧訉Ａ小肥且黄宋那槲遁^濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

教學(xué)背景：三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的生字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生家預(yù)習(xí)完成；可能學(xué)生在理解關(guān)鍵詞句上存在一定的難度，在本課中將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解詞意，從而與他人交流自己的閱讀感受；通過各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子表現(xiàn)出來的博大的愛心；學(xué)生已經(jīng)有了一些保護(hù)環(huán)境的概念，學(xué)習(xí)本課可以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、能把握課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

3、感受貫穿全文的愛心，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。體會(huì)倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，去感受人類的愛心。齊讀課題

二、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法

（一）感悟燕子面臨的處境

1、大家都知道燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

（1）學(xué)生朗讀（示課件）當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2你們感受到了什么？

那些詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流

氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個(gè)例子說說嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導(dǎo);什么準(zhǔn)備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—?dú)鉁伢E降，你能用一個(gè)字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠趺礃?？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個(gè)字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學(xué)們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉）

饑寒交迫：導(dǎo)致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經(jīng)千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們筋疲力盡需要食物補(bǔ)充體力的時(shí)候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）

饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒

饑餓是因?yàn)?-------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因?yàn)?-------（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子----------（瀕臨死亡）

多么可憐的燕子??！讓我們再讀讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時(shí)的燕子已經(jīng)瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬）

此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災(zāi)難，危險(xiǎn)。。。）板書

（二）感悟政府對燕子的關(guān)心愛護(hù)

在突如其來的自然災(zāi)害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運(yùn)的，正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府知道了這個(gè)情況，采取了什么措施？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文的2、3自然段，找一找。

1、（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

2、呼吁是什么意思？（號(hào)召、動(dòng)員、鼓勵(lì)。。。）

3、如果你是電視臺(tái)播音員，你會(huì)怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們怎樣做？送往哪里？）誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？ 生呼吁（師適當(dāng)評價(jià)）

4、一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個(gè)決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

（三）感悟居民對燕子的關(guān)愛之情 課件：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學(xué)生閉眼想象畫面

師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來（生讀）

播放風(fēng)雪交加的視頻。我們來看這樣一段視頻，你一定會(huì)讀的更好。（生讀）

2、師：是呀，風(fēng)呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請同學(xué)們拿出筆，畫出表示動(dòng)作的詞語，從這些詞語中你體會(huì)到了什么？（生答）

是呀小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

3、還有哪些詞，讓你體會(huì)到居民們的熱情？（紛紛）說明走出家門的人----很多?？赡軙?huì)有哪些人？生答

我明白了，在這一大群人當(dāng)中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。。。

可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。。。。還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。。。那么多不同年齡，不同職業(yè)，不同身份的人都紛紛。。。

4、它們可能會(huì)在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹林，雪堆里。。）受凍的燕子會(huì)四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？

師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是------四處尋找。所以說有了居民的幫助，燕子是幸運(yùn)的，如果你聽到了這個(gè)消息，你會(huì)怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個(gè)雪人，你還去嗎? 那么聽到消息你們也會(huì)紛紛走出家門，冒著。。。。

（四）感悟貝蒂對燕子的真情

成千上萬的人都在尋找燕子，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也加入了這個(gè)行列，她救護(hù)燕子的行為更加令人感動(dòng)。

1、（出示插圖）你們看，圖中這個(gè)可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒去尋找燕子，她可能會(huì)遇到什么困難呢？（生答）

2、默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的？畫出讓你感動(dòng)的句子

隨機(jī)抓住關(guān)鍵句子理解：（課件）一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)來嗎？一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀出冷嗎？誰能讀出一點(diǎn)也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？因?yàn)樗诤跽l了？ 出示：小貝蒂不在乎----------，只在乎---------！

師：同學(xué)們我們再來看看這幅圖片，看看她的動(dòng)作，神情，想想她好像在說著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過來吧！。。

我們一起來做做這個(gè)動(dòng)作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛手中的這個(gè)小生命??！我們再來讀讀這句話。誰來？ 生讀 師：多有愛心的孩子??！生讀 師：多勇敢的孩子啊

生讀 師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀

齊讀

想象：如果你就是小貝蒂，請你講訴一下你救助小燕子的經(jīng)過。

（五）體會(huì)送別的感人場面

1、想象寫話

2、揭示寫法

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對燕子的---------愛

師：愛是一種神奇的語言，它可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，已經(jīng)坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。它們在溫暖舒適的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運(yùn)的小燕子，你會(huì)感謝誰？又會(huì)說些什么呢？ 出示：我想對貝蒂說---------我想對瑞士政府說--------我想對居民們說-------我想對-------說----------音樂：《愛的奉獻(xiàn)》中學(xué)生寫話練習(xí)并朗讀

小結(jié);說的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛心專列已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對它們的無限關(guān)愛，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

我們再來看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們有什么關(guān)系？出示倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。

三、拓展延伸，升華情感

課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發(fā)生在歐洲瑞士的一個(gè)真實(shí)的故事，在人類歷史的長河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少這樣感人的愛心故事，在我國的江蘇鹽城也發(fā)生了這樣一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，仍回到她養(yǎng)鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來，這個(gè)故事被寫成了一首歌。（播放丹頂鶴的故事）

師；為了拯救動(dòng)物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界啊！同學(xué)們，在我們的身邊也有很多的小動(dòng)物，你是怎樣關(guān)心他們的呢？讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使--史懷澤說過的一句話------出示：動(dòng)物是人類的近親。師：所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

四、教師總結(jié)

教學(xué)反思：

情到深處自然濃——燕子專列反思

《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文,敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。我在本課的教學(xué)中圍繞瑞士人民對燕子的關(guān)愛之情構(gòu)建課堂。過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、劃重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。

如在理解瑞士政府對人民的呼吁時(shí)，我先和孩子認(rèn)真研讀了課文的第二自然段，抓“氣溫驟降”等重點(diǎn)詞理解那年春天氣候之惡劣后，充分發(fā)揮想象“燕子為什么長途跋涉后會(huì)這么勞累”，再讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，利用之前在文中劃出的重點(diǎn)句，自由準(zhǔn)備發(fā)言稿，再上臺(tái)動(dòng)之以情，曉之以理呼吁“居民”救助燕子。在這個(gè)過程中，孩子們?yōu)檠嘧拥奶幘硠?dòng)容，紛紛要求扮演播音員為燕子呼吁。由于時(shí)間限制，我只邀請了3位孩子上臺(tái)發(fā)言，其他的孩子都在小小組內(nèi)發(fā)表演說。還有在學(xué)習(xí)瑞士人民特別是小貝蒂對燕子的救助時(shí)，孩子們也能抓住“紛紛”、“冒著”、“踏著”、“頂著”等重點(diǎn)詞句，想象當(dāng)時(shí)人們在尋找燕子時(shí)會(huì)遇到哪些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過朗讀、討論進(jìn)一步感受瑞士人民為救燕子不顧自身安全的高尚情操。整課的教學(xué)最終在我對專列中快樂的“燕子”的采訪中結(jié)束。“燕子們”唧唧喳喳，有的表達(dá)了對人類無私幫助的感激之情，有的表示會(huì)將人類看成自己最忠實(shí)的朋友，還有的“小燕子”說今后每年都會(huì)回來看望曾經(jīng)熱情幫助過它們的大朋友，希望人們永遠(yuǎn)幸福安康。

都說能打動(dòng)人們心靈的東西是“情”。注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富語言的內(nèi)涵，豐富人物的精神，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。我想這就是我追求的語文境界。

第三篇：(馬麗芳)燕子專列說課稿

《燕子專列》第二課時(shí)說課稿

洋縣南街小學(xué) 馬麗芳

尊敬的各位評委、老師們：

我今天說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第二組的一篇精讀課文——《燕子專列》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本課作具體的闡述。

一、緊扣特點(diǎn)，說教材：

這組教材的主題是“愛護(hù)環(huán)境”。這篇課文進(jìn)述了瑞士政府、居民和一個(gè)叫貝蒂的小姑娘拯救燕子的感人故事，凸顯了人類對鳥兒的博大愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！蔽业慕虒W(xué)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在與文本的多次接觸中，感受政府、居民及貝蒂對燕子所表現(xiàn)出來的博大愛心，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，達(dá)到語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

基于以上教材特點(diǎn)及教學(xué)理念，結(jié)合三年級學(xué)生學(xué)情，我預(yù)設(shè)了本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，會(huì)寫“疲、涉”兩個(gè)字。摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

3、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)為：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、立足實(shí)際，說教法：

葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！苯虒W(xué)貴在貼合學(xué)生實(shí)際。因此，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、想象感悟法、朗讀感悟法、圖文對照法、評價(jià)激勵(lì)法，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

三、依據(jù)課標(biāo)，說學(xué)法：

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體?！北竟?jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、情感體驗(yàn)、情境想象法，并輔以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

四、情感互動(dòng)，說過程：

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我以“愛”的情感為主線，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情。

聽歌曲開課，然后創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，燕子是人類的朋友，它們?yōu)榇笞匀辉鎏砹嗽S多生機(jī)。當(dāng)學(xué)生的情感被充分激發(fā)起來之后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“多可愛的小燕子??！它們卻在瑞士遇到了麻煩?！弊匀灰胄抡n，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了良好的情感基調(diào)，開啟了學(xué)生與文本對話的閘門。

（二）、回顧悟文，體會(huì)憐愛之情。

接下來復(fù)習(xí)檢查一組詞語，指導(dǎo)書寫“涉”和“?！眱蓚€(gè)生字，引入燕子在瑞士遇到的麻煩。重點(diǎn)抓住“氣溫驟降，風(fēng)雪不止”等詞語進(jìn)行探究，讓學(xué)生深刻感受燕子瀕臨死亡的那份可憐與無助，帶著這種情緒進(jìn)入本文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：

(三)、層層研讀，感悟關(guān)愛之情。

（1）在感悟政府愛心的時(shí)候，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺(tái)的主持人或播音員，你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞？讓學(xué)生模擬播音員，在具體的語言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對燕子的關(guān)愛之情。（2）在感悟居民的愛心時(shí),重點(diǎn)體會(huì)“聽到消息后，居民們紛紛走出家門??”這一段話。抓住“紛紛”“四處”，開啟學(xué)生想象，都有哪些人去尋找？都會(huì)去哪兒尋找？一次次的引讀接讀中，感悟到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣，以極大的熱情投入到拯救燕子行動(dòng)中的博大愛心。

（3）在感悟貝蒂的愛心時(shí)，抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察想象貝蒂會(huì)對燕子說些什么？再次深情朗讀，寫出想對貝蒂說的話，使文本研讀一次次深入，使學(xué)生情感一次次提升。

（四）拓展延伸，升華博愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生想象想對遠(yuǎn)去的燕子說些什么？燕子又將如何向人類致謝？配樂朗讀，板畫愛的列車，并推薦閱讀《潛水洼里的小魚》、《丹頂鶴的故事》，使博愛之情進(jìn)一步升華。

五、畫龍點(diǎn)睛，說板書：

好的板書就像一份微型教案，我用抓重點(diǎn)詞語和板畫列車的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，既理清了文章脈絡(luò)，又使學(xué)生對課文建立了框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

以上是我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對于這節(jié)微型課的全部預(yù)設(shè)。

我的說課完畢，敬請批評指正！謝謝!

第四篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析:

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外，本文還采用對比方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、生字詞卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入

師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）

“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子.！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？

請同學(xué)們快快打開書39頁，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉

二、初讀、識(shí)字，整體感知

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。

4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

三、品讀，體味，理解深思

1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

你能用驚動(dòng)了說一句話嗎？

（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼喚？

誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）

5、“我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>

師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞?dòng)浾撸l的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）

教師提示：時(shí)間---地點(diǎn)----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報(bào)了什么行動(dòng)---人們怎樣行動(dòng)的-----最后結(jié)果怎樣？

（小組評完后，全班評選，加入學(xué)生評價(jià)）

6、小結(jié)

師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。）

四、指導(dǎo)生字書寫。

1、分析記憶字形

教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。

2、書寫指導(dǎo)

先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

五、拓展延伸。

回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

附：板書設(shè)計(jì)

燕子專列

為什么要開專列？

遇春寒----燕子生命垂危政府關(guān)愛人民可愛

增專列----燕子得救關(guān)愛燕子熱愛自然

第五篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

燕子專列

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，解題質(zhì)疑

1、出示生字“?！保该x。

2、書空并擴(kuò)詞，理解“專列”——專門我為一群人或者一件事準(zhǔn)備的列車就是專列。

3、今天乘坐“專列”的是誰呢？

出示謎面：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。

捉害蟲，保莊稼，還是一群報(bào)春鳥。引出——《燕子專列》

二、自讀自悟，整體感知

（一）德育處評選最佳主持人，評選條件

（1）聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能把文章讀流利。（2）新聞內(nèi)容要簡要，正確，能吸引聽眾。

（二）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1、同學(xué)們大聲讀課文，做好準(zhǔn)備。

2、指名分段讀課文，其余同學(xué)做評委，多種形式進(jìn)行評價(jià)。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。（1）認(rèn)讀長句子。

幾乎所有的昆蟲都凍死了，經(jīng)過長途飛行的燕子又冷又餓，找不到一點(diǎn)兒吃的東西，有許多已經(jīng)昏死過去了。

這一事件驚動(dòng)了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過難關(guān)。

在人類朋友的關(guān)心和愛護(hù)下，燕子終于得救了。（2）讀詞語。

專列 瑞士 特別 按時(shí) 幾乎 長途 政府 決定

又冷又餓 找不到 將 火車 尋找 終于 得救 指名領(lǐng)讀。

（3）去掉一個(gè)字，就剩下了生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？

專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴(kuò)詞，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字。（你在哪兒見過這個(gè)字？）

三、深讀感悟，升華情感 播報(bào)比賽題目：

觀眾朋友們，瑞士廣播電視臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞——現(xiàn)在千上萬只燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子！

1、為什么要救救燕子呢？請同學(xué)們打開語文書自己讀第1、2自然段，畫一畫燕子遇到的困難。

（1）“又冷又餓”、“昏死”——說說燕子遇到的困難是什么？（2）什么原因?qū)е碌难嘧佑掷溆逐I，昏死過去？——理解“春寒”

（3）在春天來了一股寒流，致使瑞士的天氣特別寒冷，你能給特別換一個(gè)詞嗎？——非常（4）感情朗讀。

（5）讀出你感受深的句子，任選一句來讀。

2、燕子遇到了這樣的困難，當(dāng)時(shí)的政府和人民是怎么做的？找出詞語。（1）“驚動(dòng)”——什么樣的事會(huì)驚動(dòng)政府？（2）你們知道驚動(dòng)過中國政府的事情嗎？

（3）一般都是大事才會(huì)驚動(dòng)政府，小小的燕子卻引起了政府的關(guān)心，你從中體會(huì)到了什么？

（4）第一輪播報(bào)：如果你是電臺(tái)主持人、報(bào)社的記者，你會(huì)用怎樣的方式把燕 子的困難播報(bào)給全國人民呢？自己組織語言練習(xí)，全班播報(bào)。

預(yù)設(shè)：我是瑞士電臺(tái)的記者，現(xiàn)在播報(bào)一條重要新聞：因?yàn)榇汉牡絹恚鹗康奶鞖馓貏e寒冷，幾乎所有的昆蟲都凍死了。不知情的燕子按時(shí)從南方飛回來了，卻遇上了可怕的春寒，它們又冷又餓，找不到一點(diǎn)兒吃的東西。請大家奉獻(xiàn)愛心，行動(dòng)起來，救救燕子吧?。?）聽了播報(bào)，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。生2：我不知道該怎么去救？

3、讀課文，看瑞士的人民是怎樣救燕子的？（1）找出重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語。

（2）人們冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。熱心的人們把找到的燕子放到各式各樣的盒子和小籮筐里。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？

人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找?！?/p>

（4）這些人們都可能是哪些人？

全國人們都行動(dòng)起來尋找燕子，各式各樣的小籮筐裝上了火車。（5）第二輪播報(bào)：將救燕子的原因、經(jīng)過、方法播報(bào)飛人們。

四、拓展延伸

1、燕子在火車上嘰嘰喳喳地在說些什么呢？

2、我們知道動(dòng)物是人類的朋友，我們要關(guān)愛動(dòng)物。燕子雖然是小小的動(dòng)物，卻牽動(dòng)了瑞士政府人民的心。列車開動(dòng)了，載著一只只獲救的燕子，還載著人類的友情。瑞士人民用他們的愛心締造了一曲做和諧美妙的樂章。其實(shí)在我們生活的周圍也有很多關(guān)愛動(dòng)物的事情。

3、聽《丹頂鶴》

孩子們，愛是人類最美妙的語言，可以溝通人與動(dòng)物的感情。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閻圩o(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)人類的家園。