第一篇：《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 易雪飛

《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 易雪飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

每當(dāng)海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚被海水帶上沙灘；當(dāng)海水退潮的時(shí)候，（大屏幕出現(xiàn)海水慢慢地退潮，淺水洼里的小魚在拼命地掙扎的畫面），幸運(yùn)的能重回大海，不幸的就被困在沙灘淺水洼里，這一節(jié)課，我們一起去海邊看一看那些被困在沙灘淺水洼里的小魚。（板書：淺水洼里的小魚）齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字，整體感知

來，讓我們先跟著這些淺水洼里的小魚打聲招呼。（課件出示以小魚為背景的生字）

甚至 不停 撿 用力 叨念 在乎

1、指名讀。

2、想意思讀。

讀得真響，老師提個(gè)要求，能不能把這些詞語的意思連起來想一想，再來讀呢？

3、齊讀。

很不錯(cuò)，讀得非常成功！讓我們一起來讀一讀。

4、說課文內(nèi)容。

同學(xué)們，這一組詞是這篇課文當(dāng)中最重要的詞語，你們預(yù)習(xí)了課文，能不能運(yùn)用這一組詞語當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說說課文的內(nèi)容呢？

5、初解“在乎”。

在乎是什么意思？（板書：在乎）在生活當(dāng)中誰在乎你？你們真幸福，你們知道小魚最在乎什么嗎？（大海）

三、品讀感悟，激情朗讀。

（一）體會(huì)魚兒“在乎”大海。

導(dǎo)讀第一自然段。

1、過渡：是啊，大海是小魚美麗、溫馨的家，魚兒離不開水，不知那些被困在淺水洼里的小魚現(xiàn)在怎么樣了？（課件打出未加小男孩的淺水洼里亂跳的小魚圖），請(qǐng)小朋友們自由地讀第一自然（課件打出文字）

2、指名讀。

誰愿意讀一讀這一段。

3、品讀“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！备形螋~多。

（1）過渡：他讀得非常流利，特別是這句話（大屏幕顯示“被困的小魚??幾千條。用紅色字加以強(qiáng)調(diào)），誰再來讀讀這句話？

（2）讀得真好，從這句話中你讀懂了什么？（魚多）（3）你還能用那些詞形容魚多？（不計(jì)其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)??）

（4）引讀2次。

被困的小魚不計(jì)其數(shù)，也許有---（生：幾百條，甚至有幾千條。）

被困的小魚數(shù)不勝數(shù)，也許有---（生：幾百條，甚至有幾千條。）

4、品讀“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！备形蛐◆~可憐。

（1）引：是啊，這可是幾百條活生生的小生命啊，同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，時(shí)間長了這些小魚再回不了大海，他們會(huì)怎么樣呢？（干死，曬死）

（2）再引：那么多的小魚回不了大海，它們多么地難受啊，請(qǐng)你們仔細(xì)地看看“困”字。你瞧，小魚就像“困”字中的小樹一樣（將困字中的“木”字變綠）四周被緊緊地圍起來，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們感到非常地難受啊！請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這一段，把小魚難受的句子找出來，大聲地讀！

（3）看畫面，說畫面。（課件出示不同品種的小魚在沙灘上掙扎的幾個(gè)鏡頭）

（4）談感受，讀句。

（5）揣摩小魚的內(nèi)心，巧引下文。

此時(shí)此刻，小魚正面臨著死亡的威脅，小朋友，如果你就是那些忍受煎熬的小魚，你心里會(huì)想些什么？會(huì)說些什么？（預(yù)設(shè)：我好難受啊，我想回到大海。

我多想回到大海媽媽的懷抱??！

要是有人幫幫我，把我送回大海，那該多好??！

我回不了大海了，我快要死了！

??）

（二）體會(huì)小男孩“在乎”小魚。

過渡：??同學(xué)們，小魚的心里話被一個(gè)小男孩讀懂了（指著大屏幕）（板書：小男孩）你們認(rèn)真地 讀讀2----6自然段，你從哪些話語里看出小男孩讀懂了小魚的心里話，十分地在乎這些淺水洼里的小魚，同時(shí)，你也被這些話深深地感動(dòng)著，請(qǐng)你用曲線劃記。

1、他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

（1）體驗(yàn)讀。（差、中、優(yōu)生步步悟）（2）想象說話，體會(huì)“在乎”。

過渡：是啊，一條小魚都不漏掉!小朋友，讓我們看看大屏幕（課件出示小男孩撿魚畫面）小男孩來到一個(gè)水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔回大海。他又來到一個(gè)水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚，再一次用力地扔回大海。就這樣，一次又一次，一條又一條，同樣一個(gè)動(dòng)作他得重復(fù)幾百次，甚至幾千次！這看似簡單的動(dòng)作，做兩次可能不累，但要做幾十次，甚至幾千次，會(huì)很累，很累啊。請(qǐng)你們想一想，他在扔魚的過程中，會(huì)碰到那些困難？（老師做動(dòng)作提示說話）（預(yù)設(shè)：腰彎不下去，酸了，直不起來了，很累很累，手很酸很酸??）

課件出示習(xí)題:他不停地?fù)祠~，扔魚，累得--------，累得-------，累得-------，也不肯休息。

（3）引讀三次。

是啊，你們看太陽炙烤著大地，小男孩汗如雨下，但他根本顧不上這些，還是在不停地?fù)?，不停地扔，他在乎的是淺水洼里的小魚??！讓我們也加入這撿魚的行列吧：

133班的愛心小女孩們，用心地讀讀這些句子。133班的小男子漢們，再讀讀這些讓人感動(dòng)的句子吧。

133班的孩子們，站起來，伸出你的手，讓更多的小魚獲得重生吧。

2、“我知道。”小男孩頭也不回地回答。（1）指生讀句，說說頭也不回地原因。（2）齊讀。

他頭也不抬地和時(shí)間賽跑，在乎的是多救活幾條小魚，讓我們一起讀讀這一句話。

3、“這條魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條??

（1）指名讀，談感受。（感悟魚多，提示看省略號(hào)）（2）體驗(yàn)讀。（魚多）

（3）理解“叨念”，反復(fù)“叨念”這句話。“叨念”是什么意思？平時(shí)爸爸、媽媽在我們耳邊說得最多的一句話是什么？“叨念”就是重復(fù)著說同樣的話，從爸爸、媽媽的叨念中，你感受到了什么？（關(guān)心、關(guān)懷、深深的愛??）你從小男孩的叨念中又感受到了什么？（非常在乎這些小魚，對(duì)小魚深深的愛??）誰來叨念叨念這句話？讓我們懷著這種愛一起來讀讀這句話吧?。ó嫶泶蠛５乃{(lán)色曲線）

（三）、體會(huì)所有有愛心的人“在乎”小魚。（1）想辦法撿魚。

多么用心的小男孩，多么可敬的小男孩呀，他明明知道淺水洼里的小魚是撿不完的，但他還在撿！小男孩是多么在乎淺水洼里的小魚啊。同學(xué)們，既然淺水洼里那么多小魚，小男孩是撿不完的，那么有什么好的的辦法能撿得完呢？

（2）探究“淺水洼里的小魚，誰在乎？”（在大海上貼魚）老師想再次問大家“淺水洼里的小魚，誰在乎？”（小男孩、我、小魚、你，我相信所有有愛心的人，所有愛魚的人都在乎。）（板書：??）

5、齊讀上面感悟的三句話。

多么令人感動(dòng)的畫面啊，讓我們把這三句話送到課文里，想讀哪句話就站起來讀哪句，讀出你的感動(dòng)，讀出你的震撼。（配樂：《愛的奉獻(xiàn)》）

四、拓展延伸，升華主題。

1、齊讀最后一句話。同學(xué)們，小魚重新回到了大海媽媽的懷抱，小男孩幫助小魚實(shí)現(xiàn)了它的愿望，讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)小男孩的敬佩之情，懷著對(duì)生命的珍重，大聲讀這句話：“這條在乎，這條也在乎??”

2、讀了課文，你想說什么？（板書：珍愛生命）

3、總結(jié)全文。

是啊，生命只有一次，當(dāng)我們看到鳥兒展翅翱翔，藤兒奮力上爬，筍芽兒破土而出，花兒爭奇斗艷時(shí)，（課件出示相關(guān)畫面）我們會(huì)感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物。都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛袩o數(shù)的生命，才顯得生機(jī)勃勃，五彩繽紛，讓我們充滿愛意地說：-----（生：）保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命。讓我們提出倡議：（生：）保護(hù)動(dòng)植物、珍愛生命。

板書設(shè)計(jì)：

28、淺水洼里的小魚

小男孩 在乎 小魚

?? ??

珍愛生命

第二篇：《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]

成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”

[學(xué)情分析]

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

[教學(xué)理念]

1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。

2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希ぐl(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

[課時(shí)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，讀懂課文，從小男孩所做的事中體會(huì)他的美好心靈。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛魚之情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，理解小男孩的行為及內(nèi)心。

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

2、課件出示小魚和詞語。（學(xué)生隨機(jī)讀，全班齊讀；重點(diǎn)正音：在乎）

二、明確課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、理解課文內(nèi)容，想想小男孩是個(gè)怎樣的孩子。

3、感悟課文內(nèi)容，樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。

三、完成目標(biāo)一 學(xué)習(xí)要求：

1、自由讀第一自然段，想想哪些詞句可以看出小魚很可憐，有生命危險(xiǎn)的？用“ ”畫出來。

2、有感情地朗讀你所畫的句子。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀一讀，畫一畫。（2）小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)展示，朗讀并找出相關(guān)詞句。（4）欣賞評(píng)析，學(xué)生挑戰(zhàn)或補(bǔ)充。

出示句子：他們被困在水洼里??這些小魚都會(huì)干死。

（1）說一說從哪些詞語體現(xiàn)出它們有生命危險(xiǎn)？說說你是怎么體會(huì)到小魚可憐的。（2）學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：吸干、蒸干、干死 學(xué)生交流，出示句子：

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。A、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魚的可憐下場，激發(fā)學(xué)生的同情心。

B、指名讀。讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象：小魚在淺水洼里拼命掙扎，渴望有人來救的心理。）

（3）練習(xí)有感情地朗讀，讀出小魚的可憐。（指名讀，全班齊讀）。

過渡：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。小魚兒多難受、多可憐啊，它們的命運(yùn)誰會(huì)在乎呢？（生：小男孩在乎）

四、完成目標(biāo)二： 學(xué)習(xí)要求：

1、大聲讀課文第2-6自然段，想想小男孩是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些詞句體會(huì)到的？

2、請(qǐng)找出小男孩救魚時(shí)動(dòng)作的詞語。

3、分角色朗讀對(duì)話。

（1）學(xué)生自由讀課文第2-6自然段，邊讀邊體會(huì)小男孩是怎樣撿魚的，把有關(guān)句子找出來做上記號(hào)，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把你找出的句子讀給小組同學(xué)聽，并說說你從中體會(huì)到什么。小組同學(xué)相互交流、補(bǔ)充意見。

（3）匯報(bào)展示，說找到的句子并說體會(huì)。（4）欣賞評(píng)析，師生點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

全班交流：（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）

1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。而文中的小男孩是怎么做的呢?/p>

2、自由讀2—6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來的？（有愛心，愛護(hù)動(dòng)物的人）

3、討論交流：

抓以下句子品讀，體會(huì)小男孩的美好心靈。

（1）他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從加點(diǎn)詞中體會(huì)小男孩是那樣認(rèn)真，不放過每個(gè)小水洼，他不停地彎腰、撿起、扔魚，一定很累很累。）

（2）“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（“頭也不抬”說明小男孩撿魚時(shí)非常專注，怕耽誤時(shí)間。）

（3）“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”（引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)小男孩雖然明明知道魚是撿不完的，可他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看來，一條小魚就是一個(gè)生命，撿起一條小魚就是拯救一個(gè)生命。在他心里，生命是寶貴的，多么值得珍惜呀?。?/p>

練習(xí)朗讀以上句子，讀出小男孩的認(rèn)真、專注、執(zhí)著。（4）分角色朗讀2—6小節(jié)。組內(nèi)演讀，指名演讀。師生共評(píng)。

五、完成目標(biāo)三：

展開想象：小魚重新回到大海后，它會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？

1、你喜歡這個(gè)小男孩嗎？你想對(duì)他說些什么？

2、課文里，除了小男孩，還有誰？開始看到淺水洼里被困的小魚時(shí)，“我”在乎嗎？后來，看到小男孩不停地彎腰撿魚、扔魚，在乎每一條小魚的生命，“我”怎樣了？你猜，他會(huì)怎么做？

3、同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在那里，面對(duì)一望無際的海灘和小男孩彎腰撿魚的身影，你想說些什么？面對(duì)數(shù)不清的淺水洼和成百上千條被擱淺的小魚，你想做些什么？

師：在大家的努力下，小魚們回到了大海的懷抱，回到了魚媽媽的身邊，瞧，他們正成群結(jié)隊(duì)地玩耍呢！小魚重新回到大海后，它會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？

師：老師代表魚媽媽感謝小男孩、感謝同學(xué)們?？吹紧~兒們這么快樂，你們高興嗎？是啊，看到每一個(gè)生命都能自在快樂地生活，是一件多么美好的事情。

4、練習(xí)說話填空：

誰是愛心大使？

看到小動(dòng)物受傷了，你會(huì)怎么做呢？

一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)說：（）一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會(huì)說：（）

5、相信有了我們的幫助，更多的魚兒在大海自由遨游，更多的花兒在大地燦爛綻放，更多的鳥兒在藍(lán)天快樂飛翔，世界也一定會(huì)更加和諧美好！作為對(duì)愛心天使的獎(jiǎng)勵(lì)，老師送給大家一首小詩《我在乎》，大家一起來讀一讀：海中小魚回不了家，誰的心里最在乎？籠中小鳥飛不上天，誰的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，誰的心里最在乎？我把小魚送回家，我讓小鳥飛上天，我?guī)托÷拱褌?，我和你們是朋友，你的快樂我最在乎?/p>

六、總結(jié)全文，升華情感

1、學(xué)了課文，你有什么想法？

2、小朋友們，小男孩的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們。其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。讓我們永遠(yuǎn)記住這八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”

板書設(shè)計(jì)：

淺水洼里的小魚

小魚 會(huì)干死

小男孩

撿魚（彎、撿、扔）

（保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命）

第三篇：《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！

[學(xué)情分析

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

[教學(xué)理念

1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。

2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

[課時(shí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)我愛魚之情。

難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）

二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）

（自由讀，指名讀3）

2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？

3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）

師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。而文中的小男孩是怎么做的呢?/p>

2、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護(hù)動(dòng)物的人）板書：（愛）。

3、交流體會(huì)。

（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）

（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）

出示A：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

B：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條

（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？

生：這2句都有不停地

師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地

生：為了小魚的生命；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚。

（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。

指名讀。

師：你剛才很用力地讀這個(gè)詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明

再指名讀。

師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮矸Q贊稱贊他，齊讀句子。）

（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。

自由讀。

指名讀，叨念就是

師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯(cuò)。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎

讓我們一起來讀讀這句話。

（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？

出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對(duì)呀，他太在乎小魚了，所以連說話時(shí)都在撿。）

（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。（7）其實(shí)，老師在別的書上也看到過這個(gè)故事，可題目是〈誰在乎〉。你們認(rèn)為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？

（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動(dòng)。送你們一首詩?！次以诤酢狄黄鹱x讀。

三、總結(jié)全文，升華情感：

其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>

板書設(shè)計(jì)：

誰在乎

淺水洼里的小魚

愛

附《我在乎》：

水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>

誰的心里最在乎？你的自由，叢林小鹿受了傷，你的快樂，誰的心里最在乎？我最在乎！

第四篇：《淺水洼里的小魚》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛魚之情。難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題：

1、小朋友，森林是小鳥的家，鳥兒在藍(lán)天上自由地飛翔，歌唱，小魚的家在哪里？小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒?，有一天，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？小魚就停留在這里面。這兒究竟發(fā)生了什么？讀課文就會(huì)明白了。

設(shè)計(jì)意圖：多媒體顯示藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠色的樹林，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚們是那么地?zé)o憂無慮，開心愉悅。一場突如其來的大浪過后，無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后對(duì)比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來：快去救小魚呀！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。

三、檢查。

1、卡片認(rèn)讀生字，說說怎么記住它.2、出示帶有生字的詞語

甚至蒸干干死繼續(xù)在乎叨 念成百上千

2、誰在乎誰？（練習(xí)說話）

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀。讀了第1段，你有什么感受？你是從哪些句子中感受到的？

出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)說話

草地上的花兒，也許有幾百朵，甚至有幾千朵。

時(shí)間久了，我甚至連他的名字都忘了。

他病得不輕，甚至連水也喝不下了。

這個(gè)題目真難，甚至于老師也做不出來。

設(shè)計(jì)意圖：這種有意識(shí)的語言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維與語言。

2、成百上千的小魚被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？

3、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：

出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。說話訓(xùn)練

用不了多久,也許是（），也許是（），甚至是（）。從哪些詞體會(huì)到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)想象小魚的困境，在此基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，這有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)語文能力。如果你就是其中的一條小魚，你感到怎么樣？指名朗讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步啟發(fā)想象小魚的困境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、此時(shí)此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請(qǐng)問：你最大的心愿是什么？

設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話的效果。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：小魚的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話?！八叩煤苈?，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?圈出里面的動(dòng)詞。為什么走得很慢，不停地彎下腰不累嗎，為什么要用力地扔？

設(shè)計(jì)意圖：在圈圈劃劃中，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，其實(shí)就是在閱讀教學(xué)中滲透作文的指導(dǎo)。

指導(dǎo)朗讀。

2、他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他又來到一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他再一次來到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??這樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少次啊，想象一下他在撿魚扔魚的過程中遇到了什么困難？

生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊??

師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起再讀讀這個(gè)句子吧！

五、指導(dǎo)寫字。

腰 被

2011年12月

第五篇：淺水洼里的小魚第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

臘口鐵資中學(xué)教育集團(tuán) 饒益嬋 認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。情感目標(biāo)：

1、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命，從我手做起的意識(shí)。

2、懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫8個(gè)字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師問：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！看了剛才的畫面，你想說些什么？

2、一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景, 忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進(jìn)家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。后來，潮水退去了，可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？[出示課件：淺水洼圖片。]

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

二.初讀課文，檢查識(shí)字 1.自由讀課文，要求：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們?nèi)Τ鰜?，讀準(zhǔn)確。第二、把課文讀2遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。這樣會(huì)學(xué)得更棒！開始吧！2.課件出示：浪花（拼音）、小魚（生字寶寶：甚、至、蒸、死、繼、乎、叨）3小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，不過這兒生字寶寶在途中遇到了一個(gè)小問題，就是這個(gè)“蒸”字。

下面的四點(diǎn)猶如火，橫畫代表沙子，中間部分像個(gè)“水“字，火在燒著水，它的名字就是“蒸”。

4.浪花兒回去了，告別了生字寶寶，我們看到了海潮過后的海灘。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（很多小魚被擱淺了、困在淺水洼里）

三.初讀課文，感悟真情

1、學(xué)生帶著“小魚最后結(jié)果怎么樣？”的問題自學(xué)課文。

2、交流反饋：

生：小魚最后回到了大海，是一個(gè)小男孩幫助了他們。師板書：小男孩、回到大海

真的嗎？如果你是其中一條小魚，你會(huì)對(duì)他說什么？ 為什么要謝他？待在淺水洼里怎么了？ 生：不好、很難受、還有會(huì)有死去的可能??

你從哪里看出來的？

四.學(xué)習(xí)第一自然段

1.生自由讀第一自然段，談?wù)勛x出了小魚有什么感受？（找出小魚這些感受的句子：

（1）困在淺水洼里，回不了家。師板書：困在淺水洼（2）水會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會(huì)干死。

（3）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟

1．根據(jù)上面學(xué)生的回答，再次出示最初定格的畫面，并出示內(nèi)容：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

（1）個(gè)別讀，你為什么這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）

（2）自由讀，你又知道了什么？

（3）你能把你的體會(huì)通過朗讀告訴大家嗎？

2．再次指導(dǎo)朗讀。課件演示：太陽漸漸出來了，沙子也慢慢變干，吸水了，水洼中的水慢慢地變淺，魚兒在里面垂死掙扎，最后面臨死亡。

（1）再讀讀這段話，你一定會(huì)讀得更好。

（2）淺水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們?cè)趺戳?，你們?cè)谙胧裁?，想說什么?。浚▽W(xué)生展開豐富的想象）3）個(gè)別讀。（讀出小魚的可憐，以及小朋友們的同情。）

四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時(shí)小結(jié)

此時(shí)的你，就站在這些小魚身邊，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來討論。五.指導(dǎo)寫生字

今天有幾個(gè)生字寶寶認(rèn)識(shí)了我們小朋友之后，還想和大家做個(gè)好朋友，讓我們一起來學(xué)寫他們的名字吧?。ň谩⒑?、至、死）

板書：

困在淺水洼—————→回到大海

（小、水又少）（大、快活）