第一篇：上節(jié)課,我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽,看到了 -

《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計

——第二課時

沿江小學(xué)

吳海峰

教學(xué)目標(biāo)1、2、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦課文。感受夕陽西下的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點：感受夕陽西下的美景，有感情的朗讀全文。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，小黑板，“太陽花”，練習(xí)冊。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》

2、師范讀全文

請同學(xué)們打開書，和老師一起來到那美麗的傍晚，去欣賞夕陽。美麗的夕陽讓我們意猶未盡，那就讓我們細(xì)細(xì)的去欣賞他品味他。

[蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效果?！苯處煹姆蹲x是無可替代的，學(xué)生通過細(xì)看錄象中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描寫的情景為他們的自主學(xué)習(xí)提供了拐杖。]

二、精讀

1、首先讓我們來欣賞一下太陽西斜的美景。請大家讀第二自然段，小朋友一邊讀一邊想你會看到更美的景色。

（1）你看到了什么？西斜的太陽和中午的太陽有什么不一樣？你能把這種柔和的美讀出來嗎？

（2）太陽你們看的很仔細(xì)，天空是怎樣的？瞧！多么美麗多么寧靜呀，你能讓我們聽出這種感覺嗎？比一比誰讀的天空寧靜。

（3）太陽很美，天空很美，在夕陽下的西山呢？

（課件）請伸出小手，跟老師一起畫一畫這連綿起伏的西山，瞧！它們有的高有的底，一座連著一座，這就是——連綿起伏，誰來讀讀這個詞。

[低年級學(xué)生的思維特點還是以直觀形象思維為主，連綿起伏這個詞比較抽象，教師在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時讓學(xué)生通過看課件中的畫面，用手和老師一起在圖上畫這連綿起伏的山，讓學(xué)生形象生動的理解了詞語，化難為易。] 看！披著夕陽的余輝的西山是多么的壯觀美麗呀！這就是壯麗?？戳诉@壯麗的西山我忍不住要來讀一讀。

誰想和我比一比！指名讀

（4）我們可以邊讀邊想著這幅圖來讀。天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！試著把這種壯觀、美麗的景色讀給你的同桌聽

（5）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山。（齊讀）

[閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考，應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，教師讓學(xué)生比賽讀、同桌互讀在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動積極思維的過程。]（6）這么壯麗的景色讓我們舍不得離開，那就讓我們把它記在腦海里吧，同學(xué)們可以邊看圖邊背，也可以抓住剛才學(xué)習(xí)的幾個重點詞語來背，自己先練一練。

（我們來個小組比賽）

[指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給低年級學(xué)生一些背書的方法，可以邊看圖邊背、抓住重點詞語背、邊讀邊背、還可以看著板書背，學(xué)生學(xué)習(xí)了這些學(xué)習(xí)方法為以后的自學(xué)做好準(zhǔn)備。] 真是美不勝收呀，我們都陶醉了，這樣壯麗的景色讓我情不自禁的想說——夕陽真美！

2、美麗的景色還遠(yuǎn)不只這些呢！讓我們欣賞這下沉的夕陽又是怎樣的一翻景色？誰給我們讀一讀。

（1）你覺得這時的太陽像什么？多可愛多有趣的太陽呀，像一個害羞的小娃娃，你再讀讀。

（2）太陽這么可愛它身邊的云呢？除了這些顏色你還看到那些顏色？省略號就表示還有許多顏色省掉了不寫了。[省略號是一個難點，教師先讓學(xué)生看圖找一找還看到那些顏色，然后教師直接告訴學(xué)生這些顏色就藏在省略號里面，很形象、簡單的把知識傳授給學(xué)生，適合學(xué)生的年齡特點。]（3）這么多顏色你能用一個詞來說說嗎？（無顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、五光十色、萬紫千紅）這么多的顏色多可愛多迷人，同學(xué)們自己練練，一會兒我們來個男女生對抗賽！

[通過一個詞來拓展學(xué)生的語言，幫助學(xué)生積累詞匯，使他們已有的零散的詞語得到整理、集中。]（4）要是把他們背下來該多好！請你大聲的背給你的同桌聽。（5）夕陽把天空染成了五顏六色，所以我們要說：夕陽真美！

3、西斜的太陽美，下沉的太陽也美，我們想西山背后的太陽一定也是美不勝收

（1）請大家邊讀邊想像著書上描繪的畫面。四人小組一起合作讀一讀，說說你想到的畫面。

[“一位優(yōu)秀的教師是教會學(xué)生怎樣學(xué)，而不是教育學(xué)生學(xué)會什么”課堂上適當(dāng)?shù)姆攀职l(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。] 夕陽躲到西山背后了，他留給我們什么美？如此燦爛奪目的霞光誰來讀一讀，看誰讀的最美！

（2）如果不背下來多可惜，讓我們來美美的背一背。（3）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美他吧——夕陽真美。

小朋友看了夕陽覺得很美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽有什么感覺？誰來讀？

爺爺滿面紅光多高興呀！他牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心、多浪漫、多幸福！因為趕上了好年代，我們的爺爺、奶奶、外公、外婆的晚年生活不就像這夕陽一樣美好嗎？讓我們?nèi)w起立，一起來衷心的祝福他們——夕陽真美！

[“夕陽真美”是從爺爺贊美夕陽的話中提取出來的，既是對夕陽美得動人的恰當(dāng)贊美，又是爺爺、奶奶幸福晚年的生動寫照，一語雙關(guān)，這時可以拓展開去，爺爺、奶奶遇上好時代，他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽美景相媲美！水到渠成，不露痕跡地表白，擯棄了以往歸納升華中心的生硬，不失時機(jī)地握住學(xué)生的情感升華的一瞬間，無形地滲透德育，教學(xué)效果很好。]

5、美麗的夕陽令我們陶醉，同學(xué)們想親自去看看嗎？讓我們披著夕陽的余輝一起去看看吧?。ㄕn件欣賞）

6、夕陽給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，讓我們完整的欣賞以下課文，會背的同學(xué)來背，我們可以邊背邊想著剛才的畫面，可以看著老師的板書，還可以邊讀邊背，不會的看一眼書。不會背的同學(xué)來讀。老師給你們陪上音樂和畫面 課堂作業(yè)

夕陽留下了美好的印象，同學(xué)們很開心，可是蠟筆小新今天卻遇到了麻煩，他找不到回家的路，想請同學(xué)們幫幫他，誰來給他指路？

（1）復(fù)習(xí)生字？（2）完成練習(xí)

四、課外作業(yè)

1、背一背、畫一畫、寫一寫

2、讀巴金的《海上的日出》

[讓學(xué)生背一背、畫一畫、寫一寫鞏固一下課文內(nèi)容，推薦學(xué)生讀一讀巴金的《海上的日出》，低年級學(xué)生不能自己選擇好書，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇一些好書。]

沿江中心小學(xué)

吳海峰

《夕陽真美》教學(xué)案例