第一篇：《美麗的小路》 教學(xué)案例

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件、小動(dòng)物頭飾。

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、談話引入：同學(xué)們，今天老師要給大家講述一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林里，森林里有許多可愛的小動(dòng)物，他們常常一起唱歌，一起跳舞，日子過(guò)得十分快樂(lè)。今天故事的主人公一共有3位，咱們來(lái)熱情地和他打打招呼。認(rèn)識(shí)“先”“鹿”。

2、板書課題，并讀題：同學(xué)們真有禮貌，三個(gè)動(dòng)物可喜歡你們了，看看今天這個(gè)故事的題目是什么？咱們一起寫寫故事的題目吧。

二、初讀課文，了解故事發(fā)生的地點(diǎn)及人物。

1、師范讀課文，要求同學(xué)們聽老師讀課文，一邊聽一邊用筆畫出

自己不會(huì)讀或者容易讀錯(cuò)的字詞用筆圈出來(lái)。

2、交流事情發(fā)生的地點(diǎn)？用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。

三、理解課文，學(xué)習(xí)字詞。

(一)說(shuō)說(shuō)這條小路美嗎？美在哪里？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、認(rèn)讀并理解“花花綠綠“五顏六色””

2、有感情地朗讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)2－3自然段，出示兔姑娘和鹿先生走在美麗的小路上的句子，認(rèn)讀“輕輕地、慢慢地”兩個(gè)詞。

1、同學(xué)們看看多美的小路啊，既干凈又漂亮，我都想到小路上走走呢？我們一起去看看兔姑娘走在這條美麗的小路他是怎么說(shuō)的呢？

2、你知道她喜歡這條小路嗎？你是怎么感受到的呢？（輕輕地走，說(shuō)明他害怕把小路踩疼了）

3、鹿先生它又是怎么說(shuō)的呢？鹿先生他又是怎么走的呢？（慢慢地）慢慢兩個(gè)字疊起來(lái)，要念輕聲，誰(shuí)能用自己的方法記記這個(gè)字。

4、練習(xí)朗讀句子。

（三）學(xué)習(xí)4-7段

過(guò)渡：其實(shí)所有的小動(dòng)物都喜歡在美麗的小路上散步，說(shuō)說(shuō)話。可是過(guò)了不久，美麗的小路卻不見了，到底是怎么回事呢？咱們一起去看看吧！

1、仔細(xì)觀察圖說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2、認(rèn)讀“堆積”“垃圾”區(qū)別字義認(rèn)清字形。同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字他們都念積，可是他們表示的意思可不一樣。這個(gè)積表示聚集在一起，這個(gè)圾和垃字合在一起表示又臟又臭的東西。咱們要注意一下垃圾的圾的筆畫順序。我們一起來(lái)寫一寫。

3、就是因?yàn)槿藗儊y丟垃圾，所以小路由干凈變骯臟，美麗變丑陋了。了解這兩組反義詞。

4、看到又臟又臭的小路你的心情怎么樣？

（四）5—8段

1、這時(shí)候三個(gè)小動(dòng)物又會(huì)怎么說(shuō)呢？老師引讀5－8段。

2、練習(xí)讀好這幾個(gè)詞：皺起了眉頭、捂上了鼻子、忽然、一拍腦袋。

3、引讀對(duì)話。

4、子：“我明白了！這都怪我！我一定把美麗的小路找回來(lái)！認(rèn)識(shí)“怪”字，理解字義。在這里這個(gè)怪是責(zé)怪的意思。鴨先生他是在怪誰(shuí)呢？

（五）學(xué)習(xí)9-11段。

1、鴨先生是怎么做的呢？我們一起來(lái)合作讀9自然段。引讀正音。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“推、一輛、拿、清掃、澆水、趕、干干凈凈”等詞。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞的用法。

四、滲透法制教育

1、討論如果日子久了還有人亂扔垃圾怎么辦？

2、由森林之王引入《環(huán)境保護(hù)法》，滲透本節(jié)課法制教育內(nèi)容。

請(qǐng)愛護(hù)公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

3、出示圖片結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中我們遇到這樣不講衛(wèi)生的行為應(yīng)該怎么做呢？讓學(xué)生在實(shí)際生活中了解《環(huán)境保護(hù)法》、宣傳保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。

第二篇：《美麗的小路》教學(xué)案例與反思

《美麗的小路》教學(xué)案例與反思

新村鎮(zhèn)新村小學(xué)張海英

片段：

師：看，我們面前出現(xiàn)了什么？

生：一條美麗的小路。

老師：讓我們走上這條美麗的小路，誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？

生：我看見五彩繽紛的花盛開在茂密的樹林里。

生：花兒香香的，小蜜蜂在花間采蜜。

師：小朋友可真會(huì)發(fā)現(xiàn)美，如果按一定的順序說(shuō)，會(huì)更有條理，更吸引人的。

生：美麗的小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著鮮艷的花兒。

生：路旁的花兒競(jìng)相開放，路上的鵝卵石五彩繽紛的。

??

老師：讓我們美美地讀一讀課題（出示課題齊讀）

教學(xué)反思：

創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀課文時(shí)全身心地投入。

角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。

第三篇：美麗的小路學(xué)習(xí)體驗(yàn)案例

“美麗的小路”學(xué)習(xí)體驗(yàn)案例

肖澤群

習(xí)酒鎮(zhèn)中心小學(xué)

貴州

習(xí)水

564622

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．1 課時(shí)目標(biāo)

（1）抓住描寫美麗的小路“失”與“回”的語(yǔ)順。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣和行動(dòng)。

（3）了解《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》懂得愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境整潔。

1．2 設(shè)計(jì)思路

美麗的小路這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的情感，學(xué)習(xí)人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。難點(diǎn)是抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。

（1）在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)并用多媒體課件圖片激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題

師：同學(xué)們，昨天，小動(dòng)物們?nèi)喯壬易隹?，發(fā)現(xiàn)了鴨先生家門前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。同時(shí)用PPT出示圖片。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)思考，把學(xué)生引向教學(xué)內(nèi)容的鞏固并再現(xiàn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生興趣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的美感，另一方面引起學(xué)生思考，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們看了之后有什么感受？

（學(xué)生通過(guò)看圖，談體會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感悟美，然后板書課題：板書“美麗的小路”）

（2）學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上感悟課文

學(xué)生在有感情地朗讀課文中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性用多種形式朗讀相關(guān)句子。在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。

在教學(xué)中，教師緊緊抓住“啊，多美的小路！”和“呀，美麗的小路怎么不見了？”以及兔姑娘、鹿先生、鴨先生的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，來(lái)體會(huì)美麗的小路“失”與“回”過(guò)程中他們的情感變化。并通過(guò)《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》第 三十二條的學(xué)習(xí)，將法制教育滲透到教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣和行動(dòng)。

（3）延伸美麗，加深感悟

以“讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢?！”這一句為例句，進(jìn)行師生互動(dòng)，選取身邊的事，說(shuō)一句話：“永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢?！”和以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”做剪貼畫，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意義的理解，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2、教學(xué)過(guò)程

片段一：激趣導(dǎo)入

師：昨天，小動(dòng)物們?nèi)喯壬易隹?，發(fā)現(xiàn)了鴨先生家門前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。（老師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊媒多體課件1）生齊：呀！好美喲！

生1：我去年和我爸爸一起去遵義紅軍山，那條石梯路兩旁都是樹，還有花，都很美！

生2：我們一家去昆明旅游，那路邊都有五顏六色的鮮花和青青的樹呢！

師：是呀！這條小路很美！同學(xué)們也看到過(guò)像這樣美麗的小路，這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小路》。板書：美麗的小路

(課件1)

（反思:復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入新課，并利用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容情景，給學(xué)生以直觀感受，同時(shí)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際能說(shuō)出看到的如此美麗的小路給以了學(xué)生生活體驗(yàn)。）

片段二：創(chuàng)設(shè)情景，抓住語(yǔ)句、語(yǔ)氣，感悟課文內(nèi)容

師：我現(xiàn)在就是鴨先生門前那條美麗的小路。兔姑娘和鹿先生也來(lái)到了美麗的小路，聽聽他們都說(shuō)了些什么？做了些什么？聽錄音討論：誰(shuí)知道兔姑娘和鹿先生為什么要輕輕地、慢慢地走到小路上？

生：自由地說(shuō)。

師：你們聽到兔姑娘和鹿先生是怎么贊美這條小路的嗎？ 生：啊！多美的小路??！

生：讀

師：要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呀？ 生：高興、贊美

師；看來(lái)同學(xué)知道不少！指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)突出“啊”和感嘆號(hào)。生：用贊美的語(yǔ)氣齊讀這一句。學(xué)生分角色讀這句。（女同學(xué)扮演兔姑娘讀第二自然段，男同學(xué)扮演鹿先生讀第三自然段。）

師：如果你們從我這里經(jīng)過(guò)，想不想夸夸我呢？并板書：美麗

（反思：興趣是最好的老師。這里我將自己比成門前的小路，并讓學(xué)生帶著高興、贊美的語(yǔ)氣讀出兔姑娘和鹿先生贊美的語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。）

師：原來(lái)的小路美麗，除了是“長(zhǎng)長(zhǎng)的”、有“花花綠綠的鵝卵石”、有“五顏六色的鮮花”以外，更重要的是什么？

生：干凈。師：所以，朋友們都喜歡來(lái)我這里散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？出示課件（2）

師：請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊說(shuō)說(shuō)，小路發(fā)生了什么變化？

生1：到處都是垃圾、生2：有好多好多的蒼蠅在亂飛呀！

生3：老師，剛才那條美麗的小路被垃圾蓋住了，不見了。

師：板書：不見了

師：多媒體出示句子：美麗的小路不見了。

師：美麗的小路為什么不見了？

生：因?yàn)橛腥藖y丟垃圾，因?yàn)橛腥瞬恢v衛(wèi)生。

（課件 2）師：沒(méi)有看到這條美麗的小路，你們的心情是怎樣的呀？ 生1：難過(guò) 生2：好傷心

師：同學(xué)們帶著難過(guò)、傷心的語(yǔ)氣讀這一句話。并指導(dǎo)。生：齊讀。（反思：不同的語(yǔ)氣帶給了學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住了相關(guān)的語(yǔ)句，讓學(xué)生去讀，通過(guò)不同語(yǔ)氣的對(duì)比朗讀，學(xué)生體會(huì)到了美麗小路由美變丑時(shí)人們的心情變化。）

師：現(xiàn)在，你們看見我變成這樣子，都會(huì)說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由讀5-8自然段）生：采用自己喜歡的方式讀5-8自然段。師：他們都說(shuō)了些什么？（指名學(xué)生回答）

生：兔姑娘皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？” 鴨先生也叫起來(lái)：“天哪！我的美麗的小路呢？他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”

師：他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”中的他是誰(shuí)呀？

生：鴨先生。

師：老師指導(dǎo)“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動(dòng)作的表演。

師：分小組表演讀5-8段并請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)表演。并讓學(xué)生評(píng)評(píng)誰(shuí)演得最好。

學(xué)生分組上臺(tái)表演。學(xué)生評(píng)價(jià)。

（反思：讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）

師：看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說(shuō)：“這都怪我？”平時(shí)，我們教室臟了，這要怪誰(shuí)呀？

生1：他沒(méi)管好亂倒垃圾的人。生2：那些人沒(méi)有保護(hù)好環(huán)境。生3：他們不愛護(hù)環(huán)境，亂倒垃圾。

師：平時(shí)，我們教室臟了，這要怪誰(shuí)呀？ 生沉默。

師用多媒體出示《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》第 三十二條：公民應(yīng)當(dāng)愛護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境，不隨地吐痰、便溺，不亂扔果皮、紙屑和煙頭等廢棄物。

（出示課件3）教學(xué)生讀，并指出環(huán)境保護(hù)的重要性。

生齊讀。

（課件3）

（反思：把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到身邊的事，引起學(xué)生思考，同時(shí)將《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的法律知識(shí)滲透到教學(xué)中，養(yǎng)成了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣和提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）

師：想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件（4），鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

師：全班齊讀第9段。生齊讀。

師：現(xiàn)在的小路怎樣了？ 生：又美麗了。

師：（出示課件（5），一條干凈美麗的小路又出現(xiàn)）板書：美麗

（課件4）

師：我又變美麗了，我非常的開心，我想請(qǐng)你們和我一起分享我的快樂(lè)。（指導(dǎo)朗讀10、11、12段）

生：帶著高興，快樂(lè)的語(yǔ)氣讀。

師：是呀，美麗的小路又回來(lái)了，讓我們和小動(dòng)物一起大聲在說(shuō)：讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。ò鍟河肋h(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑?/p>

（反思：學(xué)生通過(guò)朗讀知道了環(huán)境保護(hù)要靠大家，只有大家行動(dòng)起來(lái)，才能給人們一個(gè)美麗的環(huán)境。）

片段三：延伸美麗，加深感悟

（課件5）

師：同學(xué)們，讓美麗的小路永完和我們?cè)谝黄穑谖覀兩畹闹車?，你還希望哪些事也我們永遠(yuǎn)在一起呢？讓我們也大聲地對(duì)他們說(shuō)吧！

生：思考回答。

生：讓我們對(duì)美麗校園說(shuō)：讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢?！生：讓我們?duì)美麗的家鄉(xiāng)說(shuō)：讓美麗的家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>

生：讓我們帶著良好的習(xí)慣，對(duì)自己說(shuō)：讓良好的習(xí)慣永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢?！師：板書：好?xí)慣

師：相信同學(xué)們還有很多這樣的話想說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們回去后將這樣的話寫在本子上，明天到學(xué)校我們?cè)谝黄鸾涣鳌⒎窒恚?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美麗的小路》懂得了要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境不是一個(gè)人的事，要從身邊事做起，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，出一期以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的剪貼報(bào)。（反思：讓學(xué)生說(shuō)和做，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意義的理解，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。）

片段四：開心寫字

師：同學(xué)們的朗讀水平一級(jí)棒，相信你們的寫字水平也不賴。今天老師帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！

師：出示生字卡片。指名讀。

生：讀生字。

師：指導(dǎo)書寫，教師范寫并讓學(xué)生書寫。老師寫完之后，讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師這么寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學(xué)生滿意為止。

師：展示寫得好的同學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（反思：給評(píng)價(jià)學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）

3、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

3.1鞏固復(fù)習(xí)，觀察激趣，體驗(yàn)“美”

教學(xué)開始，我在學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)字詞和初步感知課之內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，用“昨天，小動(dòng)物們?nèi)喯壬易隹?，發(fā)現(xiàn)了鴨先生家門前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花”這一句話帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并用多媒體教學(xué)輔助手段出示了一幅有美麗小路的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，激發(fā)他們豐富的想象力，激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力審美能力,學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)出了內(nèi)心的情感體驗(yàn)：“美”！這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，紛紛說(shuō)出了自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的美，表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)美的追求。3、2 以“讀”促“學(xué)”，感悟、領(lǐng)會(huì)

情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,它不但可以幫助學(xué)生開闊視野,而且還能幫助學(xué)生展開想象,更有助于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去感悟課文情景,讓學(xué)生能更深刻地分析和理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí),創(chuàng)設(shè)情景：我現(xiàn)在就是鴨先生門前那條美麗的小路。兔姑娘和鹿先生也來(lái)到了美麗的小路，聽聽他們都說(shuō)了些什么？做了些什么？聽錄音討論：誰(shuí)知道兔姑娘和鹿先生為什么要輕輕地、慢慢地走到小路上？原來(lái)的小路美麗，除了是“長(zhǎng)長(zhǎng)的”、有“花花綠綠的鵝卵石”、有“五顏六色的鮮花”以外，更重要的是什么？學(xué)生看圖后知道；“干凈”?？墒牵幸惶?，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？教師有意創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),根據(jù)表現(xiàn)的故事內(nèi)容情節(jié),掌握朗讀的輕、慢、柔、重、急、語(yǔ)氣等。讓學(xué)生身臨其境,再啟迪想象,不僅能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能引導(dǎo)和幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文表達(dá)的深刻含義。

分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力,而且還能在歡快活躍的學(xué)習(xí)氣氛中讓學(xué)生更深刻地分析理解閱讀內(nèi)容,達(dá)到潛移默化的效果。兔姑娘和鹿先生是文中兩個(gè)角色，在朗讀指導(dǎo)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀“啊，多美的小路?。　睍r(shí)要突出“啊”和感嘆號(hào)，讓學(xué)生總結(jié)讀出語(yǔ)氣和表現(xiàn)的情感。然后再組織學(xué)生分角色朗讀,女同學(xué)扮演兔姑娘讀第二自然段，男同學(xué)扮演鹿先生讀第三自然段。這樣,全體學(xué)生朗讀熱情高漲,把贊美、高興的情感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。

低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,教學(xué)中,教師應(yīng)巧妙抓住時(shí)機(jī),誘導(dǎo)他們進(jìn)入課文角色。這樣,不僅能使學(xué)生體會(huì)課文角色,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,還能啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演技能。在兔姑娘、鹿先生、鴨先生，見到美麗的小路不見了時(shí)，兔姑娘皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？” 鴨先生也叫起來(lái)：“天哪！我的美麗的小路呢？他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！在教學(xué)為一內(nèi)容時(shí),教師先做了“皺眉頭”、“捂鼻子”、“拍腦袋”的動(dòng)作，,再讓學(xué)生表演朗讀。不但讓學(xué)生展開豐富的想象,升華了情感,而且也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不僅僅是汲取應(yīng)當(dāng)習(xí)得的各門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者主動(dòng)實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成態(tài)度這三者的統(tǒng)一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、分角色朗讀和表演朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和主體性，強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，使課堂教學(xué)成為學(xué)生和教師共同煥發(fā)生命活力的、終生難忘的生命歷程。

在學(xué)科中滲透法制教育，樹立學(xué)生法律意識(shí)，這條小路從“美麗”到“美麗不見了”再變到“美麗”這一過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到美麗的小路不見了是因?yàn)槿藗儾恢v究衛(wèi)生，亂丟垃圾，不保護(hù)環(huán)境等原因造成的。教學(xué)時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容將《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》第 三十二條：公民應(yīng)當(dāng)愛護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境，不隨地吐痰、便溺，不亂扔果皮、紙屑和煙頭等廢棄物。參透其中，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺(jué)地做到保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的道德情操。

3.3 聯(lián)系生活，以“說(shuō)”促“寫”，實(shí)踐拓展

學(xué)生說(shuō)話、寫話學(xué)習(xí)要從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫說(shuō)，樂(lè)于寫，然后再進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課本語(yǔ)句或內(nèi)容，自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行說(shuō)話、寫話。這樣有利于學(xué)生克服寫作畏難情緒，給小學(xué)作文的寫作打好底色。形象的說(shuō)，就是給學(xué)生一個(gè)“樣子”，讓他們自己往上“爬”，使他們體會(huì)到寫話的快樂(lè)。這就是我們常說(shuō)的仿寫，是指在寫的形式上，思路上，語(yǔ)言組織或表達(dá)方式上有相仿之處，而具體要表達(dá)的語(yǔ)言和詞語(yǔ)運(yùn)用等方面還需要學(xué)生自己思考。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、想寫的興趣和欲望，這樣書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，是說(shuō)話、寫話教學(xué)中最有效的，也是最快捷的教學(xué)手段。

課文中為了找回美麗的小路，大家都行動(dòng)起來(lái)了，美麗的小路又回來(lái)了。在教學(xué)中，教師抓住重點(diǎn)句“美麗的小路又回來(lái)了”，讓我們和小動(dòng)物一起說(shuō)：讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢?！教師板書“永遠(yuǎn)在一起”。這時(shí)教師提出問(wèn)題：讓美麗的小路永完和我們?cè)谝黄?，在我們生活的周圍，你還希望哪些事也和我們永遠(yuǎn)在一起呢？讓我們也大聲地對(duì)他們說(shuō)吧！學(xué)生加以思考。這樣學(xué)生說(shuō)出了“讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑　薄白屆利惖募亦l(xiāng)永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢?！”“讓良好的?xí)慣永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢?！”等。教師指?dǎo)學(xué)生理解并加以內(nèi)化運(yùn)用，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的詞句運(yùn)用中獲得成功的體驗(yàn)，從而對(duì)說(shuō)話、寫話產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)說(shuō)話、寫話的積極性，這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話興趣，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)言?？粗⒆觽儎?dòng)情而真摯的語(yǔ)言，我也為之深深地感動(dòng)了。我感受到，只要給孩子們一個(gè)支點(diǎn)，就會(huì)橇起地球！孩子們也在自己天地里，找到自信，找到快樂(lè)。這樣一來(lái)，由仿說(shuō)這一簡(jiǎn)單的教學(xué)形式來(lái)引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是教學(xué)中令人欣慰的一面。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上我安排學(xué)生以小組為單位，課外制作以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題的剪貼報(bào)，從學(xué)生的作品看，他們精心設(shè)計(jì)版面，并收集了很多的資料，先從資料上剪下自己喜愛的作文、小故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等，再貼到自備的紙上，并在圖文的旁邊寫上自己的感想，適時(shí)還畫些插圖。作品表現(xiàn)手法各異，在構(gòu)思、選材、色彩的搭配上，充分表現(xiàn)了學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)制作剪貼報(bào)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了觀察、審美，特別是體驗(yàn)到了創(chuàng)作的美妙和成功的快樂(lè)。剪出生活，貼出精彩，剪出心聲，貼出美麗?！凹簟毕碌氖侵腔?，“貼”出來(lái)的是收獲。這次實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步喚起了學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，而且能大大開闊學(xué)生的視野，有效地提高了孩子們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.4 自主評(píng)價(jià)，激趣寫字

寫字是枯燥的，我創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系。在課堂中做到師生角色的互換，做到師生互動(dòng)。在出示了本節(jié)課的兩個(gè)生字后，我在黑板上寫，要學(xué)生對(duì)我的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)候，學(xué)生們都樂(lè)開了，個(gè)個(gè)搶著要做我的老師。而我這個(gè)“學(xué)生”卻有點(diǎn)“笨”，有時(shí)把字寫到上半格，有時(shí)把字寫歪了，有時(shí)又畫倒筆，“小老師”們可認(rèn)真了，一一地給我糾正。直到我在田字格中把字寫規(guī)范，寫端正了，才興奮地嚷道“對(duì)對(duì)對(duì)，你真棒”！在這種新奇的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更投入了，而師生的關(guān)系也因此變得更和諧、更民主了。在學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，有的學(xué)生在遇到難寫的字時(shí)，總會(huì)叫我，“老師，這個(gè)字我不會(huì)寫，您能教教我嗎？”，每當(dāng)此刻，我總會(huì)握住他（她）的小手，手把手地教他們寫好每一筆、每一畫，而每當(dāng)我握住那一雙雙暖乎乎的小手時(shí)，我心里就會(huì)涌起一種異樣的感動(dòng)。因?yàn)榇丝?，學(xué)生不僅僅把我當(dāng)作師長(zhǎng)，更視為能賴以信任的朋友。他們不再懾于過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”，他們更期盼的是能在我的幫助下，去認(rèn)真地寫好每一個(gè)字。我也想辦法讓學(xué)生對(duì)寫字始終充滿興趣，有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字，而有時(shí)則是請(qǐng)學(xué)生們做老師，我做他們的學(xué)生。【參考文獻(xiàn)】

【1】毛世楨.教師素養(yǎng)提升叢書·小學(xué)語(yǔ)文《朗讀與朗讀指導(dǎo)》[M],西藏人民出版社出版

【2】劉濟(jì)遠(yuǎn).《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略>[M],北京師范大學(xué)出版社

第四篇：《美麗的小路》的教學(xué)反思

《美麗的小路》的教學(xué)反思

《美麗的小路》的教學(xué)反思1

課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演?！贝藭r(shí)，

我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。 3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。

《美麗的小路》的教學(xué)反思2

今天，上了《美麗的小路》這一課，這是一篇語(yǔ)言很美的文章，對(duì)學(xué)生也起著很好的愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生在朗讀上有一定的困難。于是我用了三節(jié)課的時(shí)間教完這一課，在充分認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，特別是分角色朗讀，學(xué)生積極性很高，也讀得很好。

通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生差不多都能背下來(lái)了，對(duì)課文內(nèi)容也很清楚了，也使學(xué)生感悟到了課文所蘊(yùn)含的教育喻意。通過(guò)這一個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)這種長(zhǎng)課文時(shí)候，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。

《美麗的小路》的教學(xué)反思3

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

這篇課文是家長(zhǎng)開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來(lái)感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開火車認(rèn)讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字。接下來(lái)就是通過(guò)朗讀課文感悟課文告訴我們要保護(hù)我們周圍的環(huán)境。

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來(lái)，但是由于對(duì)文本的理解不透徹，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時(shí)間的關(guān)系，老師也沒(méi)有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強(qiáng)的地方：仔細(xì)傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

對(duì)于文本表現(xiàn)出來(lái)的主題，學(xué)生理解起來(lái)不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個(gè)人朗讀，少集體朗讀，對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。

《美麗的小路》的教學(xué)反思4

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)時(shí)我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過(guò)識(shí)字關(guān)。識(shí)字當(dāng)中我通過(guò)以下方法完成，首先帶拼音讓學(xué)生自由讀，后讓學(xué)生說(shuō)出在讀音方面在注意的地方，老師再歸類讓同學(xué)再讀，其次再去調(diào)拼音讓學(xué)生抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)記下來(lái)。其中特別是“鹿”，通過(guò)小篆字體一直過(guò)渡到今天的宋體字，通過(guò)形象教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文字當(dāng)中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)字的興趣。然后通過(guò)練習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。這樣處理，我覺(jué)得效果挺好的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也很高。

本課的教學(xué)還有許多不足之處：第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。

《美麗的小路》的教學(xué)反思5

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè)

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三、開放拓展，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《美麗的小路》的教學(xué)反思6

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。課堂上，我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：

一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)聽課老師的陣陣夸贊。

二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說(shuō)話。

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說(shuō)話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么?二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑阆雽?duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?

三、利用重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過(guò)。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說(shuō)：“它們怕把小路踩臟了。&rdqu

o;蘇暢說(shuō)：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了?！庇┱f(shuō)：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問(wèn)：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢?”孩子們不約而同地說(shuō)：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)?！?/p>

四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：

第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。

第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。

美麗的小路原文欣賞：

鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊!”

朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話?？墒沁^(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見了。

兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起眉頭沒(méi)說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見了?”

鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了?”

鴨先生也叫起來(lái)：“天哪!我的美麗的小路呢?”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”

鴨先生推來(lái)一輛小車，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來(lái)幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

兔姑娘說(shuō)：“美麗的小路好香啊!”

鹿先生說(shuō)：“美麗的小路好亮啊!”

鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”

《美麗的小路》的教學(xué)反思7

《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)第3單元中一篇篇幅最長(zhǎng)的課文，但因?yàn)槭峭捁适?，所以非常吸引學(xué)生，再加上文本中有趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事情節(jié)，非常適合學(xué)生朗讀。我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中14個(gè)認(rèn)讀生字和學(xué)習(xí)課文1-7自然段。

一、角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)童話般美麗的情境。

童話是低年級(jí)學(xué)生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個(gè)美麗的童話故事。如何拉近文本與學(xué)生間的距離，我覺(jué)得最好的辦法就是利用文本中可愛的動(dòng)物形象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。所以在本課的教學(xué)中，我努力帶學(xué)生進(jìn)入文本情境，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，以達(dá)到更好得理解文本，升華文本。

課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說(shuō)是給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過(guò)來(lái)。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ摇！睂W(xué)生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學(xué)生眼前?！巴?”學(xué)生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進(jìn)入了情境，他們一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的?！薄奥愤呴_著各種各樣美麗的鮮花?！薄斑€有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的?！狈路饘W(xué)生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個(gè)重點(diǎn)的詞：長(zhǎng)長(zhǎng)的、花花綠綠、五顏六色，來(lái)體會(huì)小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。

在學(xué)習(xí)課文1-7自然段時(shí)，我先把自己的角色進(jìn)行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來(lái)貼在自己胸前，高興地問(wèn)學(xué)生：“看，我是誰(shuí)呀?”學(xué)生會(huì)很感興趣，有學(xué)生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很高興學(xué)生馬上把我的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，于是說(shuō)：“你們走在我家門前的小路上，想對(duì)我說(shuō)什么嗎?”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來(lái)，他們把他們真實(shí)的感受說(shuō)給我聽“鴨先生，你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂(lè)地夸獎(jiǎng)著小路的美麗。然后讓學(xué)生變成可愛的小動(dòng)物表演表演，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生，他們覺(jué)得可有趣了。表演時(shí)，孩子還會(huì)結(jié)合句子進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)應(yīng)該怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草;鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風(fēng)景;鹿先生說(shuō)話的語(yǔ)氣重一點(diǎn)，因?yàn)樗窍壬诮巧D(zhuǎn)化中，學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上細(xì)化表演，同時(shí)在細(xì)化表演過(guò)程中更深地感悟文本;在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡(jiǎn)單的重復(fù)朗讀要好多了。

二、豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意。

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，自控能力相對(duì)要差。所以在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)花很多時(shí)間去管課堂紀(jì)律，也經(jīng)常因此而苦惱。如何吸引學(xué)生的注意，更好地提高課堂教學(xué)效率，可以說(shuō)是老師們每天思考的問(wèn)題。在備課時(shí)，我當(dāng)然也考慮到了這個(gè)問(wèn)題，尤其是在識(shí)字教學(xué)這一塊上，我改變了原來(lái)單一的識(shí)字辦法(老師卡片一張張地出示，學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地想辦法記，這樣既費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也覺(jué)得沒(méi)有興趣)，課前我給每一桌同桌準(zhǔn)備了一個(gè)紙包，紙包里包著課文中14個(gè)生字。學(xué)生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說(shuō)：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時(shí)候才能打開。”學(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而打開紙包發(fā)現(xiàn)是生字時(shí)，學(xué)生還是會(huì)很好奇，用來(lái)干什么呢?然后我告訴他們合作學(xué)習(xí)，互相交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，用了什么辦法，學(xué)生同桌之間交流得很起勁，每個(gè)學(xué)生都參與了識(shí)字過(guò)程，效果也不錯(cuò)。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我也會(huì)經(jīng)常隨時(shí)地改變教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。

但是，課堂是生成的，實(shí)際教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)很多處理不當(dāng)和遺憾的地方。比如，在備課時(shí)我也反復(fù)預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，考慮時(shí)間的合理安排，但結(jié)果很遺憾，因?yàn)闆](méi)有靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)(沒(méi)有落實(shí)寫字教學(xué))，而且在后面的幾分中上得也比較倉(cāng)促。不過(guò)再想想，教學(xué)是一門藝術(shù)，存在遺憾那是必然的，我應(yīng)該做的是反思教學(xué)中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學(xué)中更好地改進(jìn)。

《美麗的小路》的教學(xué)反思8

這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中體會(huì)美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。

在教學(xué)中，通過(guò)多媒體，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。

“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。

不足之處：

對(duì)于閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過(guò)于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來(lái)學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒(méi)能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說(shuō)為主。由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒(méi)能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒(méi)能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。

《美麗的小路》的教學(xué)反思9

《美麗的小路》這篇課文是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的`童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑　笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)本課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)習(xí)詞組

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，因此在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)取得了較好的效果，由于學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候能自己讀讀生字、說(shuō)說(shuō)組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候就不需要花很多的力氣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

在學(xué)習(xí)完生字后又安排了詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由讀讀后說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB型和輕聲的詞語(yǔ)，讓學(xué)生會(huì)讀輕聲，會(huì)說(shuō)AABB型的詞語(yǔ)。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長(zhǎng)，讓學(xué)生先進(jìn)行練讀，這樣在朗讀課文的時(shí)候就熟練多了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。

花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

三、以讀為本，自讀感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗(yàn)，親身感受。不同個(gè)性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實(shí)，只要我們給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)的空間，他們將還你一個(gè)精彩的演出。

首先，比較讀。老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。

接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。

《美麗的小路》這篇課文講的是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。如：

兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路??！”

鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”

兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

鴨先生也叫起來(lái)：“天哪！我的美麗的小路呢？”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。

四、開放實(shí)踐，合作交流

實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我?！毙▲啚槭裁凑f(shuō)“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來(lái)的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。課文結(jié)尾設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。

《美麗的小路》的教學(xué)反思10

一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶

美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要?！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語(yǔ)句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無(wú)一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等，當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)著展示設(shè)計(jì)的字卡時(shí)，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時(shí)，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時(shí)，他們的心靈早以浸潤(rùn)在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。

二 巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣

1 借助圖畫閱讀

教材中的插圖色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始，在合作識(shí)字之后，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候，學(xué)生們有的說(shuō)：“小鹿在給小路洗澡?！庇械恼f(shuō)：“小鹿在給小路洗淋浴?！鼻疲⒆觽?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

2 激發(fā)想象閱讀

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面，會(huì)取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說(shuō)，后來(lái)我去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么?！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟啊！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí)，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。

3 既積累又激勵(lì)

積累是低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問(wèn)題。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。一開課，我在黑板上開辟了一個(gè)欄目：詞語(yǔ)收藏夾 。在夸小路的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞，我馬上說(shuō)：“真棒，這個(gè)詞真好，我要把他收藏起來(lái)。”后來(lái)，朗讀時(shí)，孩子們推薦“花花綠綠、長(zhǎng)長(zhǎng)、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來(lái)的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來(lái)， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 人文滲透，追求情感教育的無(wú)痕

教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容過(guò)程中不知不覺(jué)的受到熏陶感染。只有通過(guò)滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤(rùn)下得到萌芽。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?！”的時(shí)候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子，可愛的心靈贏得了又一次成長(zhǎng)。

《美麗的小路》的教學(xué)反思11

《美麗的小路》讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了愛護(hù)環(huán)境，也學(xué)會(huì)了犯了錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)尋找自身的原因。

講識(shí)字花費(fèi)了我不少的時(shí)間，第一個(gè)生字“先”直接讓孩子們和“失”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同的地方。兩個(gè)字看似很相近，實(shí)則筆畫數(shù)、落筆、筆順都有所不同。

“鹿”字我找了有關(guān)鹿字演變的圖片，孩子們看的津津有味，看著圖片把字也記住了。并把“鹿”與“路”兩個(gè)字進(jìn)行比較記憶。

講“腦”和“鼻”字的時(shí)候，讓孩子拍拍自己的腦袋，摸摸自己的鼻子。加深記憶。識(shí)字部分師生配合的和諧愉快。

課件里專門制作一篇講識(shí)字方法的一頁(yè)。熟字加偏旁的字先給出熟字部分，讓孩子們添加偏旁。形近字比較換部件，變成今天學(xué)習(xí)的生字。關(guān)于反義詞學(xué)習(xí)，“后”的反義詞孩子們會(huì)說(shuō)“前”，我找了一名同學(xué)和我演示：牟曉宇先進(jìn)教室，老師后進(jìn)教室，所以后的反義詞是？同學(xué)們自然會(huì)答出“先”。

讀詞語(yǔ)是總會(huì)有一些難記的詞，找同學(xué)開火車領(lǐng)讀。若是火車卡殼，就找其他同學(xué)反復(fù)讀這一詞，直至掌握。

講課文時(shí)可訓(xùn)練孩子想象說(shuō)話，小路真美啊！我想在這里……

最后的分析最有意義了，這個(gè)事情都怪鴨先生嗎？為什么？經(jīng)過(guò)討論，我們知道，這不全是鴨先生的錯(cuò)。首先鴨先生意識(shí)到自己錯(cuò)了。其次它知錯(cuò)能改。最重要的是它是第一個(gè)動(dòng)手，用行動(dòng)改變自己的。他是好樣的！那么同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)也一定要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，找自己的原因，用實(shí)際行動(dòng)去改正，做讓人喜歡的鴨先生。

《美麗的小路》的教學(xué)反思12

【情景說(shuō)明】

今天早上我上完了《美麗的小路》第一課時(shí)，按照慣例學(xué)習(xí)了生字，讀熟了課文，可總感覺(jué)到學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，沒(méi)有把小動(dòng)物們當(dāng)看到小路從干凈—臟—干凈的這種不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，語(yǔ)調(diào)十分平淡。雖然在教學(xué)中我一再采用提示、范讀等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)不能入睡，思考著怎樣才能把學(xué)生帶入情境之中朗讀呢？又想到今天早上，我還為學(xué)生老愛吃零食，并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發(fā)了火。突然一個(gè)念頭在我的腦海里跳了出來(lái)。如果能把這兩件事合并在一起，既能學(xué)習(xí)了課文，又能給學(xué)生上一節(jié)思想道德教育課，那不是兩全齊美嗎？苦惱的問(wèn)題解決了，就等著明天去實(shí)踐，我這才安心地睡下了。

第二天課前，我將同學(xué)們的座位左右兩邊靠墻而坐，中間留個(gè)寬寬的過(guò)道，并精心打掃干凈。我還收集了同學(xué)們吃完零食亂扔的垃圾，有易拉罐、花生殼、糖紙等，用塑料袋裝起來(lái)。我又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過(guò)道的兩邊，做一些裝飾。最后從同學(xué)們《成長(zhǎng)資料袋》里抽出上周美術(shù)課中同學(xué)們自己制作的各種動(dòng)物頭飾。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。一切準(zhǔn)備好后，我安心地回到辦公室，喝一杯茶，只等著打鈴上課。

【教學(xué)過(guò)程】

一、我想讀

上課鈴響了，我一走進(jìn)教室，同學(xué)們?cè)缇推炔患按嘏e起了小手，有的小朋友甚至大聲嚷嚷開了：“老師，今天我們?yōu)槭裁匆@樣坐呢？”“這中間的地方是用來(lái)干什么的呀？”我微笑著讓學(xué)生安靜下來(lái)后，告訴學(xué)生：“中間這條長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)道就是我們今天表演的舞臺(tái)。昨天我們學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這篇課文，今天我們就來(lái)把這篇課文搬上舞臺(tái)，你們都是小演員。先讀讀課文準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們等會(huì)兒一定會(huì)表演得非常出色的?！?/p>

話音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)熱情高漲，大聲朗讀起課文。看著他們讀得津津有味，我知道興趣是最好的老師，這樣的朗讀遠(yuǎn)比無(wú)目的的朗讀效果要好得多。聽到朗讀聲漸漸平息下來(lái)，我高高舉起小鴨子、兔子等動(dòng)物頭飾，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)想來(lái)演？”“唰”的一聲，幾乎全班的同學(xué)都把小手舉了起來(lái)，還有的忍不住先喊了起來(lái)：“我！”“我！”……

我找了幾個(gè)平時(shí)不太愛舉手發(fā)言的同學(xué)，讓他們戴上頭飾，站在講臺(tái)前。我便開始講述起來(lái)：“鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)──”表演兔姑娘的一個(gè)小女生，在這條“小路”上走著，看到干凈的“路面”和鮮艷的花朵，情不自禁地說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”我又接著講述：“鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)──”扮演鹿先生的一個(gè)小男生，非常富有想象力，當(dāng)他走到“路”中間時(shí)，還深深地吸了一口氣，十分投入地說(shuō)道：“啊，小路上的花可真香啊！”雖然他所說(shuō)的與書上的話并不相同，但我知道這是他真實(shí)感情地流露，對(duì)此我也給予了很高的評(píng)價(jià)。

為了讓更多的同學(xué)參與到表演中來(lái)，我又說(shuō)：“森林里還會(huì)住著哪些小動(dòng)物呢？他們經(jīng)過(guò)這條小路時(shí)，又會(huì)怎么說(shuō)呢？”隨后，這條“小路”上又走過(guò)了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話也各有不同?！鞍。嗝赖男÷钒。∥艺嫦敫喯壬黄鹱≡谶@里。”“小路上的風(fēng)景多迷人?。　薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)演得十分起勁。

二、我會(huì)讀

看到我的教學(xué)有了效果，我也教得信心十足了。我說(shuō)：“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是──”我拿起早就準(zhǔn)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，接著說(shuō)：“過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，還散發(fā)出一股難聞的氣味，美麗的小路不見了?！蓖瑢W(xué)們看著干凈的路面被垃圾所掩蓋，個(gè)個(gè)沉默不語(yǔ)，但我知道此時(shí)他們心情是不平靜的。還有些同學(xué)看到自己熟悉的垃圾時(shí)，臉也“刷”的一下子紅了。我又問(wèn)：“小動(dòng)物們又從小路上走過(guò)，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”接著“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發(fā)表了自己的意見。其中有一位愛吃零食并亂扔垃圾的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這都怪我平時(shí)愛亂扔垃圾，才會(huì)讓美麗的小路不見了，我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”看到同學(xué)們有的驚訝，有的自責(zé)，同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，讓我覺(jué)得他們已經(jīng)融入到課文的角色中去了，并能帶著自己的體會(huì)來(lái)演讀句子，有感情地朗讀不正是如此嗎？

三、我來(lái)掃

我用疑惑的表情望著同學(xué)們，說(shuō)：“美麗的小路不見了，我們?cè)撛趺崔k呢？”“我們把它找回來(lái)?！薄皩?duì)，找回來(lái)！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答。有幾個(gè)同學(xué)甚至已經(jīng)下位，跑到教室后面，拿起掃帚就動(dòng)手開始掃。沒(méi)有掃帚的同學(xué)俯下身子，把地面上的垃圾一一撿了起來(lái)，扔進(jìn)了垃圾桶里。隨后的幾分鐘，大家人人行動(dòng)，來(lái)把地面上的垃圾收拾干凈。大家做得十分認(rèn)真，也很干凈，不放過(guò)一個(gè)角落。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的“小路”又出現(xiàn)了。大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，有的說(shuō)：“美麗的小路又回來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“美麗的小路好亮?。　边@時(shí)我班的小班長(zhǎng)站了起來(lái)說(shuō)：“我們要保護(hù)環(huán)境，只有這樣美麗的小路才能一直和我們?cè)谝黄??！蔽铱粗@一張張可愛的小臉，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，我相信只要大家從我做起，從身邊的小事做起，愛護(hù)我們周邊的環(huán)境，美麗的小路、美麗的教室、美麗的校園都會(huì)和我們永遠(yuǎn)在一起的?！睆暮⒆拥难凵裰?，我讀出了他們的決心。這也正是我想要的。

【教學(xué)反思】

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo)，是公認(rèn)的從事語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在本課教學(xué)中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)后進(jìn)行朗讀。首先，我在教室中間留個(gè)寬寬的過(guò)道，并精心打掃干凈，又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過(guò)道兩邊，做一些裝飾，讓學(xué)生真真切切地感受到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們的是身心的愉悅，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆“小路”的美麗，也就是由感而發(fā)了。

其次，在同學(xué)們感受到“小路”的美麗時(shí)，我拿起早就準(zhǔn)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，這其中還包括了同學(xué)們吃完零食隨手亂扔的垃圾，如易拉罐、花生殼、糖紙等，當(dāng)學(xué)生看著干凈的路面被垃圾所掩蓋著，有的甚至還有自己親手扔的垃圾，自責(zé)、慚愧的心情油然而生，帶著自己的體會(huì)去演讀句子，書中的句子變成了同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)。最后，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們一個(gè)個(gè)齊動(dòng)手，來(lái)把地面上的垃圾收拾干凈，讓美麗的“小路”恢復(fù)原貌，當(dāng)大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并再次發(fā)出了對(duì)美麗“小路”的贊嘆，其中也包含了同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境的決心。

經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，我深深地感受到當(dāng)課文語(yǔ)言材料真正進(jìn)入精神領(lǐng)域，與自己的經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界時(shí)，無(wú)需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，自己朗讀的語(yǔ)句就自然能打動(dòng)自己、感染別人。進(jìn)而情感就會(huì)出現(xiàn)升華，就會(huì)自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激情與沖動(dòng)，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美。這是對(duì)課文投射了自己的人生體驗(yàn)和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。這時(shí)，課文的“符號(hào)語(yǔ)言” 已經(jīng)化為學(xué)生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)言語(yǔ)。

在本課的教學(xué)中，我還將學(xué)生的思想道德教育注入語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行了潛移默化地教育。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生，許多好習(xí)慣還未養(yǎng)成，自控能力較差，雖在平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用這篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想道德教育。當(dāng)學(xué)生看到原本干凈的路面，被自己平時(shí)所扔的垃圾掩蓋著，讓學(xué)生真切地感受到不保護(hù)環(huán)境，所帶來(lái)的后果。讓學(xué)生知道“小路”從干凈到臟，是由自己的不文明的習(xí)慣造成的，而“小路”從臟又到干凈，也需要靠自己的雙手來(lái)實(shí)現(xiàn)。這時(shí)所帶給學(xué)生心靈上的震撼遠(yuǎn)比單純語(yǔ)言上的說(shuō)教要大得多。因此，后面學(xué)生的“我來(lái)掃”，“表決心”等行為，也就是順理成章了。

【教學(xué)啟示】

我設(shè)計(jì)的這次把學(xué)生帶入情境中朗讀的教學(xué)，課后收到了很好的效果，一些對(duì)課文內(nèi)容有興趣的孩子將課文改編成了課本劇，表演給同學(xué)們看，而且教室里隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象也大大減少了?？蛇@又不由地引起了我的思考：一、一味強(qiáng)調(diào)把思想道德教育滲透到課文教學(xué)中去，會(huì)不會(huì)淡化語(yǔ)文課的教學(xué)，將語(yǔ)文課上成了思品課；二、該怎樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，如何真正地將學(xué)生帶入到情境中來(lái)。有些課文與學(xué)生實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，無(wú)論教學(xué)中如何費(fèi)盡心機(jī)地想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。由此教師就必須在創(chuàng)設(shè)情境中多下功夫。我也希望教材能多編入些學(xué)生喜聞樂(lè)見、貼近于學(xué)生生活的課文。

《美麗的小路》的教學(xué)反思13

《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來(lái)小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味。文章的主要用意是教育學(xué)生們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)我們所賴以生存的自然環(huán)境，不能亂扔垃圾。上了這堂課后，我很有感觸，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點(diǎn)。

一、生字、詞語(yǔ)的教學(xué)是至關(guān)重要的

這是第一教時(shí)。應(yīng)該說(shuō)來(lái)生字教學(xué)是很重要的，但為了后面能有更多的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ジ形蛘n文的真諦，去領(lǐng)略其中的意境。因此，我花了較少的時(shí)間去教字新詞，我讓他們自己提出哪幾個(gè)字比較難記住，然后讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法，希望他們能在彼此的交流中積累記字的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺(jué)得平時(shí)我在課堂上忽視了引導(dǎo)他們想出更多的方法去識(shí)記一個(gè)新的生字，而一味地肯定他們重復(fù)著的識(shí)記方法。中間我拿出了一、兩個(gè)生字讓他們進(jìn)行組詞。其中有幾個(gè)學(xué)生把“推”讀成了“堆”，這時(shí)我正好利用他們的這個(gè)錯(cuò)誤，順其自然地讓他們進(jìn)行換偏旁組成新字，說(shuō)出他們還學(xué)過(guò)哪些跟“推”和“堆”長(zhǎng)得像的字，最后他們說(shuō)出了“誰(shuí)”和“難”?？此麄円呀?jīng)說(shuō)出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)生字?？墒钦n后，我反復(fù)地想，如果此時(shí)我乘勝追擊讓他們進(jìn)行形近字組詞，這樣不但能夠幫助他們積累詞語(yǔ)，還可以開拓他們的視野，這不是更好嗎？

二、要注重朗讀，特別是對(duì)話朗讀

根據(jù)新教材的特點(diǎn)，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節(jié)課是以對(duì)話朗讀為主，所以應(yīng)該把重點(diǎn)放在分角色朗讀，讓學(xué)生們把不同人物的語(yǔ)言讀出不同的語(yǔ)氣和感情來(lái)，即使所說(shuō)的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語(yǔ)言，讓他們用同一種語(yǔ)氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說(shuō)兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導(dǎo)他們朗讀時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別的，兔姑娘應(yīng)該的聲音應(yīng)該柔一點(diǎn)，而鹿先生的語(yǔ)氣應(yīng)該鏗鏘有力一點(diǎn)，不能以同一種語(yǔ)氣去朗讀。

《美麗的小路》的教學(xué)反思14

《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)第11課，課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過(guò)童話故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。

我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，這樣更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下各種不同的美麗的小路。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的美麗的小路去看一看吧。我用非常生動(dòng)的圖片課件，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？面對(duì)這么美麗的小路你想說(shuō)點(diǎn)什么？如果你從這條變臟了的小路上走過(guò)，你會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)學(xué)生看到這些優(yōu)美的小路的圖片，都暢所欲言，說(shuō)了自己的感受，導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)生字做到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生明白字源，如，教學(xué)“鹿”時(shí)，我用一個(gè)小故事引入：最早的時(shí)候，我們的祖先是這樣寫的，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳。慢慢地變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)的。接著，鹿角變成了“山”。最后就成了現(xiàn)在這樣的字“鹿”。上面的點(diǎn)就是鹿角，下面的比字就是四條腿了，很形象地記住了生字。

在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

我引導(dǎo)學(xué)生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子，（因?yàn)檫@里臭氣熏天，非常難聞）是呀，原來(lái)香氣撲鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。緊接著，我讓學(xué)生邊捂上鼻子邊朗讀，更能體會(huì)小路的變化，更加引起學(xué)生對(duì)失去小路美麗的惋惜。

不足之處：

1.老師的朗讀存在一定的問(wèn)題，今后需要加強(qiáng)。

2.書寫生字的時(shí)間略顯倉(cāng)促，學(xué)生的書寫不夠到位，還需加強(qiáng)。

《美麗的小路》的教學(xué)反思15

《美麗的小路》這篇課文，語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問(wèn)題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評(píng)，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。尤其是讓學(xué)生對(duì)美麗的小路說(shuō)幾句話時(shí)，孩子們的積極性更高了?！靶÷罚闾懒?，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?！”孩子們想了想，有的說(shuō)：“我們可以安排好值日生，每天清掃?！薄拔覀兇驋吒蓛袅?，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說(shuō)。又有的說(shuō)：“我們還可以輪流看護(hù)小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說(shuō)完，緊接著一個(gè)孩子又站了起來(lái)：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭(zhēng)論不休，我說(shuō)：“大家想想，我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個(gè)人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”。

課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒(méi)有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說(shuō)“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們?cè)谙鹿?jié)課再來(lái)進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過(guò)。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會(huì)有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問(wèn)題。

第五篇：《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確書寫“干”“凈”兩個(gè)字。

2、整體感知課文內(nèi)容，能在有感情地朗讀課文的同時(shí)正確認(rèn)讀14個(gè)生字。

3、感受小路的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的想象、說(shuō)話能力，初步樹立學(xué)生環(huán)保觀念。

一、圖畫導(dǎo)入

1、看圖激趣

師：同學(xué)們，上課之前，老師想先請(qǐng)大家欣賞一幅畫（課件展示小路圖），你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整）

2、引入課題

師：所以我們可以說(shuō)這是一條“美麗的小路”。能美美地讀讀課題嗎？

二、初讀感悟，學(xué)習(xí)生字（15分）

1、自讀課文

師：我知道同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

2、檢查生詞

（1）課件出示第一組字：慢

久

凈

怪

干

積

推

輛

趕

學(xué)生自讀，同桌讀，指名讀，齊讀

（2）課件出示第一組詞語(yǔ)：鹿先生

鼻子

腦袋

姑娘

喜歡 A生自讀詞語(yǔ)

師：課文讀得可真熱鬧，文中的詞語(yǔ)寶寶們排著整齊的隊(duì)伍出來(lái)了，他們還帶來(lái)了一個(gè)小秘密，請(qǐng)你自己先讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密嗎？ B找秘密

師：大家都喊過(guò)他們的名字了，那這個(gè)小秘密你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是含有輕聲）C展示讀

師：你能讀好他嗎？誰(shuí)也想試試。D開火車讀

師：讓我們來(lái)開火車讀一讀吧。

(3)課件出示第二組詞語(yǔ)：花花綠綠、五顏六色、長(zhǎng)長(zhǎng) A展示讀

師：聽大家把第一組詞語(yǔ)寶寶讀得那么好，第二組也忍不住出來(lái)跟大家打招呼了，誰(shuí)先來(lái)認(rèn)一認(rèn)他們？ B個(gè)別生讀短語(yǔ)

師：這組詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了，一下子又跑到短語(yǔ)中去了，你還能讀好嗎？（課(4)件出示：花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花、長(zhǎng)長(zhǎng)的小路）齊讀短語(yǔ)

三、品讀課文，內(nèi)化情意。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）把詞組寶寶送到合適的位置。

師：讀著讀著，美麗的小路又出現(xiàn)了（課件出示圖片），你能把這些短語(yǔ)朋友送到合適的位置，來(lái)贊美這條美麗的小路嗎？（2）展示讀第一段 師：誰(shuí)也想來(lái)贊一贊？（3）齊讀第一段。師：讓我們一起來(lái)贊一贊。

2、學(xué)習(xí)第二、三段（1）夸小路

師：是呀，看著這么美麗的小路你想要怎么來(lái)夸夸他呢？（1）教師引讀

師：多美的小路啊，動(dòng)物朋友們都想要來(lái)走一走，看一看，瞧，兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)（請(qǐng)生讀：“啊，多美的小路??！”），鹿先生也來(lái)了，鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)（請(qǐng)生讀：“啊，多美的小路?。　保?）范讀理解

師：聽著小朋友動(dòng)情的朗讀，看著（手指課件）這條美麗的小路，老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會(huì)情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。

師：咦，贊著贊著我發(fā)現(xiàn)了。這里出現(xiàn)了兩個(gè)“啊”，它們一樣嗎？（3）齊讀感悟 師：是呀，我們的漢字朋友多像魔術(shù)師呀，在不同的位置讀音也就發(fā)生了變化?，F(xiàn)在請(qǐng)女生來(lái)當(dāng)當(dāng)兔姑娘帶著甜甜的微笑來(lái)讀一讀（女生齊讀第2段）請(qǐng)男生鹿先生也來(lái)美美地讀一讀（男生齊讀第3段）。兔姑娘，鹿先生，讓我們?cè)賮?lái)一起贊一贊吧（齊讀：“啊，多美的小路啊！”）。

師：聽著你們的贊美，我不禁要問(wèn)，你們是怎樣從小路上走過(guò)的呢？（輕輕的，慢慢的）為什么要這么走呢？（小路太美了，怕把小路弄臟弄壞，可以邊走邊欣賞美麗的風(fēng)景。）

3、學(xué)習(xí)第四自然段（1）圖中感悟

師：小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是過(guò)了不久，美麗的小路卻不見了，請(qǐng)你用文中的話告訴我，美麗的小路怎么了？（2）讀中感悟

師：（出示：可是??美麗的小路不見了。）那你能試著把它讀出來(lái)嗎？（3）練讀

師：聽了他的朗讀，你的心情好受嗎？誰(shuí)能帶著你的感受再來(lái)讀一讀。師：如果你就是這條臭烘烘、臟兮兮的小路，你會(huì)對(duì)大家說(shuō)寫什么呢？誰(shuí)能帶著你的心聲再來(lái)讀一讀。師：讓我們一起來(lái)讀一讀。

4、學(xué)習(xí)第五至七段（1）聽讀想象

師：是呀，美麗的小路不見了，這回小動(dòng)物們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？請(qǐng)你聽周老師來(lái)讀一讀。（2）練讀

師：小朋友們聽得真認(rèn)真，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（問(wèn)句），因?yàn)椋ǘ加袉?wèn)號(hào)），怎樣才能把 問(wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？大家自己試試吧。（3）展示讀

師：（請(qǐng)兩組生展示讀）聽了他們?nèi)齻€(gè)人的話，你覺(jué)得此時(shí)誰(shuí)最著急，為什么？讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)鴨先生吧（齊讀）。

5、學(xué)習(xí)8—12段（1）自讀8—12段

師：聽鴨先生多著急，美麗的小路能被找回來(lái)嗎？請(qǐng)大家自己讀讀課文8—12段。

（2）完成填空題（3）齊讀第九段（4）引讀10—12段

四、觀察范字，指導(dǎo)書寫

師：為了讓小路永遠(yuǎn)美麗，鴨先生做了一個(gè)環(huán)保牌，他說(shuō)想讓小朋友也一起加入環(huán)保的隊(duì)伍，所以有幾個(gè)字需要我們?nèi)憽Ｄ銈冊(cè)敢鈫幔?美麗小路是我家，（）靠大家。（干干凈凈）

五、總結(jié)課文，拓展延伸

師：旁邊還豎著一塊環(huán)保牌呢，鴨先生說(shuō)，希望小朋友出出金點(diǎn)子，說(shuō)一句環(huán)保的話，寫一寫。

相信大家齊心協(xié)力，美麗的小路一定會(huì)永遠(yuǎn)美麗下去，我們生活的環(huán)境一定會(huì)越來(lái)越美好！板書：

不見了

美麗的小路

又出現(xiàn)了