第一篇：淺水洼里的小魚第一課時教學(xué)設(shè)計

《淺水洼里的小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計

臘口鐵資中學(xué)教育集團 饒益嬋 認知目標(biāo)：

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。情感目標(biāo)：

1、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。進一步樹立保護小動物、珍惜生命，從我手做起的意識。

2、懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。重點難點

教學(xué)重點：認識7個生字，寫8個字，通過對話朗讀來感悟課文。教學(xué)難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師問：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！看了剛才的畫面，你想說些什么？

2、一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景, 忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。后來，潮水退去了，可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？[出示課件：淺水洼圖片。]

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

二.初讀課文，檢查識字 1.自由讀課文，要求：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們?nèi)Τ鰜?，讀準(zhǔn)確。第二、把課文讀2遍，并標(biāo)上自然段序號。這樣會學(xué)得更棒！開始吧！2.課件出示：浪花（拼音）、小魚（生字寶寶：甚、至、蒸、死、繼、乎、叨）3小朋友們學(xué)得真不錯，不過這兒生字寶寶在途中遇到了一個小問題，就是這個“蒸”字。

下面的四點猶如火，橫畫代表沙子，中間部分像個“水“字，火在燒著水，它的名字就是“蒸”。

4.浪花兒回去了，告別了生字寶寶，我們看到了海潮過后的海灘。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（很多小魚被擱淺了、困在淺水洼里）

三.初讀課文，感悟真情

1、學(xué)生帶著“小魚最后結(jié)果怎么樣？”的問題自學(xué)課文。

2、交流反饋：

生：小魚最后回到了大海，是一個小男孩幫助了他們。師板書：小男孩、回到大海

真的嗎？如果你是其中一條小魚，你會對他說什么？ 為什么要謝他？待在淺水洼里怎么了？ 生：不好、很難受、還有會有死去的可能??

你從哪里看出來的？

四.學(xué)習(xí)第一自然段

1.生自由讀第一自然段，談?wù)勛x出了小魚有什么感受？（找出小魚這些感受的句子：

（1）困在淺水洼里，回不了家。師板書：困在淺水洼（2）水會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死。

（3）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟

1．根據(jù)上面學(xué)生的回答，再次出示最初定格的畫面，并出示內(nèi)容：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

（1）個別讀，你為什么這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）

（2）自由讀，你又知道了什么？

（3）你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？

2．再次指導(dǎo)朗讀。課件演示：太陽漸漸出來了，沙子也慢慢變干，吸水了，水洼中的水慢慢地變淺，魚兒在里面垂死掙扎，最后面臨死亡。

（1）再讀讀這段話，你一定會讀得更好。

（2）淺水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了，你們在想什么，想說什么??？（學(xué)生展開豐富的想象）3）個別讀。（讀出小魚的可憐，以及小朋友們的同情。）

四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時小結(jié)

此時的你，就站在這些小魚身邊，面對這樣的情景，你會怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來討論。五.指導(dǎo)寫生字

今天有幾個生字寶寶認識了我們小朋友之后，還想和大家做個好朋友，讓我們一起來學(xué)寫他們的名字吧?。ň?、乎、至、死）

板書：

困在淺水洼—————→回到大海

（小、水又少）（大、快活）

第二篇：《淺水洼里的小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計

《淺水洼里的小魚》第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重難點

重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題：

1、小朋友，森林是小鳥的家，鳥兒在藍天上自由地飛翔，歌唱，小魚的家在哪里？小魚在大海里快樂、幸福地生活著。可是，有一天，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？小魚就停留在這里面。這兒究竟發(fā)生了什么？讀課文就會明白了。

設(shè)計意圖：多媒體顯示藍色的天空，飛翔的海鷗，綠色的樹林，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚們是那么地?zé)o憂無慮，開心愉悅。一場突如其來的大浪過后，無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后對比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會到小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動起來：快去救小魚呀！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，2、學(xué)生自由識記生字詞。

設(shè)計意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。

三、檢查。

1、卡片認讀生字，說說怎么記住它.2、出示帶有生字的詞語

甚至蒸干干死繼續(xù)在乎叨 念成百上千

2、誰在乎誰？（練習(xí)說話）

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀。讀了第1段，你有什么感受？你是從哪些句子中感受到的？

出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)說話

草地上的花兒，也許有幾百朵，甚至有幾千朵。

時間久了，我甚至連他的名字都忘了。

他病得不輕，甚至連水也喝不下了。

這個題目真難，甚至于老師也做不出來。

設(shè)計意圖：這種有意識的語言訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維與語言。

2、成百上千的小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？

3、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：

出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。說話訓(xùn)練

用不了多久,也許是（），也許是（），甚至是（）。從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。設(shè)計意圖：抓住重點詞語，體會想象小魚的困境，在此基礎(chǔ)上，教師有意識地進行語言訓(xùn)練，這有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)語文能力。如果你就是其中的一條小魚，你感到怎么樣？指名朗讀，齊讀。

設(shè)計意圖：進一步啟發(fā)想象小魚的困境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、此時此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請問：你最大的心愿是什么？

設(shè)計意圖：走進角色，設(shè)身處地地體會小魚的心情，達到了與文本對話的效果。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：小魚的這些心里話被一個小男孩讀懂了，出示第二自然段，認真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話?！八叩煤苈?，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?圈出里面的動詞。為什么走得很慢，不停地彎下腰不累嗎，為什么要用力地扔？

設(shè)計意圖：在圈圈劃劃中，體會用詞的準(zhǔn)確，其實就是在閱讀教學(xué)中滲透作文的指導(dǎo)。

指導(dǎo)朗讀。

2、他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛＃凰謥淼揭粋€水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他再一次來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??這樣的一個動作要重復(fù)多少次啊，想象一下他在撿魚扔魚的過程中遇到了什么困難？

生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅持不懈地干啊干啊??

師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起再讀讀這個句子吧！

五、指導(dǎo)寫字。

腰 被

2011年12月

第三篇：《淺水洼里的小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

教學(xué)時數(shù)：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看！[播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。]

看了剛才的畫面，你想說些什么？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？[出示課件：淺水洼圖片。]

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

二、隨文識字，讀通課文。

1、初讀課文、交流識字方法。

①翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號。

②遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認會它？（相機提醒學(xué)生：①借助拼音認字，這是個很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。②問問同學(xué)，也是個不錯的辦法，同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對了，你要夸夸他。）

③現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧！

2、檢查生字。

①生字都會讀了嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？

②下面我們開火車讀一讀。

③去掉拼音你還會讀嗎？[出示課件]那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢！（指名、男生讀、女生讀、全班讀）

3、初步感知課文。

生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？

三、深入學(xué)文、感悟真情。

1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢？（學(xué)生談感受。）

2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？[課件隨學(xué)生發(fā)言出示句子]相機指導(dǎo)朗讀。

它們被困在水洼里，回不了大海了。（板書寫困）還有哪些同學(xué)也是從這句話體會出來的？

誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀，指名讀。

被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

①師：像這樣被困的小魚有多少呀？對！課文中也這樣寫到[出示句子]引讀幾百條、幾千條。

②你們看[演示課件（師：這么多的小魚都被困在淺水洼里）。]我們一起讀這句話。

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。

①師：[點擊蒸字，變藍色。]一看到這個蒸字你們想到了什么？

②而這時，沙灘上太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

③自己試著讀出小魚的感受。練讀、指名讀。

3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時的情景，將你的感受讀出來。試讀、指名讀、配樂齊讀。

4、如果你就是一條淺水洼里的小魚，這時你最大的心愿是什么？

小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了，看課文的插圖，他在干什么？對！他正在救小魚呢！

5、可是淺水洼里有成百上千條小魚，他是撿不完的。那他為什么還在撿？請大家輕聲地讀讀課文的26段，好好地想一想。

（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！

（2）誰愿意把你的想法說給我們聽聽？

（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：這條小魚在乎?。┠銈兛?，誰在乎？指名讀；還有哪條在乎？指名讀。齊讀。

師：小魚在乎的是什么？

（4）男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著（引讀）：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條

（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚??！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣[出示句子]盡力地救。自己將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出小男孩在盡力地救每一條魚。（板書）

（6）大家一起讀這句話。

四、情感升華。

1、大家一定被小男孩深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上?？催@么多的小魚被困在水洼里，彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔（邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動作。）

2、小結(jié)：相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好?。ㄕn件演示：魚遨游、花開放、鳥飛翔畫面。）

五、指導(dǎo)寫字。

1、在這篇課文里，我們要學(xué)會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄又寬）

2、我們先來寫撿字?？纯磳戇@個字我們要注意些什么？（先寫左邊的提手旁，橫中線上面一點起筆寫短橫，注意將提手旁寫窄一點，再寫右半邊，撇捺要打開，短橫在橫中線上起筆，下面是點、點、撇，最后一橫寫平寫穩(wěn)。）

3、請大家將撿字描寫一遍，再寫兩遍。

4、同位互相評議，全班評議。

剩下的字我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：

小男孩

扔

淺水洼里的小魚

（困）

回

大海

第四篇：淺水洼里的小魚 第一課時

淺水洼里的小魚

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示圖片:海底世界（欣賞魚在大海里游來游去、自由快活的生活情景）

師：“看了剛才的畫面，你想說什么？”

“是呀，魚在大海里多么自由多么快樂，但今天我們要走進的課文卻是——淺水洼里的小魚）

板書：淺（紅色，大）水洼里的小魚

生齊讀課題

“淺水洼是什么樣子的？見過嗎？”

老師用手試著比劃下。

“是呀，淺水洼里的水又淺又少，可每當(dāng)海水漲潮的時候，許許多多的小魚會被海浪沖上沙灘，困在像這樣的淺水洼里，這就成了————”

齊讀課題——淺水洼里的小魚。

2、比一比

師：“淺水洼里的小魚和大海里的小魚有什么不同？”

（指名說：如水很少，會有生命危險等）

讓我們帶著擔(dān)憂、帶著焦急再讀課題。（生再齊讀）

二、初讀全文，把握整體

1、朗讀全文

淺水洼里的小魚命運會怎么樣呢？請同學(xué)們趕緊打開課本，翻到132頁。用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的生字就借助拼音多讀幾次，同桌互相幫助

解決困難的地方。

2、字詞檢查 ①、齊讀。

小朋友們你們看，可愛的小魚游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打

聲招呼吧！

（出示卡片）

②、領(lǐng)讀。

生字都會讀了嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？小老師讀一遍，下面的小朋

友讀兩遍。

三、精讀課文1~2段

1.學(xué)習(xí)第一自然段:自由讀，你懂了什么?指名說.出示句子：它們被困在水洼里，回不了大海了。（感受“困”）

師：“根據(jù)這個字型，像里面的木頭被圍住了，就好像小魚——

被困住了。在字典中就有一種解釋是被包圍住了。那小魚被什么包圍住了？一起說——淺水洼?！?/p>

2.師：“是呀，多危險啊，而且，被困的小魚又豈止一條呢，讓我們一起來讀一讀這個句子吧?！?/p>

課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

指導(dǎo)朗讀?！皬倪@個句子中，你感受到什么？看到這么多的小魚被困在淺水洼里，你的心情是怎樣的呢？那就讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀這個句子吧。”

提示：書上有一個詞語也表示的小魚有很多。（成百上千）

（三）師：“這么多的小魚回不了大海了，被困在淺水洼里的小魚又會遇到怎樣的困境呢？”（讀一讀，說一說）

課件出示句子：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！?/p>

1、從哪些詞體會到小魚的難受： “吸干”、“蒸干”、“干死”。

板書：吸干

蒸干

干死

2、從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好的方法可以記住這個生字嗎？

“你看，在太陽底下，水洼下面就好像是一堆火在燃燒，水洼里的水一點一點的在蒸發(fā)。其實不光太陽會把水蒸干，還有呢？”

————沙粒也會把水給吸干

“是啊。因為沙子與沙子之間有很多細小的縫，這些縫就像無數(shù)根吸管一樣把淺水洼里的水給吸干。我們知道淺水洼里的水本來就很少（手勢比劃），現(xiàn)在，細小的沙粒又無情地把水一點一點的吸干。太陽出來了，更是無情地把本來就很淺的水再一點一點地蒸干。被困在水洼里的小魚，還能堅持多久呢？課文中用了一句話——用不了多久，你覺得可能是多久呢？?！?/p>

感受時間的短、緊迫，讀出對小魚的同情。

指名讀（著急、同情、焦慮）

師過渡：“是呀，時間每過一分鐘，甚至一秒鐘，小魚的處境都會變得更加危險，那我們讀這段話時的語氣也應(yīng)該變得更加———”

師引讀（配上悲傷的音樂）：

現(xiàn)在，一分鐘過去了，淺水洼里的水還在慢慢地減少。（生接著讀：用不了多久??）

五分鐘過去了，太陽已經(jīng)將這一點點水曬得越來越少，越來越燙。（生再讀：用不了多久??）

十分鐘又過去了，小魚在進行著最后地掙扎。（生三讀：用不了多久??）

4、出示小魚在掙扎的課件

師：“同學(xué)們，隨著時間的流逝，我們來看這樣一個畫面，看，這些淺水洼里的小魚有的已經(jīng)停止了呼吸，而有的還在奮力掙扎，它們都想要努力活下來啊！在小魚那一聲又一聲的喘氣聲中，一次又一次的掙扎中，老師仿佛聽到它在對我們訴說著什么，你們聽到了什么？用心聽一聽。

（指名說）

那么如果此刻在沙灘上散步的人是你，你最想做什么？

（指名說）

學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：“看來小魚那一聲聲的求救聲，一次又一次對生的強烈渴望，被我們班的小朋友讀懂了，其實不僅我們讀懂了，書中的小男孩也讀懂了。那他又是怎么做的呢？請大家自由讀一讀第二自然段，用橫線劃出小男孩是怎樣救小魚的?！?/p>

2、出示句子：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?/p>

——說說你感受最深的一個詞語：

“不停”說明魚很多、成百上千條，用力“”才能把魚扔回大海，不然又會被海水沖上來。

“走得很慢”（一個水洼一個水洼走過來，不漏掉一個水洼，一條小魚。）

3、自己再讀讀這句話，用三角形劃出表示小男孩動作的字。

板書：走彎撿扔不停地

4、老師讀，學(xué)生演。

師（深情地描述）“他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他又走到一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他再一次走到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?走、撿、彎、扔?不斷地重復(fù)這個動作?！?/p>

“誰來說說同學(xué)們在學(xué)著小男孩做動作的時候，感受到了什么？”

感受小男孩的疲憊，勞累。

“既然這么累，那咱們停下來休息休息，行嗎？為什么？”

“成百上千條小魚，小男孩一個人得撿到什么時候啊，讓我們也一起加入他的行列，用心的來讀一讀這個句子吧?！?/p>

師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？

生：知道。

2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）

生：小魚在乎。

師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀3——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）

A、朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”

（1）哪個關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是??叨念。這一條，這一條??）

（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。

（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。

師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。

3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。

4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。

四、情感升華

1.師引入：“是呀，多善良的孩子啊，在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！生命是多么可貴，多么值得珍惜??！讓我們一起填一填這首小詩吧，看看當(dāng)你遇到這樣的情況時，你會怎么做呢？”

海中小魚回不了家，我的心里最在乎，我把小魚送回家；

林中小鳥飛不上天，我的心里最在乎，樹旁野兔受了傷，我的心里最在乎，你的快樂，你的自由

我最在乎！

五．寫字

師：小朋友，我們也趕快行動起來吧！讓我們先來在乎在乎這些生字寶寶，出示：久、死

1．觀察

師：小老師們，提醒一下，要寫好它，要注意什么？

隨機引導(dǎo)：久的捺

2．重點指導(dǎo)、書寫

師：死是筆畫最多的，也最難寫，葉老師寫，你們來書空。

師：請你們也來寫一寫，我們希望所有的生靈都生機勃勃，把死字請回田字格

3、生念寫字歌，書寫，同桌交流欣賞。

第五篇：《淺水洼里的小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計

《淺水洼里的小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計

[教材分析]

成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命?。⌒∧泻⒌男袨榱钊嗣C然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”

[學(xué)情分析]

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

[教學(xué)理念]

1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進文本。

2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

[課時目標(biāo)]

1、知識與技能：有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，讀懂課文，從小男孩所做的事中體會他的美好心靈。

3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護動物、珍惜生命的意識。

[教學(xué)重難點]

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。

教學(xué)難點：通過品重點詞、重點句來挖掘文本所蘊涵的人文精神，理解小男孩的行為及內(nèi)心。

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

2、課件出示小魚和詞語。（學(xué)生隨機讀，全班齊讀；重點正音：在乎）

二、明確課時目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2、理解課文內(nèi)容，想想小男孩是個怎樣的孩子。

3、感悟課文內(nèi)容，樹立保護動物、珍愛生命的意識。

三、完成目標(biāo)一 學(xué)習(xí)要求：

1、自由讀第一自然段，想想哪些詞句可以看出小魚很可憐，有生命危險的？用“ ”畫出來。

2、有感情地朗讀你所畫的句子。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀一讀，畫一畫。（2）小組合作學(xué)習(xí)，教師相機巡視指導(dǎo)。（3）匯報展示，朗讀并找出相關(guān)詞句。（4）欣賞評析，學(xué)生挑戰(zhàn)或補充。

出示句子：他們被困在水洼里??這些小魚都會干死。

（1）說一說從哪些詞語體現(xiàn)出它們有生命危險？說說你是怎么體會到小魚可憐的。（2）學(xué)生回答，教師相機板書：吸干、蒸干、干死 學(xué)生交流，出示句子：

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。A、引導(dǎo)學(xué)生體會小魚的可憐下場，激發(fā)學(xué)生的同情心。

B、指名讀。讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象：小魚在淺水洼里拼命掙扎，渴望有人來救的心理。）

（3）練習(xí)有感情地朗讀，讀出小魚的可憐。（指名讀，全班齊讀）。

過渡：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。小魚兒多難受、多可憐啊，它們的命運誰會在乎呢？（生：小男孩在乎）

四、完成目標(biāo)二： 學(xué)習(xí)要求：

1、大聲讀課文第2-6自然段，想想小男孩是個怎樣的孩子？你從哪些詞句體會到的？

2、請找出小男孩救魚時動作的詞語。

3、分角色朗讀對話。

（1）學(xué)生自由讀課文第2-6自然段，邊讀邊體會小男孩是怎樣撿魚的，把有關(guān)句子找出來做上記號，多讀幾遍，仔細體會體會。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把你找出的句子讀給小組同學(xué)聽，并說說你從中體會到什么。小組同學(xué)相互交流、補充意見。

（3）匯報展示，說找到的句子并說體會。（4）欣賞評析，師生點評并補充。

全班交流：（以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）

1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂６闹械男∧泻⑹窃趺醋龅哪兀?/p>

2、自由讀2—6小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？（有愛心，愛護動物的人）

3、討論交流：

抓以下句子品讀，體會小男孩的美好心靈。

（1）他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。（引?dǎo)學(xué)生從加點詞中體會小男孩是那樣認真，不放過每個小水洼，他不停地彎腰、撿起、扔魚，一定很累很累。）

（2）“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（“頭也不抬”說明小男孩撿魚時非常專注，怕耽誤時間。）

（3）“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”（引導(dǎo)學(xué)生從中體會小男孩雖然明明知道魚是撿不完的，可他仍在盡力地撿著、扔著。在他看來，一條小魚就是一個生命，撿起一條小魚就是拯救一個生命。在他心里，生命是寶貴的，多么值得珍惜呀?。?/p>

練習(xí)朗讀以上句子，讀出小男孩的認真、專注、執(zhí)著。（4）分角色朗讀2—6小節(jié)。組內(nèi)演讀，指名演讀。師生共評。

五、完成目標(biāo)三：

展開想象：小魚重新回到大海后，它會對小男孩說些什么呢？

1、你喜歡這個小男孩嗎？你想對他說些什么？

2、課文里，除了小男孩，還有誰？開始看到淺水洼里被困的小魚時，“我”在乎嗎？后來，看到小男孩不停地彎腰撿魚、扔魚，在乎每一條小魚的生命，“我”怎樣了？你猜，他會怎么做？

3、同學(xué)們，如果你當(dāng)時也在那里，面對一望無際的海灘和小男孩彎腰撿魚的身影，你想說些什么？面對數(shù)不清的淺水洼和成百上千條被擱淺的小魚，你想做些什么？

師：在大家的努力下，小魚們回到了大海的懷抱，回到了魚媽媽的身邊，瞧，他們正成群結(jié)隊地玩耍呢！小魚重新回到大海后，它會對小男孩說些什么呢？

師：老師代表魚媽媽感謝小男孩、感謝同學(xué)們。看到魚兒們這么快樂，你們高興嗎？是啊，看到每一個生命都能自在快樂地生活，是一件多么美好的事情。

4、練習(xí)說話填空：

誰是愛心大使？

看到小動物受傷了，你會怎么做呢？

一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會說：（）一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會說：（）

5、相信有了我們的幫助，更多的魚兒在大海自由遨游，更多的花兒在大地燦爛綻放，更多的鳥兒在藍天快樂飛翔，世界也一定會更加和諧美好！作為對愛心天使的獎勵，老師送給大家一首小詩《我在乎》，大家一起來讀一讀：海中小魚回不了家，誰的心里最在乎？籠中小鳥飛不上天，誰的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，誰的心里最在乎？我把小魚送回家，我讓小鳥飛上天，我?guī)托÷拱褌?，我和你們是朋友，你的快樂我最在乎?/p>

六、總結(jié)全文，升華情感

1、學(xué)了課文，你有什么想法？

2、小朋友們，小男孩的行動深深地打動了我們。其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。讓我們永遠記住這八個字：“保護動物，珍惜生命！”

板書設(shè)計：

淺水洼里的小魚

小魚 會干死

小男孩

撿魚（彎、撿、扔）

（保護動物，珍愛生命）