第一篇：小攝影師第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：小攝影師第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小攝影師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí) 1．鞏固詞語(yǔ)

陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉

2．試著用上“紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書(shū)、雜志社、轉(zhuǎn)告”詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、初讀感知

1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。（預(yù)設(shè)：說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”？你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)什么？

小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？）

2、分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

三、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

（提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。）

2、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

四、細(xì)讀探究

1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？（讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。）

2、體會(huì)這些句子。

為什么會(huì)仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了 ？說(shuō)明了小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？（用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。）（交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。）

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？（用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。）（指導(dǎo)讀好這句話(huà)）

5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)？（用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)）高爾基為什么要喊？（指導(dǎo)讀好這句話(huà)）

7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎？那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷？

五、設(shè)疑升華

1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)” “一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

六、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

附：（板書(shū)）

小攝影師

關(guān)心、愛(ài)護(hù)

高爾基←————————→小男孩

會(huì)動(dòng)腦、有禮貌

（臨溪小學(xué)教科室坤祥）

篇二：小攝影師 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小攝影師

篇三：小攝影師第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小攝影師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

找十個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞語(yǔ)

二、初讀感知

1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。（預(yù)設(shè)：說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”？你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)什么？

小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？）

2、分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

三、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

（提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié) 調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。）

2、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

四、細(xì)讀探究

1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？（讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。）

2、體會(huì)這些句子。

為什么會(huì)仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了 ？說(shuō)明了小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？（用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。）（交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。）

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？（用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。）（指導(dǎo)讀好這句話(huà)）

5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)？（用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)）高爾基為什么要喊？（指導(dǎo)讀好這句話(huà)）

7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎？那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷？

五、設(shè)疑升華

1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)” “一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

六、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

第二篇：《小攝影師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

紀(jì)海燕

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀(guān)念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

我的基本教學(xué)觀(guān)念：人類(lèi)個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能

，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以

1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；

2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：

1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解

（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

（2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

2、多元智能的能力培養(yǎng)

（1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。

（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

授課時(shí)間：2003年10月8日

授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)

授課班級(jí)：三年四班

教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì)感情

巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（二）角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

（三）巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

（四）課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

教學(xué)回顧：

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視“巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

《小攝影師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：小攝影師第二課時(shí)

6.小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)

一．診斷預(yù)習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這一節(jié)課讓我們更近距離地走近文中的兩個(gè)主人公——高爾基和小男孩。（板書(shū)課題）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，小男孩為什么要進(jìn)來(lái)？用“——”劃出有關(guān)句子。他是怎樣想辦法的？說(shuō)明這是一個(gè)怎樣的小男孩？

“突然”是什么意思？說(shuō)明什么？(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)小男孩這樣做有禮貌嗎？那他為什么要這樣做？ 用“突然”一詞說(shuō)一句話(huà)。

讀第２～５自然段。

２、門(mén)衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？

（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書(shū)”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任。）

３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么？

（這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）默讀第６～１１自然段，思考：

１、這一段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。）

２、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的？ 用“﹏”將它們畫(huà)出來(lái)。（６、７、９、１０自然段中的部分語(yǔ)句）

３、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么？（“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀(guān)察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車(chē)走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。）

４、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢？將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。５、⑴ 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。

⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐?！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。）⑶ 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么？

（從“面帶微笑”說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài)，當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。）

6、分角色朗讀，體會(huì)對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

１、小男孩會(huì)再來(lái)嗎？

（再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái)；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待。）２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么？（對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6.小攝影師

關(guān)心、愛(ài)護(hù)

高爾基←————————→小男孩

會(huì)動(dòng)腦、有禮貌

四、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)些什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

第四篇：6小攝影師第二課時(shí)

6小攝影師第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書(shū)

雜志社

轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

四、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

教學(xué)反思：

第五篇：《小攝影師》第二課時(shí)教案

《小攝影師》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。

2、進(jìn)一步感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

3、分角色感情朗讀課文。

4、發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫(xiě)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了大文學(xué)家高爾基與小男孩之間讓人感動(dòng)、難忘的故事——《小攝影師》（生齊讀）

師：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？（指名回答：寫(xiě)一個(gè)小男孩去給高爾基照相，卻忘了帶膠卷，沒(méi)有照成。）你真是個(gè)認(rèn)真聽(tīng)課的孩子。

師：故事的兩位主人公是？（板書(shū)：高爾基、小男孩）

師：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呷脒@個(gè)故事，感受他們的內(nèi)心世界。在走入這個(gè)故事之前，兩位主人公有個(gè)要求，要求我們必須通過(guò)闖關(guān)卡才能走近他們。讓我們先來(lái)看看，第一關(guān)是什么？（把生字詞的字音讀準(zhǔn)）你們敢闖嗎？好，真是一群勇敢的孩子，誰(shuí)先來(lái)？（出示生字卡。）

師：兩位主人公聽(tīng)到了，字音讀得真準(zhǔn)。還有一關(guān)。（有感情地朗讀課文，不加字，不溜字。）還敢闖嗎？太棒了，堅(jiān)持就是勝利。那你們就自由讀讀課文，注意，要有感情地朗讀，不加字，不溜字。開(kāi)始吧。

師：孩子們，祝賀你們，闖關(guān)成功。掌聲鼓勵(lì)自已?，F(xiàn)在，就讓我們一起，再次走入這個(gè)故事吧。

二、細(xì)讀感悟第1自然段

師：故事發(fā)生在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的開(kāi)始，也就是課文的第一自然段？

師：小男孩一出場(chǎng)，就給你們留下什么印象？（聰明）你是怎么知道的？（因?yàn)樾∧泻?huì)想辦法，用扔紙團(tuán)的辦法讓高爾基知道，他想給高爾基照相。）是呀，小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)?，高爾基是一位大作家，他既要看?shū)又要寫(xiě)作，因此工作非常忙。秘書(shū)是不會(huì)讓外人隨便出入，來(lái)打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感的。

師：這位聰明的小男孩還給你們留下什么印象呢？（有禮貌）你是從哪讀出來(lái)的？（我是從紙團(tuán)內(nèi)容中讀出來(lái)的。）（出示紙團(tuán)內(nèi)容）哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到小男孩有禮貌呢？（親愛(ài)的，您，請(qǐng)）你真是火眼真金呀，都找出來(lái)了。

師：請(qǐng)你們像高爾基一樣，看看這個(gè)紙團(tuán)，你從這個(gè)紙團(tuán)看懂了什么？

生：我從這個(gè)紙團(tuán)看懂了，小男孩會(huì)不擔(dān)誤高爾基的時(shí)間，一照完相立刻就走。（師：嗯，是個(gè)懂得珍惜時(shí)間的小男孩。）

生：我從這個(gè)紙團(tuán)看懂了，小男孩是一名少先隊(duì)員。（師：嗯，不是專(zhuān)業(yè)的記者。）

生：我從這個(gè)紙團(tuán)看懂了，小男孩為高爾基照相不是為了自已，而是為了班級(jí)，要把這張相片貼在他們班的墻報(bào)上。（師：是的，是個(gè)為班級(jí)工作的小男孩。）

師：讓我們齊讀這張紙團(tuán)，再次認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)既聰明、有禮貌，又為班級(jí)體工作的小男孩吧。

三、細(xì)讀感悟第2至第5自然段

師：就是這一個(gè)紙團(tuán)，引起了高爾基的好奇，高爾基從窗口向外望去，跟窗外的小男孩進(jìn)行了一番對(duì)話(huà)。請(qǐng)你們自由朗讀第2至第5自然段，想一想，應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)。（學(xué)生自由讀。）

師：用怎樣的語(yǔ)氣讀高爾基說(shuō)的話(huà)？（親切和藹的語(yǔ)氣）

師：小男孩的呢？（有禮貌的語(yǔ)氣）為什么？（因?yàn)閺摹熬狭藗€(gè)躬”這里看出小男孩很有禮貌，所以用有禮貌的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

師：那讓我們帶著這兩種語(yǔ)氣讀一讀第2至第5自然段，老師讀旁白，女生讀高爾基說(shuō)的話(huà)，男生讀小男孩說(shuō)的話(huà)。

師：小男孩如愿以?xún)?，走進(jìn)了高爾基的房間。但據(jù)我所知，1928年夏天，高爾基住在列寧格勒，為國(guó)家的革命事業(yè)而日夜操勞。由于工作繁忙，從來(lái)不接受記者的采訪(fǎng)和拍照。為什么會(huì)給這個(gè)小男孩一次機(jī)會(huì)呢？

生：因?yàn)樾∧泻⒙斆鳌?/p>

生：因?yàn)樾∧泻⒎浅Ｓ卸Y貌。生：因?yàn)樾∧泻楦郀柣障嗖皇菫榱俗砸?，而是為了班?jí)，照相貼在墻報(bào)上，讓同學(xué)們向高爾基學(xué)習(xí)。

師：是呀，就是因?yàn)楦郀柣?，小男孩拍照的目的是因?yàn)樗缇锤郀柣障噘N在墻報(bào)上是為了讓同學(xué)們向高爾基學(xué)習(xí)。而高爾基又是一個(gè)對(duì)下一代少年兒童非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)的人。所以高爾基就給小男孩一次機(jī)會(huì)。

四、細(xì)讀感悟第6至第10自然段 師：盼望已久的小男孩終于見(jiàn)到高爾基了。如果你就是這個(gè)小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？（開(kāi)心，激動(dòng)）是的，小男孩此時(shí)的心情就是這樣，非常開(kāi)心和激動(dòng)，可以從第六自然段哪里讀出來(lái)呢？（咧開(kāi)嘴笑了。）你真會(huì)讀書(shū)，能從句中讀懂意思。

師：小男孩開(kāi)始給高爾基照相了，（出示掛圖）小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么，是不是技術(shù)不夠熟練呢？（不是，是因?yàn)樾∧泻⑾胝找粡埻昝赖南嗥?，才?huì)擺弄了很久很久。）是呀，就是為了能照好這一張完美的相片，小男孩——（生：擺弄了很久很久。）

師：工作多么認(rèn)真、負(fù)責(zé)的小男孩呀，高爾基可喜歡他了。請(qǐng)默讀第6至第10自然段，（出示第6至第10自然段內(nèi)容）找一找，哪里能體會(huì)到高爾基喜歡這個(gè)小男孩？（指名讀，老師畫(huà)出句子。）

生：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。（師：為什么？）因?yàn)楦郀柣矚g這個(gè)小男孩，才會(huì)按小男孩的吩咐去做，不喜歡的話(huà)，就不理小男孩了。（師：一位偉大的名人會(huì)聽(tīng)小男孩的吩咐，這包含著多大的愛(ài)呀。）

生：高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。（師：為什么？）因?yàn)樾∧泻[弄了很久，高爾基都沒(méi)生氣，還對(duì)他微笑。（師：是呀，盡管時(shí)間過(guò)去了很久很久，但高爾基還是配合著小男孩，當(dāng)小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣€——）側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。（師：高爾基對(duì)小男孩是多么的有耐心呀。）

生： “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（師：為什么？）因?yàn)楦郀柣匆?jiàn)小男孩哭了，很緊張很擔(dān)心。（師：請(qǐng)帶著你的感受讀一讀。高爾基不知出了什么事，連忙問(wèn)——）生：“你怎么了？”（師：還有誰(shuí)想讀？高爾基不知出了什么事，連忙問(wèn)——）生：“你怎么了？”（師：多關(guān)心呀。孩子們，把我們的關(guān)心都讀出來(lái)吧。高爾基不知出了什么事，連忙問(wèn)——）生：“你怎么了？”（師：這樣的關(guān)心才能體現(xiàn)得出高爾基是多么喜歡這小男孩呀。）生：高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！保◣煟簽槭裁?？）生：因?yàn)楦郀柣敢饽米砸训哪z卷給小男孩。（師：高爾基看到小男孩跑出去，此時(shí)的心情怎么樣？）生：著急。（師：請(qǐng)你帶著著急的心情，讀讀這里。高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！保◣煟盒那橛悬c(diǎn)著急了，還有更著急的嗎？高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！保◣煟憾嘀毖健：⒆觽儯屛覀円黄饋?lái)吧。高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊——）生：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！保◣煟汉⒆觽?，這個(gè)小男孩可是哭著跑出去的，如果慢了，小男孩能聽(tīng)明白你的話(huà)嗎？讓我們?cè)賮?lái)，趕快的，大聲地喊住他，留下他吧。高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”（師：這樣的著急，這樣的急切，高爾基對(duì)小男孩的喜歡已經(jīng)盡在其中了。）

師：讓我們?cè)僮x讀這幾個(gè)地方，再次體會(huì)體會(huì)高爾基是多么喜歡這個(gè)小男孩吧。（師生合作讀）

五、演讀入境。師：此時(shí)此刻，在我們的腦海里已經(jīng)浮現(xiàn)出這兩位主人公的形象。小男孩給高爾基照相的過(guò)程非常有意思，請(qǐng)同桌兩人相量相量，分角色，用上道具，表演一下吧。

師：哪組同桌愿意上來(lái)表演給大家看呢？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們表演的怎么樣？那我們?cè)俅握坡曀徒o他們，謝謝他們精彩的演出。

六、細(xì)讀感悟第11至第15自然段。

師：孩子們，高爾基這么大聲的喊叫，你覺(jué)得小男孩聽(tīng)得到嗎？那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷呢？（因?yàn)樾∧泻](méi)帶膠卷，而耽誤了高爾基那么長(zhǎng)時(shí)間，他感到十分慚愧，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車(chē)。）

師：慚愧、失望、難過(guò)的小男孩，哭著跳上一輛電車(chē)，電車(chē)開(kāi)走了。師：（出示：因?yàn)椤?，晚上，高爾基面?duì)雜志社記者的采訪(fǎng)時(shí)，對(duì)秘書(shū)說(shuō)：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)?！保┒ぷ鞣泵Φ母郀柣?，因?yàn)殛P(guān)心這個(gè)小男孩，喜歡這個(gè)小男孩，所以，晚上，高爾基面對(duì)雜志社記者的采訪(fǎng)時(shí)，對(duì)秘書(shū)說(shuō)——（生：請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。）更因?yàn)楦郀柣鶎?duì)下一代少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望孩子們健康成長(zhǎng)，所以，晚上，高爾基面對(duì)雜志社記者的采訪(fǎng)時(shí)，對(duì)秘書(shū)說(shuō)——（生：請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。）

七、續(xù)寫(xiě)故事 師：故事寫(xiě)到這兒就結(jié)束了，既聰明又有禮貌的小男孩是那么的崇敬高爾基，（板書(shū)：崇敬）高爾基又處處關(guān)心和愛(ài)護(hù)著下一代少年兒童。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）高爾基多么希望小男孩能夠再回來(lái)，實(shí)現(xiàn)孩子們的共同愿望。

師：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？請(qǐng)按下面的句式談?wù)勛约旱目捶ā＃ǔ鍪荆盒∧泻⑦€會(huì)再來(lái)，因?yàn)椤?/p>

生：小男孩還會(huì)再來(lái)，因?yàn)樗o高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來(lái)。

生：小男孩還會(huì)再來(lái)，因?yàn)楦郀柣敲礋崆榈亟哟?，他一定?huì)來(lái)，不讓高爾基失望的。

生：小男孩還會(huì)再來(lái)，因?yàn)樗障嗍菫榱税嗉?jí)，讓同學(xué)們向高爾基學(xué)習(xí)，他一定會(huì)來(lái)，不讓他的同學(xué)失望的。

師：要是小男孩真的又回來(lái)了，他們?cè)俅蜗嘤觯謺?huì)怎樣呢？請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象，接著往下寫(xiě)這個(gè)故事吧。板書(shū)設(shè)計(jì)：

6．小攝影

崇敬

高爾基←————————→小男孩

關(guān)愛(ài)