第一篇：第一課《山中訪友》[大全]

第一課 《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的部分。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

【拓展與延伸】依照作者的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一篇作文。

【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在我們?nèi)粘ｉe暇的時(shí)候，同學(xué)們做得最多的事情是什么呢？對(duì)，就是找朋友一起度過(guò)一段美好的時(shí)光?，F(xiàn)在，我們就跟隨大作家李漢榮一起去山中訪友，與作家一起分享他與朋友相聚的歡樂(lè)時(shí)光。

板書(shū)課題：山中訪友

二、學(xué)習(xí)課文

1、有感情地朗讀課文，看看作者要拜訪的是什么樣的朋友，作家為什么要以“山中訪友”為題？

教學(xué)提示：要求學(xué)生以老朋友的語(yǔ)氣與感情朗讀課文，抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句弄清作家要拜訪的友人是誰(shuí)，并結(jié)合自己的感受通過(guò)相互交流理解作家為什么要以“山中訪友”為題。交流后讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，一定要讓學(xué)生自己體會(huì)到，而不能由教師自己講出來(lái)，這樣起不到質(zhì)疑的教學(xué)效果。

教學(xué)參考：這篇文章的內(nèi)容很獨(dú)特，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。以自然界的萬(wàn)物為友，也就表達(dá)出了作家對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以，課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。

2、從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到作家與“老友”之間有著深厚的感情？并說(shuō)說(shuō)你的理解。

教學(xué)提示：這主要是考查鍛煉學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。要求學(xué)生先有感情地朗讀相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)與句子并注意結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解，最后在課堂上與大家交流。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)與質(zhì)疑，以加深學(xué)生的理解。學(xué)生如果找不準(zhǔn)相關(guān)的語(yǔ)句，教師即可參考下面的例句引導(dǎo)學(xué)生分析理解。

教學(xué)參考：

附對(duì)句子的理解。

①走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

“撞了個(gè)滿(mǎn)懷”，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿(mǎn)了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??

這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭??”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回?？梢?jiàn)，作者是用心在感受。

三、分析作者的寫(xiě)作方法

學(xué)習(xí)了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會(huì)到了作家與朋友之間親密的感情。你知道作家是用了什么樣的方法把景與情寫(xiě)得如此美麗嗎？

教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題稍微有些難度，需要學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后再解答。不能要求學(xué)生回答得全面，只要他們能答出某一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容就可以了，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)參考：

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。

四、拓展延伸

在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也曾有過(guò)作家這樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

教學(xué)提示：學(xué)生自由交流，最后舉手回答，但一定要暢所欲言，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有與作者相類(lèi)似的經(jīng)歷的，關(guān)鍵是要啟發(fā)他們，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)言。而教師最好做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾與高明的組織者。

五、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。

教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情?？梢赃呑x邊評(píng)（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充），邊評(píng)邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。

六、作業(yè)布置

1、背誦自己喜歡的部分。

2、依照文章的寫(xiě)法寫(xiě)一篇《______訪友》。板書(shū)設(shè)計(jì)；

附課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

第二篇：第一課《山中訪友》教案

1、《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語(yǔ)。

2：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。

3：默讀課文第五自然段，學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫(xiě)的方法。體會(huì)使用第二人稱(chēng)的好處。

4：背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)段落抄寫(xiě)的行款美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。

2：學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫(xiě)的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課前準(zhǔn)備：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的感受。

五、教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入：

1、齊讀課題。理解“山中訪友”的意思。

師：今天讓我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代散文作家李漢榮的散文《山中訪友》。（板書(shū)課題）

師：“訪”就是？

目標(biāo)一：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語(yǔ)。

1、檢查生字自學(xué)情況，指名讀詞語(yǔ)：清爽、吟誦、瀑布、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意；其中 “唱和”的“和”是多音字,音調(diào)為四聲。

2、特別提醒“挺”字右邊不要寫(xiě)作“延”，“拔”字右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。指導(dǎo)寫(xiě)好筆畫(huà)較多的“瀑”字，最后一畫(huà)不要寫(xiě)成一捺，應(yīng)該是一點(diǎn)，是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩遍。

3、形近字組詞。

瀑（）邀（）度（）驅(qū)（）爆（）遨（）渡（）軀（）獨(dú)立完成后小組相互批改，教師了解情況。

目標(biāo)二：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。

1、師：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱(chēng)呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

2、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

（2）古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

3學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)精要”自主學(xué)習(xí)，完成以下探究?jī)?nèi)容，教師巡視。

問(wèn)題1：默讀課文第四自然段，想想作者怎樣運(yùn)用擬物的方法抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系的？

【學(xué)習(xí)反饋1】小組匯報(bào)，交流問(wèn)題，組際補(bǔ)充、評(píng)議。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）擬物就是把人當(dāng)作物，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)的修辭方法。作者在課文第四自然段中，使用了擬物的修辭方法，請(qǐng)你勾畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。

（2）課文第四自然段描寫(xiě)了作者漫步山中展開(kāi)的聯(lián)想，將擬人和擬物的修辭方法相融合，這樣寫(xiě)有什么好處呢？

（3）指名展學(xué)，交流“學(xué)習(xí)反饋1”中的問(wèn)題，組際評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。

教師小結(jié)：想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，同時(shí)，作者采用擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，是文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì) “山中朋友”的那份深厚感情。

過(guò)渡語(yǔ)：下面有一篇文章也用了這樣的方法來(lái)表達(dá)作者的情感，請(qǐng)大家讀一讀并完成練習(xí)。

（一）閱讀練習(xí)

春雨寫(xiě)意

淅淅瀝瀝的小雨下個(gè)不停，仿佛是調(diào)皮的云娃娃惹惱了老天爺，使它一天到晚都陰沉著臉；又像老天爺把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清淚漣漣。小雨時(shí)而無(wú)聲無(wú)息，時(shí)而淅淅瀝瀝，下得天潮潮地濕濕。

雨漸漸地大了起來(lái)。大滴的雨綴成一條條“鞭”抽在玻璃上，打在大地上，甩在大樹(shù)上。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，看不清外面的風(fēng)景，只聽(tīng)見(jiàn)由颼颼風(fēng)聲 瀟瀟雨聲，沙沙樹(shù)葉匯集成的交響曲。

不知不覺(jué)中，這宏大聲音退去了，天空中飄落下來(lái)的只是朦朧的小雨星。推開(kāi)窗戶(hù)，使勁兒聞這兒空氣，清清爽爽。我推開(kāi)門(mén)下樓，投入了雨的懷抱。雨星亂蹦亂跳像調(diào)皮的孩子，待偎依到人身上卻是溫暖的，像母親的手臂。雨默默的，但仍然能聽(tīng)見(jiàn)一種不可琢磨的聲音，如一把古老的豎琴，奏出深沉的曲調(diào)，余音裊裊，似幻似真，又似兒時(shí)的搖籃曲縹紗在耳邊。雨仿佛密了一些，抬眼望去，儼然一幅清虛淡遠(yuǎn)的山水畫(huà)。在這如夢(mèng)如幻的世界中漫步，細(xì)細(xì)玩味著每一朵花、每一株草、每一棵樹(shù)。路旁的花貪婪地吮吸著甘露，花瓣上綴了些水珠，讓人不由聯(lián)想到美麗姑娘的容顏。小草修長(zhǎng)的碧發(fā)被潤(rùn)濕了，發(fā)梢上還挑著沒(méi)來(lái)得及擦干的水珠呢！

雨淅淅瀝瀝地下啊下啊，我化作一滴雨，和著柔柔的風(fēng)在空中飛舞。我總是輕輕柔柔，絲絲縷縷，朦朦朧朧。我悄悄走向大地，滋潤(rùn)干涸的土壤；落到水中，交織出悠揚(yáng)的曲子。我對(duì)著淡淡的綠灑下一點(diǎn)繽紛；我靜靜聆聽(tīng)小草對(duì)我的呼喚，再喚醒夢(mèng)中甜甜的小樹(shù)苗。待雨過(guò)天晴，被我洗滌一新的花草樹(shù)木又出現(xiàn)在藍(lán)瑩瑩的碧空下，變得豐姿綽約，宛若剛出的美人，碧玉般潔凈，蘭花般可愛(ài)，亭亭玉立，脈脈含情。而后，我與陽(yáng)光打個(gè)招呼，便匆匆轉(zhuǎn)身離去??

（1）短文①—④自然段寫(xiě)了，第⑤自然段寫(xiě)了，描繪了一幅“物我交融”的畫(huà)面。

（2）短文第二自然段，作者采用了擬物的修辭方法，把自己想象成“一滴雨”，首先寫(xiě)“我”在空中 ；接著寫(xiě)，；然后寫(xiě)

；再寫(xiě)，；最后寫(xiě) 表達(dá)了作者 的情感。

（3）指名展學(xué)，交流擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，組際評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。過(guò)渡語(yǔ)：在文中，作者除了使用擬人和擬物，還用了什么修辭手法？（排比）哪一個(gè)自然段用了排比？（第五自然段）

目標(biāo)三：默讀課文第五自然段，學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫(xiě)的方法。體會(huì)使用第二人稱(chēng)的好處。

問(wèn)題2：默讀課文第五自然段，思考作者采用排比的修辭方法介紹了山中哪些景物？想想運(yùn)用第二人稱(chēng)的表達(dá)方法有什么好處? 【學(xué)習(xí)反饋2】

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（ɡǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）第5自然段作者采取“全景式”選材，大量選取山中景物，運(yùn)用排比的修辭方法，一句一景。作者都介紹了哪些景物，請(qǐng)默讀課文圈出來(lái)。

（2）第5自然段五個(gè)排比句都以“你好，××的××”開(kāi)頭，請(qǐng)讀一讀，想想這里運(yùn)用第二人稱(chēng)的有什么好處？

教師小結(jié)：作者根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q為第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)得更為充分，讓人倍感親切。

（二）表達(dá)練習(xí)

請(qǐng)你抓住事物的特點(diǎn)，仿照課文第5自然段，采用“全景式”選材，妙用第二人稱(chēng)，一句一景，介紹一下你喜歡的或熟悉的地方，介紹一下那兒的美景吧。課后完成小練筆：寫(xiě)一個(gè)片段（全景式選材）目標(biāo)四：背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)段落抄寫(xiě)的行款美。

1、自由誦讀，練習(xí)背誦。

2、抄寫(xiě)自己背誦的部分。提醒：大小、間隔、高矮一致，一段話自成一體。

3、展示、評(píng)價(jià)。

4、總結(jié)全文，學(xué)生交流收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、山中訪友 擬人手法（手法）熱愛(ài)自然（情）

第三篇：第一課山中訪友知識(shí)點(diǎn)梳理

1.山中訪友

一、生字組詞。

邀：邀請(qǐng) 邀約 邀功 俯：俯視 俯仰之間 俯瞰 瀑：瀑布 飛瀑

峭：峭壁 峭直 陡峭

軀：身軀 軀體 捐軀 軀干

津：津津有味 津津樂(lè)道 天津 津貼 問(wèn)津 蘊(yùn)：蘊(yùn)藏 包蘊(yùn) 蘊(yùn)含 底蘊(yùn)

俠：俠客 俠義 俠骨 大俠

二、生詞。

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

三、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意

四、多音字組詞。

扎zha 掙扎

扎掙zha扎針 扎花

扎猛子

扎營(yíng) za一扎線

扎腿

扎辮子

旋 xuan旋轉(zhuǎn)

回旋

凱旋xuan旋風(fēng)

旋皮

血xue 血壓

血液

血泊

xie雞血

血塊子

佛 fu 仿佛

fo 佛像

佛教

佛經(jīng) 金佛

和 he和平

和氣 he和詩(shī)

唱和

huo和面

和泥 huo和藥

攪和 hu和牌

五、理解課文。1.作者簡(jiǎn)介

李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家。2.作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

答：作者拜訪的“朋友”是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說(shuō)，這山林中的一切都是作者的朋友。3.課文為什么以《山中訪友》為題？

答：因?yàn)樵谧髡叩难劾?，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟作者說(shuō)話，能跟作者交流，它們成了作者的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。4.中心思想。

課文表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

第四篇：《》山中訪友》定稿

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

③學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

④激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

○教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

○課前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。○教學(xué)設(shè)計(jì)

一，導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、師：唐代詩(shī)人賈島曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學(xué)們會(huì)背嗎？（生背）詩(shī)人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。今天，我們要學(xué)的《山中訪友》一文.如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?板書(shū)課題：山中訪友

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等??

教師提問(wèn)：作者是怎樣說(shuō)的呢？到底是什么呢？

讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。只要用心山中的朋友也會(huì)一個(gè)個(gè)向你走來(lái)。

二，朗讀訓(xùn)練

1、聽(tīng)讀課文，在優(yōu)美樂(lè)曲中跟讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃出朋友

2、學(xué)生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學(xué)。

3、競(jìng)讀，看誰(shuí)讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽(tīng)（教師點(diǎn)撥）

4、齊讀，在讀中領(lǐng)悟

三，感悟內(nèi)容

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

師：讀了文章同學(xué)們有什么感受？ 生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒(méi)想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺(jué)得非常新奇有趣。生：給人身臨其境的感覺(jué)。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。

b．作者出門(mén)的心情如何呀？表達(dá)了作者怎樣的感情? ——帶著滿(mǎn)懷的好心情獨(dú)自走進(jìn)山林探訪好友。

你從哪里看出來(lái)？——讀出來(lái)吧

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

c,課文是怎樣描寫(xiě)的？先總寫(xiě)（1-2）節(jié)，再分寫(xiě)（3-7）節(jié)，再總寫(xiě)（8）

四、研讀賞析

師：作者與大自然關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多 少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影”。這 一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時(shí)句子用擬人的手法并以第二人稱(chēng) “你”來(lái)敘述，讓人感覺(jué)非常親切。--------把古樹(shù)想象成老者，聯(lián)想到”從不改變姿態(tài)，古老而堅(jiān)韌的靈魂““德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

生：我喜歡“每一株樹(shù)都是我的知己，向我打著清翠的手勢(shì)”這一句，用擬人手法，生動(dòng)形象。

師：請(qǐng)展開(kāi)想象，這該是怎樣的手勢(shì)？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你能描述出來(lái)嗎？（生描述，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的用語(yǔ)）

生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”。這句作者把自己想 象成一棵樹(shù)，仿佛自己與樹(shù)融為了一體。

師：融為一體是怎樣的感覺(jué)呢？讓我們用心去感受一下。——請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)來(lái) 朗讀這一句。（學(xué)生推薦一女生）——樹(shù)木的成長(zhǎng)是緩慢的，因此，朗讀時(shí)聲音要輕一點(diǎn)，語(yǔ)速要慢一些。現(xiàn)在，這位同學(xué)開(kāi)始朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，舉起雙手，感覺(jué)自己也是樹(shù)林中的一棵樹(shù)，用心去體驗(yàn)一下樹(shù)的成長(zhǎng)。

生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山 泉”比作“明鏡”，寫(xiě)出了山泉清澈、寧?kù)o的特點(diǎn)。師：說(shuō)得好，這段除了寫(xiě)“山泉”，還寫(xiě)了許多景物，我們來(lái)看看作者是如何寫(xiě)的？

生：寫(xiě)“白云”，突出了白云的潔白。

生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫(xiě)他“不拉贊助，不收門(mén)票”，體現(xiàn)了瀑布的奉獻(xiàn)精神。

師：對(duì)，你真得很善于閱讀。瀑布的奉獻(xiàn)精神讓我想起那些漫天要價(jià)的明星們了。

——這一段在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特點(diǎn)？” 生（齊聲）：以第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，感覺(jué)很親切。（師引導(dǎo)全班女同學(xué)有感情地朗讀第五段）

師：還有補(bǔ)充的嗎？

——作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

——忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致?！?我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

“恩澤”一詞的含義是帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

師：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”呢? 作者所說(shuō)的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺(jué)得怎么樣？

作者如此親切地稱(chēng)呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個(gè)人？ 生：是一個(gè)充滿(mǎn)生活情趣的人。生：是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人

生：是一個(gè)具有豐富想象力的人 ……

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。作者獨(dú)自一人走進(jìn)山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō) 成是“山中訪友”呢？

生：以大自然為友，體現(xiàn)了作者想象的豐富、新奇。生：說(shuō)明作者具有童心、童趣。生：體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

生：以這樣的方式敘述，我們感覺(jué)很親切。

——?dú)w納寫(xiě)法：豐富新奇的想象和聯(lián)想，生動(dòng)的排比和擬人

（1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到黃昏“雨停，歸鳥(niǎo)，帶回一路月色，帶回了滿(mǎn)懷的好心情”，可以看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

——文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿(mǎn)了好心情

五、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

1、在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。老橋是他的朋友，樹(shù)林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

2、這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察景物，把校園或野外的某一景物單做你的好朋友，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

3、背誦積累，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

六、拓展訓(xùn)練

師：只要我們用心去體驗(yàn)生活，一棵樹(shù)、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸 動(dòng)我們的情思，撥動(dòng)我們的心弦，現(xiàn)在我們換個(gè)角度，改變角色，假設(shè)你就是那棵樹(shù)，那片 云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類(lèi)朋友傾訴怎樣的心聲呢？

生：我是一棵大樹(shù)，由于人類(lèi)的肆意砍伐，我的族類(lèi)朋友日漸減少，為此，我常常掩面 嘆息。親愛(ài)的人類(lèi)朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰(shuí)給你們送來(lái)清涼的慰藉？ 是誰(shuí)為你們阻擋風(fēng)沙？是誰(shuí)給了你們清新的空氣。那都是我們，是我們大樹(shù)，求你們不要再 亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。（同學(xué)們都為他聲情 并茂的發(fā)言鼓掌）

師：精彩！真是精彩！——還有誰(shuí)要訴說(shuō)？

生：朋友，我是你腳下那無(wú)名的小草，雖然沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，但是我們一樣都有生 命。請(qǐng)高抬貴腳吧！難道你們就沒(méi)看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請(qǐng)足下留情”。

師：同學(xué)們，對(duì)兩位同學(xué)的發(fā)言——“大樹(shù)”和“小草”的訴說(shuō)，你們有什么感想？（因 勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

生：我們要?jiǎng)衲切E砍濫伐者放下斧頭。

生：我們要保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。

生：一定要保護(hù)地球，地球是我們?nèi)祟?lèi)的家園?！?/p>

師：剛才同學(xué)們是從環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)的，從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保意識(shí)，這很好，希 望你們?cè)谌粘Ｉ罾锓e極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的家園。在我們周?chē)灿性S多山清水秀的 地方，作為其中的一景，你又將對(duì)你的朋友說(shuō)些什么？

生：你好，親愛(ài)的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨春天的氣息，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒 的歌唱，欣賞這山中的美景……

生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽(tīng)，如果你累了，不妨到我身邊來(lái)坐坐……（下課鈐聲響了，許多同學(xué)還高高舉著手）

師：今天，通過(guò)這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中 優(yōu)美的語(yǔ)句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫 馨的家園。我想，只要我們用自己的一顆愛(ài)心，珍惜、愛(ài)護(hù)大自然的這些朋友，他們就會(huì)給 人們最美的笑臉，人類(lèi)一定會(huì)擁有更加美好、燦爛的明天。

教學(xué)反思：教學(xué)《山中訪友》這篇課文時(shí)，我就先讓學(xué)生初讀課文，整體感知，提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，接著我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點(diǎn)講解，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納：朗讀──句話──理解──體會(huì)──誦讀。接下來(lái)的幾個(gè)自然段要學(xué)生按學(xué)習(xí)方法自學(xué)四、五、六、七自然段。這樣就把學(xué)習(xí)方法很好地貫徹到全文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，收到了較好的效果。課文學(xué)完后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法，又得到了啟示：做人要有持久不變的堅(jiān)韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾之中，要愛(ài)護(hù)大自然??

另外，教學(xué)這篇課文最大的亮點(diǎn)便是提出修辭手法來(lái)，包括比喻、擬人、排比、聯(lián)想，讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一節(jié)課下來(lái)的朗讀入語(yǔ)境，不夠有感情。

第五篇：《山中訪友》

我會(huì)讀寫(xiě)

梔子花清爽吟誦 樹(shù)冠旋轉(zhuǎn) 唱和瀑布陡

峭挺拔身軀湛藍(lán)精致蘊(yùn)含奧秘 俠客德高望重津津樂(lè)道別有深意

隨堂練習(xí)

1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音

旋轉(zhuǎn)(zhuàn zhuǎn)

蘊(yùn)含(yùn wēn)湛藍(lán)（zhàn shèn）梔子（zhī zī）

2、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。唱和(hè hé)樹(shù)冠(ɡuān ɡuàn)

（1）隱蔽、僻靜的小路。（）

（2）道德高，名望重。（）

（3）很感興趣地談?wù)摗＃ǎ?/p>

（4）水波忽明忽暗的樣子。（）

3、讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)方法和感情

（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

☆這個(gè)句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作

“________”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它________的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的________。

（2）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼?！钸@個(gè)句子用____的手法，形象地表達(dá)了自己和

____、____這兩位朋友間的____________。

（3）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

4、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

1、按原文在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

2、選文采用____、____的修辭手法，依次寫(xiě)了________、________、________、________、________、________等景物，表達(dá)了作者

________________的感情。

3、文中劃線的句子是（）句，請(qǐng)將它變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

4、仿寫(xiě)

你好，嗎？ 是要我，