第一篇：《站在泰山頂峰》教學(xué)設(shè)計(jì)_孟祥杰_山東濰坊濱海中心小學(xué)

《品德與社會(huì)》魯教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

站在泰山頂峰

山東省濰坊市濱海開發(fā)區(qū)中心小學(xué)

孟祥杰

教案背景：1、2、3、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)五年級(jí) 學(xué)科：品德與社會(huì) 課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解泰山的壯美和文化內(nèi)涵及其相關(guān)的古老文明。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析資料的能力，學(xué)習(xí)做專題研究的方法，培養(yǎng)探究和解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟做專題研究的方法，并逐步形成專題研究能力。教學(xué)分析：

本課包括登臨泰山，源遠(yuǎn)流長的泰山文化倆個(gè)主題活動(dòng)。以登臨泰山為線索，展示泰山的壯美及其燦爛的文化。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電腦

2、書籍資料報(bào)紙雜志 教學(xué)方法

在講授法、談話法、討論法的教學(xué)過程中運(yùn)用課件，其中包括各類文件圖片、音像、視頻素材。教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，整體感知

先學(xué)習(xí)泰山投影旅游地圖【百度搜索】http://004km.cn/taishan/index.asp

五岳獨(dú)尊 | 四大景觀 | 泰安新貌 | 泰山文萃 | 泰山人物 | 泰山線路 | 古城泰安 | 泰山奇石 | 泰山特產(chǎn) 課堂測(cè)試練習(xí)——連線

經(jīng)石峪摩崖石刻 由丞相李斯篆書 秦泰山石刻 徐霞客曾有贊嘆 登泰山而小天下 《金剛般若波羅蜜經(jīng)》 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳 孔子 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小 峨眉山 著名的旅游勝地和佛教名山。杜甫

課外作業(yè)：

閱讀書目:家庭百分百旅游系列一山一水一圣人（大象出版社）板書設(shè)計(jì)： 站在泰山頂峰

五岳獨(dú)尊 四大奇觀 望岳 課后反思：

我充分利用多媒體教學(xué)，將關(guān)于泰山的圖片、景觀等全部展示給孩子們，讓孩子們有更深刻的印象，有豐滿的信息資料，這樣更易于理解課文的主題“一山一水一圣人”之中的“泰山”知識(shí)和情感熏陶。本課教學(xué)形式多樣化，有欣賞，有探究，有調(diào)查，有歸納，將品德與社會(huì)緊密融洽地聯(lián)系在了一起,更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生建立起了“學(xué)習(xí)做專題研究的方法”這一意識(shí)，逐步培養(yǎng)起研究問題，探究問題和解決問題的能力。特別是在互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，在教學(xué)中我將本課內(nèi)容延伸出去，使同學(xué)們的思維向更深更廣的地方延伸。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該遵從新課標(biāo)理念，努力探討新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，在開心中受到教育。

第二篇：濰坊濱海中心小學(xué)王秀華：《特殊的葬禮》教學(xué)案例

《特殊的葬禮》教學(xué)案例

濰坊濱海中心小學(xué)王秀華

一、教案背景

1．面向?qū)W生： 小學(xué)

2．學(xué)科：語文

3．年級(jí)：四年級(jí)

4．課題：《特殊的葬禮》

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。

（二）能力目標(biāo)：

通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標(biāo)：

憑借文本和補(bǔ)充的材料，通過合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

三、教材分析

《特殊的葬禮》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，從而告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園——地球。

課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

四、教學(xué)方法

根據(jù)教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：情境演示法、比較教學(xué)法、質(zhì)疑探究法、朗讀感悟法、移情感悟法。

五、教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖：

課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成，1

在生成中發(fā)展?；谶@樣的理念，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

（一）導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)18課《特殊的葬禮》，請(qǐng)認(rèn)真看老師在黑板上書寫題目。書寫非常重要，所以我們要認(rèn)認(rèn)真真地寫，規(guī)規(guī)矩矩地寫。題目中有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一下：“殊、葬”。（注意“葬”字的結(jié)構(gòu)：中間是“死”，上下都表示草叢，死后埋入草叢為“葬”）齊讀課題。知道“特殊”是什么意思嗎？“葬禮”呢？（生答）看到課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？（學(xué)生提出問題）看來，這不是普通的葬禮，而是特殊的葬禮。那應(yīng)該怎樣讀課題？

剛才同學(xué)們提了這么多問題，可見你們很善動(dòng)腦。這節(jié)課我們就帶著這些疑問認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們能在學(xué)習(xí)的過程中自己解決這些問題，并能發(fā)表獨(dú)特的見解。有信心嗎？

（二）自由朗讀課文，整體感知。

下面我們就帶著剛才的問題走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，尤其是人名、地名及部分比較長的難讀的句子要多讀幾遍。

（三）檢查學(xué)習(xí)效果。

1.出示詞語：“塞特凱達(dá)斯瀑布菲格雷特總統(tǒng) 拉丁美洲 巴拉那河”，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀。

2.開火車?yán)首x課文，其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。

3.通過讀課文，同學(xué)們能解決剛才提到的哪些問題了呢？（全班交流）

（四）精讀感悟。

同學(xué)們，你們還能從課文中提出不理解的問題或者是想談一談最能觸動(dòng)你的地方嗎？（請(qǐng)學(xué)生談）

1．課件出示：

人們?yōu)槭裁匆獮檫@條瀑布舉行這次特殊的葬禮？人們面對(duì)瀑布即將消失的痛苦現(xiàn)實(shí)，有些什么感受與表現(xiàn)？板書：意義——喚醒人們

保護(hù)環(huán)境 愛護(hù)地球

1.過去的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，有層次地讀中感悟，并結(jié)合畫面，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形）

師：課文中是怎樣記敘的呢？

師：你能把它的氣勢(shì)讀出來嗎？

出示百度畫面，增加感受，再讀課文。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A1%9E%E7%89

%B9%E5%87%AF%E8%BE%BE%E6%96%AF%E7%80%91%E5%B8%83&ie=utf-8&in=22879&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=280269349601&ln=433&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***46_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=&jit=#pn0&-1&di280269349601&objURLhttp%3A%2F%2Fwenwen.soso.com%2Fp%2F20090506%2F20090506131720-506215490.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fojgojg_z%26e3Bf5f5_z%26e3Bv54AzdH3FzAzdH3Fq8na098080_z%26e3Bip4&W500&H375&T8850&S38&TPjpg

根據(jù)學(xué)生回答板書：雄偉壯觀

師：如果你就站在瀑布腳下，你會(huì)怎樣贊美它呢？（學(xué)生暢所欲言）

小結(jié)：是啊，大瀑布的美麗和壯觀已深深地印在了我們的心中，可有誰會(huì)想到，所有的一切都一去不復(fù)返了，我們?cè)僖部床坏搅?，它已成為了人們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。那么，現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子呢？

2．課件出示塞特凱達(dá)斯瀑布如今的情形。

師：看了這樣的畫面，你想說些什么？

課文中是怎樣描寫的呢？請(qǐng)你劃出最能觸動(dòng)你心靈、最令你傷感的詞語。（第5自然段）（指導(dǎo)學(xué)生讀出大瀑布現(xiàn)在的奄奄一息，表達(dá)出痛惜、傷感、失望的感情）

板書：奄奄一息

3．把描寫瀑布如今情形的內(nèi)容排成豎行，成了長短不一的詩歌形式，以課件形式展示，并配上了《殤》的哀樂讓學(xué)生朗讀。

師：如果瀑布會(huì)說話，它會(huì)說什么？

下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，用上所給的兩組詞語，有感情地連成句子。[課件出示]

4．是什么原因使塞特凱達(dá)斯瀑布變成了現(xiàn)在的樣子？(第三自然段)

5．劃出描寫導(dǎo)致瀑布變化原因的句子。(第4自然段)

（五）拓展延伸，升華情感。

同學(xué)們，曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來歡樂和驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布，正在等待著最后的消亡。這是一個(gè)巨大的悲劇。令我們痛心的是這樣的悲劇何止一個(gè)！其實(shí)就在我們的國家這種悲劇也愈演愈烈。屏幕出示過去和如今的廬山瀑布和黃果樹瀑布：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%BA%90%E5%B1%B1%E7%80%91%E5%B8%83&ie=utf-8&in=20562&cl=2&lm=-1&st=&pn=18&rn=1&di=229115901900&ln=1987&fr=&fm=hao123&fmq=***56_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=&jit=#pn18&-1&di229115901900&objURLhttp%3A%2F%2F.cn%2Fdushu%2Fgudianshici%2F11%2Fimages%2F109.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3B5s1q_z%26e3Bv54_z%26e3BvgAzdH3F17fi7AzdH3F271twgfi

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請(qǐng)看，著名詩人李白筆下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，現(xiàn)在只是一股細(xì)線；黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，如今也只有幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞其聲”的豪邁氣概了。就連我們的母親河——黃河也面臨著嚴(yán)重的水污染，甚至斷流之危！

同學(xué)們，為了讓大瀑布的悲劇不再重演，我們?cè)撛趺醋觯磕懿荒苣闷鹉闶种械墓P寫下你最想說的一兩句話。

師總結(jié)：地球是人類賴以生存的唯一家園。破壞環(huán)境，只能自食惡果，愛護(hù)地球已刻不容緩。請(qǐng)同學(xué)們都來熱愛地球媽媽吧！補(bǔ)充：

[課件出示]

熱愛地球媽媽

媽媽的草地，是溫暖的搖籃。請(qǐng)不要把草地毀壞，讓媽媽心酸。

媽媽的天空，是慈祥的笑臉。請(qǐng)不要向天空吐煙，讓媽媽難堪。

媽媽的河流，是愛的源泉。請(qǐng)不要往河里排放污水，把媽媽的心靈污染。

地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。熱愛地球媽媽吧，請(qǐng)不要給媽媽增添麻煩。你們想過沒有，如果照此下去，？年人類也要消失了吧？

“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。大瀑布的葬禮為我們敲響了警鐘！所以我們要保護(hù)好地球媽媽，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水，為了讓我們的子孫后代永遠(yuǎn)看到藍(lán)天、碧水！讓我們高聲呼吁，屏幕出示：保護(hù)環(huán)境！遠(yuǎn)離悲??！愛護(hù)地球！人人有責(zé)！

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

在這次特殊的葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這篇演講辭。

目的是把其作為培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力和對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)用能力的一個(gè)良好契機(jī)。

[教學(xué)反思]

反思這節(jié)課的教學(xué)，有成功，也有不足。但總體上還是體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

如在引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟課文的第三自然段，即描寫塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀氣勢(shì)的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，有層次地讀中感悟，并在學(xué)生讀得還不到位時(shí)，利用課件適時(shí)地插入了瀑布咆哮如雷、一瀉千里的音像情境，增加了學(xué)生的直接感悟，學(xué)生再讀時(shí)，爭(zhēng)先恐后，聲情并茂，非常有感情地讀出了瀑布雄偉壯觀的磅礴氣勢(shì)。此外，我還注重了利用空白處挖掘?qū)W生的想象力，設(shè)計(jì)了這樣的問題：如果你就站在瀑布腳下，你會(huì)怎樣贊美它呢？學(xué)生們有的說想到了李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，有的不由自主地由衷贊嘆：這真是人間仙境呀！還有的說置身于這樣的美境中，真有一種流連忘返的感覺等等，也就是說學(xué)生的獨(dú)特感受有了淋漓盡致地體現(xiàn)。就在學(xué)生意猶味盡之時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，過渡到了第五自然段的教學(xué)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不夠投入和有感情時(shí)，我作了進(jìn)一步的引導(dǎo)：課文中把瀑布比喻成了一位生命垂危的老人，如果這位老人是你的爺爺，幾年前他曾經(jīng)那么健壯，那么慈祥，給過你那么多無微不至的愛撫，帶給你那么多的快樂和幸福，可如今他卻奄奄一息了，生命垂危了，就要離你而去了，你的心里會(huì)是一種什么滋味，你會(huì)有一種怎樣的感情？你能帶著這樣的感情讀出塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的情形嗎？學(xué)生又試讀時(shí)，效果好多了，接下來，我又把課文中這段文字的排列形式變化成了豎排，成了長短不一的詩歌形式，并配上了《殤》的哀樂讓學(xué)生朗讀，一首飽含著痛惜、傷感、失望之情的悲情小詩把課堂推向了高潮。同第三自然段的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生有了深刻感悟后，我也設(shè)計(jì)了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你現(xiàn)在就站在大瀑布腳下，你想說些什么？又一次挖掘了學(xué)生的想象力。

總之，在教學(xué)第三和五自然段時(shí)，我做到了創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)。設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時(shí)配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對(duì)比朗讀課文這兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，渲染了閱讀的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。在此，課件的確起到了推波助瀾的輔助作用。此外，還做到了展開想象，人文互動(dòng)。兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫的情景之中，真正達(dá)到了人文互動(dòng)的效果。

第三篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)—潘學(xué)娥—山東濰坊昌樂縣城關(guān)街道小學(xué)

教育部參賽__《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)__潘學(xué)娥

教學(xué)背景：在有幸參加我縣的教學(xué)能手評(píng)比中，抽取到了人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》一文，我非常喜歡葉圣陶的文章，很幸運(yùn)能與此文共賞，便精心編排了了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)課題：荷花 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教材分析：《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉了而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者是以觀察的順序來寫的，文章可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。第二部分（第四、五自然段），想荷花。并且借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入了對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描寫出了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，還寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)更要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

教學(xué)方法：音樂導(dǎo)入，引發(fā)興趣；圖文結(jié)合，賞心悅目；問題引領(lǐng)，升華感情；由花入景，贊美自然。

教學(xué)過程：

（課前，大屏幕展示本課課題，并伴有音樂。）http://music.baidu.com/song/10494935?pst=sug

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們好！今天，我們先來猜個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。http://zhidao.baidu.com/question/3415666.html

猜一猜謎底是什么？（荷花）好聰明的同學(xué)??！那么，你們喜歡荷花嗎？葉圣陶爺爺也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題 1

目就叫《荷花》，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文呢，板書課題。http://blog.ntjy.net/articles/39538

二、檢查預(yù)習(xí)，引入重點(diǎn)：

看到大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引的樣子，就知道同學(xué)們有多么地喜愛荷花?。∠嘈拍銈円欢A(yù)習(xí)得非常棒，老師就來檢查一下了：（1）出示詞語：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)、花骨朵、破裂、一幅、衣裳

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E3%80%8A%E8%8D%B7%E8%8A%B1%E3%80%8B%E7%94%9F%E5%AD%97%E8%AF%8D&ie=utf-8&in=21754&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=2365647950&ln=1992&fr=&fm=result&fmq=***93_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di2365647950&objURLhttp%3A%2F%2F?action=single&filename=%u8377%u5858%u6708%u8272&hash=0b56c25de7aa341594587f97ad042b24&timelen=295000µblog=1&chl=360_search_v2

聯(lián)系自己，喜愛荷花，來達(dá)到情景交融，升華感情。荷花真美啊，讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們相約在今年的暑假，共同來欣賞荷花，感受大自然的美吧！

六、布置作業(yè)，積累升華

（一）必做題：

1、抄寫生字兩遍并組詞

2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段;

（二）選做題：

1、搜集積累贊美荷花的詩句，并和同學(xué)們分享！

2、選一種你喜歡的荷花形狀，把它畫下來。

七、宣布下課，快樂再見

板書設(shè)計(jì)：http://blog.sina.com.cn/s/blog_48a3e397010008io.html

感受大自然的美 3 荷花

聞： 一??就?? 趕緊跑 荷葉 密 大 圓 綠 看：

荷花 半開、全開、沒開

想： 成了荷花

教學(xué)反思：

非常有幸在這次課堂評(píng)比的中，我抽取了葉圣陶這位大師寫的《荷花》一文，在緊張的備課下，順利的完成了這節(jié)課的教學(xué)過程，此時(shí)想來，一幕幕似在眼前，許多的感慨涌上心頭。

首先，是對(duì)能選到此文而感到高興，荷花本身就是我的最愛，在葉老先生的筆下，更是栩栩如生。文中不僅對(duì)荷花進(jìn)行了細(xì)致的描寫，體現(xiàn)出了荷花的美麗。更在作者聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花的思路中讓文章有了靈性，展示在讀者面前的是一幅活生生的百荷圖，讓人覺得美到了極致。清晰的脈絡(luò)，優(yōu)美的文字，讓我在課堂上有種沉入其內(nèi)，表達(dá)欠缺的遺憾，一種愧對(duì)葉老那優(yōu)美語言的負(fù)罪感升起，做一名優(yōu)秀的語文老師，我感覺自己差距很大。

其次，課堂上出現(xiàn)一些我意想不到的回答，比如在我問到“想想會(huì)有哪些朋友來到荷花的身邊，又會(huì)和她說些什么悄悄話呢？”孩子們都在想象中，有說青蛙的，有說蜻蜓的，又說蝴蝶的，有位小男孩很認(rèn)真的說：“小兔子來到了荷花的身邊”，是啊，這位男孩的想象完全合理，可又一想，小兔子不會(huì)游泳的啊，該怎么講解才能讓孩子們既認(rèn)可又明白呢？于是，我很自然的肯定了他的想象，然后反問他：“你說小兔子來了，會(huì)在哪兒和荷花打招呼呢？”這一問，可激起了孩子們的興趣，通過一番演說，終于達(dá)到了我預(yù)期的目的。孩子們?cè)谛蕾p中陶醉于大自然的美，在想象中明白了一些自然現(xiàn)象。樂在其中，收獲多多。

再次，通過這一堂課的教學(xué)，我深知了要授給孩子一碗水，自己要備有一桶水的道理。在我檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，有個(gè)詞語“花骨朵”，我知道“骨”這個(gè)字的讀音要強(qiáng)調(diào)，可在我強(qiáng)調(diào)“骨”的讀音時(shí)，卻把“朵”這個(gè)字的音拖得過長，一種有意的遺憾便留下了，這里的“朵”應(yīng)該讀輕聲，而我卻讀成了三聲，是有意強(qiáng)調(diào)“骨”而帶來的錯(cuò)誤，雖說事不大，卻給我提醒很大，課堂上沒有小事，一點(diǎn)點(diǎn)的不周會(huì)留給孩子們錯(cuò)誤的信息，我深知做教師的責(zé)任很重大。

最后，通過這節(jié)課，讓我悟出了語文課堂確實(shí)要做到“寧在點(diǎn)上挖井，不在面上挖坑”的實(shí)質(zhì)。語文篇幅長，內(nèi)容多，如果面面俱到，勢(shì)必不能完成教學(xué)任務(wù)。于是，課堂安排中我把重點(diǎn)放在了“荷花的美姿”上，引導(dǎo)孩子們來欣賞、理解、做手勢(shì)等，很快的達(dá)到了誦讀的效果，輕而易舉的解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而在“作者把自己想成了荷花”的教學(xué)時(shí)，我以問題切入，在引導(dǎo)中，放主動(dòng)學(xué)習(xí)給學(xué)生，在暢所欲言中完成了這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，做到整堂課層次分明，新意貫穿，在寓教于樂中，與作者同醉。

回顧那節(jié)課，真是有些百感交集，感謝幫助我、給我機(jī)會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們。我想，我的反思和收獲遠(yuǎn)不止這些，它會(huì)成為我的一個(gè)里程碑，讓過去有所總結(jié)，讓未來有所托起！

第四篇：《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)搜索整合案例 王娜 濰坊濱海央子橫里路小學(xué)

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選

——互聯(lián)網(wǎng)搜索與《風(fēng)娃娃》教學(xué)資源整合

濰坊濱海開發(fā)區(qū)央子（橫里路）小學(xué) 王娜

教案背景:

1．面向?qū)W生：□中學(xué) √小學(xué)

2．學(xué)科：語文 人教 二年級(jí) 上學(xué)期 3．課時(shí)：1

4．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

（2）、制作生字和詞語卡片。

（3）、通過百度搜索查找與本課相關(guān)的資料。

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&s=25&ie=utf-8&word=%E9%A3%8E%E5%A8%83%E5%A8%83

設(shè)計(jì)意圖：

通過動(dòng)手制作卡片，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的欲望。借助互聯(lián)網(wǎng)搜索，使學(xué)生能直觀形象感受文本，理解詞語，體會(huì)到：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。

教學(xué)課題:

“語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用”是小學(xué)階段語文的核心內(nèi)容，而價(jià)值觀的引領(lǐng)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言文字過程中順便摘得的“果子”。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在課堂教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生變得鮮活，充分利用搜索引擎，制作生動(dòng)的多媒體課件，整合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課件插圖、視頻動(dòng)畫，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。

課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。

學(xué)生分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

設(shè)計(jì)意圖：

針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用課件插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］ 教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎激趣： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風(fēng)）

2．揭題：今天，我們來認(rèn)識(shí)這位新朋友──“風(fēng)娃娃”（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可

愛

！http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B7%E7%CD%DE%CD%DE%CD%BC%C6%AC

3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！[伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語，一個(gè)活潑、可愛的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風(fēng)娃娃的交流]

4．（過渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

求 助 信 親愛的小朋友：

你們好！

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我？嗚……

你的朋友：風(fēng)娃娃 2012年11月9日

（1）質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？

（2）是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它?？墒?，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？（師晃動(dòng)書本）讓我們一同到書中看個(gè)明白吧！

[一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]

二、初讀課文，整體感知

師出示：溫馨提示（師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo)）

[二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]

1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì)把書讀好，那就開始吧?。ㄉ杂勺x課文）

2．趣味識(shí)字 多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。[將單

一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]

3．指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：田野 吹動(dòng)大風(fēng)車

河邊 推動(dòng)帆船

廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

三、研讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)第2段

讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！

1． 自由讀第二段：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說你的理由。

2． 結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟

① “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>

②“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！” 交流：

（1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車的？（課件演示，并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）

（2）品讀句子②

◆讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢！

◆ 來，可愛的小秧苗，和風(fēng)娃娃說句話吧！[通過創(chuàng)設(shè)角色變化的情境，激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對(duì)話的欲望。]

（二）品讀課文第3段、6—8段

帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場(chǎng)，請(qǐng)小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)： 出

示

圖

片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala1&fr=ala1&sf=1&fmq=***17_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E7%BA%A4%E5%A4%AB

（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢?！币痪洌w會(huì)纖夫十分辛苦。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。

第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：

（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。（2）理解“無影無蹤”

（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？（4）指導(dǎo)朗讀

四、明理小結(jié)，升華情感

1．同學(xué)們自由分析風(fēng)娃娃受到責(zé)怪的原因？其實(shí)，在我們生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。http://zhidao.baidu.com/question/145139647.html

http://wenku.baidu.com/view/38fbbda6b0717fd5360cdc08.html

2．聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

（課件出示風(fēng)娃娃的感謝信）

感 謝 信

親愛小朋友：

你們好！

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對(duì)別人有用。讓我們共同記住這個(gè)道理，爭(zhēng)做一位人人喜歡的好娃娃！

你的朋友：風(fēng)娃娃 2012年11月13日

（生讀風(fēng)娃娃的感謝信）

[學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理，體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。]

五、全面認(rèn)識(shí)風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃?我們學(xué)習(xí)它什么品質(zhì)？

六、寫字教學(xué)

1．指導(dǎo)書寫“號(hào)、吸”。4．學(xué)生練寫

[在小朋友相互提醒中開展寫字教學(xué)]

七、板書設(shè)計(jì) ： 風(fēng)娃娃

田野 吹動(dòng)大風(fēng)車 河邊 推動(dòng)帆船

廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

教學(xué)反思:

“授人以魚，不如授人以漁”。結(jié)合新課標(biāo)，根據(jù)一學(xué)段的學(xué)情，本設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的讀，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體課件演示，采用多種朗讀、評(píng)價(jià)的方式，誘發(fā)學(xué)生讀書的欲望和熱情，激發(fā)學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上，用上本課的好詞佳句來表達(dá)自己課堂收獲。這樣，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從積累到運(yùn)用，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果和感悟成果，把課內(nèi)語文實(shí)踐獲得的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到課外語文實(shí)踐中。

第五篇：《毽子里的銅錢》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[山東東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)第一小學(xué) 卜祥霞]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。

(二)初讀課文，整體感知

自學(xué)。

1.自讀課文，多種方式解決生字，讀準(zhǔn)字音。

2.想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？

檢查自學(xué)情況

1.小組內(nèi)讀課文，互相糾正字音。

2.討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個(gè)人物給你留下的印象最深？為什么？

理一理，課文是按照什么順序記敘的？

1.個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？

3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。

小組內(nèi)采用多種方式讀課文，相互交流感受。

(三)思考：課文中“二嬸”的出現(xiàn)，起到了什么作用

(四)指導(dǎo)書寫

1.小組內(nèi)分析字形，書寫。

2.著重指導(dǎo)“毽―健”，“薯―署”、“佝僂”等的寫法。

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

(一)回顧、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

你通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為感受最深的是什么？

(二)精讀課文，體會(huì)感情

體會(huì)老人的純樸、善良

1.師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時(shí)時(shí)感到溫暖在心中。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，想一想，你從中體會(huì)到什么？

2、小組內(nèi)交流討論。

3.匯報(bào)交流：你從中體會(huì)到老人的生活狀況可能是什么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生通過描寫老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會(huì)老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)詞句理解老人的慈祥、善良。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。

②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的?！?/p>

③他“馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭?！?/p>

④他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

從以上語句中體會(huì)老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。

5.指導(dǎo)朗讀。指名讀，相互評(píng)議。

理解毽子里的銅錢對(duì)于“我”和老人的珍貴

1.這樣一個(gè)善良、純樸，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，送給“我”――一個(gè)素不相識(shí)的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對(duì)于他們兩個(gè)人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對(duì)于兩個(gè)人來講，又包含著怎樣的情感呢？請(qǐng)大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動(dòng)的詞句，結(jié)合“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)一下。

抓住以下語句理解

①“我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來?！?/p>

②“我心里說不出地難過，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒有錢?！?/p>

③“但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里。”

④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”

2.小組內(nèi)交流討論，對(duì)于“我”和老人來講，毽子里的銅錢珍貴嗎？

3.全班交流匯報(bào)。

4.指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀

1.帶著自己的體會(huì)，自己試著練習(xí)朗讀。

2.指名分角色朗讀。

3.小組內(nèi)分角色朗讀，互相評(píng)議，看誰讀得有感情。

(三)品味賞讀，積累背誦

1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

(四)拓展延伸

1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康??。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

2.全班交流，相互評(píng)議。

六、評(píng)析

1.本課關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，在課前及上課的開始，從學(xué)生的親身調(diào)查實(shí)踐出發(fā)，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎(chǔ)。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)，但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會(huì)有些相似。另外，每個(gè)小販的品行會(huì)有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對(duì)比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對(duì)于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。

2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

3.采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。

4.教給閱讀方法，重視語言積累。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生劃相關(guān)詞句，細(xì)讀課文，主動(dòng)探究。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀，品味賞讀，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、劃、思、議的方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。