第一篇：六年級語文《月光曲》教學設計

巴江小學2014——2015學年度第一學期集體備課教學設計

年級：六年級

科目：語文

教師：劉占德

課題：《月光曲》第一課時

一、知識與技能

1、學會7個生字，運用“譜寫、清幽、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

二、過程與方法

1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

2、讀中感悟

三、情感、態(tài)度與價值觀

體會貝多芬對窮苦人民的同情和愛，四、重、難點：

1、正確讀寫生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

（一）、談話揭題，簡介作者。

１、同學們，這節(jié)課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事，它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的呢?今天我們就來學習《月光曲》。板書課題

2、學生根據(jù)課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。

3、出示貝多芬畫像，老師補充介紹貝多芬。

（二）、初讀課文，理清脈絡

1、自由讀文，掃清障礙，試用簡潔的話概括文章主要內容。

2、檢查預習情況。（出示課件）

3、什么是“傳說”？（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？把課文分成兩部分，應該怎樣分？

4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

5、默讀第二部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子，是哪幾首？

6、學生默讀思考后，小組討論：

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）

（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的

曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（2—7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

（三）、指導朗讀，深入理解。

學習課文2—7自然段

1、指名學生朗讀2—7自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。

2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）

6、學生齊讀2—7自然段。

四、小結課文，布置作業(yè)。

練習有感情地朗讀課文。

板書設計

26月光曲

散步（聽）

談話

（同情）

貝多芬

走近（彈）

曲子

（激動）

教學活動評價材料：教學設計

第八單元26課第二課時《月光曲》

學校：寧興北校 姓名：馮彥芳 年級：六年級 科目：語文

課題：第八單元26課

《月光曲》第二課時 編號：

第二課時

教學目標：

1、能根據(jù)課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。

2、體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。教學重點：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。教學難點：

貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨事物和聯(lián)想。教學準備：課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境 導入新課

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、同學們，上節(jié)課我們初步了解了《月光曲》這篇課文的主要內容，知道窮兄妹倆由《月光曲》想到了月光下的大海，而且剛才我們也聆聽了《月光曲》的優(yōu)美曲調，那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？貝多芬又是怎樣即興創(chuàng)作的呢？帶著這些問題，我們繼續(xù)學習這篇課文。

3、板書課題：月光曲

二、感悟情境 品讀課文

1、默讀8—10自然段，圍繞重點段、重點詞句進行理解感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上的空白處。

2、小組合作交流，教師巡視適時加以引導或點撥。

3、匯報自學成果：

（1）針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。生1：貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

師：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（生：說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）生2：貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

師：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？ 生3：貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；

生4 ：彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

（2）、分角色朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

（3）第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？ 指名讀第九自然段，其他學生閉上眼睛想一想：月光怎么清幽，小屋里是什么情景？然后說一說。

貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？

出示填空，引導學生說出兄妹倆產生聯(lián)想的畫面：“月亮升起來了”；“月亮越升越高”；“忽然海面上刮起大風，卷起巨浪”三個畫面。

根據(jù)天空給畫面排列順序。

配《月光曲》引讀 ﹝出示海上升明月的畫面﹞ 引導學生體會聯(lián)想在文章中的作用。找出寫實和聯(lián)想的內容，（寫實用---畫出，聯(lián)想用～～畫出）引導對比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來?！?/p>

“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我

也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。

4、小結：“貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

5、再放鋼琴曲，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

6、有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

三、超越情境 拓展延伸

1、聽一段鋼琴曲，展開聯(lián)想，用一段話把聽到的描繪一下。

2、課后欣賞一些音樂，展開聯(lián)想，寫出自己的感受，同學之間互相交流看法。選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

板書設計：

26、月光曲

聽

觸動 —— 月亮升起

微波粼粼

看

感動 —— 月亮升高

風卷浪涌

彈

激動 —— 月光照耀

波濤洶涌

第二篇：六年級語文《月光曲》教學設計[定稿]

《月光曲》教學設計

五、教學過程：

一、導入

二、新授

（一）檢查學生預習學案。（小組討論。）預習學案： 1.我的積累苑

譜寫 幽靜 蠟燭 陌生 純熟 琴鍵 恬靜 飛奔 陶醉 蘇醒 清幽 斷斷續(xù)續(xù) 水天相接 波濤洶涌 萊茵河 盲姑娘 霎時間

2.我了解到的貝多芬！

3.說一說本文講述了一個什么故事？

（二）出示導學案。（小組合作探究）帶著這些問題快速的閱讀課文。

1.想一想貝多芬為什么要彈琴給窮兄妹聽？為什么彈完一曲又彈一曲？ 2.默讀第九自然段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談談讀后的體會和感受。

（小組內交流自己的感受。抽生匯報，并及時指導感情朗讀。）

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈??！??那該多好??！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（抽讀、齊讀）

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

師：體會得好！他當時的心里只是一些難過嗎？ 生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得??(師指自己的心)生：心里很痛。

師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？（指導讀好皮鞋匠的話）

生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！敝烂す媚镆埠軔鄹绺?，她很懂事。

師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。師：假如你就是貝多芬，聽到兄妹倆的對話心理會怎樣想？

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個詞語能看出？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。

生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢？

師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應？ 眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答？他當時怎么想的？

生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！

師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？ 眾生：這叫“知音”！

師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？ 生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心里能不激動嗎？所以他問盲姑娘?? 生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

（出示插圖）

4.（《月光曲》響起）

（1）師：同學們，你們聽見了什么？

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。（2）這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

（3）抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海??一個連一個朝著岸邊涌過來??”

師：請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？（出示選擇題）

根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說出理由。

A：舒緩——明快——激昂 B：明快——激昂——舒緩 C：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。

生：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂）

（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過

朗讀把這段曲調表現(xiàn)出來呢？

（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

（三）課內檢測：

四、布置作業(yè)：

1.背誦課文第九自然段。

2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

板書：

10、月光曲

貝多芬 有才華、有愛心

窮兄妹 美麗 善良

第三篇：六年級《月光曲》教學設計

六年級《月光曲》教學設計

六年級《月光曲》教學設計

一、教材分析

《月光曲》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》。《月光曲》一文，講述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂并即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。

本篇課文文質兼美，富有深刻的人文內涵，寫作語言精煉，刻畫人物形象鮮明，通過語言、動作的描寫，以及環(huán)境的襯托，展開想象，營造出如月光一樣美麗的畫面，令人深深陶醉和無限回味。

二、設計思路

圍繞“讓優(yōu)美的旋律流淌在心間”為主線，抓住重點詞、句段進行讀、寫、思、議的訓練，感受文中人物人性上的善良之美，體會貝多芬與盲姑娘音樂上的共鳴之美，激發(fā)學生對藝術、對生活的熱愛之情。

三、教學目標

1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。

2、學會用想象的表達方式來寫一段話。

3、激發(fā)學生對藝術和生活的熱愛之情。

四、教學重點

以讀促思，感受月光曲優(yōu)美的旋律。

五、教學難點

學會用想象的表達方式來寫一段話，激發(fā)學生對藝術和生活的熱愛。

六、教學準備

多媒體課件，學生預習課文，查找有關貝多芬有關的資料。

七、教學過程：

第二課時

一、激情導入.1、導入：藝術是我們人類智慧的瑰寶，它們給人類帶來的深深的感動，永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續(xù)學習26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。

2、誰能用自己的語言概括一下課文的主要內容。

（課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）

3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他為在茅屋里能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》

二、、品析重點段落，感受藝術的美妙

1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請同學們大聲讀讀課文的8、9段。

2、出示8段：“一陣風??按起琴鍵?！?/p>

貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）

（1）、“清幽”是什么意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

（2）、“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？

（3）、自由讀，體會當時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

3、蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）

5、（結束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的？（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯(lián)想來寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示9段： “皮鞋匠靜靜地聽著??涌過來??”齊讀。

（3）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

出示圖1。

這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來??撒遍銀光?！保?/p>

誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：輕柔舒緩 月亮升起 微波粼粼

出示圖2。

皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！保?/p>

“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）

師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。

練讀。板書：平靜柔和 月亮升高 穿過微云

出示圖3。

找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來??”）

這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮??）

師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

師：剛才的寧靜被破壞。這時的旋律是高昂激越的。

練讀。板書：高昂激越 月亮照耀 波濤洶涌

（4）我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個）

（5）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）

（6）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！

（7）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個聯(lián)想是怎么產生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。)

7、[幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽著??波濤洶涌的大海?！甭牭竭@首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)

8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）

9、小練習：用橫線畫出聽到或見到的實在的事物。用波浪線畫出聯(lián)想的語句。

（1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（好像、仿佛）

（2）小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

10、教師運用動作記憶法，指導學生背誦第9自然段。

皮鞋匠靜靜地聽著。（學生當皮鞋匠，做側耳傾聽狀）他好像面對著大海（雙手打開做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開，慢慢舒展開）。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪（雙手大幅度擺動，做大風、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來（用手做浪花朝前涌狀）??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照著她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開，做結束狀）

三、運用想象，寫出精彩片斷

1、回顧第十一冊中運用想象的課文片段，朗讀。

片段一：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進土與巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌?！渡街性L友》

片段二：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

2、欣賞音樂《漁舟唱晚》片段，運用想象的方式寫一段話。

3、當場點評，指出在運用“想象”的妙處。

四、作業(yè)：

1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書店閱讀與音樂家有關的故事，做好讀書筆記。

2、通過網(wǎng)絡或音像制品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。

板書設計：

26、月光曲

（輕柔舒緩）月亮升起 微波粼粼

（平靜柔和）月亮升高 穿過微云

（高昂激越）月亮照耀 波濤洶涌

第四篇：六年級《月光曲》教學設計

一 設計意圖

本設計將認識貝多芬作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)學科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通的語文教學思想，力求重文本又超文本將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。

2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

3、課內插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴充閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。

4、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過我所認識的貝多芬這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

二 教學流程

1、談話激趣

我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放<<月光曲>>的片段）

能說說你的感受嗎？（交流對學生的不同感受都給予肯定）

2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。

（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學生自由讀，個別讀有關語句。）

（2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。。。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。。。波濤洶涌。）

（3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學生自由讀，然后引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機示范并及時表揚）

3、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

（1）擬定目標。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀課文，從文中的重點語句中找尋原因。關系

（2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）

（3）交流。（根據(jù)學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。）

A出于對窮兄妹倆的同情。語段：兄妹倆的對話。（1。研讀要是。。。那么多好啊！。。。太貴了。。。又太窮。隨便說說等。2。引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？

B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導感悟：1。多純熟，感情多深等。2。思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的？）

C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導感悟：披上銀紗，格外清幽）

（4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）

4、擴展閱讀，進一步貝多芬。

（1）屏幕閱讀<<不為侵略者演奏>>，提示學生注意語速，抓住要點。

（2）讀了這個小故事之后，請你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚的話。

（3）有感情朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。如有的學生這樣寫到：

1、貝多芬是一位偉大的音樂家，可以稱得上是一個偉人

2、貝多芬是一位熱愛祖國，熱愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人。

3、貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。。。

（4）延伸教育專題

A提供相關閱讀材料，學生自選閱讀。

B提示課外選材途徑（書籍，網(wǎng)絡）探究閱讀。

C書面總結反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認識的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的認識，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位偉大的音樂家等。）

第五篇：六年級語文《月光曲》教學反思

六年級語文《月光曲》教學反思

《月光曲》教學反思

今天，終于完成了為時大半個月的公開課教學，整堂課基本完成了既定的教學目標。

一、找準學段教學目標

我瀏覽了人教版語文六上八個單元的單元導讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個單元都以學習聯(lián)想作為單元的學習要求。我想一冊書中兩個單元出現(xiàn)了這一個學習任務，聯(lián)想這一種寫作方式應該是一個比較重要的教學點。同時，既然第一單元已經(jīng)讓學生學習過聯(lián)想，那么這一單元的聯(lián)想教學應該有更深的突破，所以確定了如下的教學設計：

1.感受聯(lián)想，他能夠過朗讀，想象等方式學習皮鞋匠聯(lián)想的片段。

2.通過比較，認識純聯(lián)想。

3.聽音樂，學寫純聯(lián)想。

通過教學，學生基本能感受到這段聯(lián)想表達的旋律，同時也能聽著音樂寫下自己的想象，基本達成了教學目標。

二、以生為本，將課堂還給學生

本堂課，我時刻秉著以“學生為中心”的原則，鼓勵學生發(fā)表自己的感悟，所有板書上的內容也以學生的話語和感想為主。語文的課堂應該是生成性的課堂，讓學生在課堂上產生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學目標而牽著學生的鼻子走。

然而，語文教學總是一門遺憾的藝術，在這一堂課的教學上，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學生讀出月光曲旋律變化時，未能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。另外，在語文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點上，可能這堂課更注重了語文的工具性，課堂的人文性稍微有點欠缺。

語文教學之路是一條漫長而艱巨的道路，希望未來的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。