第一篇：《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）

2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：

愛因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時(shí)，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：

①“嘿，這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。

②小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）

3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？

4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧?。ò鍟号c）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自

學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

二、學(xué)生初讀課文

1、學(xué)生讀文（按上面要求）

A、老師在讀的時(shí)候，都不自覺地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：

善意的提醒：

撮zǔo

沖chōng女孩一笑

趿tā拉

撞著zháo 踱duò步

教jiāo我 談些啥shá

你得dě學(xué)會(huì)

B、檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

三、初步理清條理

提示：按時(shí)間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

四、作業(yè)

1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對(duì)寫美）。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由_______到________，再到_________，最后__________。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。

今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

過渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。

二、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象

1、讀文（三次交往中的一次），寫體會(huì)；

2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀。咱們來交流一下讀后的體會(huì)吧！

①第一次交往。（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

②第二次交往。（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實(shí)等）

注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子??但愿你肯教我。”

A、你認(rèn)為愛因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？

他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？

B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？

（出示材料：

年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；

有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；

躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??

C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)。——愛因斯坦

③第三次交往。（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）

④小結(jié)：愛因斯坦這一人物特點(diǎn)。

⑤課文寫到了哪幾種人物？

下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”

2、指讀，讀出父親的興奮。

3、齊讀。（板書：最偉大）

4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。

（板書：有趣，童話中的人物）

2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

a、讀句

b、換個(gè)說法

c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）

3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

a、讀句

b、換個(gè)說法

c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）

4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

她能這么說，又反映她是個(gè)怎樣的人？

她能這么做，又能說明什么？（板書：天真

直率

樂于助人）

（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。

（板書：并不偉大）

2、引用拓展材料（愛因斯坦自評(píng)）：

我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專

一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

——愛因斯坦

我自己不過是自然的一個(gè)極微小的部分。

——愛因斯坦

討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象

出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？

（板書：令人尊敬）

三、齊讀全文

四、作業(yè)

1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。

2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

第二篇：愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《愛因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。下面是小編收集整理的愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來介紹一下愛因斯坦嗎？

愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。

他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。

他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。

1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

小結(jié)：愛因斯坦是繼牛頓以來最偉大的科學(xué)家。

難怪文中小女孩的父親稱他為“最偉大的人”

板書：“最偉大的人”

2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒有從科學(xué)成就的這一方面來介紹愛因斯坦，而是寫了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。這節(jié)課，我們將從他與小姑娘的交往之中來感受愛因斯坦人性的偉大。

二、理清課文脈絡(luò)

1、文中講了愛因斯坦與小姑娘哪幾次交往？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題

板書：相撞——相遇——相邀——相處

2、過渡：課文詳寫了愛因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

三、自學(xué)要求

出示：

快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細(xì)細(xì)地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、交流

（一）相撞

1、可以哪這句話來概括小女孩對(duì)愛因斯坦外貌的印象：

“嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。

聯(lián)系上文來理解這句話：

老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔā）拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

（愛因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；

“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛因斯坦。）

2、為什么愛因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？

先板書：不拘小節(jié)

全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問題。

文中那些描寫表現(xiàn)了這一點(diǎn)？

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！f完，又低頭向前走去。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

3、小結(jié)

愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。

板書：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)

4、你還能說說愛因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？

年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了。

在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

是?。垡蛩固咕褪沁@么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。

5、除了對(duì)愛因斯坦特殊的外表深有體會(huì)外，你還有什么體會(huì)嗎？

愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！彼兄揭?、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒有傲慢、無理的態(tài)度。

被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛、寬容和若有所思；

板書：平易、寬容

6、引讀第3小節(jié)

在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽后非常興奮。

指導(dǎo)朗讀。

小女孩卻很納悶，引讀。

練習(xí)把反問句改成陳述句。

7、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識(shí)了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。

過渡：那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續(xù)交流。

（二）相遇

1、仍……仍……

愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。

可以用哪句話來概括小女孩對(duì)愛因斯坦的印象：

“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）

小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。”

試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。

而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì)這么說呢。

讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。

板書：天真直率

2、讀了這部分內(nèi)容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？

①愛因斯坦覺得自己偉大嗎？

出示：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>

愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇。

板書：謙遜誠懇

②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

讀了這句，你體會(huì)到了什么？

他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。

他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒄f的話，對(duì)此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。

板書：有一顆童心、樂于與孩子交往

其實(shí)，表現(xiàn)愛因斯坦愛孩子，有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。

《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬美金?！睈垡蛩固箾]有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時(shí)間?！薄半y道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。“不能，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道。“她的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快?！痹瓉?，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。

3、人們常說擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。

瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。

板書：樂于助人

4、讓我們再來讀讀課文，感受

愛因斯坦：友善、調(diào)皮、童心

小女孩：天真、一本正經(jīng)

5、小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩對(duì)愛因斯坦的印象：

小姑娘看見他時(shí)簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊?！皭垡蛩固瓜壬?，你比昨天年輕了20歲?！?/p>

從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往。

指導(dǎo)朗讀

2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。

3、“呵，小教授，請(qǐng)你在教教我?！?/p>

板書：平易、樂于與孩子相處

4、這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫也很有趣

小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己?！?/p>

小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。

“手把手地教”

板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)

5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。

6、指導(dǎo)朗讀

五、學(xué)習(xí)第四段

1、引讀

2、你從愛因斯坦的話中體會(huì)到了什么？

理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對(duì)忘年交，愛因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。

3、指導(dǎo)朗讀

六、總結(jié)

1、經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂在其中的忘年交?，F(xiàn)在，讓我們再來思考一下：愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？

2、寫作方法總結(jié)

本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的?？梢哉f，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩?！芭c”字也說明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。

七、拓展延伸

1、除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？

2、古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？

第三篇：愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

玩味文本言語，找尋深處“偉大”

——《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本課在教學(xué)中著重于“悟”字，通過引領(lǐng)學(xué)生玩味文本言語，使學(xué)生在討論交流時(shí)“悟”，在悉心思考時(shí)“悟”。既領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)在情感，又領(lǐng)學(xué)生感悟文本的價(jià)值追求?！稅垡蛩固购托∨ⅰ肥翘K教版小學(xué)語文教材第八冊第21課，在教學(xué)本課時(shí)，著重抓住“愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，通過感悟“平凡”來激勵(lì)學(xué)生找尋愛因斯坦的“偉大”之處，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，揭開愛因斯坦衣衫不整、不修邊幅的表面“平凡”的面紗，找尋字里行間潛藏的潛心思考、謙虛平和、虛心請(qǐng)教等品質(zhì)的“偉大”。教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

探究愛因斯坦的平凡中的偉大品格。教學(xué)流程：

一、品味名言，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)

孩子們，誰能告訴老師咱們班最棒的同學(xué)是誰？（生答）老師送你們一句話。出示：自信是向成功邁出的第一步。現(xiàn)在再告訴老師最棒的是誰？（生再答）知道這句名言是誰說的嗎？生：愛因斯坦。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)去了解愛因斯坦，學(xué)習(xí)21課《愛因斯坦和小女孩》，出示課件。舉起手來和老師一起板書課題。（板書）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過愛因斯坦的名言導(dǎo)學(xué)，不僅貼合課文，而且能很好地激發(fā)孩子的自信心，提高孩子的興奮點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

二、玩味語言，感悟平凡

1．孩子們，愛因斯坦是誰？說說你對(duì)他有多少了解？（生自由答）師：和老師一起回顧一下愛因斯坦的成就。出示資料（指名讀）：

阿爾伯特〃愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學(xué)的相對(duì)論，并為核能開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。他被 1 公認(rèn)為是自伽利略、牛頓以來最偉大的科學(xué)家、思想家。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”。

師：孩子們，愛因斯坦取得了這么大的成就，你覺得他是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)一下他。（生答：偉大、了不起??）板書：偉大

2.人們都和你們想的一樣，但咱們課文中的小女孩卻不這么想，讓我們走進(jìn)課文，去看看小女孩的想法。

幻燈出示（指名讀）：

女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：你讀懂了女孩的想法了嗎？(生自由答)師追問：這句話換個(gè)說法就是？生：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最可愛的人。

3.師：孩子們愛因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開書到文中找一找。

（生找，回答）

相機(jī)出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

師：愛因斯坦這樣的穿著給你什么樣的印象？生自由答。（邋遢、衣衫不整、不修邊幅??）板書：衣衫不整 不修邊幅

師：平時(shí)出門你會(huì)這樣穿衣服嗎？生：不會(huì)。師：你會(huì)怎么穿呢？（生自由說。）

師：是呀，咱們出門總要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鮮亮麗些，但愛因斯坦卻穿成這樣。（一齊再讀這段話。）

4.孩子們這是從哪個(gè)角度描寫愛因斯坦的不修邊幅的？生：穿著。師：其實(shí)，還不只這樣呢，文章中還有哪也能看出愛因斯坦的不修邊幅？（生答）

出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

師：這段話是從哪個(gè)角度描寫愛因斯坦的？生：外貌 哪個(gè)詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂

5.讓我們一起來讀讀這兩段描寫愛因斯坦的語言。（男女生各讀一段）師：孩子們，生活中你見過這樣造型的人嗎？生自由答。（乞丐、流浪漢、怪人、瘋子??）

師：所以女孩才會(huì)想??出示：嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。生讀。

師追問：你明白女孩的想法嗎？生自由答。

6.孩子們，這樣的人在街上若你碰到了，會(huì)把他和“最偉大的人”掛上鉤嗎？（生自由答）

師：是啊，簡直相差甚遠(yuǎn)，所以女孩才會(huì)直納悶?? 再出示（生齊讀）：

女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 7.孩子們，至這里我們從小女孩眼中看出愛因斯坦非但不偉大，還很??（生說）與偉大相比，簡直是個(gè)再平凡不過的人了。（板書：平凡）

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)先從愛因斯坦的成就入手，讓孩子感悟愛因斯坦取得了那么多卓越的成就，進(jìn)而明白他的“偉大”。再轉(zhuǎn)入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內(nèi)心?！皞ゴ蟆迸c“平凡”此時(shí)形成了鮮明的對(duì)比，使愛因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪。】

三、激勵(lì)探究，找尋偉大

1.師：他平凡得甚至衣衫不整、不修邊幅。哦，陳老師明白了，咱們課文就是要讓我們明白愛因斯坦是個(gè)再平凡不過的人，我看這“偉大”二字可以擦掉了吧！同意不？（生自由答）

師：不同意，文章中還有能看出他偉大的地方？我怎么沒看出來？看來你們都比老師聰明，那好，你來說服老師。

出示要求：

快速默讀課文，用“——”畫出能體現(xiàn)愛因斯坦偉大的句子，并在旁邊簡要地寫出自己的感受，完成后在小組內(nèi)交流討論。

【設(shè)計(jì)意圖：本處教師的質(zhì)疑無疑也點(diǎn)中了本課的重點(diǎn)，采用教師的質(zhì)疑的方法，更能激發(fā)孩子尋找偉大的積極性，使孩子在挑戰(zhàn)老師中獲得成就感，并更深刻地品味文本，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)?！? 2.自由探究,組織交流。

（預(yù)設(shè)一）

（1）生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。師：說說你的理由。（生自由答）

追問：走路時(shí)，在思考問題就偉大了？平時(shí)咱們走路時(shí)也可能會(huì)想個(gè)問題，3 那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧！

（生自由辯駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思?！笨梢钥闯鏊＿@樣思考問題??

師：看樣子，這不是偶然了。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。出示：

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”說完，又低頭向前走去。

你看出了什么？生自由答。

師總結(jié)：看出這樣的情況可能時(shí)有發(fā)生，愛因斯坦只是習(xí)慣性地抱歉后，又低頭沉思，他仍沉浸在科學(xué)問題里。

（2）孩子們，學(xué)到這里，老師想起了愛因斯坦的一個(gè)小故事。出示（快速默讀）：

有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫換下來，就搬來一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起了一個(gè)問題，沉思起來，忘記了自己在做什么。這么一分神，他猛地從梯子上摔了下來。摔到地上以后，他突然想到：人為什么會(huì)筆直地摔下來呢？看來物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。想到這里，愛因斯坦馬上站起來，顧不得疼痛，一瘸一拐地走到桌邊提筆把自己的這個(gè)想法記下來……

師：說說你的感受。（指生說）

師：愛因斯坦就是這樣無時(shí)無刻不在潛心思考著。（板書：潛心思考）他曾經(jīng)說過??

出示（生齊讀）: “學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！?/p>

讓我們再回到課文的這段，讀出愛因斯坦的潛心思考。（出示）齊讀。（預(yù)設(shè)二）

(1)師：還有嗎？還有哪能看出愛因斯坦的偉大？

生：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！保ㄗ杂烧f理由）師：這里的他指的是？生：父親。師：父親是怎么講的？

生：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”

課件出示：

父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”

“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>

師：從父親的話中你體會(huì)到什么？（生自由答）

（2）父親和我們一樣都深知愛因斯坦是個(gè)著名的大科學(xué)家，取得了許多成就，認(rèn)為愛因斯坦是世界上最偉大的人。然而，愛因斯坦卻不這么想，他很？（生：謙虛）你明白愛因斯坦的想法嗎？（生自由發(fā)表見解）

師：是啊，他認(rèn)為自己沒什么了不起，用平和的心態(tài)對(duì)待自己的成就。（板書：謙虛平和）

（3）分角色朗讀這兩段話。（預(yù)設(shè)三）

(1)師：還有能看出愛因斯坦偉大的地方嗎？

生：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！保ㄗ杂烧f理由）（課件出示這段話）

師：哪個(gè)詞能看出他的虛心請(qǐng)教?生答：但愿你肯教我。

師：他還向小姑娘做了個(gè)鬼臉，可以看出什么？生：幽默、童趣?? 師：除了這還能看出什么?（生自由答。）

師：誰來學(xué)著做做愛因斯坦的動(dòng)作？（指生表演）

（2）“聽了這話”小姑娘之前對(duì)他說了什么？生讀。課件出示：

“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？” 師:如果你聽了小姑娘這樣的話，心里會(huì)感到怎樣？會(huì)有什么感受？(生氣、不高興)但愛因斯坦呢？ 生自由答。

師：是呀，他非旦不生氣，還??（用溫柔的目光看著小女孩，還對(duì)他做鬼臉，還向他虛心請(qǐng)教）板書：虛心請(qǐng)教

讓孩子和老師配合讀兩段話，老師讀小女孩的話，學(xué)生讀愛因斯坦的反應(yīng)。（3）愛因斯坦向小女孩虛心請(qǐng)教后，小女孩教他了嗎？誰來讀讀。

生答： “這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她得穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來?！澳苡涀?？”她問。

師：女孩說話的口氣像什么？生：小老師。師：小女孩是怎么稱呼他的？生：小教授。

師：誰來讀讀愛因斯坦的話？生：“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我?！?師：愛因斯坦又請(qǐng)女孩教他什么？生：整理房間??

(4)小女孩的教導(dǎo)愛因斯坦接受了嗎？從哪看出來的？（生答）

課件出示：小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。

師：愛因斯坦不僅接受而且還付諸行動(dòng)。（齊讀他的變化）3.孩子們，讓我們再回到之前女孩的納悶。出示：（齊讀）

女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：學(xué)到這里，陳老師知道了愛因斯坦真是偉大的人。她偉大在?? 生自由答。

【設(shè)計(jì)意圖：本處主要抓住愛因斯坦的三個(gè)突出品質(zhì)：潛心思考、謙虛平和、虛心請(qǐng)教進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生足夠的空間講解自己的見解，而教師僅在過程中給予補(bǔ)充引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中將課文分散的細(xì)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，深化了學(xué)生對(duì)愛因斯坦這一人物形象的理解?！?/p>

四、拓展思考，感悟品質(zhì)

1.現(xiàn)在，小女孩還納悶嗎？他承認(rèn)了愛因斯坦的偉大了嗎？（生自由答）師：孩子們，女孩此時(shí)應(yīng)該從納悶終于豁然開朗了。她會(huì)怎么想？把女孩的心思寫下來。

課件出示：女孩心里豁然開朗：

全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂開篇從女孩的納悶入手進(jìn)行教學(xué)，深入研讀課文后，再領(lǐng)學(xué)生回顧女孩當(dāng)初的納悶，使教學(xué)線索清晰。讓學(xué)生通過筆尖寫清女孩從納悶轉(zhuǎn)為豁然開朗，不僅將習(xí)作訓(xùn)練落入課堂的實(shí)處，更使孩子更深刻把握文本。】

2.孩子們，課文并沒有介紹愛因斯坦那令人矚目的成就，以及他為人類作出 6 的貢獻(xiàn)，而僅通過他與小女孩交往的小事，突出他的偉大。這種寫法叫以小見大。

板書：以小見大

3.課堂的最后老師想送你們一句話：

把簡單的事情做好，就是不簡單；

把平凡的事情做好，就是不平凡。

師：孩子們，愛因斯坦就是這樣把簡單的事長期做，把平凡得研究用心做、堅(jiān)持做，才鑄就了他的不平凡，成就了他的偉大。讓我們記住這兩句話，在生活中鑄就自己的偉大。老師給你們推薦兩本書《我眼中的世界》《愛因斯坦傳》，他們會(huì)幫助你全方位了解愛因斯坦不平凡的人生。

【設(shè)計(jì)意圖：用簡單的語言進(jìn)行“以小見大”的寫作手法的滲透，讓學(xué)生對(duì)這種寫作手法有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。課堂最后著重對(duì)學(xué)生人格的塑造，讓學(xué)生明白平凡的我們也能成就自己的偉大，給學(xué)生正確的人生導(dǎo)引?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

愛因斯坦和小女孩平凡 偉大 衣衫不整 潛心思考 不修邊幅 謙虛平和

虛心請(qǐng)教

第四篇：愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)重在“悟”字。在讀書中悟，在對(duì)話中悟，在討論交流時(shí)悟，在悉心思考時(shí)悟。既要感悟語言文字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本，既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價(jià)值追求。因此在教學(xué)本課時(shí)，抓住 “愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與人物對(duì)話，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。教學(xué)準(zhǔn)備：

師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）揭示研究主題

1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。

2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。

3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對(duì)這個(gè)問題的看法，讀懂人物語言。

［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

4、說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。

5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］

（三）二議“最偉大的人”

1、議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。

4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？

5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。

［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

1、議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>

3、讀句子，說說從這句話中體會(huì)到了什么？（愛因斯坦很謙遜）

4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。

［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對(duì)文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？

2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對(duì)文本語言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。

2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］

第五篇：愛因斯坦和小女孩 教學(xué)設(shè)計(jì)

21、《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接導(dǎo)入，走近人物

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛因斯坦和小女孩》。齊讀課題。

2、在爸爸媽媽的眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人。板書。而在小女孩看來，一個(gè)連衣服都穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？板書：？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)不同的人對(duì)愛因斯坦有什么不同的評(píng)價(jià)。

二、不同角度，感受形象

（一）小女孩眼中的愛因斯坦

在小女孩和愛因斯坦的交往中，愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？在小女孩眼中，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速默讀全文，用你智慧的眼睛找找相關(guān)的句子。畫出來，多讀幾遍，把你的感受寫在旁邊。（肯定讀書認(rèn)真 交流的時(shí)候，先，然后）（1）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙深褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A你從句子中讀懂了什么？哪些詞讓你感受到？（蓬亂）

B老師今天準(zhǔn)備了一張愛因斯坦的照片，我們一起來看看，相信你的理解會(huì)更深刻。過渡：在這一節(jié)中，還有哪個(gè)句子也寫到了愛因斯坦的衣著外貌？

（2）出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A這句話讓你讀懂了什么？你從哪些詞句上感受到的？

B愛因斯坦這樣的外表，給你留下了怎樣的印象？你能用四字詞來形容一下嗎？（衣衫不整、不修邊幅、邋里邋遢、破破爛爛??）

（3）難怪小女孩會(huì)想，指名，出示“嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。” A當(dāng)小女孩這么想的時(shí)候，臉上會(huì)是怎樣的表情？（驚訝、納悶、奇怪??）B你能帶著這種表情再來讀讀這句話嗎？指名讀，齊讀。

（4）愛因斯坦和小女孩一次無意地相撞，他的外表給小女孩留下了衣衫不整的印象。于是她直納悶。出示：（齊讀）女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

A“納悶”什么意思？她納悶什么？

B在你們看來，小女孩眼中的最偉大的人，穿著和外表應(yīng)該是怎樣的？（西裝領(lǐng)帶、風(fēng)度翩翩）

過渡：愛因斯坦在衣著上和小女孩眼中最偉大的人大不一樣，她很是納悶。在穿衣細(xì)節(jié)上不講究，那么，他的工作環(huán)境上又是怎樣的呢？

（5）出示：他的工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。學(xué)生交流，體會(huì)“亂”。

小結(jié)：愛因斯坦最先留給小女孩的印象，就是衣著上不修邊幅，生活中不拘小節(jié)。板書。讓我們把目光再聚焦到他們的第二次相遇，4，5小節(jié)，說說愛因斯坦還是一個(gè)怎樣的人？（引出：謙虛樸實(shí)、富有童心、不會(huì)對(duì)付衣服鞋子，他會(huì)對(duì)付什么？引出潛心研究）A這里主要寫了他們之間的對(duì)話，要體會(huì)好人物的品質(zhì)，朗讀是關(guān)鍵。同桌練讀對(duì)話。B提示：愛因斯坦說這話的時(shí)候，還加一個(gè)可愛的動(dòng)作，如果能把動(dòng)作加進(jìn)去，就更好了。C誰還想讀？全體起立，男生飾演愛因斯坦，女生飾演小姑娘。分角色讀。

（二）父母眼中的愛因斯坦

過渡：小女孩和愛因斯坦交往后，覺得他很普通，很平凡。可是爸爸媽媽的看法卻截然不同，我們一起來看看他們是怎么說的。出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”齊讀。

（1）在爸爸眼里，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？女兒遇到愛因斯坦，他感到很（激動(dòng)）你從哪些詞中看出來？（興奮 最偉大?。?）你能激動(dòng)地讀一讀這句話嗎？

（3）我聽出來了，愛因斯坦在父親眼里是很了不起的，那么在媽媽眼里呢？ 出示：她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？”指名讀，你讀懂了什么？

（三）愛因斯坦眼中的自己

過渡：父母眼中的愛因斯坦，是世界上最偉大的人，那么他自己又是怎么認(rèn)為的呢？課文最后有這么一句話，我們來讀讀。出示：我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。（1）“只好”是什么意思？誰能用“只好”來說一句話嗎？（2）“只好”是什么意思？沒有其他的用途和方法了。作為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，真的只能教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？顯然不是。由此我們可以感受到他是個(gè)怎樣的人？（3）你說的“謙虛”老師很贊同，愛因斯坦真的如自己說的那樣平凡嗎？我們來看看他的貢獻(xiàn)。資料。

小結(jié)：在愛因斯坦看來，他只是做了平常人一樣做的事情，覺得自己很普通，很平凡。偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。

（四）我們眼中的愛因斯坦

激發(fā)矛盾：在小女孩眼里，愛因斯坦不是偉大的人，他連自己的衣服也穿不整齊；在父母眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人物；而他本人，也說自己并不偉大。那么，在你們眼里，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？小練筆。結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)寫話。

出示：在我眼里，愛因斯坦是個(gè)的人，因?yàn)樗?/p>

。A父母說他偉大，從什么方面說？小女孩說他不偉大？

你覺得他偉大嗎？你是怎樣看待他的不修邊幅與不拘小節(jié)的？（不修邊幅、不拘小節(jié)正是從側(cè)面寫出他對(duì)科學(xué)事業(yè)的鉆研）改為感嘆號(hào)！

三、名言摘錄，升華主題

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了一個(gè)偉大的人物。他的偉大，并不僅僅在于他在事業(yè)上的突出成就，還在于他人格魅力的偉大，人性的偉大。出示名言：板書設(shè)計(jì)：

21、愛因斯坦和小女孩

不拘小節(jié)

樸實(shí)謙虛

最偉大的人！

富有童心

潛心鉆研